培养幼儿的礼仪习惯

摘要：意大利幼儿教育家玛利亚；蒙台梭利曾经说过：“儿童良好行为的最佳养成时期在2岁半---6岁，如果错过这一时期，就像我们织毛衣时掉了一针，即使日后发现了再补也总会留下补过的痕迹。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好礼仪习惯的重要时期。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和方式。幼儿礼仪是指幼儿与同伴、成人交往活动中所表现出的和谐及文明的态度、行为和品格。幼儿礼仪教育的实质是让幼儿学会如何与人相处，与人友善，尊重他人。幼儿礼仪教育的内容主要包括：使用礼貌用语，掌握文明礼仪行为，遵守社会秩序，爱护公共财物等。

关键词：礼仪；教育合力；游戏；幼儿园；家庭

孩子是祖国的未来，是21世纪国家建议的主力军，培养孩子们的理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方，热情友好，礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作。

礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志，我们中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，我们的人民热情奔放，文明礼貌，中华民族历史修久，崇尚礼仪，作为中华民族的子孙，我们为之骄傲，作为教师，要教育幼儿继承民族文化中的有益部分，“少则若天

性，习惯成自然，”文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的身心发展

有着十分重要的意义。

一、幼儿缺失礼仪习惯的现象

（一）缺失文明礼貌用语的现象

现在，孩子的礼貌教育越来越不被重视，许多孩子不会在适当的场合使用文明礼貌用语，当有客人到家里做客的时候，孩子不会主动问好，即便是在家长的要求下，孩子还是会躲在父母的身后，无论你多么的热情，孩子仍然是腼腆的低着头，不作出任何的反应。还有的家庭，对孩子太过于“民主”，让孩子感觉说话可以毫无顾忌，因而养成了孩子的那种“没大没小”的说话习惯。

（二）确实行为规矩的现象

俗话说“没有规矩，不成方圆”，但现在的孩子在行为上往往表现得缺乏规矩。有些幼儿到别人家做客的时候，乱翻别人的抽屉，遇到喜欢的玩具不经允许私自带走；就餐的时候，在盘子里挑挑拣拣，把不喜欢的菜放到别人的碗里；在公共场所中，只顾自己高兴，大声喧哗，乱蹦乱跳。

（三）缺失礼让精神的现象

在幼儿园中，遇到自己喜欢的玩具，幼儿往往不懂得谦让和分享，而是你争我抢，甚至大打出手；在公交车上，当有人给祖孙二人让座的时候，只见孩子坐在座位上，两条腿甩来甩去的，根本不顾站在一旁拎着沉甸甸东西的老人，总认为自己坐着、老

人站着都是应该的。

二、礼仪教育的具体措施及体会

面对以上种种幼儿礼仪行为的缺失现象，我们应该意识到，对幼儿进行礼仪教育的必要性。为此，我们对幼儿礼仪习惯的培养进行了研究和实践，取得了较好的效果，具体措施和体会如下：（一）创设教育环境，营造礼仪氛围

陈鹤琴认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”环境对幼儿园礼仪教育的开展有很重要的影响，不同的环境可以诱发不同的礼仪行为。所以我们利用环境创设，潜移默化的促进幼儿文明礼仪行为习惯的培养，积极营造和谐优美和人性化的校园环境，努力让幼儿园的每一个角落都能静态的、无声的传达我们的办园理念和文明礼仪知识。

在幼儿园里，我们积极营造一个宽松、友爱的良好礼仪氛围，教师间、教师与家长之间、师幼之间、幼儿与幼儿之间保持文明礼貌，见面相互问好。为了给幼儿创造更好的学习礼仪的氛围，我们用图文并茂的形式把礼仪教育的内容做成图文版粘贴在楼梯间和走道上。如：“上下楼梯靠右行”“请不要大声喧哗”等等，在楼道里随处可见到基本礼仪用语，如“您好”“再见”“谢谢”“请”“不客气”“对不起”“请原谅”“没关系”等等，幼儿园的环境在悄无声息地实践的礼仪教育。

在班级里，我们开设了“争做文明小卫士”“我是离异小明星”

“天天礼仪小故事”等活动，形成了浓浓班级日常礼仪小氛围。

同时，在班级教室的墙面环境中，我们开设了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换内容：有故事、儿歌、有图画、还有幼儿的礼仪作品。在活动内的书架上，放有大量有关礼仪方面的书籍、画册、经典故事，如《孔融让梨》等，让幼儿在阅读的同时感受角色榜样的引领。在我们幼儿园，还专门设立了礼仪活动室，摆放了一些中国传统的服装和乐器等，幼儿可以在活动室中学习中国的传统礼仪。

（二）将礼仪教育的内容渗透在一日活动中的各个环

节

入园、进餐、集体活动、户外活动、游戏活动等一日环节中，包含着大量的礼仪教育，我们针对每一个环节，从幼儿、教师、家长入手，制订了礼仪目标，确立了指导策略。

1、将礼仪教育渗透在入园的环节中

“早上好，宝贝。”一句朴实、贴心的问候拉进了彼此的距离，为了让幼儿养成良好的文明礼仪习惯，我园在晨检时，特意组建了一支晨检礼仪队。口号是“早上好，宝贝。”刚开始时，幼儿对礼仪队的问候，有的没有反应，有的只是腼腆的一笑而过。还有一名小班的幼儿，晨检时不仅不问好，还哭闹不止。

