国内外职业教育体系概述及启示
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示【摘要】美国职业教育一直被认为是提高经济竞争力和促进社会发展的重要途径。
与中国相比，美国职业教育更加注重实践能力和职业技能的培养，注重培养学生的实际操作能力。
而中国职业教育在理论教育和实践教育的结合上存在不足，学校教育与企业需求之间的脱节也比较严重。
中国可以从美国职业教育中借鉴，加强实践能力培养，促进学校和企业之间的合作，推动产教融合，以更好地满足市场需求。
为了落实职业教育改革，中国还需要加强政策支持，建立更加灵活的职业教育体系，适应经济发展的需要，推动职业教育向现代化、国际化的方向发展。
【关键词】美国职业教育、中国职业教育、特点、区别、启示、不足、改革、产教融合。
1. 引言1.1 美国职业教育的重要性美国职业教育的重要性体现在多个方面。
美国职业教育可以帮助学生更好地适应社会的需求，培养实用技能和专业知识，使他们更容易就业。
职业教育可以提升人才素质，促进经济社会发展。
美国的职业教育注重实践能力和职业素养的培养，培养了许多技术熟练、适应能力强的人才，为各行业的发展提供了坚实的人才支持。
美国职业教育还可以提高学生的社会地位和收入水平，帮助他们实现自身的职业发展和提升。
美国职业教育的重要性在于为学生提供了更广阔的职业选择和发展空间，为社会经济的可持续发展提供了坚实的人才支持。
通过学习和借鉴美国职业教育的经验和做法，中国职业教育可以不断完善和提升，促进中国经济发展和社会进步。
1.2 中国职业教育发展现状中国职业教育的发展现状可以说是处于一个转型期。
随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能人才的需求日益增长。
目前中国职业教育面临着一些挑战和问题。
一些传统职业教育机构的教学质量和资源配置不尽如人意，无法满足市场对高素质技能人才的需求。
职业教育与产业的融合度还有待提高，一些学校与企业之间的合作机制尚不完善，导致学生毕业后往往难以顺利就业。
职业教育的社会认可度和地位相对较低，导致学生和家长普遍对职业教育持有一定的偏见和误解。
中外职业教育的比较及其对中国职业教育的启示
大量的阅读，频繁接触语言材料就能具备一定的语感，减少运用语言时的错误。
快速阅读教学就是通过快速和大量的阅读训练，综合运用精读教学中的知识，掌握正确的阅读方法和技巧，从而提高阅读能力的教学。
综合阅读和快速阅读是相辅相成的，综合阅读是快速阅读的基础，快速阅读是综合阅读的实际综合运用。
无论是综合阅读教学，还是快速阅读教学，都是一种理解式的教学。
这种理解式的教学，不是单纯的语法和词汇教学，而是在教学过程中让学生理解文章的主旨大意、作者的观点倾向等。
对老师而言，也不是单纯讲授语法和词汇知识，而是在做好充分备课准备的基础上，对所授的知识有全面的了解，以启迪和引导的方式讲授。
启迪和引导，不是逐词逐句地翻译，而是以教学内容的重点和难点为中心，以学生理解为目的，步步深入，层层推进，逐渐使学生理解文章的主旨，欣赏优美的段落等，从而在潜移默化中让学生学到英语知识，提高英语能力。
对学生而言，不是被动地接受老师讲授的知识，而是在做好充分预习准备的基础上，积极主动配合老师的启迪和引导。
通过这种有目的、有意识的训练，使学生掌握正确的阅读技巧和方法，提高阅读能力。
在这种理解式的阅读教学里，语法和词汇教学都是为培养阅读能力服务的。
在讲解和理解的过程中，必然要遇到语法和词汇问题影响理解。
对语法和词汇的讲解只是为了消除这种影响。
当然，并不是说语法和词汇就不重要。
实际上，语法和词汇在阅读课教学中占据重要地位。
没有扎实的语法基础知识和丰富的词汇量，就不可能提高阅读能力。
在阅读教学的初级阶段，应以语法教学为主，在阅读教学的高级阶段，则应以词汇教学为主。
在初级阶段，影响阅读能力的主要是语法。
在学习完语法知识，制约阅读能力进一步提高的则是词汇问题。
在教学中，笔者发现相当一部分学生习惯使用如唇读、复读、指读、逐词逐句读等方式阅读，影响了阅读速度和效果。
因此，在阅读教学中要加强对学生阅读技巧的训练，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能等。
中外职业教育的比较及其对中国职业教育的启示
中外职业教育的比较及其对中国职业教育的启示中外职业教育的比较及其对中国职业教育的启示进入21世纪以来,由于社会发展的需求不断变化,中国的职业教育也有了突飞猛进的发展,但相对于国外有些先进国家的职业教育还有一定的差距。
