抒情议论在文中的作用

抒情议论在文中的作用
抒情议论在文中的作用

议论抒情在文中的作用

一篇记叙文,在叙述描写中适当地穿插抒情议论,是一种极好的点染,会使细节得到点化,情感得到渲染,主旨得以明确,主题得到升华。

精彩的议论抒情可以揭示生活的意义,升华文章的主题。材料(记叙、描写)是文章的躯体,思想(议论、抒情)是文章的精神。作者对材料的深入挖掘,则是使“躯体”中生出“灵魂和精神”的手段和过程,否则文章不会有深刻的思想。

举例

爱的姿势(1)

无独有偶,当初在唐山大地震后,人们从废墟中挖掘,见到最多的场面也是父子、母子抱在一起,他们只想用自己的身体为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧,以求孩子能够生还。

爱的表现有千万种,而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势。(这段议论抒情是为了渲染情感,增强文章的感染力)

爱的姿势(2)

三天后,当救援人员赶到时,丈夫已经冻昏在妻子的身旁,而她的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕像,她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子,她用生命哺育的孩子正在丈夫的怀里安然地睡眠,他脸色红润,神态安详。

被伟大的生命的爱包裹的孩子,你是否知道你有一位伟大的母亲,

她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪中塑造生命。(点化细节)

冬天里的那一点点热

茶蛋在大衣里慢慢散着热,我忽然想把它们拿到班里去,让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬,里面却是热气腾腾的,燃烧着我的心。是生活,就逃不脱艰辛和单调,而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中,需要去发掘,而不是一味地抱怨和自怨自怜。

将茶蛋拿到班里,同学们没有笑我,我释怀了——生活是不会笑我的,生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔。

描红的起到的是议论点睛,点明了主题的作用。

例题1、

铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了更好。

因为得到某种东西的同时,不能失去比这更珍贵的东西(议论点睛,点明了主题)

例题2

我提着这灵巧的小桔灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光,实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明!(深化了主题)分析:作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神,由此及彼,以小见大,由物写到了精神,深入揭示了所写事物深刻的精神,文章的主题得到了升华。

例题3

爱的姿势(3)

为了纪念这位伟大的母亲、妻子,丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像,让妻子最后的爱永远流传,并且告诉孩子,一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。(深化了主题)

议论——画龙点睛耀华章

在五种表达方式中,议论对我们而言要比记叙、描写陌生得多,理解起来也困难得多。什么是议论?说白了,议论就是作者对生活中的某一现象、某一事件或者某一人物谈论自己的看法,也就是发表自己的观点和主张。记叙文中的议论,往往有画龙点睛的作用,它使文章的思想更深刻、主题更显豁。其运用一般有如下三种形式:

一、用在文末,揭示主旨。这是记叙文中运用议论最常见的一种,形式往往是写一个事件,然后在文章结尾运用议论,揭示这一事件所包含的意义、道理以及对生活的启示等。美国作家莫顿?亨特的《走一步,再走一步》就是这样。

二、用在文中,过渡有力。在记叙文中,为了在过渡时既总结上文的主要内容,又使下面的展开更有力,作者往往使用议论句,来承上启下。如张晓风的《行道树》:神圣的事业总是痛苦的,但是,也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。

三、叙议结合,时时点题。在记叙文中,作者为了把自己的观点旗帜鲜明地告诉读者,影响读者,往往在记叙的过程中,夹叙夹议。如居里夫人的《我的信念》,多处运用议论,表明自己的追求和品质。

帝王蛾的故事

在蛾子的世界里,有一种蛾子名叫“帝王蛾”。以“帝王”来命名一只蛾子,你也许会说,这未免太夸张了吧?不错,如若它仅仅是以其长达几十厘米的双翼赢得了这样的名号,那的确是有夸张之嫌;但是,当你知道了它是怎样冲破命运的苛刻设定,艰难地走出恒久的死寂,从而拥有飞翔的快乐时,你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕真的是非它莫属。

帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时,这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡,不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。

有人怀了悲悯恻隐之心,企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀,把茧子的洞口剪大。这样一来,茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是,所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也

飞不起来,只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行!原来,那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在,穿越的时候,通过用力挤压,血液才能顺利送到蛾翼的组织中去;唯有两翼充血,帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大,蛾子的翼翅就失去充血的机会,生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。

成功人士的人生际遇,如同帝王蛾一般。我们不指望能成为统辖他人的帝王,但是我们完全可以做自己的帝王!古往今来,有多少志士仁人,不惧怕独自穿越狭长的隧道,不指望怜悯的双手送来廉价的资助,将血肉之躯铸成一支英勇无畏的箭镞,带着呼啸的风声,携着永不坠落的梦想,拼尽全力去穿越那命运设置的重重险阻,义无反顾地射向寥廓美丽的长天,从而成就了自己的“帝王”梦想,成为世人景仰的楷模,千古传颂的佳话。

我们不能成为统辖他人的帝王,但我们完全可以做自己的帝王!我们每个人的一生不都是这样吗?当我们遇到了环境恶劣的时候,当我们感叹没有遇到好的机遇的时候,事实上不就是在困难面前、在狭窄的隧道里艰难地穿行吗?假如能够战胜困难,假如能够勇敢面对,不就可以胜利穿越它而享受到那美丽的飞行吗?但是,现实中,我们常常听到很多抱怨,抱怨没有个好环境,抱怨没有遇到明君,抱怨“千里马常有,而伯乐不常有”,抱怨为什么机会总是降临在他人头上,抱怨生活的条件差。当我们满腹怨言时,我们自己在做什么?谁会给我们一双高飞的翅膀?谁也不会,只有我们自己!