常言道，微笑是人际交往的通行证、润滑剂。一句句问候，一个个微笑，甚至一个眼神都能使幼儿感到亲切和安全，都能使

幼儿舒心，家长放心。时间长了，孩子们对礼仪队的问候都能积

极回应，美好的一天就这样拉开了序幕，家长、孩子们和老师之间都能主动问好。通过晨检活动，幼儿从中体验和学习到了讲文明、懂礼貌等文明礼仪，我们的礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以实施。

2、将礼仪教育渗透在集体教学中

古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人类的本性。”强烈的好奇心和旺盛的求知欲推动着人们走向成功，而良好的习惯更是学习成功的翅膀。良好的语言习惯和行为习惯，不是一时就能培养出来的，它是经过长时间反复、反复练习养成的。在幼儿园里，将礼仪教育列入教学活动中，对幼儿进行有目的、有计划的教学活动，是礼仪教育的一种手段。让礼仪教育渗透到各门学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好的语言和行为习惯的熏陶，使幼儿全面、和谐、平衡的发展。例如，在手工操作中，向其他幼儿借剪刀、胶水等用具是难免的，老师就此引导幼儿再借东西时用礼貌用语，要和他人说“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语，如果不小心把别人的东西弄坏或影响了别人的操作，那么就要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作过程中得到手臂肌肉的锻炼，还从操作的过程中懂得一些礼仪知识，正所谓是两全其美。在健康活动中，引导幼儿学习日常生活礼仪，在《我学会了洗手》中，知道洗手的正确方法，懂得饭前便后要洗手，洗手时要节约

用水，要学会排队、等待等。多次的实践练习，会使孩子不仅学

会如何与同伴商量着解决问题，而且一些文明礼貌用语的使用也越来越多，在《大家一起玩》中，知道了幼儿和幼儿之间要友好相处，不打架，不抢玩具，不说脏话。幼儿通过学习故事里的角色，早上入园时会主动向老师打招呼问好，离园时会跟老师说再见，在幼儿园里或在街上遇见小伙伴，也会主动问好等等。通过丰富多彩的活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识，并且由模仿逐步融化在他们的生活中，从而渐渐形成了良好的礼仪习惯。

3、将礼仪教育渗透在游戏活动中

让幼儿在游戏中玩出“礼仪”。陈鹤琴曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。”可以说，游戏是儿童的天性，儿童的各种能力是游戏中获得的。让幼儿在游戏活动中学习并运用礼仪知识，在轻松愉快的环境中接受礼仪教育。角色游戏是对幼儿进行礼仪教育的一个很好的途径。角色游戏是让幼儿通过扮演不同职业的人，进入实际的角色训练，让他们从内心体验他人的情绪、感情。此外，还可以利用区域角色游戏来培养幼儿的礼仪行为。在区域游戏中，幼儿几个人一组进行游戏，这给幼儿提供了一个可以体验合作、分享、谦虚等相互交流式所带来的快乐的机会，在实践中学习如何运用适当的语言与同伴交流，让他们学会交往礼仪。幼儿园的孩子初次接触集体生

活，通过区域游戏让幼儿体验在集体中为他人服务、关爱同伴、

互帮互助、合作分享的乐趣，有助于幼儿带着快乐的情绪学习礼仪行为，更好地去适应集体生活。

4、将礼仪教育渗透在户外活动中

爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。所以，我们抓住孩子们好动好玩的天性，让孩子们在玩中潜移默化的学习文明礼貌知识。例如，在户外活动滑滑梯时，孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，又能人人参与时，教师及时引导要求幼儿“上下楼梯请排队”不小心碰到他人时要说“对不起”“没关系”；同时，教会幼儿要学会等待，在活动中，有人摔倒了就要及时把他扶起来等等。因此，户外活动是幼儿园中重要的活动环节，它是幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼貌用语，并学会不同场合、不同角色中文明礼仪行为，懂得在人际交往中，要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

三、注重家庭教育，形成家园教育合力

1、向家长宣传礼仪教育的重要性

礼仪教育是一个长期的过程，需要家庭和幼儿园共同合作、共同承担的教育责任，坚持教育的一致性原则，避免“教育脱节”和“教育孤岛”等现象的发生，这样才能促进幼儿礼仪教育的有效开展。首先，家庭是幼儿园的合作伙伴，要让家长主动参与其

中，让家长成为教师的合作伙伴。我们通过家园沟通“直达车”

----面谈、家访、电访，在家长及时探讨育儿方法并了解孩子的情况。通过家园沟通“立交桥”---家园互动手册、家长问卷、家长园地，向家长介绍保教知识、育儿知识及班级的情况、大型活动等内容。此外，我们每月举行的“家长活动日”，邀请家长观摩教师的教育工作，参观幼儿的活动，让家长充分了解幼儿园的每日工作和教育目标，了解孩子在幼儿园的一日生活及学习情况，让家长知道如何参与幼儿的教育活动中，如何对幼儿进行礼仪教育。只有从幼儿教育着手，不断、反复的进行礼仪训练才能为幼儿养成良好的礼仪习惯打下扎实的基础，从而真正提高一代人的素质。

