同伴教学法国内外研究现状综述

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同伴教学法国内外研究现状综述

作者：陈欢欢

来源：《科学导报·学术》2018年第17期

摘要：同伴教学法（PI）是近年来新兴的教学方法，它有效地改变了传统课堂的教学模式，实现了学生自主学习，合作学习，师生互动，生生互动的教学环境[1]。本文主要分析目

前PI教学法在国内外的研究情况，让教师对PI教学法有一个更加全面清晰的认识，以此更好的将PI教学法应用到实际的物理教学工作中，并提高学生分析问题、解决问题的能力。

关键词：PI教学法；物理教学；教学模式

1、前言

同伴教学法（PeerInstruction）是由哈佛大学物理系著名教授马祖尔（EricMazur）在20世纪80年代创立。它使用基于学生前概念或者错误概念而设计的概念测试题（concepttests），借用计算机投票系统的即时统计反馈功能，组织学生进行同伴讨论，变传统单一的教师教授式教学方法为基于问题的学生自主探究和小组合作的教学方法[2]。我国是在2009年引入的同伴教学法，并于2010年9月由张萍教授将该方法应用在北京师范大学的大学物理课程中。

2、国外PI教学法研究现状

1991年，Mazur教授及他们的团队研究出的一套应对于大学的概念测试题《同伴教学法——大学物理教学指南》，同伴教学法所创造的相互讨论交流的学习环境，将学生转换成了课堂的主体，学生在与同伴的讨论交流中能够有效的激发起学生的竞争意识，当学生思想行动起来，将课堂交给学生，在与同伴探究的过程中不仅提高了学生学习物理的兴趣，同时促使学生掌握问题的本质。TOLGAGOK将同伴教学法应用于电磁学的教学中，通过反复的实践研究表明学生的成绩提高了37%[3]，说明了同伴教学法能够加深学生对于电磁学概念本质的理解。

2001年，Mazur教授等人发表了一篇名为“PeerInstruction：Resultsfromarangeofclssroom”的文章，文章具体介绍了同伴教学法的相关理论基础，经过实践表明同伴教学法一方面激发了学生对于问题本质的思索，另一方面将教师的教与学生的学更加紧密的结合起来。经过十多年的实践研究表明同伴教学法有助于加深学生对于概念的理解，提高学生的主动性和学习兴趣。2002年，哈佛大学CatherineH.Crouch和EricMazur同时指出通过近二十年来的关于同伴教学

法的研究表明同伴教学法能够有效的提高学生对知识的深入理解。2008年美国的两位研究者KarenCummings和StephenGRoerts做了调查研究表明同伴教学法使用效果与教师教龄很大的关系，年轻老师实施同伴教学法教学的效果要比教龄更长的老师效果更好[4]。