【阅读手记】这是一篇典型的叙议结合的美文。文章记叙了帝王蛾生命成长的历程,描绘了它们通过鬼门关的艰难情景,清楚地揭示了帝王蛾之所以能够成为蛾之帝王的真正原因,并由此展开联想,想到了成功人士的人生际遇,同样要经过许许多多的磨难,“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”,最后方能成就自己的“帝王”梦想,成为世人景仰的楷模,千古传颂的佳话。在此基础上,作者再展开议论,告诉

了我们一个人生的哲理:每个人在人生的路途上都会遇到许多的困难和挫折,遭受许多的不幸与痛苦,唯有靠自己,方能做自己的帝王,去拥有一个灿烂辉煌的人生!

写人作文之写人的作文运用议论抒情

写人作文之写人的作文运用议论抒情

写人的作文运用议论抒情 【篇一:记叙文中的议论与抒情(800字)】 叙文中的议论和抒情 【学习目标】 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言,使文章充满真情、见解深刻。 【课堂对话】 导入:比较下面两段话 片段一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊! 片段二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! 白居易说“感人心者,莫先乎情”,如能运用好记叙中议论和抒情的技能,有利于渲染气氛、深化凸现主题,使感情升华,进而增强文章的感染力,打动读者,引起读者强烈的感情共鸣。 【对话一】----记叙文中的议论 一、记叙文的议论

记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。 二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。 (1)议论用在记叙文的开头的作用 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 (2)议论用在记叙文中间的作用 记叙文是以记叙为主,然而能在记叙中恰当的穿插议论,会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论,起着承上启下的过渡作用, (3)议论用在记叙文的结尾的作用 这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。 有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。 有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。 三、记叙文中议论的形式 ①先叙后议②先议后叙③夹叙夹议 练习一: 找出下列两段话中的议论,再说说它运用的形式和作用。 1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地 说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都 是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我

“记叙中结合抒情和议论”写作指导

让水滴折射出太阳的光辉 ——“记叙中结合抒情和议论”写作指导 【写作指南针】 在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。 一、记叙中要有抒情和议论 1.分主次:记叙文以记叙为主,以抒情和议论为辅。 如《草》一文围绕“草”可分为“食毒草”“辨毒草”“尝毒草”“议毒草”四个片段,前三个片段记叙了故事的主要内容,是文章的主体。最后一个片段用抒情议论表现红军将士艰苦奋斗、舍己为人的革命精神,充分体现了记叙文“以记叙为主,以抒情和议论为辅”的特点。 2.定有无:记叙文中不能没有抒情和议论。 如《最后一课》、《阿里山纪行》、《背影》等记叙文,或表达法国人民对祖国的热爱,或直抒胸臆抒发“我”对阿里山风光的赞美,或表达“父爱子”“子怜父”的思想情感,无一不是借助抒情或议论来表现的。 二、记叙中抒情、议论的方式 1.记叙中抒情的方式。 ①间接抒情,将感情渗透在记叙中。 朱自清《背影》一文,将“父子深情”渗透于质朴的语言文字中。 如开篇第一句“我与父亲不相见已二年余了”看似平静的叙说,满含“我”对父亲无边的思念,朴素而真切,读后,让人深受感染。 ②直抒胸臆,将感情直接抒发出来。 像《枣核》一文,写到友人回忆从前的生活时这样说“我想厂甸,想隆福寺,

想旧年历,想总布胡同院里那棵枣树”一连串的“想”直抒胸臆,表现出海外游子对祖国故土的深深怀念,赤子之诚,情真意切。 “感人心者,莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。 2.记叙中议论的方式。 ①先叙后议。 再如《枣核》文章结尾“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这一段文字,围绕“枣核”这一叙事线索浓墨重笔记叙后,再运用议论,点出文章中心主旨,画龙点睛,使文章熠熠生辉 ②夹叙夹议。 像《我的母亲》中这样一句“她的饮泣吞声,为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声‘打得好’,为的是希望她的儿子上进。”这段议论穿插于记叙描写之中,是作者于回忆时站在成人的角度,分析母亲当时的复杂心理,既心疼儿子,又恨铁不成钢。与相关的记叙描写水乳交融,相得益彰。 三、记叙中抒情、议论的要求 1.记叙中的抒情要“有机结合”“自然真切”。 如《阿里山纪行》中“我只觉得,阿里山的风光美如画。”紧承“阿里山优美风光”的记述,抒发作者对风景如画阿里山的喜爱和赞美,抒情自然真挚。 2.记叙中的议论要“要言不烦”“短小精悍”。 如《枣核》中“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”一句,仅仅32个字,升华主旨,议论有力。 【同桌佳作】 在双休日里所想到的