在教育理念、教学模式、教育立法、管理机制、办学宗旨、学校环境等方方面面,我们国家都还有较大的发展和改革创新的空间。
职业教育是以就业为培养目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
1 中国职业教育现状分析现代的大教育观要求职业教育应成为终身教育体系中的一个重要组成部分,它应该与普通教育、成人教育、高等教育等各类教育相互补充而形成现代教育的一种比较灵活而完成的教育体系,然而职业教育的发展却面临着各种困难和挑战。
其一,中国的职业教育与其他类型的教育衔接不够紧密,甚至在一定程度上可以说我国的职业教育与普通教育体系、高等教育体系之间的割裂的。
双轨制的模式下,普通高中毕业的学生只能升学不能直接参加工作,而职业学校的学生只能参加工作,却很难找到继续学习深造的机会,无法升学。
其二,职业教育没有受到社会的公正待遇,甚至在有些人们的误区里,职业教育仍受到歧视。
一些职业教育学校面临着招生困难的窘境,严重制约着这类学校的长远发展。
普通高中和中等职业学校的学生的理想比例应该是1∶1,我国教育部仍在尽力协调这样的矛盾,然而职业教育尚未被社会大众所认可,很多家长不愿意将自己的孩子送入职业学校学习,他们认为这样学校出来的学生只能当普通的工人,无法得到长远的发展,甚至会被社会所歧视。
其三,职业发展的地区不平衡性也比较严重。
中国各个地区差异较大,情况复杂。
经济发达地区和经济落后地区职业教育差异甚大。
在落后农村地区,农民对职业教育缺乏认识,经济落后导致办学条件简陋,职业学校开设的课程难以满足社会发展的需求,课程单一,与迅猛发展的社会脱节,不具有生命活力。
而在经济发达的东部沿海地区,职业技术教育发展迅猛,也受益于社会的发展和全球化的进程,大量吸取国外优秀经验,引进先进职业教育模式,发展较好。
国外职业教育的主要模式与启示
国外职业教育的主要模式与启示首先，学徒制度是一种常见的职业教育模式。
学徒制度注重实践训练，将学生与企业紧密结合起来。
学生通过在企业实习，学习实践技能和工作经验。
同时，学生还需要参加学校的理论课程，以提升综合素质。
这种模式能够培养出实践经验丰富、适应工作环境的人才。
学徒制度的启示是要重视实践训练，加强与企业的合作，将学生培养为符合市场需求的专业人才。
其次，技工学校是另一种重要的职业教育模式。
技工学校注重技能培训，培养学生成为熟练的技术工人。
这种模式通常包括理论教育和实践教学，学生在学校进行基础理论课程学习，然后在实验室或工厂进行实践操作。
技工学校的优势在于培养了大量的技术工人，满足了市场对于技术工人的需求。
技工学校的启示是要注重实践教学，提升学生的实际操作能力，培养技术工人。
此外，职业培训机构也是一种重要的职业教育方式。
职业培训机构提供各种职业技能培训和继续教育课程，旨在提升人们的就业竞争力和职业素养。
职业培训机构通常与行业和企业合作，开发和提供符合市场需求的专业培训课程。
这种模式能够满足不同人群的职业培训需求，帮助他们提升技能和就业能力。
职业培训机构的启示是要紧密关注市场需求，开展符合实际需要的职业培训课程。
这些国外职业教育模式给我们带来了几点启示。
首先，注重实践训练是提高职业教育质量的关键。
学生需要通过实践操作，将理论知识应用于实际工作中，培养实践能力。
其次，加强与企业的合作是提高职业教育与市场需求匹配度的重要途径。
职业教育应与企业紧密合作，制定符合市场需求的课程，培养适应市场的专业人才。
再次，个性化培养是职业教育的趋势。
职业教育应根据学生的需求和兴趣，提供多样化的培养方案，帮助他们选择适合自己的职业道路。
总之，国外职业教育的主要模式包括学徒制度、技工学校、职业培训机构等。
这些模式给我们带来了许多启示，包括注重实践训练、加强与企业的合作、个性化培养等。
我们可以借鉴这些经验，不断改进职业教育，培养适应市场需求的专业人才。
国外职业教育的经验与启示
• 课程研究与课程开发--- 课程体系的实用性与产 业发展对人才的需求问题
• 学校与企业合作--- 学校学习与企业培训的连贯 问题
二、国外职业教育的发展趋势
(一)职业教育与普通教育综合化
4.教学模式的社会化。改革以学科体系为主的教学模式，探索 实施项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、分层次教 学法等，根据企业岗位需求，让学生从技能模块入手学习， 从生产任务入手学习，从工作过程入手学习；
