经济法概论论文：浅谈“经济法概论”课程教学模式改革

经济法概论论文：浅谈“经济法概论”课程教学模式改

革

［摘要］“经济法概论”作为经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，对学生专业素养的形成以及培养守法公民、实现依法治国都有重要意义。随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，新时期对经济类人才的素质有了新的要求。搞好经济法教学、为社会培养高素质的实用性人才是教师的职责。因此通过分析该课程的教学现状及存在的不足,提出对该门课程教学模式改革的几点思考，以期对该门课程教学效果的提升有所帮助。

［关键词］经济法概论；教学方式；案例教学

“经济法概论”是经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，实践性极强。学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为、以法律手段维护本单位和自身的合法权益、保护社会经济秩序都具有十分重要的意义。随着经济全球化进程日益加快，中国的现代化经济建设对人才的素质提出了新的要求。与这一课程日益重要的地位和不断变化的形势相比，传统的教学模式和教学方法越来越不适应经济发展对人才素质的需求，教学中的矛盾和问题越来越突出。如何从现实角度出发强化该门课程在提升学生素质以适应社会需要方面的作用，是迫切需要我们进行深入思考的问

题。

一、教学过程中存在的问题

(一)学生基础薄弱，教学效果欠佳

经济法以社会利益为本位，包括国家为促进社会、经济的发展而对经济生活进行干预、参与和管理，其内容博大精深。而对“经济法”课程的安排一般开在电大各专业教学的第二、三学期。在教学中，往往存在这样的问题：学生学这门课程时，由于相关的前期课程开得很少，“法律基础与实务”、“法学概论”等又属于公共基础课，往往是大班、几个专业合在一起上课，教学效果较差，加上学生对这些课程不重视，所以，学生的前期基础知识几乎是空白。且“经济法概论”教学学时又相对较少，有限的课时无法容纳经济法浩瀚的内容，任课教师因学时过少和教学进度的压力，往往采用讲授的方法。老师在台上滔滔不绝地讲，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来，学生就会觉得这些法律条文、法理枯燥无味、抽象无趣。学生没有学习的积极性，这样的课堂教学效果可想而知。

（二）教材混乱，重点不突出

作为知识载体的教材是教学的依据、是教师的无形助手、是学生学习的重要依托。科学合理的教材有助于教学质量的提高。而目前其存在的问题有：一是内容过于繁杂深奥，

少则三四百页，全书有十三四章，多则五六百页，全书有二十多章，大量的内容需要学生自学，更多的是起到了教学参考书的作用；二是内容更新跟不上立法实践的步伐，例如《公司法》、《企业破产法》、《证券法》、《税法》等章节的内容，根本无法适应经济法不断修改、完善的现实。

（三）教学手段相对陈旧

经济法与社会经济生活密切联系，实践性较强。虽然现在教师大多有采用案例分析以及多媒体课件教学的方法，但是，在实际教授中，教师还是主要采用“填鸭式”教学模式。同时，满足于简单介绍经济法律知识，而未能适当地阐释立法的精神和原则，帮助和引导学生去真正理解法律的内涵，提高其应用法律解决实际问题的能力，导致学生往往只知其然而不知其所以然，或死记硬背以应付考试、或在遇到实际问题时只能僵化地套用法律规定，无法适应市场经济条件下对经济法律适用的要求。这种传统模式使得学生形成了依赖，而不会更多地创设性地去思考，仅一味被动的接受，达不到实际意义上提升学生素质的目的。

（四）传统学习效果评价方式阻碍了对学生素质的开发传统的“应试教育”观念一直影响着对学生的学习效果评价体制，学校的一切工作都围绕着考试这个中心而展开，学生的任务主要在于积累与考试有关的知识、形式、应试技

能，考取高分，以分数作为衡量学生和老师水平的尺度。学习成绩按考分衡量，学习名次按考分衡量，保送读研究生也以总分排名为标准。这使得学生为了考高分而忽略了对知识的实际运用能力的衡量，忽略了对学生素质的开发。

二、对“经济法概论”课程教学模式改革的建议

（一）针对学生专业素质的不同，调整课程设置

从课程设置的内容来看，与当初的那些法律基础课还是有较大的差别，不能单纯依靠其给学生奠定法律基础。在进行“经济法”的讲授时，还是必须首先介绍一些必要的法律基础知识，以便于学生对后面知识的理解。在课程安排上，对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的“经济法”课程，如对经济类专业的学生应开设58-72学时左右课时，内容讲解应详细且注重实践；对非经济类专业的学生可开设36左右学时，内容精减且通俗易懂。

（二）调整教学内容设置结构，力求重点突出

要把握和解决经济法素质教学中的一些理论和方法，首先应按照专业培养目标的要求和学生层次的实际，取舍经济法和相关法课程的内容，形成适应专业要求的“自己”的“经济法”课程内容。“经济法”是一门年轻的学问，其体系、原则、内涵与外延等都在探讨之中。“经济法”教学应跳出理论的争议，在争议之上抽取其核心，并围绕授课对象的需

