汉字书写指导

汉字书写指导
汉字书写指导

小学生规范汉字书写指导

独体字

每个独体字都要有一笔很突出,成为主笔,要呈强势。

例:百、少

字形偏斜的独体字要找准重心,斜中求正,力求稳重。

例:飞、多、戈

左右结构

1.左右结构的字,多遵循左紧右松、左弱右强的原则。例:羽、林、伟

2.左右结构的字,一般要写的高低不平,错落有致。例:却、佳、知

左中右结构

左中右结构的字,两边要保持均衡;中间部分窄的要写的扁长,小的或宽的要往上提。例:街、班、鸿

上下结构

上下结构的字,多遵循上紧下松和天覆地载的原则。天覆是指要写的上宽下窄,地载是指要写的上窄下宽。上下结构的字一般情况下,不是天覆就是地载。

例:天覆——育、泰、雷;地载——显、志

上中下结构

上中下结构的字,大多中间部分窄小,像蜜蜂的腰部一样;中部有撇捺组合或有横画的字,中部要宽。

例:算、冀;寒、苦

包围结构

1.两面包围的字,被包围的部分要向外撑出。三面包围的字,内部结构居中;如果开口朝上,两侧竖笔要向外倾斜,不宜过长。

例:原、司;函

2.三面包围的字,内部结构要居中,如果开口朝右,两横要上短

下长;如果开口朝下,被包围部分居中靠上;四面包围的字,外框两侧竖笔中部内收,被包围的部分与外框不靠。

例:医、区;同、闪;国

结构的细节处理

1.一个字有多条横的,其中一条横为主,要伸长;横画之间的距离要均等。

例:事、青、里、垂

2. 一个字有两条及以上的竖,右边的竖起笔要高。

例:非、带、舞

3. 一个字有多个点,不仅每个点的大小、方向都不相同,而且要呼应连贯。

例:兴、添、杰

4.一个字有多个撇,每条撇的长短、方向要有变化,切忌平行。

例:炙、形、反

5.一个字无论有几条捺,只能有一条捺收笔出锋,其余都要变成点;左右结构,末捺出锋;上下结构,属天覆型的首捺出锋;属地载型的,末捺出锋。

例:双、食;林;盆;类

6.字中撇捺同时出现,撇捺要写得舒展,且要撇短捺长,撇轻捺重。

例:分、未、条

7.一个字中出现多横,应间距相等,布白均匀;两竖应左短右长。

例:田、间、春

8. 写撇时,如果左边有竖,撇尖不应超过竖。

例:的、白

9.写口字框,框内有笔画,则右边竖超过底横;框内无笔画,则应底横超过右竖。

例:园、国;品

10.写横折钩时,如果横折钩的左上边有撇,折钩应向左下倾斜;无撇,折钩应挺直。

例:句、勺;司、习

11. 左耳、右耳运用时正好相反。左耳应偏小,竖为垂露;右耳应大且偏下,竖为悬针。

例:陪;部

12. 左旁小者齐其上;右旁小者齐其下。

例:呼吸、峻岭;缸、虹

13. 一个字偏旁如果有点有折,要注意点折之间有空隙,且上下对正。

例:话、福、被

14. 框内有短横,起笔与左竖相连而与右竖不靠;框内有其它部件,不能与外框相靠。

例:日、白、月;同、图

15.左右结构的字,如果左边有竖画,右边有底横,那么底横要高于左竖。

例:仁

16. 撇捺同时出现的字,写的时候要捺高撇低;撇捺同时出现的,要注意撇收捺放

例:盆;艰

行款整齐(供五年级使用)

对于成篇幅的文字,开头要空出两个字的位置;字要贴近底线,顶线留空白;标点符号要占一个字格;字的大小要均等、字的间距要均匀;通篇字体前后一致。

汉字笔画名称

汉字笔顺基本规则

2020年小学生汉字书写情况的调查及

------------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------小学生汉字书写情况的调查及分析报告范文 一、调查背景: 汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1—6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布,更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义,意见中对落实书法教育提出了各项要求,同时提出要加强书法教育师资队伍建设,提高书法教育教学研究与指导水平,重视书法教育教学管理工作。可见在新的历史时期,写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣,提高学生的写字能力,我们进行了一番调查。 二、调查对象及内容: 1、调查对象:一年级两个班级近90名学生及家长 2、调查内容: (1)学生对写字姿势的认识和写字教学的认识。 (2)家长对学生执笔方法的认识和关心程度,纠正孩子写字姿 势的建议。. 三、调查方法: 1、问卷调查法: (1)设计《小学生写字情况问卷调查表》,对90名学生进行调查。