5.评价方法的社会化。让企业等用人单位、行业、社会团体参 与评价职业学校的办学水平和教育教学质量；把毕业生是否 具有良好的职业道德、熟练的专业技能，能否胜任工作岗位 要求、顺利实现就业或创业，作为考核职业学校教学质量和 办学水平的重要指标。
• 到1972年，德国以职业教育的“双元制”， 即学校教育与企业培训相互补充，为工业化 大发展提供技能人才，成为职业教育的主题。 1990年提出了职业教育专业化要求。
• 进入新世纪后，提出了职业教育终身化理 念。例如，澳大利亚《2004-2010职业教育 与培训国家战略》，建立了11个国家行业 技能委员会。2003年日本制定《青年自立 和挑战计划》。
求知
现
代 教
做事
育
理 念
共处
生存
知识是人类进步的源泉,是受教育的本 质,是未来职业的基础,社会进步的动 力。
做事是发挥知识的平台,是事业成功的 基础,是贡献社会的途径,是生存生活的 需要。
共处是事业进步的基础,是人类和谐的 起点,是社会稳定的根本,是社会发展的 必然。
生存是人生价值的体现,是求知做事的 追求,是社会和谐的宗旨,是经济发展的 必然。
浅谈国外职业教育的经验与启示
浅谈国外职业教育的经验与启示摘要：职业教育已成为培养市场经济发展需要、适应生产及服务的优秀劳动力的重要途径，它能够生成学生获得职业技能、职业知识，培塑良好职业精神的一种教育活动，具有普通教育无法替代的作用。
随着“十四五”稳步开局，职业教育也在加速改革升级，参考德国的“双元制”教育、美国的社区教育、日本多元化教育衔接体系等职业教育模式，借鉴其实践经验，可通过加强顶层设计,创新发展院校教育模式，发挥企业主体作用等方面不断推动我国职业教育高质量发展。
关键字：职业教育、经验、启示一、引言随着经济全球化发展以及快速的技术变革，高技能是实现经济竞争力和提高生产力的手段之一，这致使许多国家迅速发展起新型、独特的高等职业教育形式。
党的十八大以来，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年培养的高素质技术技能人才超千万[1]。
《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》中指出“到‘十四五’时期末，技能人才占就业人员的比例达到30%以上，高技能人才占技能人才的比例达到1/3”。
这就要求应加快推进职业教育高质量发展，满足市场经济需求，解决“大而不强”的问题。
因此在这关键阶段，职业教育应积极借鉴国际经验，立足国情，找出人才培养的现实差距，将理论和技能融合培养理念融入人才培养的全过程，提高人才培养的针对性和有效性。
紧盯中国特色社会主义市场经济与社会发展的需求，逐步建立和完善现代职业教育体系，全面提升职业教育的吸引力和适应力，为未来的劳动力市场提供优质的人力资源。
二、国外职业教育经验1.德国“双元制”教育德国职业体系的典型成功案例被认为是大型的“双元制”教育[2]。
“双元制”职业教育实质上是企业与职业学校共同开展的教育。
企业设立职业教育岗位，受教育者依据德国相关法律，与实施职业教育的企业签订就职合同，成为企业的实习生，并在工作岗位上接受职业教育。
究其原因，一是“双元制”有稳定的就业渠道，接受“双元制”职业教育意味着即可就业，因此，有相对稳定的、愿意接受职业教育的人群。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
研究国外职业教育模式及其启示
研究国外职业教育模式及其启示
研究国外职业教育模式及其启示，是指通过深入分析国外先进的职业教育模式，从中汲取充分的经验教训并运用于我国职业教育的发展和完善之中。
近年来，随着知识经济时代的到来，全世界都在积极参与职业教育的发展，国外经验尤为重要。
首先，国外职业教育模式注重实践性教学。
在实践育人方面，各国都将实习、案例实践、职业技能比赛等模式整合到职业教育中，让学生以实际的行动参与到实践教学的过程中去，这样不仅能提高学生对实践性知识的理解，而且能培养学生的实践能力和创新能力。
其次，国外职业教育模式认为教师必须掌握与职业教育相关的最新技能，以保证教学效果。
国外重视教师开展岗前培训，以提高教师的专业能力，使他们更好地传播最新水平和技术。
此外，在教师资格证书的审核过程中，也会特别关注教师所拥有的专业技能和经验。
此外，国外职业教育模式的一个重要组成部分是创新、继续教育学习。
国外职业教育注重通过不断的学习，让学生拥有多样化的知识和技能，使他们在毕业之后的职业生涯中更有竞争力。
此外，国外也大力支持学生通过参与各种专业培训中心和职业发展计划等，进一步提升自己的能力。
