最新小学科学教科版五年级下册《热起来了》获奖教案1
教科版科学最新五下2-1《热起来了》教学设计+板书设计
1.热起来了【教材简析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。
通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。
在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。
【学情分析】当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。
这一点学生有着较丰富的生活经验。
晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。
五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。
【教学目标】科学概念目标1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。
2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。
科学探究目标1．经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
2．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
科学态度目标1．培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
2．培养学生尊重客观事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标初步体会到保温材料在生活中的广泛应用。
【教学重难点】重点：通过自主设计实验，验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”的探究过程。
难点：理解衣服不能产生热量，而是起到了保温作用。
【教学准备】分组准备：温度计1支、常温水1杯、毛衣1件、计时器1个，实验记录单。
教师准备：教学课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉热起来了。
教科版小学五年级科学下册教案热起来了
热起来了【学情分析】：关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。
对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。
活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。
在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。
【教学目标】科学概念：1．有多种方法可以产生热。
2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1．对热现象产生探究的兴趣。
2．尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2．小组讨论交流（老师板书时分四类板书1．外界物质直接给予热；2．外界物质吃进我们身体变成热；3．自身运动产生热的；4．保温的）3．分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----- ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
五年级下科学教案热起来了_教科版
五年级下科学教案-热起来了教科版一、教材简介《热起来了》是五年级下册第二单元的启示课。
本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的，所以在本课的引入部分，要以现象的发现和体验为主要途径。
让学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题”这样的一个探究过程。
二、教学背景冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一，小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
所以本节课既是对他们前概念的一种全面展现，更是新知识的有效补充。
怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。
但如果反问一句：衣服能给身体增加热量吗？学生或许会不置可否。
这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。
这个单元的第一课就让学生重点开展对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
三、教学目标1.科学概念：有多种方法可以产生热。
加穿衣服、多盖被子会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加热量。
2．过程与方法：自主设计实验探究衣服、被子是否能为身体增加热量。
观察、记录、分析实验现象并形成合乎逻辑的实验结论。
3.情感态度价值观：尊重实验实事求是。
对热现象产生探究的兴趣。
四、教学重点衣服不能直接给身体增加热量。
五、教学难点通过做对比实验，明白衣服、被子不能直接给身体加热。
六、教学准备分组材料：卡纸、厚毛巾、温度计、记录表教师：温度计、教学课件七、教学过程（1）谈话导入新课很高兴能到和我们班的同学一起来上一节科学课，从大家一进教室，我就发现了我们班同学们的几个优点……【设计目的：营造氛围调动学生学习激情，通过适当的肯定，引起学生注意，使他们有意识的在上课过程中更好的展示他们的优点。
】1．今天气温比较低，我的手有点冷，你有什么办法能使我的手现在热起来？【设计目的：让学生回忆各种能让手热起来的各种生活体验。
】预设：把手放在口袋、对手吹气、搓一搓……2．师：我们就选择用搓手的这个方法一起来体验一下，请大家跟我一起用力搓一搓手。
《热起来了》教案
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
学情分析
重点、难点：热源有哪些
5、交流研究方法。
实验方案：
1、使用温度计测量室温并记录
2、测量字典的温度并记录
3、测量毛衣包着的温度并记录
4、测量毛衣包着字典的温度时并记录
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
衣服不能产生热量，衣服具有保温作用，能够有效组织热量散发，同时阻挡冷气进入。
一、引入：
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