要进行取舍。如学经济管理专业的，就应注重市场管理法等的学习；学会计专业的，就应注重财政法、金融法等的学习。不必追求“大而全”，而力求做到“巧而精”；同时，还要强调教学内容上的“与时俱进”。比如，针对“经济法”新出现的热点问题或最近立法，如食品安全、传销、证券市场虚假陈述、商业贿赂、商业欺诈、税制改革、金融自由化、反垄断等，及时地将这些前沿问题融入教学之中，不断更新教学内容，引导学生关注和思考热点问题，开拓学生的思路。

（三）结合学生专业素质的不同要求，丰富教学手段

学生是学习的主体。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”开放教育下的经济法课堂教学应该是灵活多变的、开放的、发展的、创新的教学。这就意味着在开展教学的过程中，学生学习的时空必将要从课堂延伸到课外，把课外的知识充实到课堂中来，使学生将书本学到的理论知识和课外社会实践结合在一起，造就真正适应市场经济时代社会主义现代化建设需要的合格人才。要重视开展第二课堂活动,充分发挥学生的个性和特长,培养创新意识和创造能力，如鼓励学生参加一些学生法学社团、“法学会”、“法律援助中心”等等，或者与法院建立经常性的实习观摩基地，这样紧密结合社会经济实践，有利于理论与实践教学的协调和统一；另外，应进一步强化提升案例教学及多媒体课件教学的作用。随着我

国教育体制改革的深入，教学方法从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合。其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用。

案例教学，又叫情境教学法、情境仿真法，是当代一种很有发展潜力的教学模式，是为了达到一定的教学目的，学生在老师的引导下围绕着老师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质的发展的一种教学方法。对于经济法教学中的案例选择，应该以“三实”（实战、实用、实务）带动“三基”（基础知识、基本概念、基本理论）的讲授，突出一个“实”字，以问题、案例引出枯燥的法律条文和法理，不可一味局限于法律条文，就条文解释条文。如果让我们的学生知道他们所学的知识在实际中是可以用的、是大有用处的，学生的积极性就会调动起来，学习的主动性就会高涨。如果我们在“经济法”的教学中运用了较为科学的教学方法，让学生自己通过实际中的案例分析，想到了问题，有了探究的欲望，其教学效果不言而喻。概括地说，常见的方法有三种：列举案例法、讲评案例法、讨论案例法。

1.列举案例法

是指教师在授课中，为了说明法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例。列举的案例可以是现实发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例。

2.讲评案例法

是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，从中挖掘出比较深刻的东西，并通过讲评案例使学生掌握教学内容。这种方法以电化教学方式，比如播放民事审判的录像片，边看边讲评效果更好。

3.讨论案例法

是对某一经济法课程的某一主要章节进行讲授后，为了加深学习印象、巩固学习效果、检验学习水平而组织学生进行讨论案例。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。这类案例必须具备主要情节和细节，教师在介绍案情后，提出有关问题，要求学生运用所学的经济法理论和有关法律规定解决实际问题。可分小组讨论，也可以大班讨论；可以先合后分，也可以先分后合。要让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后，教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，给出标准答案并说明理由。这种方式可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

(四)结合学生专业素质的不同要求，完善学习效果评价方式

在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置讨论题，组织学生针对一些热点问题开展讨论，对学生的实际案例分析处理能力进行综合测评，作为学生的平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思考问题的积极性，增强对经济法的掌握和应用。经济法的教学面向全校众多专业，教学内容要根据不同专业对法律的不同需求而有所侧重、有所选择。在进行教学评价时就要求由各授课教师根据其授课的具体情况及不同专业分别进行教学评价，对于经济法中比较重要需学生记忆的知识可以统一出题进行考核，但仅作为考核的一个方面，专业知识的考核可贯穿于平时学习的考核中，打破目前以考试决定成绩的教学评价模式，最终应以考试成绩和学生平时实际案例分析处理能力及平时专业知识运用能力考核成绩来综合评定学生的最终成绩。

要使学生学好经济法，就要求经济法教学内容与国家经济立法相适应，贯穿开放教育理念，其体例安排必须科学、规范。只有这样，才有可能通过经济法的教学活动，使学生既掌握经济法理论，又能运用所学的经济法知识分析、解决经济生活中的实际间题。“经济法概论”课程的讲授不要固守法学院校法律专业课程的教学模式，同时也要与本科院校

会计类专业“经济法概论”课程的讲授方法有所区别，要有其独到之处。教师要着重围绕教学的各个环节下功夫，并通过多种教学手段的综合运用去提高学生的学习兴趣并丰富完善学生的知识结构，培养出既熟悉掌握财经知识又熟悉掌握经济法律知识的应用型人才。

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