2、家长要做到以身作则，言传身教

孩子从出生开始就接受父母的言行举止的熏陶。人们常说：“父母是孩子的第一任教师”，是孩子最亲近的人，父母的言行举止是孩子注意的焦点，虽然孩子年龄小，但幼儿通过观察模仿进行学习的特点，使得他们会通过日常观察，把父母的言行举止方式内化为自己的习惯。如：有一位家长教育孩子不要讲粗话，但他有时不注意孩子是否在场，满口粗话、脏话，有一天，他发现孩子在讲粗话，就教育孩子说“你为什么要讲这样的话呢？”孩子告诉他：“你都可以讲，我为什麽不能讲呢？”此时的家长顿时哑口无言。因此，父母要加强自身的礼仪修养，在对幼儿进

行礼仪教育的同时要先注意自己的行为，做到言行一致。家长不

仅要求幼儿做到，而自己必须要做到，让礼仪教育成为生活的一部分。这也充分说明，文明礼貌礼仪不是一次说教就能做好的或形成的，在幼儿园中，老师虽然天天督促孩子们要多学多练，但有些孩子回到家,若是没有一人督促就会松懈了，为此，家长不但是教育者，还是督促着。因为家庭的直接影响会比在幼儿园更多、更快一些，文明礼仪不仅提高着家庭的文明程度，还影响着整个社会的文明化进程。

3、要树立家庭式幼儿园和幼儿园式家庭两种理念

第一，家庭式幼儿园是指幼儿园要认识到每一个孩子

是独特的，尊重孩子的个别差异，了解每一个孩子的特点，力求使每一个孩子得到最适合他们的、充分的礼仪教育。就像在每一个家庭中，父母对其子女的了解，根据子女的特点进行教育一样。第二，幼儿园式家庭是指家长要认识到自己的子女同时也是幼儿园的一名幼儿，接受着幼儿园的教育，家长要了解幼儿园对幼儿礼仪教育的内容和要求，保持与幼儿园教育的一致性，在家里也要以同样的要求对其子女进行礼仪教育，让幼儿园的礼仪教育延伸到家庭中。只有幼儿园的礼仪教育得到家长们的支持，家庭和幼儿园双方达成教育的共识，才能在幼儿礼仪教育方面起到事半功倍的效果。

由此可见，幼儿礼仪教育贯穿于幼儿生活的方方面面，需

要家长和教师，家庭和幼儿园的相互配合，保持教育步调和教育

理念的一致性。这样，才能使幼儿真正养成良好的礼仪行为，具有高尚的礼仪修养，为其终身的发展奠基了良好的基础。

浅谈如何培养幼儿德育

浅谈如何培养幼儿德育 “文明乐群，健康成长” ——试论如何开展幼儿德育文章摘要：德育是教育的重要组成部分之一。幼儿期是未成年人道德观念、行为习惯的“奠基时期”，更应该重视与加强道德启蒙教育。针对天真烂漫的孩子，进行幼儿德育，要注重幼儿情感教育；注重幼儿养成教育；实施“三位一体”的立体式教育；注重幼儿主体地位。关键词：情感共鸣养成教育德育网络道德主体诺贝尔摇篮幼儿园创始人谢庆总爱讲这样一个故事：1987年，75位诺贝尔奖得主聚首巴黎。有人问其中一位老人：您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？老人平静地说：幼儿园。幼儿园阶段是未成年人道德观念、行为习惯的奠基时期，这一步没迈好，后面的学校德育教育就会陷入被动的“纠错”泥潭。健全的基本人格品质和健康地体格同等重要，是幼教工作者能够给予孩子的“最宝贵的东西”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出“……要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。抓好教育和学生的思想工作，直接关系到我们实施科技兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。”江泽民同志从国运兴衰、民族复兴的高度，深刻阐明了抓好教育和青少年学生思想工作的重大意义。在学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以后，使我越来越深地感觉到，德育要从幼儿抓起，做好幼儿的德育启蒙教育，使孩子从小“文明乐群，健

康成长！” 德育是教育的重要组成部分之一。在古代东方、尤其是中国，德育成为教育的核心与灵魂。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。帮助学生主动关注自我、关注他人、关注现实社会以及自然、环境和人类未来，从而成为一个有独立人格、有神圣尊严、有丰富情感，更有不可遏止的创造力量的人。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉的制止孩子不能这样或不能那样。那么如何开展幼儿德育？一、注重幼儿情感教育。情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感经验，根据幼儿生活经验少，思维具体形象，情绪易受暗示，感情丰富易激动等特点，幼儿德育要特别注重从情感入手。（一）利用故事培养幼儿良好的情感。故事是幼儿最喜闻乐见的，千万不要小看讲故事的作用，它是最能够也是最容易吸引、打动幼儿并能让幼儿受之影响的文学载体。在带班组织幼儿时，每天我都会利用生活中一些零碎的时间，给孩子们讲一个童话故事，而每次讲完故事，我都要和幼儿分享故事带给我们的感受。如给幼儿讲《青蛙王子》的故事，引导幼儿明白答应别人的