综上所述，国外职业教育模式的发展对我国职业教育的发展有一定的启发作用，我国应从实践性教学、教师培训以及创新、
继续教育三方面吸收国外先进经验，引进国外先进的职业教育模式，加快我国职业教育模式的发展步伐。
国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示
国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示摘要：职业教育与经济发展唇齿相依、息息相关，是教育资源与经济资源的直接结合，是提高劳动者素质最直接、最有效的渠道，是培养绝大多数不同职业的实用型人才的教育。
由于各种历史原因及现实原因，中国的职业教育尽管也有近百年的发展历程，但始终在低水平徘徊，没有成为一支重要的教育力量。
而国外发达资本主义国家的职业教育却日益成熟，形成了自己独具特色的办学模式，效果显著。
因此，本文从宏观上选取了几个国家，总结了几个笔者认为值得我们借鉴和学习的方面，进而提出了学习和借鉴的几点看法。
关键词：国外职业教育启示一、国外各具特色的职业教育模式现代意义上的职业教育产生于18世纪末的欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的。
19世纪中叶以来，随着资本主义生产的发展，生产社会化程度越来越高，要求劳动者必须具有一定的文化水平，能了解生产过程、工艺原理和不断地提高技术熟练程度。
在这种情况下，用传统的手工业学徒制方式培训劳动力已不适应生产的需要，于是，生产部门培训劳动力的任务就逐渐由专门的职业学校所代替。
各国纷纷设立了中等职业学校和职业补习学校，职业教育广泛发展，成为各国教育体系的重要组成部分。
20世纪50年代以后，发展高等职业教育的趋势已日益明显，例如英国职业资格培训体系、美国的社区学院、澳大利亚TAFE 学院、德国的现代学徒制培训、日本的短期大学等。
1.具有较高学历层次和宽泛资格要求的英国职业资格培训体系英国于90年代成立了国家职业资格理事会，该机构制定、实施与督导着一个比较全面的职业资格体系。
这个体系将目前所有的职业资格归入5个资格等级“NVQ LEVEL 1—NVQ LEVEL 15”，从第一级到第五级分别为熟练工人、技术工人、技术员或监督员、高级技术员或初级管理人员、专业人员或中级管理人员。
五个资格等级与普通教育证书（文凭）的对应关系依次为中等教育证书、中等教育证书且成绩A-C、高级证书、学士学位、研究生学位。
高等职业教育发展的国内外经验总结与启示
高等职业教育发展的国内外经验总结与启示1.我国高等职业教育经过多年的发展已经取得了一定的成就。
- After years of development, our country's higher vocational education has achieved certain achievements.2.国外的高等职业教育有着丰富的经验值得借鉴。
- Foreign countries have rich experience in higher vocational education worth learning from.3.国内高等职业教育需要更多的改革和创新。
- Domestic higher vocational education needs more reform and innovation.4.发达国家注重高等职业教育与产业需求的对接。
- Developed countries pay attention to the integration of higher vocational education and industrial demand.5.我国高等职业教育需提高学生就业竞争力。
- Our country's higher vocational education needs to improve students' employment competitiveness.6.国外高等职业教育注重培养学生的实际操作能力。
- Foreign higher vocational education emphasizes the cultivation of students' practical operation ability.7.我国高等职业教育应与国际接轨，吸收国外先进理念。