《关于“汉字书写危机”》非连续文本阅读练习及答案

阅读下面的文字,完成各题。 材料一 提笔忘字、书写能力弱化,常用汉字面孔模糊,遇到吃不准的字词就想着求助手机,遇到高 难度字词更是望“文”兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时,中小学生汉字书写能力的弱化,成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期 国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。 中国书法家协会主席苏士澍坦言,电脑、智能手机等电子设备的普及,客观上正造成书法社会交流功能的退化,带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。“汉字书写危机”不容忽视。 “开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家,而是让每个孩子都写好汉字,让每个学生达到规范书写汉字的基本要求,以此为基础了解中华优秀传统文化,并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。 由教育部和中国文联共同实施,委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承 办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今,目标是用5年左右时间,培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名,并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。 (摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》) 材料二 事实上,从技术层面而言,在日常生活和工作中,手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难 以逆转的趋势,就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。 但是,从文化角度来说,汉字作为世界上最古老的文字之一,在数千年的历史长河中不断演化,形成了’独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中,由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息,也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字,不仅是在学习一种语言, 了解其背后蕴含的丰富知识,更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。 不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用,汉字书写问题与计算机没有直接因果关 系,写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失,近年来人们对物质诉求过高,而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少,阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字 几率的增加。 “中华文明有着良好的健康的基因。无论键盘也好,其他也好,无论汉字书写方式怎么变, 也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体”。在瞬息万变的信息化时代,保持我们的文

小学生汉字书写情况的调查报告范文

小学生汉字书写情况的调查报告范文 一、调查背景:汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的咨询题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。尽管低年级和中年级在会写字数量上的要求落低了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握差不多书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布,更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义,意见中对落实书法教育提出了各项要求,同时提出要加强书法教育师资队伍建设,提高书法教育教学研究与指导水平,重视书法教育教学治理工作。可见在新的历史时期,写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣,提高学生的写字能力,我们进行了一番调查。二、调查对象及内容:1、调查对象:全校学生及家长代表。2、调查内容:(1)学生对写字姿势的认识和写字教学的认识。(2)家长对学生执笔方法的认识和关怀程度,纠正小孩写字姿势的建议。三、调查方法:1、咨询卷调查法:(1)设计《小学生写字情况咨询卷调查表》,对456名学生进行调查。(2)设计《小学生写字情况咨询卷调查表》(家长卷),对90家长展开调查。2、现场调查法:在写字课上,查看学生的作业及学生的写字过程,认真观看学生的写字姿势、执笔方法等状况并进行记录,猎取第一手资料。四、对调查结果的分析:通过调查,我们可看出90%学生在主观上是喜爱写字和上写字课的,然而他们的书写姿势和执笔方法合格率却不到65%。通过观看学生写作业,我们发觉57%的学生能做到书写时的“三个一”,68%的学生执笔姿势正确。学生错误执笔姿势和坐姿的要紧表现形式依次是手指执笔太低、太竖、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、头趴太低、躯体紧贴桌子或离课桌太远,学生执笔的错误和坐姿的不正确往往是综合呈现。通过家长咨询卷调查显示:100%的家长认为小孩写一手好字依旧十分必要的,应及时纠正小孩的写字姿势。我们也能清楚的感受到有70%的家长自身对写字的一般常识了解不够,对正确的执笔方法没有清晰的认识,导致他们没有信心和能力指导自己的小孩写好字。50%的家长认为自己小孩的执笔姿势不行,但只有30%的家长对小孩的写字姿势、方法进行指导。缘故有以下几点:幼儿园过早的写字,让小孩掌握了错误的姿势,纠正非常难。加上年龄偏小,学生长时刻保持一个动作会觉得非常难。在平日的教学中,我们还发觉高年级的学生由于要写大量的作业,为了追求速度,无暇顾及执笔姿势正确与否,以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。家长认识不到位,对老师的过分依靠,使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。老师的重视程度不够。写字课上缺乏指导,语文课上写字环节匆匆而过,其他科目教师在课堂教学中把要紧精力和时刻放在了学生对知识的掌握上,疏忽了写字的重要性,导致学生的书写姿势纠正不力,书写质量不高。策略如下:良好写字习惯的养成从一年级抓起。要求教师在如今期要强化训练,教给学生正确的执笔、写字的姿势方法,各科教师都要注意经常示范,耐心引导,课堂给学生写字留足空间和时刻。坚持天天写,堂堂练,以便于教师在课堂教学中,加强对学生书写姿势的指导和监督,培养学生良好的写字习惯。坚持上好写字课,采纳多种灵活的教学方法:编儿歌,讲书法家的故事等激励学生爱写字,情愿认真写字的意识,并进行多元评价。提高家长的重视程度,让家长先了解正确的执笔、写字的姿势方法,并在家督促子女养成正确的书写习惯。多开展班级、学校写字专题竞赛,为学生搭建展示平台,激发写字兴趣。