有什么办法使我们的身体热起来？
晒太阳、温泉、烤火
吃食物
跑步等运动
加穿衣服、盖被子
3、分析使我们身体热的原因
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
三、研究衣服否生热的问题
2、学生交流。
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
易混、易错点：衣服是否可以生热
学生认知基础：对冷热现象的关注，知道怎样获得热量
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
小组合作学习分组实验法
教学准备
毛线衣物、棉质衣物、一瓶可加盖密封的热水，温度计
学生活动
教师助学
课后改进
一、引入：
热起来了教案
《热起来了》教育科学出版社五年级下册一、教材分析教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。
可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢怎样来证明自己的观点呢教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。
教师通过“衣服本身到底能不能发热你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。
光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。
在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。
当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。
通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。
二、教学设计（一）教学目标：1、科学概念：（1）吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
（2）外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。
2、过程与方法（1）经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
（2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。
3、情感态度价值观培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
（二）教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
（三）教学准备小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了｜教科版 (1)
看来在加穿衣物，怎么使身体热起来的问题上，同学们有分歧
可也是，冬季，我们穿上棉衣身体就暖暖的，若只穿单衣，那会冷冷的，到底增加ห้องสมุดไป่ตู้物，是否能给我们身体提供热量呢，老师都有些疑惑了，你们能当堂设计对比实验证明你的观点吗？
三分钟时间小组讨论实验方案，可以在纸上做简单的方案记录。
二、讨论使我们身体热起来的原因（12分）
1．现在我们来看一些图片（ppt展示），感受寒冷并思考有什么办法使我们的身体热起来？（3分）
2．学生交流汇报（吃东西、跑步、穿衣服、吹暖风、晒太阳……），老师拓展。交流过程中将学生想到的板书出来，并提出分类、解释分类原因。（3分）板书：
晒太阳、温泉、烤火……
吃食物
2．既然衣服不能提供热量，那为什么我们多穿衣服还是感觉热了呢？请看视频资料。
请你利用课余时间去感受下让身体热气来的方法。
（激发学习及探究欲望）
（分类研究很好）
（最好形成辩论态势）
（原内容老师尽量不启发引导，语言上引导到位，问题就明了，失去了探究的意义，变换语气设疑）
（时间若不够增到5分）
板书设计：
1、热起来了
生：评价或补充其他小组的实验方案，猜测实验结果，确定一个最终实验方案共同研究。（5分）
师：实验过程中要注意哪些地方呢？（2分）
生：做提醒，教师补充。（温度计读数时注意平视、不能将手放在衣服上、读数时不能将温度计取出）
学生分组验证实验，根据实验现象进行交流汇报。（10）
四、小结:（5分）
1．通过实验，你得到了什么样的结果？能否解释一下衣服到底能不能产生热量呢？衣服的作用是什么呢？板书（衣服不能生热、起到保温作用，阻止热量散发、阻止冷气进入）
教科版五年级科学下册第二单元《2.1热起来了》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.1热起来了》教学设计一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的第二课，主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
教材以实验探究为主，让学生在操作中感受热量传递的过程，从而理解热量的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于热量这个概念，他们可能在生活中有所感知，但缺乏系统的理解和科学的探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己发现热量传递的规律，从而理解热量的本质。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
2.培养学生运用科学的方法进行探究和解决问题的能力。
3.引导学生关注身边的科学现象，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
2.难点：让学生理解热量传递的过程和热量的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受热量传递的过程。
2.观察法：让学生观察实验现象，发现热量传递的规律。
3.讨论法：引导学生交流讨论，深化对热量传递的理解。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、物体（如石头、木块等）、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己在生活中对热量的感知。
然后引入本课的主题《热起来了》。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示实验现象，让学生观察物体在热水和冷水中的温度变化。
同时，教师引导学生关注实验过程中的热量传递。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察物体在不同温度水中的温度变化。