- Our country's higher vocational education should be in line with international standards and absorb advanced concepts from abroad.8.国内高等职业教育需重视教师队伍建设。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示前言随着全球经济的发展，职业技术教育作为一种重要的教育形式，在发达国家得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨一些发达国家的职业教育模式及其启示，以期提高我国的职业教育水平。
职业教育的概念职业教育是指为培养人才、提高劳动者职业技能而开设的一种教育形式，主要涉及职业技能培训（Vocational Training）和专业教育。
职业教育着重针对国家和地区的经济发展需要，以培养专业技术人才为目标，旨在提高社会劳动生产率和经济效益。
发达国家职业教育模式德国的工学结合模式德国的职业教育非常注重实践，特别是在技术领域。
在德国，职业技能的培养不仅需要掌握理论知识，还需要将理论运用到实际工作中。
同时，德国的职业教育还采用了工学结合模式，即职业学校和企业之间紧密联系，学生可以在企业实践，掌握实践技能。
美国的行业协作模式美国的职业教育更多的是关注学生的行业适应能力，着力培养学生具备在未来职业上具有竞争力的技能。
在美国，职业教育也采用了行业协作模式，即职业学校和行业组织之间的合作。
行业组织负责为学生提供实践机会，学校则为学生提供技能培训。
日本的企业合作模式日本的职业教育注重实践，强调教育和实际工作的紧密结合。
在日本，职业学校和企业之间有密切的合作关系。
企业会派遣一些专门的讲师到学校讲授相关知识，也会为学生提供实践机会，而学校则负责提供理论知识。
启示在发达国家的职业教育模式中，都体现了强调实践的教育理念，以及学校和企业的紧密结合。
我们可以借鉴发达国家的职业教育经验，探索出适合我国国情的职业教育模式，更好地提高我国的职业教育水平。
此外，我们需要更加注重与行业组织和企业之间的合作，让学生更好地了解行业发展趋势，提前掌握相关技能。
结语发达国家的职业教育模式涵盖了广泛的实践内容，注重于理论实践紧密结合，同时学校和企业之间的合作也十分紧密。
在我国，我们需要更加注重实践教育和企业合作，才能更好地培养出具有竞争力的职业人才。
发达国家职业教育模式及其启示(1)
发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。
发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。
本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。
一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。
双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。
三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。
2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。
高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。
3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。
学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。
此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。
二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。
学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。
这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。
2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。
不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。
这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。