小学生汉字书写情况的调查报告

小学生汉字书写情况的调查报告

小学生汉字书写情况的调查报告 一、调查背景 《小学语文课程标准》阶段目标中也提出,要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够,写字教学的状况和效果有些不尽如人意,走进写字课堂,不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿势极不正确;翻开学生作业本,有的笔走龙蛇、龙飞凤舞,似秋风乍起,吹乱一地稻草;有的或大或小、参差不齐,如丘陵起伏、重山叠嶂;有的胡涂乱抹、错字连篇,像黑云翻墨,书写极不规范。而且,一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够,没有摆正写字在语文教学中的位置,应试教育现象的存在,使得写字教学被忽视,信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因,使小学生在汉字书写方面存在一系列问题,诸如:执笔方法不科学,坐姿不正确,书写不规范,字迹潦草,卷面不整洁等等。 二、调查内容: 1、调查我校二年级学生写字执笔姿势的现状。 2、家长对写字教育的认识。 3、教师对执笔方法的认识和重视程度。 三、调查方法:

1、问卷调查法 (1)设计《小学二年级学生写字教育》问卷调查表,对我校二年级97名家长进行调查 (2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表,对我校54名教师展开调查 2、现场调查法 在我校1~6年级中,每年级随机抽取2个班进行调查:在学生写字的自然状态下,经过仔细观察,对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类,制定标准化的观察记录卡片,多次观察后加以记录,收集学生执笔姿势状况的第一手资料。 四、调查结果与分析 1、家长重视孩子的写字教育 问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天,孩子写一手好字还是十分必要的,98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好,只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢?因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其它一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够,对正确的执笔姿势没有清晰的认识,对自己的书写水平不满意,导致她们没有信心和能力指导

如何指导小学生写好硬笔字

小学生学硬笔 (一)、练字必须有正确的姿势 头要正、身挺直, 两臂分开将姿势, “三个一”脚尖齐, 边写本子边前移。 (二)、练字必须有正确的执笔和运笔方法 持笔方法并不难, 拇食中指卡笔杆, 指实掌虚是关键, 笔杆斜卧虎口间。 (三)、注意钢笔字的笔法 要用轻重、快慢和刚柔的变化达到沉着有力的目的。在一字之中,要学会轻重并用、刚柔相济。概括来说,就是要注重“捉”和“按”两个字。这样,钢笔字虽然小,也同样有了沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比;点划之间,不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合,而是有节奏、有韵味、有动感。于是。才有可能在适当的间架结构中显示美感。 (四)、字的间架结构要反复揣摩 一个字是否好看,笔法是第二步的事,第一步要讲间架结构。“间架结构”,这四个字是从盖房子的话里借来的。字不是“门面”?一个门面要修好,先要七梁八柱的搭个架子,称为“间架”。搭好架子之后,梁与柱之间还要加一些互相联结的部件,还要安门上窗,这些统称为“结构”。一个字的“间架结构”包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合,也包括了各笔划之间的具体搭配。

(五)、要写好钢笔字笔顺不可忽视 小学生写字往往有个毛病,叫“倒插笔”,就是“笔顺”不对,这样有不少害处。第一是影响全字的间架结构布局。例如“王”字,先写下面的“一”,再向上写就很不顺当,全字的平衡也不易把握。第二是影响写字的速度。汉字的构成是有规律的,如果违背了这个规律,扭着劲去写,当然也写不快。例如写“人”,必须先撇后捺,如果先捺后撇,明显地是绕了个圈子,时间必然用得多。 二、注重技法的指导 指导小学生练好钢笔字的具体做法是:明确一个目标,分成两个阶段,采取三个步骤,注意五个结合。 一个目标:既要写得好,又要写得快。 具体的要求,《小学语文教学大纲》上有明确规定。教师指导学生练字,从早抓,从小抓,从严抓,让他们练就一手既洒脱又快速的钢笔字。 两个阶段书写技能主要属于动作技能,其形成过程与一般动作技能一样,要经过一定阶段的合理练习,才能掌握。练写钢笔字可分为两个阶段:第一阶段练习正楷,一般放在小学级进行;第二阶段练习行楷,一般放在初中进行。练正楷是基础,也是关键。先学好正楷,后练行楷,就容易掌握要领,少走弯路。行楷较之正楷要快速灵活,但练写的难度也大,所以必须摆在第二阶段。 三个步骤:第一步描写,第二步临写,第三步忆写。 描写又叫影写。描写是掌握基本笔画、字的形态、间架结构的好方法。其具体指导是这样:要求学生每天用一张与钢笔字帖同样大小的透明白纸,蒙在字帖上,用一把小夹子夹装天头”,然后一笔一画地照着描写。每天反复描写十几个,或一两行。另外,要求学生“手写心思”。一边写,一边想,认真琢磨字的笔画特点,形体变化,把笔画、字形刻印心中。

“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案

疃里镇中心小学“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案 一、课题的提出 在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中,写字教学往往被忽视,进而削弱了小学生的汉字书写能力。 事实上,这种做法是不科学的。汉字书写之所以成为中华民族的国粹,被世界人民引为艺术珍宝,根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)文件明确要求:“为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。” 因此,我校语文课题组从树立新课程理念入手,明确写字教学的意义,探究写字教学实践与研究相结合的策略,提高写字教学有效性,从而提高学生的素质和能力,培养学生的全面发展。 二、课题理论依据