提升孩子责任感的十个方法

这里林加林给大家提供10个日常生活中可以用到的方法，保证提高孩子的“责任感指数”。 1.让孩子意识到，我们都需要自己的事情自己做孩子从需要你的帮忙到学会怎么做。如果你的态度是愉悦包容的，那么孩子会学的更快。比如，当孩子倒牛奶时，你不要担心牛奶会洒或溢出来，比较好的鼓励方式是给予孩子帮助，你可以递给他一块抹布，同时自己也拿着一块抹布随时准备收拾残局，即使你很容易自己搞定这点事，只要你克制住不加评判，孩子才会想帮助清理，并再次尝试做得更好。所以当我们看到孩子倒牛奶溢出来了，可以说：“没关系，我们来清理一下吧！”当上幼儿园的孩子进门把鞋子甩得东倒西歪时，你可以捡起鞋子递给他，温柔而坚定地说：“我们应该收拾好自己的东西”，要求他重新放好。教养孩子何其辛苦，你必须不断地变着花样给孩子定规矩，直到孩子长大离家。但是如果你的方式是积极和轻松的，孩子就没那么多防御和抱怨。当孩子不断地听到一些友善的期待：“我们应该自己的事情自己做……别担心。我来帮你……”将来他会很容易与别人相处，成为受欢迎、有责任感的人。林加林大豆油，非转基因，物理压榨，寒地黑土，绿色富硒，淘宝店铺同步有售。 2.为孩子创造帮助别人的机会一般来说，所有的孩子都愿意帮助别人，关键是我们能及时捕捉

到孩子这些行为的闪光点，并给予肯定。哪怕仅仅是老大一整天都友好地对待自己的弟弟，或者孩子最近总是心情愉快地哼着歌。随着孩子慢慢长大，他的助人行为应该随之增加，不论是在家中还是其他场合。孩子需要养成两种基本的责任：自理和承担对家人的义务。研究表明：与那些只顾自己的孩子相比，经常帮助家人的孩子更可能在家之外的其它场合去帮助别人。当然，我们不能指望孩子在一夜之间就发展出乐于助人的品格。比较好的方式是随着孩子年龄的增长而稳步地提升适龄的责任感。 3.记住，没有孩子天生喜欢做“家务” 提醒自己，不愿意做家务才是孩子内心最真实的想法。如果你想让孩子做点什么家务，别强迫他，先陪着他一起做，直到一起做家务成为你家里的习惯，当然前提是孩子不排斥跟你在一起做这些事。你的目标不是做家务本身，而是培养一个乐于助人和有担当的孩子。用些巧思让家务变得有趣起来，可以让你少费口舌。要教给孩子一些小窍门，尽可能地给予力所能及的支持和帮助，比如在孩子刚开始尝试一项任务的前30分钟里，你可以坐到孩子身边，看看有什么需要帮忙的。当然我们都明白，这样做其实比你自己亲手干困难得多。所以提醒自己，善于发现做家务过程中的乐趣，多和孩子分享完成一件家务的成就感。渐渐地，孩子会自愿去做这些事，孩子越乐在其中，这一天就会越快到来。 4.与其一味向孩子发号施令，不如试着鼓励孩子开动脑筋孩子一早起来又磨磨蹭蹭，眼瞅着上学要迟到，你会怎么办呢？

《对幼儿行为习惯养成教育的研究》之结题报告

《对幼儿行为习惯养成教育的研究》之结题报告 A085开平二幼裴炜玮 [内容摘要]：培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中。明确养成教育的内容，寻求养成教育的有效方法与途径，通过成人严格要求，幼儿反复练习，形成习惯。良好的行为习惯将使幼儿受益终生。 [关键词] ：行为习惯养成教育问题的提出：一、当今，世界各国都面临科技、知识、人才的激烈竞争和挑战。面对形势发展的需求，我国大力倡导素质教育。素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一优良素质为基础。对于幼儿而言，优良素质的培养，离不开良好习惯的培养。就我国目前的幼儿教育现状看，由于长期受中小学应试教育以及社会各方面因素的影响，现有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。不少幼儿在回答科学常识、讲述故事、加减数时做得头头是道，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯，求知能力、协调能力等方面也不尽人意。幼儿园教育不仅忽视幼儿行为习惯的养成教育，而且在教育内容、方式方法以及途径各方面都是欠缺的。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，另外，幼儿良好行为习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一；三是《纲要》提倡终身教育，那么良好的行为习惯将是幼儿终身收益的品质；四是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，如何指导家庭与幼儿园配合进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。

怎样培养幼儿的良好行为习惯

怎样培养幼儿的良好行为习惯 Prepared on 22 November 2020

怎样培养幼儿的良好行为习惯没有规矩，不成方圆”，幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。随着独生子女家庭的日益增多，长辈的过分溺爱阻碍着孩子形成良好的行为习惯，如何培养孩子良好的行为习惯成为我们关注的话题。对此，笔者认为，只有幼儿园、家庭、社会的共同关注，才能培养塑造出新一代的高素质的社会人才。一、发挥幼儿园教育的作用，树立良好的行为意识幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。 1、耐心说教，形成意识孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。 2、反复训练形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地

浅谈如何培养幼儿良好的情绪

浅谈如何培养幼儿良好的情绪《幼儿园工作规程》第十一条规定：“幼儿园必须做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”关于生理卫生的重要性，大家都很理解。至于心理卫生的重要性却被许多人忽视了。培养幼儿良好的情绪和情感就是心理卫生保健的一项容。情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。对此，我认为必须从如下三个方面入手： 1、从每一天的问候做起。即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟

别班老师问好。但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。 2、在关心和抚爱中培养。教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。 3、在潜移默化中熏感染。实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快