3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示发达国家职业教育模式及其启示职业教育是经济社会发展的重要支撑，对于就业、就业能力提升和国家经济实力的增强都具有十分重要的意义。
发达国家在职业教育方面的模式和经验值得我们学习借鉴，以下是一些模式及其启示。
1. 学徒制德国是学徒制最为发达的国家之一。
学徒制是一种企业与学校合作的职业教育模式，学生通过在企业工作和理论学习进行培训。
学生的薪水非常低，但是随着学习进展，他们的工作能力和收入都会增加。
学生在企业中工作的时间一般为三年，期间不仅要掌握职业技能，也要学会成为一个合格的职场人。
启示：学徒制强调实践操作能力的锻炼，学生与企业紧密合作，将理论与实践相结合。
对于中国，应该在学徒制的基础上，进一步完善制度，提高学生的职业技能水平，并且强化职业素质的培养，增强学生的职业发展能力。
2. 实训中心美国的一些职业学校有着非常现代化的实训中心，这些实训中心模拟职业岗位，提供实际操作和模拟操作练习。
学生需要在实训中心中获得实际操作技能，并且通过模拟操作来适应工作环境和工作节奏。
启示：实训中心能够帮助学生更好地了解职业要求和工作环境，提高学生的操作技能。
对于中国，应该在职业教育中增设实训中心，让学生能够更好地应对职业技能挑战。
3. 制定职业标准英国教育部门为不同职业创造了职业标准，以确保学生获得的职业技能符合行业要求。
制定职业标准的过程不仅涵盖了行业领袖、教育机构和政府，也涉及了职业教育的课程设计和学生评估。
启示：制定职业标准能够帮助职业教育机构，学生和就业市场之间建立良好的联系，增强学生的职业发展能力，提高职业教育的质量。
4. 职业技能认证发达国家的职业教育非常注重职业技能认证，为了让毕业生拥有更大的就业优势，德国一些企业甚至可以基于职业技能认证来招聘员工。
这为职业教育毕业生提供了一个明显的职业优势，因为他们在校期间所学的技能都会得到官方认证。
启示：职业技能认证是提高学生在就业市场上的竞争优势，增强职业教育对于就业助力的有效方式。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示近年来，随着我国经济的快速发展和人才需求的快速增长，职业教育体系也成为了国家重点关注的领域之一。
在全球范围内，德国一直以其成熟完善的职业教育体系著称，其成功经验对我国职业教育的发展和改革具有重要的借鉴意义。
本文将探讨德国职业教育体系对我国的启示。
一、德国职业教育体系概述德国职业教育体系的特点之一是“双轨制”，即将学术教育与职业教育并重，学生可以在高中毕业之后选择走学术路线，也可以选择进行职业教育，这样可以为不同类型的学生提供更多的选择。
在职业教育方面，德国拥有众多的技术学校和职业学院，提供从技工到工程师等不同层次的职业教育，内容涉及机械制造、汽车制造、电子信息、建筑等多个领域。
德国的职业教育课程与企业紧密结合，学生在学习期间就可以得到实习机会，并且很多学生在实习结束之后就能够直接获得企业的工作机会。
1.强调实践能力培养德国职业教育体系对我国的启示之一是强调实践能力培养。
在我国，传统的教育体系更加重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
在当前社会中，实践能力是很重要的一项技能，尤其是在技术行业和制造业中更加突出。
我国职业教育体系应该向德国学习，加强实践教学，为学生提供更多的实习机会，让学生能够在学习中得到更多的实践经验。
2.提高职业教育的声誉德国职业教育体系的另一个值得借鉴的地方在于，其职业教育的职业发展前景非常广阔，被社会广泛认可。
在德国，选择职业教育并不意味着学业不好，而是一种对个人潜能的发掘和培养。
相比之下，在我国，职业教育仍然存在着较大的就业压力和社会认可度不高的问题。
我国应加大对职业教育的宣传力度，提高职业教育的声誉，让更多的学生和家长意识到职业教育也是一种很好的选择。
3.加强学校和企业的合作德国职业教育体系中，学校和企业之间的合作非常紧密，这为学生提供了更多的实践机会，并且也为学生毕业后的就业提供了更多的保障。
我国职业教育体系也应该加强学校和企业之间的合作，让学生在学习期间就能够接触到实际的工作内容，并且在学校中建立更多的实习基地，为学生提供更多的实践机会。
国外职业教育发展现状及对我国的启示
国外职业教育发展现状及对我国的启示摘要：欧、美发达国家在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均有许多值得借鉴之处。