1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》(2002年5月)从充分认识写字教学的目的和意义,明确写字教学的要求,各门课程都应重视写字教学,为学生写好汉字创造环境提供必要条件,改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见;《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)则对在中小学开设书法课,为书法教学,为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。 2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发,对学习作出了全新的解释。建构主义认为,学习是建构内心心理表征的过程,学习者不是从外界把知识搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的作用来获取,建构新知识,学生要主动建构客观事物及其关系的表征,但这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说,这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 3.人本主义理论。人本主义学者认为,首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点;其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”,并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有:拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的;学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意;要以学生的视觉观察和理解某种情况;要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。 4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学的理论基础之上,产生于20世纪60年代中期,研究的主要是人们如何思维。认知科学家试图

小学生规范汉字书写教程

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规范汉字的书写本来是人类必须人人掌握的一种基本能力。但现在, 规范汉字的书写本来是人类必须人人掌握的一种基本能力。但现在,国人的这种能力正 处于下降趋势。我们认为:规范、端正、整洁地书写汉字,是小学生终身学习能力的基础。 处于下降趋势。我们认为:规范、端正、整洁地书写汉字,是小学生终身学习能力的基础。 养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力, 养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应 有的基本素养。写好汉字,对于每一个中国人来讲,是一种应该肩负的责任。 有的基本素养。写好汉字,对于每一个中国人来讲,是一种应该肩负的责任。在大力推行素 质教育的今天, 写字”作为小学生的一项重要基本功,应该越来越受重视。 “ 质教育的今天, 写字”作为小学生的一项重要基本功,应该越来越受重视。
前言 (待续) 待续)

绪论
写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现, 写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个 人文化修养的一种体现。 人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好 字,将使他终生受益。我们认为:写字教学不仅可以提高学 将使他终生受益。我们认为: 生的整体思维能力,锻炼学生的手眼的协调能力。 生的整体思维能力,锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未 来社会一个不可缺少的素质; 来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个 方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。 方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的 角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。 角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。写字 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学 生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得规范、端正、 生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得规范、端正、 整洁。 整洁。 从低年级起, 从低年级起,语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯 的培养,激发学生爱上汉字,喜欢习字, 的培养,激发学生爱上汉字,喜欢习字,才能为学生打好写 字基础,促进写字能力的形成。 字基础,促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、 写字是人的大脑、 眼睛 、 手臂 、手指等功能联合协调 的活动。从外表看,手的活动是关键;从内部看, 的活动。从外表看,手的活动是关键;从内部看,脑的活动 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式, 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式, 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里 行间。西汉的杨雄说过: “ ” 行间。西汉的杨雄说过: 书,心画也。 心画也。

小学生规范汉字书写教程

绪论 写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字,将使他终生受益。我们认为:写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力,锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起,语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养,激发学生爱上汉字,喜欢习字,才能为学生打好写字基础,促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看,手的活动是关键;从内部看,脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式,一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过:“书,心画也。”

关于硬笔规范汉字书写的若干训练 第一章笔法 一、执笔 训练目的:掌握正确的执笔方法 说明:硬笔书法 步骤和要求:1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰,距笔尖2cm左右。 2、姆指在左,食指在右,中指第一指节(指 甲盖与肉相连处)与指甲间在内上托, 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。 3、掌心要虚空,虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面,随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处,笔杆向右下方偏斜,与 纸面成45°左右,与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面, 则要遮住视线,头自然会向左偏斜,影响 写字姿势。

中国汉字的写法

中国汉字都是由基本笔画组成的。所以,要想写好中国汉字,必须先写好基本笔画。元代书画家赵孟頫曾说:“书法以用笔为上。”清康有为也说过:“书法之妙,全在运笔。”以往的硬笔书法教材中介绍过很多基本笔画的用笔方法,我根据多年教学经验,总结其他教学方法,整理出一套“口诀教学法”。所谓“口诀教学法”,就是要求同学们在练习基本笔画的同时,心里默念口诀,边念边写,也可以让学生边齐读边写,读与写的速度是一样的。在教学过程中,要注意所选例字中出现的基本笔画都是以前学过的。这样由浅入深,由易到难,循序渐进。(可参考书后“钢笔楷书基本笔画运笔图”) 实践证明,这种办法见效快,学生能在较短的时间内完全理解并掌握各种基本笔画的用笔方法,写出的笔画基本能达到硬笔书法的要求,并且能达到举一反三,融会贯通的效果。教学中如能结合其它教学方法,如:“形象教学法”、“画辅助线教学法”、“数学渗透法”等,效果更佳。 学习楷书,首先要从练习笔画开始,笔画书写好与坏,直接影响到字的结构效果。笔画好比零件,结构好比装配,笔画写得笔笔过硬,装配成字,就容易做到个个合格。钢笔楷书的笔画书写的要求,主要可概括为三个字,这就是“写、挺、准”。写,就是书写每一个笔画都要有下笔(或重或轻)、行笔(轻一些,线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)三个步骤,不能乎拖或平划。在汉字的基本笔画中,横画比较能代表各种笔画的运笔过程。其道理在于:千万条笔画,生于一点,以点成画,积画成字。比如一点延伸到右方就是横,横垂直向下就是竖,横向左下就是撇,向右下就是撩,等等。只要掌握了写横的基本要领,即:重下笔——轻行笔——重收笔,其它笔画也离不开这条运笔路线,只是用力部位和形态不同而已。 书写笔画时,是写,还是平拖平划,笔画表现出的效果是不同的。 挺,就是要将笔画写得挺拔、刚劲、有力。体现笔画“挺”有两个主要因素:一