处理好记叙文中记叙、议论、抒情

处理好记叙文中记叙、议论、抒情 导读:教学目标: 理解表达方式与文体特征的关系;掌握记叙文的一般文体要求,学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式,提高记叙文的写作水平。 教学内容: 不少同学写的作文常常是“四不像”,文体杂糅,记叙文不像记叙文,议论文不像议论文。就其原因,在于不清楚文体的基本特征,没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志,不同的表达方式,决定了不同的文章体裁。也就是说,作者写作一篇文章,有其明确的目的,或为叙述事件过程,或为描写事物状貌,或为抒发感情,或为阐述道理,或为解说性状。尽管在一篇文章中,五种表达手法是交织在一起的,但总有一种为主体,那一种为主体,就形成那一种文体。 (1)记叙性文章以叙述为主,夹杂描写、抒情、议论、说明,分写人与记事两大类; (2)抒情性文章以抒情为主,夹杂记叙、议论、说明,直接抒情与间接抒情相结合,重在抒发情感; (3)议论性文章以议论说理为主,辅之以叙述、说明、抒情,重在阐述道理,表明立场、观点。

(4)说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等,要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三:真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领: 1、明确记叙六要素:时、地、人、事,起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明,中心明确、详略得当,用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁,情节要集中,情感要真挚,结构要紧凑,人物不宜过多过杂,善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情:记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情:就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1: 《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道: “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”

记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情 记叙文穿插议论抒情的作文

记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情 的作文 记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标: 1.理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 2.注意克服常见错误,较正确在进行写作 教材分析: 重点:写作 难点:写作 教具:多媒体平台 教学过程: 一、创设情境,导入新课:(2) 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。 二:起步准备(4) 教师讲解 叙是议的基础,议是叙的深化 记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读) 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . (5) 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。” 《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上 的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“ 先议后叙,再议《一件小事》开头结尾议论,中间叙事夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏:(5)附) 五、写作指导:(2) 教师讲解:同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题: 一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。 六、作文修改:(5) 请看下面一段文字: 朱老师经常给我们讲科学家的故事:著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题;发明家爱迪生怎样刻苦钻研,废寝忘食,一共有一千三百多项发明;诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药;居里夫人怎样被放射元素夺去了健

处理好记叙文中记叙、议论、抒情

处理好记叙文中记叙、议论、抒情 作者:吴智勇文章来源:本站资料点击数:14407 更新时间:12/1/2008 教学目标: 理解表达方式与文体特征的关系;掌握记叙文的一般文体要求,学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式,提高记叙文的写作水平。 教学内容: 不少同学写的作文常常是“四不像”,文体杂糅,记叙文不像记叙文,议论文不像议论文。就其原因,在于不清楚文体的基本特征,没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志,不同的表达方式,决定了不同的文章体裁。也就是说,作者写作一篇文章,有其明确的目的,或为叙述事件过程,或为描写事物状貌,或为抒发感情,或为阐述道理,或为解说性状。尽管在一篇文章中,五种表达手法是交织在一起的,但总有一种为主体,那一种为主体,就形成那一种文体。 (1)记叙性文章以叙述为主,夹杂描写、抒情、议论、说明,分写人与记事两大类; (2)抒情性文章以抒情为主,夹杂记叙、议论、说明,直接抒情与间接抒情相结合,重在抒发情感; (3)议论性文章以议论说理为主,辅之以叙述、说明、抒情,重在阐述道理,表明立场、观点。 (4)说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等,要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三:真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领:

1、明确记叙六要素:时、地、人、事,起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明,中心明确、详略得当,用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁,情节要集中,情感要真挚,结构要紧凑,人物不宜过多过杂,善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情:记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情:就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1: 《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道: “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” 又说: “我是多么想念我的蔡老师啊!......什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”(直接抒发了对老师的依恋、思念之情。) 直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。 例2: 当我一次次的忆及往事,我无法把你的身影抹去;当我夜半醒来,我无法不为自己的无知而自责;当我远远地看见你时,我根本没有勇气上前和你打个招呼。也许你不能谅解我,就连我自己也一样无法谅解自己。忏悔在我心中已积得太多了,我这样表达出来,也许你根本就无从知道,但我也真心的希望你能够谅解我。你使我备受谴责的同时,也让我