其成功经验告诉我们；职业教育要想有大的发展，必须转变教育观念，重新确立培养目标和课程体系，完善资格认证制度，实行产学合作，积极发展具有自己特色的“拳头项目”。
关键词：职业教育；培养模式；课程设计；教学方法；校企合作一、培养模式1．德国“双元制”模式。
“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。
“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
这种“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性。
在这种制度保证下，企业不仅会制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培训经费，使教学有足够的物质保证。
这种模式对德国高素质劳动者的培养，产品的高质量，以及保持其经济在国际上的竞争力，都起着重要的作用。
但其对企业的过分依赖，培训职业的过分专业化，使其极易受到经济发展起伏的制约。
//pgn2．以美国、加拿大为代表的cbe模式。
“以能力为基础的教育”简称cbe，产生于二次大战后。
现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中，也是当今一种较为先进的职业教育模式。
其主要特点是：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标。
然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。
其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
3．以英国、澳大利亚为代表的“cbet”模式。
“能//pgn力本位的教育和培训”简称cbet。
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势主要体现在以下几个方面，并对我国的职业教育发展提供了启示。
1. 跨学科专业设置：国外职业教育越来越注重跨学科和综合能力的培养，将不同学科领域的知识和技能整合在一起，以适应快速变化的职场需求。
这种综合能力的培养有助于培养具备跨学科思维和灵活适应能力的职业人才，对我国职业教育的启示是加强跨学科专业设置和培养方式创新。
2. 实践教学强化：国外职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式提供工作场景下的真实学习体验，帮助学生更好地掌握实际操作和解决问题的能力。
我国职业教育可以借鉴国外的实践教学模式，加强与企业合作，提供更多实习和实训机会，提高学生的实际工作能力。
3. 制度和政策支持：国外职业教育发展得到了政府的高度重视与支持，建立了一系列的政策和制度，如提供奖学金、补贴学费、税收优惠政策等，鼓励学生选择职业教育和提升职业技能。
我国职业教育可以借鉴国外的政策和制度支持，加大对职业教育的投入和支持，提高职业教育的地位和影响力。
4. 职业教育与社会需求的紧密对接：国外职业教育与产业需求之间存在紧密的对接关系，学校和企业之间建立了稳定的合作关系，通过调研和咨询了解行业需求，设计和开设符合市场需求的职业课程。
我国职业教育需要更加注重产教融合，加强学校和企业的合作，提高职业教育的质量与实效。
综上所述，国外职业教育的发展趋势为我国职业教育提供了重要的启示，包括加强跨学科专业设置、强化实践教学、增加制度和政策支持以及加强职业教育与社会需求的对接。
通过借鉴这些经验和做法，我国职业教育可以更好地适应快速变化的职场需求，培养更多具备跨学科思维和实际操作能力的职业人才。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
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【 中圈分类号］Ｃ４ ，０ ６ ［ 文献标识码］Ａ ｄｌ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １． １— ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １． ０２ ０ ０９ ｓ
我 国经过改 革开放 以来 ２ ０多年 的发 展 ， 职业教育 也逐步 形成 了初等 、 中等、 等职业 教育相 互衔 接 ， 与普通 教育 、 高 又 成 人教 育相互 沟通 ， 历教育 和职业培 训并举 的职业教育体 系 ， 学