大学生汉字书写能力的现状及对策

大学生汉字书写能力的现状及对策 【内容摘要】伴随着科技的日益进步和和社会的飞速发展,提高当代大学生的汉字书写水平在当今社会是个迫切需要解决的问题。大学生是祖国的未来,是国家知识人才最为集中的群体,读懂汉字、写好汉字、热爱汉字,不仅是继承中国优秀传统文化的需要,也是新形势下国家软实力的主要体现。作者主要调研了当代大学生汉字书写能力存在的一些问题,以及提出解决这些问题的基本对策和意义。 【关键词】书写能力现状对策 汉字承载着我们中华民族的历史、文化与气质,其是五千年中华文明最直接的传承者,是我们的先民几千年来生产劳动的智慧结晶。汉字书写的教育,在我国有着悠久的历史传统。《周礼?保氏》中曾提道:“养国子以道,乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数。”①其中的“六书”就是指汉字识读与书写技能。如果说学校教育的重要任务之一,是教导学生如何欣赏和继承中华民族优秀的传统文化,那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。就个体而言,书写汉字体现着个人的才情性格、传递着个人的思想情感,使他人读后如见其人,心生温暖。曾几何时,写一手漂亮汉字是令人无比钦羡的技

能。但伴随着互联网和手机业务的飞速发展,国人手写汉字的机会越来越少了,“提笔忘字”的情况屡屡发生,中国人的汉字书写能力正遭遇前所未有的尴尬。 一、大学生汉字书写能力的现状 汉字的书写能力主要体现在两个方面:一是能写和会写,不写错字和别字;二是要写得规范美观,易于识别。简单地说,汉字的书写能力包括实用性和审美性,就是不仅要把汉字写对,也要把汉字写得好看。 在此次调查中,笔者一共发放了256张调差问卷,其中253张调查问卷真实有效。在对“喷嚏、饕餮、鳏寡、颠簸、荼毒、沆瀣一气”这些常用词进行的书写调查中发现,大学生正确书写的综合率仅为35%。需要注意的是,在书写正确的学生里,能够把汉字书写得规范并且美观的比例更低,大多数学生书写的汉字大小不一,字体东倒西歪毫无章法,有的则把笔画写成一团,无法识别。凡此种种,说明了大多数学生在汉字书写的规范性和美观性上还存在较大差距。清代刘熙载说过:“书者,如也,如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已矣。”我们常说“字如其人”。②清初的冯班明确指出:“书是君子之意,鲁公书如正人君子,冠佩而立,望之俨然。”③从古至今,在中国的传统文化里,字写得好坏与人品和才学是紧密联系在一起的。从写字上能够看出一

怎样指导小学生进行写字

怎样指导学生写字 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力,增进学识修养,增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。教育部对此多次提出明确要求,现在关键在于落实,要把写字纳入课程表。与此同时,学校要通过开设写字课程,提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力,鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。要把学生的写字习惯,基本的写字技能,作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。 目前在小学中年级的学生中,汉语的规范使用被忽视,汉语中夹杂英文的现象以及错别字现象比较严重;一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。从对学生进行语言文字水平测试的情况来看,许多学生对语言文字的运用驾驭能力远远没有达到他们应该掌握的水平。为此,我们必须培养学生良好的写字习惯,抓好写字教学,提高学生写字水平。怎样培养学生良好的写字习惯,指导学生写字呢?下面谈谈我的一些做法: 一、教孩子们正确写字的姿势。 正确的写字姿势是写好字的前提,也是预防近视、驼背的关键。在教学中,对孩子们坐的姿势提出了具体的要求,我在教孩子们写字前,就利用课本上的图片,向他们讲述姿势错误的危害,直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的:手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远。并要求学生唱《写字歌》,当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后,我再反复地进行训练,孩子们的写字姿势逐渐正确了。 二、以身作则,率先垂范。 在学校里,教师的字写得好与不好,必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿,教师常常是学生的重要模仿对象,教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字,首先自己就要注重写字,写好,写规范。如果教师的字写得特棒,那无疑是一种享受,无形中就给学生树立了榜样,学生往往就模仿教师的风格,从而喜欢习字,甚至迷上书法,培养学生的写字能力和审美能力。 三、激趣。 兴趣是最好的老师,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 1、故事激趣。 写字比较枯燥、乏味,小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字,如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。若注意以故事激趣,可以改变这种状况。如,开始写字之前,给学生讲“一字千斤”的故事,学生听后,个个兴趣盎然,这就为上好课奠定了良好的基础。例如:我在教学生学写“规”这个字,先把这个字的偏旁,部首拆开,变成“夫”、和“见”,再编成一个故事:古时候,有对夫妇十分恩爱,丈夫出