记叙文中的抒情与议论

(一)记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础,议是叙的深化 记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读) 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文, 评析是如何进行议论的. (5) 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。” 《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“先议后叙,再议《一件小事》开头结尾议论,中间叙事 夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格,评价人物,阐明所写事件的本质意义;可以更鲜明地点明中心,深化主题,增强文章的感染力;可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来,让读者如同身临其境;也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现,让读者产生强烈的共鸣。 在记叙中穿插抒情和议论,学生大多在千方百计地运用,但往往造成以下的后果:①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合,有游离或孤独之感,形成两 张皮。③缺乏真情实感,只是套话俗话。例如:“啊,多美啊!”“这是多么叫人感动啊!” 笔者认为,进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌,从整体着想,从局部着手。 1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容,其中抒情议论难度最高。正因为如此,有些同学写作时干脆避而远之,撒手不用;或者用是用了,只不过敷衍而已。为此,在考虑设计教学目标时,必须把它们的作用向学生说得一清而楚,强调 它们在文章意义,确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位

“记叙中结合抒情和议论”写作指导

“记叙中结合抒情和议论”写作指导 【技法点击】 记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。 1.自然真切巧抒情 “感人心者,莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感,含蓄却真切,即间接抒情,如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆,酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感,即直接抒情,如呼告式、顿悟式、反复式等。 2.画龙点睛妙议论 在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受,可出现在开头,总领全段、全文,可出现在中间,丰富内涵,也可出现在结尾,总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到少而精,言简意赅,忌泛泛而谈,以起到画龙点睛、深化主旨的作用。 3.叙抒议三位一体 记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体,水乳交融。叙事是抒情和议论的基础,只有选择典型、感人的事件来记叙,才能做到情缘事而发,议由感而生。情、理、事之间的关系,应该是自然巧妙地融合在一起的,要以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情,即事见理的效果。 【佳作引路】 生活中的一朵“浪花” 江苏省兴化市周庄镇初级中学乔小凡 我是一叶不系之舟,曾安恬地躺在“家之湾”里。但自从我呱呱落地起,我便开始了漫长的航行。 生活当然不是黑白的电影,她有声有色,海中的波涛也不时拍打着我的船底。有时风平浪静,丽日蓝天,令我心中顿生喜悦;但也有时狂风暴雨,电闪雷鸣,几乎要将我掀翻…… 有一天,我捕捉到了一朵小小的、略带晶莹的浪花,透过浪花那晶亮的双眼,我

初中作文专项训练之作文中的议论和抒情(后含答案)

初中作文中的议论抒情 【教学内容】 作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论 【学习目标】 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言,使文章充满真情、见解深刻。 一、学习思路——抒情议论的作用 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 (一)抒情: 记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发,于是打开心扉,直接诉说自己的感受。间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣,具有打动人心的力量。 抒情的基础是:第一,要抒发感情,必先有情可抒,无情就谈不上抒情。第二,抒情要以记叙为基础,记叙得具体,充实,让人如闻其声,如见其人,如临其境,让人对所记事件或人物有了深入的理解,产生了深深的情感,抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多,在关键的地方点一句或几句即可。抒情的语言最忌空洞也忌夸张。 (1)直接抒情:就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1: 《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道: “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” 又说: “我是多么想念我的蔡老师啊!......什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”(直接抒发了对老师的依恋、思念之情。) 直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。 例2:

初三作文之初中议论抒情作文

初中议论抒情作文 【篇一:历年中考好句段(抒情议论段)】 1、如果没有“望断天涯路”的迷惘,没有“为伊消得人憔悴”的辛苦 付出,怎会有“蓦然回首”的顿悟? 只有经历了痛苦与挫折,那“灯火阑珊处”的收获才会渐渐明朗起来。 2、也许人生经历的风景真的是单调乏味的,也许人生来就要接受 这样那样的磨难,但这绝不应该成为人 生消沉的理由,因为人有信念,人生无法左右命运,但却可以自强、自勉,即使无法绽放七彩的花蕾,也要摇曳绿色的身躯。 3、人生承受阳光就有鲜花和硕果,承受巨浪就登临彼岸的放松和 释然,承受炼狱之痛就有获得新生的欢 声和感悟。让我们共同笑迎生活,不怕困难,知难而上。 4、矗立在人生的岸边,回望岁月凝成的树林,虽然每一片金黄的 落叶都写满成长的疼痛,每一颗透明的 露珠都包含沉淀的悲伤,但不经历风雨怎知彩虹的美丽?没有痛苦 的彷徨,怎能抖落幼稚的哀伤;没有惨痛的挫折,怎能收获成功的 希望。 5、人生的画卷刚刚展开,只要奏响自己生命的号角,学习雄鹰翱 翔蓝天,练就坚硬的翅膀,就能乘着奋 斗的羽翼,去摘取满天的繁星;学习腊梅傲视严寒,绽放扑鼻的芬芳,就能踏着磨砺的阶梯,去追赶明天的太阳。 6、你的执着,带给我倔强的勇气;你的沉稳,教会我踏实地迈步;你的诗意,引领我叩开文学之门。你 用你的一切,向我昭示:无需期盼阳光给自己温暖,只需静待雷电,来奏响青春的乐章。 7、是帆,就要随风前行;是船,就要驶向大海;是人,就要抗击 风雨! 8、爱心是冬日的一片阳光,使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉,使用权濒 临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 9、船的命运在于漂泊;帆的命运在于追风逐浪;人生的命运在于 把握,把握信人生,方能青春无愧。