浅谈自然角的管理与幼儿责任感的培养

浅谈自然角的管理与幼儿责任感的培养《纲要》明确指出：“引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。而幼儿园自然角的创设和利用，能为幼儿提供接触、观察、管理的机会，还能增强幼儿的责任感，提升幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，使幼儿真正成为活动的主人。陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，它不仅能为幼儿提供一个观察自然的环境，而且还能给幼儿提供实践操作的园地，是一个认识自然、探索科学，具有教育价值的一个平台，让幼儿在宽松、和谐的环境氛围中自由地观察、操作、探索，萌发幼儿亲近自然的情感以及学习知识技能，提高幼儿的管理能力及责任意识。在我们的活动室经常会出现这样的现象：为了应付自然角评比或者各种活动，每个幼儿都带了一种动物或者植物放在自然角，班上的自然角里物品十分丰富，可谓琳琅满目，教师们忙着分类摆放，还设计了各种动植物观察记录表挂在墙面上供幼儿自由拿取记录。可是金鱼、乌龟相继死去，绿豆、花生发芽后因没及时浇水也死了，幼儿并不会正确管理，老师有时忙于组织活动又忘了管理，自然角只是昙花一现。又如在游戏活动中，孩子们涌到了门口的自然角，老师看到孩子准备触摸鱼缸，大声地对孩子说：“用眼睛看，不要用手摸！”“好了，不要看了，回教室玩吧。”“以后没有老师的允许不能来这个地方。”孩子们在老师的“教导”下离开了。为了不影响下面活动的开展、不弄乱自然角，每当有孩子过去看，老师就会上前制止，久而久之，孩子们不敢再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。从上述的现象中我们可以看出这里存在的问题：幼儿不知道如何来照顾和管理自然角;教师有忙于各项工作而无暇管理自然角。对于大班的幼儿来说就需要教师和幼儿共同探讨各种动、植物生活习性及生长情况，通过共同讨论，制定一系列的管理方法，从而让幼儿萌发责任感。本文我主要从本班自然角的管理入手，对幼儿责任感培养进行了初步的尝试。一、大家来布置，激发管理意识。凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界并对其进行想象创造。首先我们和幼儿一起来为班级自然角搜集材料，这样能利用搜集的机会让幼儿去了解自然家可以放些什么，其次让每天请两个幼儿向大家介绍自己搜集来的物品，最后是将物品和幼儿一起来探讨放在哪里比较美观并且便于我们来观察和照顾。放手让幼儿自己来参与布置就能激发幼儿的关注，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。当自然角是幼儿自己亲手建立起来的时候，管理意识一下子就被激发起来。

幼儿习惯养成系列

幼儿习惯养成系列--睡觉篇今天我们的主题是：幼儿习惯养成系列_睡觉篇，邀请的是北京儿童医院儿童保健中心主任张峰，欢迎大家围绕此主题与我们一起学习！专家简介：张峰－－主任医师，首都医科大学附属北京儿童医院儿童保健中心主任、中华医学会儿科分会儿童保健学组秘书、北京预防医学会儿童保健委员会委员。擅长小儿生长发育与营养，儿童计划免疫的保健。主持人:大家好！又快到我们摇篮网的专家在线访谈时间了，今天的主题是：幼儿习惯养成系列_睡觉篇，邀请的是北京儿童医院儿童保健中心主任张峰，欢迎大家围绕此主题与我们一起学习！主持人:访谈于于下午2点开始，请大家耐心等待！大家在提问时，请注明宝宝的年龄、性别、身高、体重等详细资料，便于专家进行针对性的回答。主持人:访谈开始专家会围绕话题进行详细讲述，然后再回答大家问题，请大家不要着急耐心等待！主持人:良好的睡眠习惯从小就要培养，那么不同年龄的孩子每天应该睡多久合适呢？张峰:新生儿的睡眠时间为20-22个小时，2个月应为16-20个小时，4个月为15-16个小时，8个月14-15个小时，1岁为13-14个小时，2岁-3岁为12-13个小时，4-5岁为11-12个小时。主持人:有的宝宝喜欢夜里醒，有的宝宝白天睡得时间短，到底什么是良好的睡眠习惯呢？张峰:良好的睡眠习惯是指按时定点睡眠，能够独立，不依赖安慰物，自动入睡，早晨能自动醒来，每天中午能午睡1-2个小时。主持人:很多妈妈都会因为宝宝的睡眠问题苦恼，担心睡少了影响生长发育，夜里睡不安也影响大人的休息。那么，究竟如何培养宝宝的良好睡眠呢？张峰:实际上孩子从一出生开始离开医院回到家就要调控孩子喝奶的时间和量，父母帮助孩子建立白天和晚上的概念，使孩子从小婴儿的时候就开始了解自然睡眠的节奏，为孩子创造一个良好的睡眠环境，做好睡前的准备工作，让孩子熟悉睡前的一系列程序，建立良好的喂养习惯等。主持人:前面提到了不同年龄段宝宝需要的睡眠时间，是指每天加起来的时间吗？如果不足这个时间会不会影响生长发育？张峰:睡眠的时间是指一天24小时的时间，不足这个时间不一定影响生长发育，因为宝宝之间是存在个体差异的，以上所列的睡眠时间是给家长一个参考，只要孩子的体重身长按照正常速度增长的，那么孩子一天24小时的睡眠略短于我们上述所说的睡眠时间也没什么大的问题。主持人:影响孩子睡眠都有哪些因素呢？张峰:影响孩子睡眠的因素有：睡眠的环境，环境包括温度、湿度、孩子床上的用品等；孩子白天的活动量，睡前的活动方式，睡前进餐量的多少，喂养方式，是否缺钙，有无疾病等等。网友FUMENGQIONG：张医生，你好！宝宝1周五了。晚上我把空调温度调为27度，宝宝穿长衣长裤，肚子上围条毛巾，不再盖被子了。空调在制冷时宝宝不流汗，但当温度达到27度，空调不制冷只送风的时候，宝宝就会流汗，一个晚上就是这样一会流汗一会不流汗，