小学一年级汉字基本笔画书写规则

钢笔楷书笔画书写规则(特点与写法) (一)横 横横画要写平稳,因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。横有长、短、斜横之分。长横的写法,下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉,横画不能写成水平,而应写成左低右高,收笔时稍按一下笔,使笔画变重些,这样,看起来才显得平稳。人们常说的“横平竖直”,不是指横水平书写,而是要求看上去平稳的意思。如图: 短横的写法是,轻下笔,由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图: (二)竖 竖竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。 垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。如图: 悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。如图: 1

短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。如图: (三)撇 撇撇画在一个字中很有装饰性,如能写得自然舒展,会增加字的美感,有时还与捺画相对称,起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇和平撇之分。 斜撇的写法是,下笔稍重,由重到轻向左下行笔,收笔时出尖。如图: 竖撇下笔稍重,由重到轻向下行笔,行至撇的长度三分之二处,向左下撇出,收笔时出尖竖撇,下笔稍重,由重到轻向下行笔,行至撇的长度三分之二处,向左下撇出,收笔时出尖尖。如图: 短撇写法同斜撇,只是笔画较短。短撇在字头出现时,笔画形态较平,如“干、反、禾、后丢”等字;短撇在字的左上部位出现时,笔画形态较斜,如“生、 禾、失、朱”等字。如图: 2

(四)捺 捺捺画粗细分明,运笔轻重多变,书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。 斜捺下笔较轻(轻落笔),向右下由轻到重行笔,行至捺脚处重按笔,然后向右水平方向由重到轻提笔拖出,收笔要出尖。如图: 平捺写法同斜捺,但下笔时先要写一小短横,然后再向右下(略平一些)方向行笔。如图: (五)点 点点画在一个字中就如同人的眼睛一样重要,能起到画龙点睛的神韵作用,是个字的精神体现。因其所处的位置不同形态各异,写法变化较多。点画有右点、左点、竖点和长点之分。 右点,轻下笔,由轻到重向右下行笔,稍按后即收笔,不能重描,一次成画。写点关键要有行笔过程,万不可笔尖一着纸就收笔。如图: 左点写法基本同右点,但行笔方向往下略向左偏一些,收笔时要领笔。如图 3

小学生语文汉字书写的规范策略

小学生语文汉字书写的规范策略 作者:雷莹 来源:《学习周报·教与学》2020年第27期 摘;要:小学语文学习是学生学习生活的初级阶段,养成正确规范书写汉字的良好习惯很重要。“见字如见人”一手好字是精神面貌的外显,向外界传达品质与气度的有力途径。规范的书写习惯是夯实语文学习基础的关键,在习惯的养成过程中,需要师生的共同配合,通过教师的合理引导,学生的不断努力,逐步完成学习目标与教学计划。同时,良好的汉字书写习惯对学生的身体发育也具有十分重要的影响。 关键词:小学语文;汉字书写的有效提高;纠正书写姿势;拆解汉字笔画;增加日常训练 每个学生的理解能力不同,接受能力也存在一定差异。例如,某些学生性格外向,某些学生安静内敛,性格差异大,教师面对接受能力差的学生多些耐心,性格外向的学生多劝解,保护孩子的天真烂漫。多与学生沟通交流拉近彼此的距离,帮助学生建立正确的自我认知,并与学生共同解决问题,提高汉字书写能力。本文笔者结合多年的教学经验,针对小学生语文汉字书写规范如何有效的提高作出如下讨论,希望能为广大教师带来一定的启发。 一、纠正书写姿势 小学生在学前班尚未养成良好书写习惯,进入小学学习阶段会遇到一定的学习阻碍,需要教师以新型教学理念为指导思想,确立学生的主观学习地位,养成良好的书写意识,培养正确的书写习惯,积极鼓励,消除学生的学习顾虑。正确的书写姿势是写好字的重要前提,小学生自控能力差,小动作繁多,注意力不集中,这些问题都会对他们产生不好的影响,导致眼睛近视,驼背等不良情况的发生。通过以下途径,可以有效地帮助学生养成正确的书写习惯,第一,矫正执笔姿势,食指与拇指捏住笔尖大约离笔尖五厘米处,中指无名指小拇指放松叠在一起,食指大拇指轻轻带动笔尖,呈45度角倾斜;第二矫正坐姿,头正背部挺直,平肩放松两臂张开脚部与肩部同宽,身体稍微前倾与桌面保持一个拳头的距离。这些要领要求学生写在作业本的首页,加深他们的印象,牢记于心。 例如,每天上课前,我都会让学生拿出作业本,大声朗读基本要领,起到熟记于心的效果。布置的汉字书写练习作业,将汉字书写情况归类总结,字迹清晰,卷面整洁的作业,我会公开鼓励表扬,从而提升学生的学习兴趣,推动学习动力的发展,带动学习自主性,针对字迹潦草的作业,我会在后面书写鼓励的评语,并在上课期间多进行指导练习,亲身示范,树立榜样,起到模范带头作用。 二、拆解汉字笔画