记叙文中的议论抒情

记叙文中的议论抒情 教学目标: 1、通过赏析《生活告诉我—温暖无处不在》体会在记叙文中恰当的运用议论抒 情的表达方式对表达中心的妙处。 2、通过各种形式的练习,帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想,表达看法。教学难点:通过各种形式的练习,帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想,表达看法。 教学重点:学生能够“缘事而发,恰到好处”的将真实感受表达清楚。 教学方法:赏析分析发、发现法、实践法 课型:作文训练指导 教具:多媒体 教学过程: 一、课前热身:辨析表达方式 ①我是多么想念我的蔡老师啊!......什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? ②我10岁那年,有一天,爸爸妈妈去给奶奶过生日,临走时,忘了给我留 家门的钥匙,放学回家后,我坐在楼梯上苦等,结果被邻居发现,他们热心帮助我。 ③人类只有一个地球,人和动物都是大地之子。本是同根生,相煎何太急?保护野生动物,就是保护人类自己;善待生灵,也就是善待我们自己。 二、导入新课 三、写作指导 1、赏析《生活告诉我—温暖无处不在》 思考:①文章写了一件什么事?中心是什么? ②找到文中议论抒情的语句,体会对表达中心的作用。 面对车水马龙,行人匆匆的大千世界,我们常常抱怨生活中有太多的烦恼,不幸福。那是因为你总仰望天空,忽略了近在身边的幸福。其实,只要你细心观察,仔细体会,你会发现,生活中温暖无处不在。 用简单的自己感悟开篇,点题并引出下文的记叙事件。 噢,刘老师,当您做了这一举动时,也许是不经意的,也许是有意识的,但是,您知道吗?在我们这些热爱您的学生眼里,您是多么的伟大,了不起!为了 不惊动这些正在熟睡的,可爱的孩子,您的举动真让我觉得受宠若惊,这样一件小事还不足够体现您对我们的爱吗? 直接表达作者对老师的热爱。 敬爱的刘老师,您的举动对于我的心灵是一次震撼。您这位美丽的女教师用阳光般的爱温暖了一个生长在山区贫困家庭女孩的心。 其实,用简单而干净的目光去凝视,你会发现,那份纯洁真切的爱正在弥散开来。温暖无处不在! 结尾的议论抒情锦上添花,既照应了文题,呼应了开头,又给人以启迪。 3、总结归纳 ①议论抒情在记叙文中的位置及作用 开头:引出叙述,点明题旨。 文中:过渡衔接,增强感染力,抒情更为强烈。 结尾:收束全文揭示(升华)主题

八年级语文上册 第五单元《记叙中结合抒情和议论》学案(无答案)(新版)苏教版

记叙中结合抒情和议论 【学习目标】 了解记叙中的抒情、议论的作用,并学会在记叙中作必要的抒情和议论。 【重点难点】 了解记叙中的抒情、议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。 【课堂学习】 1.方法指津 (1)记叙中的抒情有两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中,字里行间渗透着强烈而真切的感情,以此来打动读者。像《都市精灵》一文,通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情,读后,我们深受感染。 另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文,写到古藤被砍,作者按捺不住内心的悲愤,直抒胸臆:“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何,奈何”,情感真挚,令人感动。 (2)记叙中的议论 记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述:或表达看法,或评价得失,或分析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论,深刻地揭示了文章的主旨,属于点睛之笔。 2.技法点击 在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。(1)自然真切巧抒情 “感人心者,莫先乎情。”抒情是要把文章写得感人,以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感,含蓄却真切,即间接抒情,如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆,酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感,即直接抒情,如呼告式、顿悟式、反复式等。 (2)画龙点睛妙议论 在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受,可出现在开头,总领全段、全文,可出现在中间,丰富内涵,也可出现在结尾,总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到少而精,言简意赅,忌泛泛而谈,以起到画龙点睛、深化主旨的作用。 (3)叙抒议三位一体 记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体,水乳交融。叙事是抒情和议论的基础,只有选择典型、感人的事件来记叙,才能做到情缘事而发,议由感而生。情、理、事之间的关系,应该是自然巧妙地融合在一起的,要以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情、即事见理的效果。 3.思路点拨 题目:他(她)深深地留在我的记忆中