学生在实验过程中，记录实验数据，总结热量传递的规律。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的语言描述热量传递的过程。
五年级下册科学教案第二单元《热起来了》教科版
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服、盖被子（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
教学
反思
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
4、尊重客观事实。
重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了｜教科版
热起来了教学设计【科学概念】1、有多种方法可以产生热；2、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
【过程与方法】1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量；2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。
【情感、态度、价值观】1、对热现象产生探究的兴趣；2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动一、谈话导入课题T：今天认识大家，林老师很高兴。
来，我们握握手。
T：同学们的手好温暖啊！你们感觉老师的手温度如何？T：有办法让我的手马上热起来吗？生说办法，搓手。
T：搓手？来，一起来试试！全班一起来进行由慢到快的搓手，感觉搓手能否真的带来热量。
T：唉！真的热起来了！T：为什么搓手能使我们的手热起来？生答摩擦产生了热（板书课题：热起来了）二、讨论使我们身体热起来的原因1.T：冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2.小组讨论交流。
3.全班交流使身体热起来的方法。
S1：跑步、运动S2：晒太阳S3：泡温泉S4：烤火S5：开热空调S6：热水袋S7：开取暖器S8：喝热水，吃热的东西S9：穿衣服，盖被子4.分析使我们身体热的原因T：正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。
T：那么这些方法是怎么使我们的身体热起来的？【预设】生1：阳光、火、温泉、暖气它们自身带有热量，然后把热量传给了我们。
T：是的，说的真棒！外界物质给了我们热量。
（板书：外界传热）生2：吃东西的话，是食物给我们提供了热量。
T：概括一下可以怎么说？T：说的真好！（板书：食物供热）生3：各种运动使我们的血液循环加快，让我们感觉到热。
T：这个热量是我们自己产生的。
（板书：自身产热）T：那穿衣服，盖被子呢？T：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？你觉得，衣服到底能不能给我们增加热量？T：还有谁和他想的一样？请站起来。
坐着的同学呢？T：这样吧，我们来举行一个小小的辩论会！认为衣服不能增加热量的为正方，认为衣服能增加热量的为反方。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了｜教科版 (6)
（引导学生分析原因）
原因：衣服能减少热量向外界散失，起到保温作用，由于人体自身还在不断产热，所以，渐渐地身体就会热起来。
四、总结
师：下面请同学们看老师课前准备的冰棍现在是什么状态。
（学生回答：冰棍融化了）
出示另外两根用衣服包裹着的冰棍，提问学生冰棍的状态。
（3）确立自己的观点并进行推理与论证。
3情感态度和价值观目标：
（1）对热现象产生探究的兴趣。
（2）尊重客观事实。
教学重、
难点
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
教具学具及多媒体应用
课件、冰棍、烧杯、温度计、毛巾、实验记录单
穿衣服、被子？
↓↓
衣服不能增加热量，衣服的作用是保温，
阻止热量散发，阻挡冷气进入。
课
后
反
思
（附：表格1）
实验报告单
小组：日期：
研究问题
衣服能给身体增加热量吗
猜想
能/不能（请打√）
实验步骤
1.
2.
3.
实验数据
单位：℃
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
（）温度1分钟2分钟3分钟
当我们感觉冷的时候，还有什么办法能使我们的身体热起来？
板书：晒太阳、温泉、烤火、食物、运动、穿衣服…..
师：同学们说了许多让身体热起来的方法，那么请同学们以小组为单位进行讨论，将上述的方法分类，并说明理由。（计时2分钟）
第1课《热起来了》教案(教科版小学五年级下册科学第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第1课《热起来了》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】课件PPT 。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，直接揭题。
（一）进入新课谈话：这几天的天气比起冬天怎么样？（根据具体情况与学生互动）（板书——热起来了）二、制造认知矛盾，激发探究欲望。
（二）怎样给身体增加热量谈话：当我们觉得很冷时，我们经常用什么办法使我们的身体热起来？学生回答具体热起来的方法，教师追问热起来的原因。
PPT：议一议我们觉得很冷时，有什么有办法使我们的身体热起来？（配图创设问题情境）谈话：老师根据刚才同学们所说到的热起来的方法和原因，进行了梳理。
大致有如下内容：（PPT课件分别呈现热起来的方法、热起来的原因。
）谈话：接下来我们来玩一个连线游戏，将热起来的方法与热起来的原因对应起来。
（设计意图：不仅帮助学生概括热源类型，更重要的是引导学生产生认知矛盾——“衣服能否产生热量？”）PPT：连线：请将热起来的方法与热起来的原因对应起来。
晒太阳外界物质给予热量烤火吃热的食物外界物质吃进身体产生热量开空调开取暖器血液循环加快运动多穿衣服？盖被子（设计意图：利用PPT多种笔的划线功能，师生现场互动，利用不同颜色的笔，呈现出不同学生针对“多穿衣服和盖被子” 的不同连线，引导学生陷入矛盾冲突之中，激发学生产生强烈的想要解决这个问题的欲望！）三、暴露前概念，体会研究的必要性。
（三）衣服能给身体增加热量吗（反馈器）1．利用反馈器了解学生前概念。
1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案（合集5篇）
1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案（合集5篇）第一篇：1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案1、热起来了－新教科版五年级下册科学教案热起来了【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-----师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）、交流研究方法。