中学生规范汉字书写能力调查报告(完整版)

报告编号:YT-FS-6292-80 中学生规范汉字书写能力调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

中学生规范汉字书写能力调查报告 (完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、调查背景 汉字是中华文化延续进步的根本,而对于中学生来说,正确的书写尤为重要。《中学语文课程标准》指出:要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养,写字情况及其效果不尽人意,走进教室,不难发现很多学生写字时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿势及不正确;翻开作业本,有的笔走龙蛇、龙飞凤舞,似秋风咋起,吹乱一地稻草;错别字在学生的作业本中随处可见,特别是作文时更突出。作为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因,使中学

生在规范汉字书写方面存在一系列问题:字迹潦草、不整洁、错别字太多等等。 二、调查内容 1、字迹潦草的原因。 2、如何规范写字。 3、对规范些的看法。 三、调查结果及分析 对200多学生进行了问卷,情况如下:在校时间经常动手写字的占59%,偶尔动手的占15%,老师布置作业了才写的占26%;坚决反对写错别字的占22%,认为情有可原,有事难免会犯点小错误的占78%;认为整体上写字字迹工整程度一般的占96%;很工整的占4%;认为写字时出现错别字的占70%,很少出现错别字的占30%;学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占85%,汉字难写,书写效率低的占11%,习惯用电脑打字的占26%,汉字书写能力规范化不受重视的占67%;学生认为写字字迹潦草对日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%,较大的占56%,一

规范汉字书写计划

2018年春六二班规范汉字书写计划 李曜规范汉字书写是人的一项重要的基本素质,也是学校教育工作的一项重要内容,它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是规范汉字书写重要的发展时期,规范汉字书写教学是小学生的基本训练之一,抓好小学阶段的写字教学,能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。 一、指导思想 为了全面落实《语文课程标准》,结合学校教育教学的工作要求,切实加强写字教学,训练学生的写字能力,培养学生良好的书写习惯,完善写字教学评价,实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字,堂堂正正做人”的教育目标。 二、总体目标 通过写字训练使学生会写铅笔字、钢笔字和毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的速度;具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初知书法,欣赏书法,爱好书法。 三、工作要点 (一)学校方面 1、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地,在教室开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏,营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览,让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受,并对自己提出不足和改进的措施,形成互学互比的局面。 2、确保时间。确保每天20分钟的练字时间,每周上好写字课,老师要强化写字训练,确保指导到位。 (二)教师方面 1、学习规范汉字书写相关文章、标准,明确写字教学的重要性,

提高教学工作计划性和主动性。 2、加强写字教师基本功培训,提高写字教学效率。 (1)参观学习。组织教师到写字教育搞得好的兄弟学校学习参观,取其经验为我所用。 (2)作业练习。每周上交一篇钢笔字和毛笔字,定时练习粉笔字。 (3)研究教材教法。开展研讨,探讨适合学生的教学模式。 3、认真制定学年写字教学计划,保证教学时间,加强教学示范讲解。各年级都要根据年级情况,标准要求,尤其是本班现实情况制定一个学年的计划,连续方能有效、衔接才能发展。 4、全员参与,齐抓共管,形成氛围。各学科教师要通力合作,共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏,共同推进写字教学的深化。 5、积极开展研讨,总结形成我校自己的写字教学模式。 6、重视人才培训和“苗子”发掘。 (三)学生方面 1、形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,不要歪斜;两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,双脚要自然放平,踏稳,不要交叉或踮脚尖。 (2)正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 (1)字的基本笔画主要有:横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。(2)汉字的笔顺规则,可分为基本规则和补充规则两种: 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

小学生规范汉字书写教程

小学生规范汉字书写教 程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

绪论 写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字,将使他终生受益。我们认为:写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力,锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起,语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养,激发学生爱上汉字,喜欢习字,才能为学生打好写字基础,促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看,手的活动是关键;从内部看,脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式,一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过:“书,心画也。” 关于硬笔规范汉字书写的若干训练