如何分析记叙文中的议论和抒情的作用

如何分析记叙文中的议论和抒情的作用? 教学感悟2010-05-04 12:07:39 阅读807 评论 1 字号:大中小订阅 如何分析记叙文中的议论和抒情的作用? 表达方式的考查 类型1、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。 对策:了解表达方式的几种类型:记叙、议论、说明、抒情、描写 类型2、本段(本句)运用了哪些描写?简要说明这些描写的作用? 对策:1、了解描写的几种形式 (1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉) (2)以动衬静,动静结合 (3)正面与侧面,直接与间接 (4)人物描写的多种方法 (5)环境描写 2、重点了解几种描写的作用及答题格式。 ①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 ②语言(对话)描写和行动(动作)描写:形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 ③心理描写:形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。 ④环境描写:自然环境描写和社会环境描写 自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物):渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展;社会环境指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等:交代故事发生的××时代背景,渲染××环境气氛。衬托人物心情;推动情节发展;

类型3、体会文中的细节描写,用一段话描写人物此刻的心理活动 对策:联系前后文,揣摩人物心理活动,紧扣语境展开描写 记叙:指作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明,是记叙中最主要的表达方式。叙述,指记载、述说人物活动的一般情况和事件发生、发展的经过,也就是交代人物和事件的基本情况。描写,指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画。描写是事物状貌的描绘,重在形象性。:叙述着重于一般情况、过程的交待,使读者获得概括的印象;描写则着重形象的描摹、刻画,把真实的情景栩栩如生地表现出来,使读者产生如闻其声,如见其形,如临其境的感受。 描写:指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘和刻画。按内容分,主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可以分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。 一是人物描写,包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等,以此突出人物的性格特征或表现人物的思想情感; 一是环境描写,包括社会环境和自然环境的描写。 描写有正面也有侧面描写,描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象,有的则是运用白描,使文字朴实、简练、干脆。 体现在叙事过程中,对个别事物进行具体形象的说明,使记叙内容更详尽充实。 议论:指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等,主要起画龙点睛的作用。 记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨,起到画龙点睛的作用,或者深化主题,使文章的感情升华,尤其是文章末尾的议论。引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。 记叙中的议论,是作者在记叙中对所记事物发表意见,进行议论。有时以叙为主,偶发议论;有时边叙边议。记叙文中的议论,有时在开头,有时在结尾,或点明文章的题旨,或突出文章的中心思想,或揭示所记事物的意义。鲁迅的短篇小说《一件小事》就在文章的开头和结尾各有一段议论,运用对比的手法,阐述了当时的一系列政治事件与这“一件小事”对于“我”的不同影响,文中写道:“几年来的文治武力,在我早如幼小时候所读过的‘子曰诗云’一般,背不上半句了。独有这一件小事,却总是浮在我眼前,有时反更分明,教我惭愧。催我自新,并且增长我的勇气和希望。”这段话,表现了“我”愿以车夫为榜样,改造自己成为真正的人的决心,也点明了“小事”对于“我”的重要意义。使文章的主题在记述的基础上进一步深化,增强了文章的感染力和说服力。 抒情:指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种:一是直接抒情,一是

记叙中结合抒情和议论

范文一 智者的幽默 孙燕华 (2)今天,树下相遇,我看见她伸出手,食指和中指作V字状,心想,先生92岁了,还挺时髦,用年轻人常用的手势。走近一看,她食指和中指在不停地绕动。 (3)我问:“这是什么意思?”她笑着说:“小蚂蚁见面的时候,就是这样互相碰碰触角,咱们这样就算打招呼啦!”我赶紧伸出 两个手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了!(4)老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说:“她老 这种童心的幽默真不容易啊!”先生说:“这是一种修养,一种境界啊!,” (5)是啊,智者的幽默之所以意味隽永而各具特色,除了源于 他们博大的学识之外,还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历,是知识和生活造就了他们善于幽默的心。 1.概括文中记叙的事件,品读文末议论的语句。 2. 思考记叙与议论两种表达方式在记叙文中的关系。 (着重从着墨多少,文中位置,内在联系方面思考) ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

范文二 爱的姿势 罗小四 风是有姿势的。弯腰的柳树,在清风拂过的时候起舞,它们便是风的姿势。阳光也应该是有姿势的吧,向阳花就是它明媚的形体语言。我在想,生命中的爱又应该是什么姿势? 在医院候诊大厅,一名50岁左右的男子,用一方花布兜住头发花白的母亲,老人的头轻靠在男子的手肘处,安详得像个孩子。时间在这刻定格,我明白了,这便是爱的姿势。儿时的我们,也是这样被母亲用怀抱温暖着长大,曾经妈妈怀里年幼的儿子,现在儿子怀里老去的妈妈,这低头弯腰,都是饱含呵护的姿势。 在公园,看到一对老夫妻,妻子坐在轮椅上,已然痴呆,但衣服整洁干净,只是眼神迷茫,丈夫轻轻收拢她被风吹乱的头发,另一边的头发上,有一个发卡,我没有看错,那是一只飞舞的蝴蝶。刹那之间,明白了爱情的质朴,只需一只手的给予,一颗心得牵挂。 回到乡下,看望母亲。母亲做了我爱吃的南瓜饼,看着我在桌前狼吞虎咽,母亲左手撑着脸颊,就那么坐在对面望着我笑,笑得好开心,我想把这个姿势永远记下来,因为母爱值得永恒。 爱是有姿势的,老伴夕阳下的牵手,是甘苦与共的姿势;朋友再见的拥抱,是惺惺相惜你我相知的姿势;给儿女睡觉前的一个吻,是父母无限期待永远祝福的姿势……爱有多少种,便有多少种姿势,无论站着,跪下,挺立,弯腰,有爱,便是温暖的姿势,永恒的姿势。 请同学们梳理范文《爱的姿势》的文章结构 本文采用__ __ __ ____ __ __ __ 的结构。 开篇运用__ __ __ ____ __ __ __的手法领起下文。