培养幼儿良好的行为习惯

如何培养幼儿良好的行为习惯【摘要】：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”良好习惯的培养是一个塑造人的过程，它将影响一个人的一声，也可以让人受益一生。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的行为习惯。”可见良好的行为习惯对幼儿一生有多深远的影响。关键词：行为习惯日常活动正面影响家园合作

目录一、在活动前提出明确的活动要求二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿三、保持教育的一致性四、在日常活动中反复练习，形成习惯五、家园配合，促使幼儿良好行为习惯的养成

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合实际教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点：一、在活动前提出明确的活动要求我们经常在和家长的沟通中说宝贝在幼儿园的活动中不遵守规则，习惯不好等等问题。细想下来，我们的活动规则是什么？我们是否有在每一个活动之前告诉幼儿他们应该怎样去参与？哪些行为才是正确的。我班幼儿是8月刚入园的宝贝，来到幼儿园已经有两个多月的时间了，对幼儿园的生活也基本适应。目前存在的问题是幼儿没有规则意识，没有良好的行为习惯。在老师精心设计的活动中，不能按照

老师预想的去参与，不能达到预设的活动目标。在一次和阳阳的谈话后，我开始反思自己否有给到幼儿明确具体的规则，他们是否清楚了他们应该遵守什么样的规则？他们那些表现才是老师眼中好的行为习惯。在玩儿积木的时候阳阳把堆好的积木种种的推到在地板上，所有幼儿、老师都吓了一大跳。在活动结束后，我准备和阳阳有一次深入的谈话，可是在我问的第一个问题就让我意识到我应该去反思我活动的安排设计。我问阳阳为什么要那么大声的把积木宝宝摔在地上？阳阳说：“我想重新做一个房子”，原来在阳阳的意识里想要重新做一个房子，先得把做好房子用推的方式把积木推到在地上的拆开。阳阳的行为是错误的，但是他犯错的背后是我在玩积木之间并没有告诉他要轻轻的取拿积木，不能影响到其他朋友。3-6岁的幼儿由于经验不足，没有能力去考虑自己的行为是否会影响到他人，伤害到自己。所以在每一个活动之前需要老师明确提出活动要求，让幼儿知道自己的那些行为是老师和其他朋友喜欢的，那些行为是会影响到别人，那些行为是会伤害到自己的。二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师的言行举止，观察最细，感受最强，而且不加选择的模仿老师的言行，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子为自己的行为辩解。“老师就是这样做的”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己，凡是要求孩子们做的，自己首先做到，不让孩子做的，自己千万别做，一

浅谈幼儿好奇心的培养

浅谈幼儿好奇心的培养摘要：怎样培养幼儿的好奇心是值得家长和教育工作者深入探讨的问题。结合一则教育案例，依据教育教学实践，笔者认为可以通过巧用“不速之客”、正视幼儿的“破坏行为”、善待幼儿的提问、走出“听话教育”的误区四条途径和方法培养幼儿的好奇心。关键词：幼儿好奇心不速之客。最近看到一则教育案例，对笔者触动很大，深感幼儿的好奇心培养未被充分重视。案例是这样的：一场大雨过后，活动场地上来了一位“不速之客”———蚯蚓。晨间活动时，孩子们发现它在场地上躺着，于是一个个好奇地瞅着它，有的蹲着，有的猫着腰，有的踮起脚；一会这个用小手轻轻地触碰它，一会那个用小脚试图轻轻地踩它……正当小朋友们观察得起劲时，老师温柔的声音传过来了：“小班的宝宝，快来抓妈妈的‘尾巴’哦。”在老师的呼唤下，小朋友们

极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”。这时，老师走来了，对孩子们十分生气地说：“还不快来抓我的‘尾巴’！”……在幼儿户外活动中，常常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的注意力，致使一些孩子表现出一些“不听话”行为，如案例中孩子偷偷去观察蚯蚓的行为。有些幼儿教师往往不能正确看待幼儿的这种“不听话”行为，认为这些幼儿不遵守纪律，于是会感到非常气愤而批评幼儿。殊不知，幼儿正是出于好奇才表现出了这种“不听话”行为。一、巧用“不速之客”，满足幼儿的好奇心。由于幼儿的知识贫乏，他们还没有见过自然界的许多事物，对自然界中的各种现象充满了好奇，尤其是对一些没有见过的小动物更是充满了好奇。案例中，许多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于好奇，幼儿很想认识一下这位“不速之客”，而忘记老

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，孩子正处于人生最重要的启蒙时期，老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣，就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。一、参与活动满足幼儿的直接兴趣 1、做孩子的伙伴，倾听孩子的看法。在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。有一次，过端午节，有一个孩子带了一个彩色的网兜，里面装着红蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？为什么要吃红蛋呢？我妈妈都没有给我煮红蛋，我家的蛋不是红色的？”孩

子们讨论着，此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动，结果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急，就嚷嚷着说：“快点到别处去玩，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还是熟的时，教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同？教孩子比较鉴别，并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢？这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。