第一章笔法 一、执笔 训练目的:掌握正确的执笔方法 说明:硬笔书法 步骤和要求:1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆 指相对不相碰,距笔尖2cm左右。 2、姆指在左,食指在右,中指第一指节(指甲 盖与肉相连处)与指甲间在内上托,以取得 平衡。无名指与小指紧靠中指后面。 3、掌心要虚空,虎口要圆。小手指和掌外侧成环 状轻贴纸面,随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处,笔杆向右下方偏斜,与纸面 成45°左右,与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面,则 要遮住视线,头自然会向左偏斜,影响写字姿 势。 6、执笔不能太紧,特别是切忌大拇指压在食指上 面,影响用笔的提按;食指不能过分弯曲,以 免影响三指关节屈伸的变化。

小学生规范汉字书写指导

小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横:起笔时向右下方轻轻落笔,行笔轻而快,收笔向右下方稍停,然后回笔,取势左低右高、左轻右重。(重下笔——轻行笔——重收笔)例:一、长 短横:轻下笔,由轻到重向右行笔,大约写到长横一半停笔即收。例:三 斜横:运笔同长横,只是向右上倾斜度大。例:七 竖的写法 悬针竖:起笔稍顿,均匀用力下行,至三分之二处提笔出锋,呈针状。例:十 垂露竖:落笔直行到位后,回锋收笔。例:下 左短竖:位于字的偏左方,笔画较短,粗状有力,略向右下斜。例:口 中短竖:位于字的正中间,笔画较短,粗状有力,竖直向下。例:土右短竖:位于字的偏右方,笔画较短,粗状有力,略向左下斜。例:山 撇的写法 斜撇:起笔向右下轻驻,由重至轻,向左下行笔。体态长斜,斜中微弯,力送笔尖。 例:人 竖撇:竖画起笔,约至下半部时顺势向左下撇出,略带弧度,形如兰草叶。 (先竖后撇,撇尾出尖,出撇勿早。) 例:月 平撇:向右下驻笔,然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例:千 短撇:短撇的形态和用笔与平撇相同,只是取势的斜度变为向左下方出锋,一般在短横的左边。例:生 捺的写法

斜捺:起笔轻落向右下行,逐渐用力,至捺脚处驻笔平出锋,形似滑梯。例:八 平捺:方法如斜捺,写得略平一些。例:之 点的写法 右点:轻落笔,直接向右下由轻渐重行笔,稍驻后马上提笔而成,形如水滴状。例:方 左点:直接向下轻按,至尾部稍停后提笔,笔势稍向下倾斜,要求头尖尾粗。例:小 长点:在右点的基础上把行笔过程变长。例:不 钩的写法 横钩:下笔向右写横,行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大,要把力量送到笔尖。例:买 竖钩:竖画起笔,至底部稍驻后向左上出钩,竖要挺直,钩要有力。例:水 竖弯钩:下笔写短竖,再圆转向右写横,收笔时向上方钩出。例:电斜钩:顿笔向右下行,至下部以后向上出钩,斜画的中部要写得稍弯而细,写在字中要上长,显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例:我 卧钩:轻入起笔,圆转右行,底部略平,向字的中心出钩。整个形态由轻到重,卧如小船。例:心 弯钩:轻入起笔,行笔向下略向右弯,驻笔出钩。钩深不要太长。例:了 提的写法 短提:右下顿笔后向右上快速挑出,一般朝向字心或下一笔的起笔。例:求 长提:起笔向右下方稍停,然后向右上迅速行笔,出锋长而尖。例:虫

学生规范汉字书写大赛(硬笔格式)

黄家山学生规范汉字书写大赛 注意事项: 1.小学一组(1—3年级)选手可使用铅笔,其他年级组均要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品,也可从所学语文课本中选取。内容可节选,但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限,但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。

3.须使用规范汉字书写,不得使用繁体字、异体字,杜绝“二简”字,不得出现自造字和错别字。学生规范汉字书写大赛(硬笔格式) 注意事项: 1.小学一组(1—3年级)选手可使用铅笔,其他年级组均要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品,也可从所学语文课本中选取。内容可节选,但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限,但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3.须使用规范汉字书写,不得使用繁体字、异体字,杜绝“二简”字,不得出现自造字和错别字。 小学生规范汉字书写比赛专用,复印有效。

学生规范汉字书写大赛(硬笔格式) 注意事项: 1.小学一组(1—3年级)选手可使用铅笔,其他年级组均要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品,也可从所学语文课本中选取。内容可节选,但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限,但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3.须使用规范汉字书写,不得使用繁体字、异体字,杜绝“二简”字,不得出现自造字和错别字。

规范汉字书写比赛(硬笔格式) 注意事项: 1.要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品,内容可节选,但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限,但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3.须使用规范汉字书写,不得使用繁体字、异体字,杜绝“二简”字,不得出现自造字和错别字。小学生规范汉字书写比赛专用,复印有效。

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