【高教版】中职语文(基础模块)下册写作《记叙中穿插议论和抒情》教案

目标要求: 掌握记叙文叙事的基本要求、做到叙事要选择典型事件、清楚具体、详略得当、曲折有 致. 学生能运用所学到的方法来叙事、写出中心明确、选材合理、详略得当、叙事清楚具体、 结构完整的文章.

* 教法建议: 作文教学的基础和中心是教师的方法指导和学生的自主实践以及整个过程中学生学习兴趣的激发和维持.所以、本课教学可以采用读写结合法、活动教学法、写作实践法等方法进行教学. * 教学过程建议: 1.学生对记叙文写作并不陌生、经过小学、初中的训练.学生已掌握记叙文的基本要求如围绕中心选材、详略基本得当、叙事清楚、结构完整等.但对记叙文的较高要求如选材典型、叙事曲折有致等则未能很好掌握.所以、本课教学的重点和难点应该是如何选择典型材料、如何选择最佳切入角度来运用材料、如何运用悬念、抑扬、伏笔、铺垫、细节描写等手法、把事情叙述得曲折有致. 2.学生作文最大的问题是无话可说.其实、学生不是缺乏生活内容、而是缺乏注意、缺乏关注生活的心态、缺乏发现美的眼睛.因此、老师在进行选材方法指导的时候要充分引导学生关注生活、做生活的有心人. 3.作文教学要凸现学生在作文中的主体地位.学生的自主参与贯穿在自主选材、领悟写法、独立构思、独立修改和评价鉴赏等各个教学环节.教师的主导作用、主要体现在如何调动学生自主参与的积极性和主动性上. 4.要重视写法指导、让学生学会参与.根据本课教学的重点和难点、教师引导学生把读写活动结合起来、从阅读和“示例”中领悟如何选材、如何选择写作的切入点、如何写得具体生动、曲折有致等方法、学生领悟方法的过程也是自主探究的实践过程. 4.建议用两课时完成. 5.教学基本环节和主要内容: 第一课时 一、联系生活、确定写作素材 1.启发交流、激发兴趣. 2.说说议议、确定写作题目. 二、读写联系、领悟写法规律 1.启发学生从学过的课文和读过的优秀文章中去领悟写法. 2.指导学生从作文“病例”中领悟写法.选材不典型、叙事不具体、描写不生动、这是学生写记叙文中常见的通病.针对这种情况、教学时、教师可以先出示一篇典型的“病例”、然后组织学生讨论、也可以同时出示“病例”与修改文、让学生通过比较阅读领悟方法. 三、构思起草、完成作文初稿 1.学生口述亲身经历的故事、也可以要求学生编写简单的故事、可以要求学生叙述一个完整的故事、也可以要求学生写作一个简单的片断、让学生在写作实践中掌握叙事记叙文的要领. 2.书面写作、完成初稿. 第二课时 一、指导修改、完善作文 1.讲述一两个古今中外名家修改文章的故事、引起学生对文章修改的重视. 2.让学生运用“写作指导”的内容和叙事记叙文的基本要求相互评改作文.教师可以拿一二篇作文做示范评改、再让学生相互评改、确保评改的有效性. 3.学生根据别人的评改意见和自己在评改中的新认识修改自己的习作. 二、评出优秀作文在全班展示.

“记叙文中的议论和抒情”教学设计

“记叙文中的议论和抒情”教学设计 “记叙文中的议论和抒情”教学设计 一、教学三维目标: 知识与技能: 1.明确记叙文以“记叙”为主体的特点; 2.明确记叙文中的议论和抒情在记叙文中的地位和作用。 过程与方法: 1.在明确本次作文存在文体不清问题的基础上,讨论修改典型的失误作文; 2.在完成修改的基础上,归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 情感、态度与价值观:养成修改自己作文的习惯。 二、教学重点、难点 (一)重点 1.通过修改典型的失误作文,引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点; 2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 (二)难点 1.针对文体不清的问题,引导学生正确修改作文; 2.引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 三、教具准备:多媒体课件、各层次学生习作 四、课时安排:1课时 五、教学过程 (一)导入 回顾要求,简要总结本次作文的基本情况。 (二)比较分析 1.阅读两篇范文,思考哪篇更符合记叙文的要求? (范文一:优秀作文,以记叙为主。范文二:文章开头大量议论,中间记叙,末尾小量议论) 2.总结:记叙文的特点:以“记叙”为主,着重叙事、描写。 指出本次作文突出问题:文体不清。 (三)讨论修改 学生讨论:如何修改范文二可以扭转乾坤,让它成为一篇夹叙夹议的记叙文? 明确:把记叙和议论部分互换位置,且记叙篇幅增大,议论篇幅减少,便是一篇不错的夹叙夹议的记叙文。 (四)思考归纳 回忆记叙文的特点以及刚才对范文二的修改方法,说说如何处理记叙文中的记叙、议论和抒情的关系,并说明原因。 教师根据学生回答板书,最后总结(课件): 1.记叙文中的议论 (1)地位 以叙为主,叙议紧联。记叙文中的议论以揭示记叙的意义来点明主旨,因此议要紧扣叙。 (2)成分 点到为止,要少而精。它是叙述和描写的总结与升华,属于“点睛之笔”,所以话不在多,而在精。 (3)位置