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
小学科学五年级下册第二单元《热起来了》教案
学பைடு நூலகம்科
科学
单 元
第二单元 热
备课者
课 型
新课
课 题
1、热起来了
执教者及时间
学习
要点
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
3、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
学习
目标
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
活动二：板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
活动三:研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
：
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
板书
设计
板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
教科版科学五下2.1《热起来了》教学设计
教科版科学五下2.1《热起来了》教学设计一. 教材分析《热起来了》这一节内容位于教科版科学五下第2单元，该单元的主题是“温度与热量”，本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解热量对物体温度的影响，以及温度和热量之间的关系。
教材中安排了多个实验活动，旨在让学生在实践中感受热量的传递和变化，从而深入理解温度和热量的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于温度和热量有一定的认知基础。
但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于抽象的概念理解起来可能会有困难，因此需要通过生动的实验和具体的例子来帮助学生理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解热量对物体温度的影响。
2.帮助学生建立温度和热量之间的概念联系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.热量对物体温度的影响。
2.温度和热量之间的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受热量对物体温度的影响。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的合作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、实验记录表等。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的热量传递的例子，如热水倒入冷水中，观察热水逐渐冷却的过程，引发学生对热量的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）介绍本节课的主要内容，让学生了解将要进行的活动。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察热量对物体温度的影响。
每组选择一种温度的水，将温度计放入水中，记录初始温度，然后将热水加入，观察温度计的变化，记录最终温度。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，讨论热量对物体温度的影响，引导学生理解温度和热量之间的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么热量会使物体温度升高？热量和温度之间有什么联系？让学生通过查阅资料或进行讨论，进一步深入理解。
推荐精品小学科学教科版五年级下册《热起来了》优质课教案1 (1)
《热起来了》教案一、教材分析教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。
可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。
教师通过“衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。
光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。
在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。
当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。
通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。
二、教学设计（一）教学目标：1、科学概念：（1）吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
（2）外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。
2、过程与方法（1）经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
（2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。
3、情感态度价值观培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
（二）教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
（三）教学准备小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。
五年级下册科学教案 -2.1 热起来了｜教科版
教科版五年级下册第二单元第一课《热起来了》教学设计【教学目标】科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
【教学重点】通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
【教学准备】温度计、毛巾、温水、烧杯、实验记录单等。
【教学过程】情景引入：师：同学们，我们现在是什么季节呢？生：春天师：对，咱们现在是春暖花开，春意盎然的季节，那大家还记得刚刚过去的冬天吗？教师课件出示寒冷冬天的图片，询问学生的感受。