大班幼儿责任感的培养

浅谈幼儿责任感的培养单位：江阴市澄江镇花园幼儿园姓名：包秋霞职称：小学一级电话：88023390 [内容摘要] 托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”从幼儿的生活、学习、游戏等活动过程中，他们的种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力，而对幼儿来说责任感的培养是幼儿个性发展的核心，是对学习充满热情的基点，对幼儿的终身学习起着不可估量的作用。因此，幼儿责任感的培养迫在眉睫，如何来培养幼儿的责任感呢？在实践证明中，我觉得可以从幼儿一日活动中渗透责任感意识和责任行为开始，通过家园双方携手共尽，步调一致地进行培养，让责任感意识真正内化为幼儿自觉执行的行为规范。 [关键词] 幼儿、责任感、重要性著名教育家左淑东曾说起她的学生大都在解放初期作过贡献，尽心尽责地干好自己的一份工作。可是在人生的历程中，却多多少少受到过一些不公平的对待，有的甚至遭受到非人的折磨。可尽管如此，他们尽忠报国的拳拳之心却从未改变过。当问询是什么力量支持他们的革命信仰和爱国之心时，左老毫不迟疑果断地说：“是责任感和使命感。而责任感和使命感的教育，必须从孩提时代开始，只有这样才能将责任、使命深植于孩子的心中，成为他们立业成材的支柱。”看看现在的孩子，他们基本上是独生子女，是家庭中的小太阳。他们拥有比较优越的物质生活条件，却没有同龄玩伴，缺乏和别人分享食物、玩具的愉快体验，缺乏与他人互帮互助的关爱之情，容易滋长不合群、自顾自、独占一切的思想感情，同情心和责任感往往显得比较薄弱。从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。不少研究也表明，儿童阶段，尤其是幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。那么，如何给幼儿插上强有力的责任感之翅呢？我在自己的教育实践中，总结了一些经验，收到了较好的成效。

大班幼儿行为习惯的培养教学文案

大班幼儿行为习惯的培养

精品文档大班幼儿良好行为习惯的培养我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯, 一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长过于注重培养孩子的知识技能，而忽略了孩子良好行为习惯的养成。致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讥笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。一、幼儿期良好的行为习惯包括： 1、良好品德习惯：文明礼貌、友爱同伴、友好相处、爱集体、守纪律、爱劳动、诚实勇敢。 2、良好生活习惯：良好的饮食、饮水习惯、睡眠习惯、自我服务、物品管理。 3、良好卫生习惯：洗手、保持五官的清洁、保持身体清洁、保持环境整洁。 4、良好学习习惯：喜欢学习、对学习活动有兴趣、能集中注意力专心地某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理这些用品。二、培养幼儿良好行为习惯的方法：（我们的做法） 1、认识习惯的重要性。根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性。使他们切身感受到习惯的重要性。 2、与幼儿共同讨论制定行为规范。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

如何培养幼儿的良好行为习惯

浅议如何培养幼儿的良好行为习惯民勤县幼儿园白淑鹂养成教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成与定型，从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的”。所以，家长和老师都应该注重幼儿良好习惯的培养。幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。这一时期，是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。现在有些家长、特别是爷爷奶奶外公外婆对自己的孙子孙女过度宠爱，孩子娇生惯养，以自我为中心，自私无礼，若不及时、有效地开展养成教育，矫治幼儿的不良习惯，会给孩子今后的成长带来很多负面影响。那么我们如何有效地开展养成教育，使养成教育真正落到实处呢？我在实践中有以下做法：一、教师要发挥表率作用，树立学习榜样在孩子的心中，教师的地位是最高的。孩子们听老师的话、喜欢把老师的言行举止作为自己学习的榜样。教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。所以，教师要从自身做起，严格要求自己。凡是要求幼儿做到的，我们老师更要先做到、

做好。教导幼儿乐意与人交往，礼貌，大方、对人友好。知道要做诚实，勇敢、守信的小朋友，有了错误能大胆承认，遵守幼儿园秩序和班级规则，不打架、不骂人、不争抢玩具，学会谦让。在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。二、利用幼儿的“闪光点”，正面鼓励，帮助改掉不良习惯人无完人，每个幼儿都有他们值得表扬的地方，有自己闪光的一面，有些幼儿虽然没有养成良好常规习惯，让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。他们经常是受批评的对象。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。我们班有个叫李家辉的幼儿，他很可爱，喜欢做老师的小帮手，可上课特别坐不住，而且老是把凳子坐翻掉，影响了老师的课堂效果，做操的时候喜欢插队，喜欢把别的幼儿压在地上，老师经常批评他，可不

浅谈幼儿好奇心的培养

抚顺师范高等专科学校学前教育系毕业论文论文题目：浅谈幼儿好奇心的培养指导教师：汪薇学生姓名：王玉莹学号： 1017903660214125130 系部：学前教育系专业：学前教育完成时间： 2015年4月11日

摘要怎样培养幼儿的好奇心，是值得家长及教育工作者深入探讨的问题。好奇心是幼儿对新奇、未知的事物趋近并探究的倾向性。幼儿时期是幼儿好奇心表现最为丰富的时期，而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。关键词：好奇心；创新能力；创造教育

目录摘要............................................................................................................................. I 一、幼儿好奇心的培养 (1) （一）关于幼儿好奇心的现状 (1) （二）存在的问题 (1) （三）如何培养幼儿的好奇心 (2) 1、满足幼儿的好奇心 (2) 2、呵护幼儿的好奇心 (2) 3、保护幼儿的好奇心 (3) 4、激发幼儿的好奇心 (4) 二、幼儿好奇心的作用 (4) 三、结论 (4) 参考文献： (6)

幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”发展这种心理因素，对孩子开阔眼界、开掘智力潜能大有好处。好奇心是促使个体对新的事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在冲动，是人类最宝贵的品质，是幼儿情绪情感发展的重要标志，是“培养创造性思维能力的重要环节”。因此，成人应善于激发和培养幼儿的好奇心。 “好奇”是儿童的天性。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些奇怪的问题，教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责。否则，就会扼杀幼儿的创造精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具备哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”还有许多事实证明，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们创新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。一、幼儿好奇心的培养（一）关于幼儿好奇心的现状在生活中，有很多家长把孩子的好奇心作为破坏性行为和顽皮的表现，或严厉斥责或置之不理。殊不知，这正是孩子通过他的破坏行为在探索、检验自己的异想天开的想法。这些想法和行为就是孩子好奇心的表现。有的家长不太了解孩子的这种好奇心理。当孩子面对窗外的风雨雷电时，他便会问他的爸爸妈妈，为什么会打雷打闪，为什么会刮风，又为什么会下雨呢？面对这一连串的问题，成人往往会表现的很不耐烦，甚至责骂孩子太啰嗦，这样一来孩子就不敢再提出问题，也就抑制了孩子好奇心的发展。（二）存在的问题家长不够了解孩子的好奇心理优势，有时会对孩子提出的问题给予讽刺或者嘲笑，这不仅不会激发孩子的好奇心反而会对孩子好奇心的发展起到抑制作用。当孩子以后遇到问题时就没有勇气发问，长期下来孩子这种宝贵的天性将慢慢消退甚至消失。这对孩子的成长和个性品质的形成也将会有不利的影响。著名的动物行为专家尼克.丁伯根（Niko Tinbergen）曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中常常显得孩子气。”科学家们都能保持童心，有着孩子般强烈

浅谈如何培养幼儿的动手能力

浅谈如何培养幼儿的动手能力四川宜宾高县庆符镇瓜芦小学校严增敏 21世纪是一个充满竞争和挑战的世纪，它需要具有“开拓性”的人才。从小培养幼儿的动手能力，不只是幼儿教育的一项工作要求，更关系到幼儿的全面、和谐、健康发展，关系到祖国未来建设的需要。我国教育家陈鹤琴说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。”所以，为孩子提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会，并重视对孩子动手操作能力的培养，从而培育出美丽的创新之花，坚实地做好“扎根”工作。在培养孩子动手操作能力的活动中，我坚持了以下几方面：一、创造良好的动手环境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”要培养幼儿的动手能力，首先，要调动他们的学习兴趣，有了兴趣才能产生动力。一般来说，幼儿最喜欢的就是游戏，教师可以通过丰富多彩的游戏活动，给幼儿提供操作与实践的机会，例如“过家家”的游戏，让幼儿模仿爸爸妈妈劳动，给孩子洗衣服、洗脸，培养孩子勤劳，热爱劳动的好品质，编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。二、更新教育观念，提高幼儿的动手能力。会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少和今后竞争的成败。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手又能支持脑的积极活动、心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。但我们很多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。生活自理能力差，在以后的学习工作中很难适应生活、立足于社会。其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，

培养幼儿生活自理能力的措施

培养幼儿生活自理能力的措施生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。一、增强幼儿的生活自理意识家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干(要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……)，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1.对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 2.通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。二、教给幼儿生活自理的技巧要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 2.因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区

浅谈如何培养幼儿的注意力(1)

浅谈如何培养幼儿的注意力注意是大家所熟悉的心理现象，它是心理活动对一定对象的指向和集中。注意对幼儿心理的发展具有重要的意义,它可以使幼儿对环境中的刺激做出选择性的反映，从而获得更多有价值的信息；可以使幼儿心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持游戏、学习等活动顺利进行；注意可以使幼儿发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来的刺激做出相应的准备，从而能更好的适应周围环境的变化。俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力这扇窗，智慧的阳光才能播洒孩子的心田。因此培养幼儿形成良好的注意品质，是发展幼儿聪明才智的必要条件，对其一生的发展影响深远。一、从兴趣入手，提高孩子的注意力。兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，是产生和保持注意力的主要条件。无论是谁，在做自己感兴趣的事情时，都会注意力集中，很投入、很专注，幼儿也是如此。“兴趣是幼儿最好的老师”幼儿在做自己感兴趣的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使是疲倦和辛劳，也会心情愉快兴致勃勃，当遇到困难时，也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。如：在区角活动中，冬冬对智力拼图特别感兴趣（智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性游戏），在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但他没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时他都会开心的笑一笑，对于身边的小朋友则表现出“视而不见”、“听而不闻”。由此可见幼儿的注意与兴趣有密切关系，作为教师和家长，我们应该把培养孩子的兴趣与培养注意力有机结合起来。在教授孩子知识时，应采用形象化、趣味性的游戏教学。如在数学活动中，要求幼儿掌握数概念或学习几何形体时，我们除了使用生动有趣的直观教具外，还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法，比如通过“学做机器人”的游戏方式，引导幼儿认识几何图形，来激发幼儿兴趣同时逐渐形成稳定和集中的注意力。二、从活动入手，发展孩子的注意力。在活动中帮助幼儿明确注意的目的和任务，培养孩子的自我约束力，发展幼儿有意注意。有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意。培养幼儿有意注意，首先应使幼儿明确