记叙文中的抒情和议论

记叙文中的抒情和议论 一、重点提示 1. 什么是记叙文中的抒情和议论,为什么记叙文中要有抒情和议论? 记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。这种感情,有时渗透在文章的字里行间,有时在叙述和描写基础上直接抒发。记叙文中的议论,是作者对所记叙的人和事发表意见,进行议论。有时以叙为主,偶发议论;有时边叙边议。 之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论,是为了更鲜明地表现中心意思,增强文章的感染力。这就如我们在做菜一样,常常是把几样菜在记叙中还常穿插一些议论和抒情。混合在一起,才会更有味道,同样,在文章中,也应该注意多种表达方式的综合运用,这样,文章看起来才不会干巴巴,才会觉得有味道。 2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题: 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的 感情。它一般可分为两大类:直接抒情和间接抒情。直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发,于是打开心扉,直接诉说自己的感受。间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣,具有打动人心的力量。 抒情的基础是:第一,要抒发感情,必先有情可抒,无情就谈不

上抒情。第二,抒情要以记叙为基础,记叙得具体,充实,让人如闻其声,如见其人,如临其境,让人对所记事件或人物有了深入的理解,产生了深深的情感,抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多,在关键的地方点一句或几句即可。抒情的语言最忌空洞也忌夸张。 例如,在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段,在叙述、描写的过程中,恰当地进行议论、抒情,这就是“锦上添花”。因为它能引起读者联想,激起读者思想的共鸣,起到“画龙点睛”的作用。 3.记叙文中的议论及要注意的问题: 记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。或赞扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。议论在记叙文中的作用是有利于更鲜明地表现中心思想,加深读者对所记事物的理解。 议论的基础是:第一,要议论得好,首先要对所记叙的事物有比较深入的理解,只有这样,才能明确地说出你的看法,不然,就说不到点子上。第二,议论要以记叙为基础。只有记叙得具体、充实,然后发表议论,这议论才显得有根有据。只有读者从记叙的内容中也明白了一些道理,议论才能与读者的想法合拍,才真正起了作用。 议论的分寸,记叙文是以记叙为主,议论只是起画龙点睛的作用。因此,记叙文中议论的成分不能多。一篇记叙文,什么部位发表议论为好,要依文章的具体情况而定。有的可先在文章的开头有一点议论,以引起读者对下面将要记叙的事物的重视;有的可在记叙的过程中一边记叙一边议论,在关键处趁热打铁,加深读者的认识;有的在文章

作文训练——记叙文中的议论与抒情

作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论 一、教学内容: 作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论 二、学习目标: 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言,使文章充满真情、见解深刻。 三、学习过程: 1、议论是用来表明自己的看法,观点和见解的文字。 抒情是抒发作者的情感,表明文章的主旨的文字。 2、怎样理解记叙文中的议论和抒情 1)记叙文的议论 记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。 在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。 《我的老师》片段: 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里,在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗: 圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥…… 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的教师,我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢? 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。 (1)议论用在记叙文的开头的作用 a.总领全文、点明中心、引出下文。 如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。 在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着,我的思想感情的潮水,在放纵奔流着。它使我想把一切东西,都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是,我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

记叙文中的议论与抒情 (800字)

叙文中的议论和抒情 【学习目标】 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言,使文章充满真情、见解深刻。 【课堂对话】 导入:比较下面两段话 片段一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊! 片段二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! 白居易说“感人心者,莫先乎情”,如能运用好记叙中议论和抒情的技能,有利于渲染气氛、深化凸现主题,使感情升华,进而增强文章的感染力,打动读者,引起读者强烈的感情共鸣。

【对话一】----记叙文中的议论 一、记叙文的议论 记叙文的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以提示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。 二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。 (1)议论用在记叙文的开头的作用 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 (2)议论用在记叙文中间的作用 记叙文是以记叙为主,然而能在记叙中恰当的穿插议论,会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论,起着承上启下的过渡作用, (3)议论用在记叙文的结尾的作用 这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。

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