生：冷、很冷师：是啊，寒冷的冬天，我们的身体觉得很冷，那么我们有什么方法可以使我们的身体热起来呢？（板书课题：热起来了）一、怎样给身体增加热量1.有什么办法使我们的身体热起来？大家思考一下，比一比谁的方法多。
2.教师板书学生给出的方法并简要分析使我们身体热起来的原因。
二、衣服能给我们增加热量吗1. 加穿衣服，能不能产生热量？这是我们这节课研究的主要问题；大家先简单思考，并说出你的观点和理由。
师生用生活经验来验证（教师课件展示进行思维论证）。
假设衣服能给我们增加热量，那衣柜里挂满了衣服，衣柜的温度会不断（），上升到一定温度后，衣柜里的衣服就会（）。
事实是这样吗？衣柜里的衣服，没有自然的现象，这与假设的结果是不一致的。
2.小组实验①、学生自己设计探究计划并展示、教师补充，最终形成探究方案。
②、教师强调实验注意事项（课件出示温馨提示）。
③、学生分组验证实验（教师巡视）。
④、教师引导学生收集和分析实验数据，得出实验结论。
三、实践应用炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上棉被？学生讨论交流。
五年级下册科学教案 -2.1 热起来了｜教科版 (1)
热起来了教学目标：知识与技能：1、产生热的多种方法。
2、理解加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、通过实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、根据观察、记录、分析实验现象并得出合理的实验结论。
情感态度与价值观：1、增加学生对热现象的探究兴趣。
2、形成尊重客观事实的科学态度重难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
实验道具：温度计、毛巾、实验记录单等教学过程：一、导入：故事导入，让同学们帮助冷的发抖的小明想办法热起来。
同学们需要在图片中发现小明身处的环境是寒冷的地方。
二、授课：1、讨论可以使我们身体热起来的方法。
2、将同学们的想法进行归类3、引导总结（1）、外界物质直接给予热；（晒太阳、泡温泉、烤火···）（2）、外界物质吃进我们身体变成热；（吃东西）（3）、自身运动产生热的；（运动）（4）、保温的。
（穿衣服、盖被子)4、讨论穿衣服盖被子能不能产生热，并通过实验验证想法。
（先让学生说出自己设计的实验方案）参考方案：利用毛巾替代衣服包裹课本，看一定时间里课本温度的变化情况。
实验步骤：（1）、将毛巾与课本叠好。
（2）、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。
（3）、读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数；（4）、读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计；（5）、记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。
注意事项：1、待温度计示数稳定后再读数2、不能将手盖于毛巾上实验结论：衣服不能生热。
学习评价表：5、结束：（1）布置课后思考：多穿衣服身体为什么会觉得热起来了呢? 我们怎样解释其中的原因?我们能通过怎样的实验来验证衣服的功能？你能设计出一个实验吗？（2）小结产生热的几种方式。
三、板书设计：热起来了晒太阳、温泉、烤火······（外界物质给予热量）吃东西（外界食物吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子······（衣服不能生热）。
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《热起来了》教案
1、谁愿意和老师握握手（握手2-3人）
2、握着问：我俩谁的手凉？你们有什么办法让我们的手热起来？（搓手）
3、搓手真能热起来吗？
4、好！我们一起搓搓手，亲身体验一下。
5、热了吗？为什么？（两只手相互摩擦产生了热）
6、那么，除了搓手，还有哪些方法也能使自己的身体热起来？请各小组讨论一下：使身体热起来的方法有哪些？（生汇报，教师随机板书。
）
（黑板左侧竖着写：食物、太阳、运动、衣服……）
7、同学们说得很好，看来能使我们身体热起来的方法还真不少，这节课我们就来研究这个问题，学习第二单元第一课《热起来了》。
8、刚才同学们说了很多能使我们身体热起来的方法，那么，这些方法又是怎么使我们的身体热起来的呢？
A、吃食物为什么能使我们的身体热起来？它是怎么给我们提供热量的？食物中哪种成分能直接为人体提供热量？（吃食物后就感觉到热、吃热的食物、脂肪……）
B、晒太阳……能使我们热起来，它是怎么给我们提供热量的？
C、跑、跳……运动怎么就能使我们热起来呢？这是咋回事？（心跳
加快、血液流动速度加快，也就是血液循环加快。
）
D、盖被子、穿衣服我们就会感到温暖，那么，衣、被能给我们的身体提供热量吗？
9、衣服能否给我们提供热量，首先我们要弄清衣服本身能不能发热。
你认为衣服本身到底能不能发热？为什么？（交流……）
10、假如衣服能发热，设想你家衣柜里的衣服会怎样？商场里的服装会怎样？实际上是怎样的？这又说明了什么？（说明：衣服不会发热）11、晚上，当你钻进被窝时，感觉被子是凉的还是热的？那么早上被窝怎么却是暖和的？这说明了什么？（说明：被子起到了——保温、阻止热量散发、阻止冷空气进入）
12、衣服到底能不能发热，我们可以通过实验的检验从而得出正确的结论。
那么你能设计一个实验，证明衣服能否产生热吗？请各小组讨论讨论。
13、你们小组是怎样设计这个实验的？
（引导提示：1、我们的身体有一定的温度，请同学们想一想，我们可以用什么代替人体，然后给它穿上衣服？通过连续测量水温变化就可以知道衣服是否发热，如果衣服发热……；2、好！下面请大家把书打开翻到27页，参照教材27页上的图片先自己思考，然后小组内交流，看看怎样设计这个实验。
）
14、在每个实验桌上都有2张实验记录单，在记录单上有老师针对这个实验的设计，供大家参考，下面就请各小组组长打开实验记录单，请同学们都看一看（给学生点看的时间）。
有什么问题没？
好！请同学们观看大屏幕，老师有几点要求和提示。
播放ppt谁来为大家读一读？（另外：如有必要教师应该在分组前进行必要的演示操作指导）
如果你们没什么问题的话，小组内就可以开始分工实验了！（巡视，发现问题及时纠正）
15、哪个小组来汇报一下你们小组的实验情况？
通过实验你发现了什么？这些数据说明了什么？衣服自己能发热吗？那我们穿衣服感觉暖和是咋回事？
16、那么哪些方法能让人的身体热起来？
17、实验告诉我们衣服不会自己产生热。
那么，为什么多穿衣服身体就会觉得热起来？为什么天越冷，衣服要穿得越多？
18、你们还有什么新的问题吗？
板书设计：
1、热起来了
食物提供热量
太阳外界物质给予热量
运动血液循环加快
衣服？
教具准备：
每组1杯温水（带盖子的水杯、提前打壶热水）、2支温度计、2张实验记录单、衣服（学生随身穿的）。