三、 国构建现代职业教育体 系启 示 我
职业教育是为社会 生产 和社会生活 服务第 一线培养人 才 ， 国家社会 发展对人才有什么样 的需求 ， 就应 当有与之 相适 应 的 职业教育体 系。同时 ， 会 职业 处于一 个长 期 的发展 过程 之 社 中， 职业教育也 应当是 贯穿人 的一 生的体系 ， 也是发 达国家对
门人才 ； 转学 教育 是在 职业 教育与 普通 大学 之 间建立 沟 通体
制， 学生借此升入本科院校。社 区学 院提供 的学位是 副学 士学 位， 当然也类似于我 国高职学 院可 以通过多种培训学 习途 径实
现学生获得学士学位 。 随着经济的进一 步发展 ， 国职业 教育逐步朝着 职业 教育 美 的终身化与大众化 的方 向继续发展。
第２ ５卷第 １ 期
２１ ０２年 １ 月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ＨＵ Ｅ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｙ ｏｒａ ｆ Ｂ ＩＣｏｒｓｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ｔ
Ｖ １２ ． ｏ ． ５ Ｎ０． １
Ｊｎ ２ １ ａ．０ ２
国 内外职 业 教 育 体 系 概 述 及 启 示
的生源培养为高端 应用 型人才 。我 国现代 职业教 育体系借 鉴 发达 国家对于职业教育体系的建 构 ， 结合我 国经济社会发展状 况， 可从 以下几点考虑建设 。
随着 日本经 济发 展 ， 业终 身雇 用员 工 的模 式 逐渐 被 打 企 破， 企业 内的培训逐 步开始演变为与学校共 同培养人才 。 （ 澳大利 亚政 策部长理 事会（ Ｎ Ｏ） 四） ＭＩ Ｃ 是全 国职业技 术 教育与培训的最高机构 ， 负责构建全 国职业 技术教育与 培训的 体系。澳大利亚各州 教育部都 有专管 职业技术 教育 的官员 和
术人 员带职 到高等学 校学习 ， 学生直接 到企业进 行实 习、 展 开
专 项 职业 技 能 培 训等 形 式 。
力大 、 综合 效益好 的产 业 ， 点发展 节能 环保 、 重 新一 代信 息技 术、 生物 、 高端装备 制造 、 新能源、 新材 料、 新能源 汽车等七大 产
业 。（０ ０年 １ ２１ ０月份 的《 国务 院关 于加快 培育 和发 展 战略性
（ ） 三 日本职业教育体系中学校 职业教育并不 发达 ， 主要 由 企业 自己进 行职业 培训。实施 高职教育 的学校 主要 由专 门学 校 和进 修学校组 成 ， 以进修学 校为 主。进修学校 以培养学生 职 业 能力为主 ， 以就业为 目标 ， 招收高 中毕 业生 ； 门学校 目的是 专 学生深入学 习专 门技艺 ， 培育职业必须能 力。 日本 职业教育 体 系中企 业 占主导 作用 是由于以下三个 原因造成 的 ： 一是 日本 企 业理 念中认 为学 校不 可能培养企业需要 的人才 ， 职业能力 只能 在工作 中形 成 ； 二是 由于 日本企业 实行终身雇 用制 、 年功序 列 制等 ， 企业之 间的竞争 导致企业必须 不断提 高职业技 能 ； 是 三
１ ７
湖北函授大学 学报 （ ０２ 第 ２ ２ １ ） ５卷第 １期 中并举 ， 大学分为高等职业 院校 和普通大学 。学生在 职业学校 毕业后 ， 以通过读 预科班 ， 入普通高 等大学 深造 。职业教 可 进 育无论是高 中还是高等职业院校 ， 都采用 “ 双元制 ” “ ， 一元 ” 为 企业 ，一元 ” “ 为学 校 ， 是企业和学校 分工协作 ， 共同完成培养人 才过程 ， 该模式 以培养高素质 的一 线技 术工人或技 术农 民为 目 标， 同时又注重学生 自身素质的提高和完善 。 这样 的职业教育体系下 ， 企业 和行业 组织与学校 一样负有 培 养社会人 才的 责任 ， 与学 校共 同培 养社会需求 的技 能人才。 典型。不会 出现我 国职业教育成为“ 终结性” 教育的状况 ， 只要 有意愿 ， 学生就可以选择 自己的向上通道 。 近年来澳大利亚职业教育体系 的一个重要 发展趋势是 ， 培 训机会大 大增加 ， 接受职业的人数越来越多 。
由于 日本企 业文化发达 ， 有余力培养行业需要 的人才 。
新兴产业的决定》 。这决 定 了我 国职业教育体 系所培 养 的人 ） 才应 当是“ 专深型” ， 目前 的综合 高 中、 的 而 学科 本位 的高职 与
我 国产业结构发展的实际需 要是有相 当大的差距 的， 职业 院校 的毕业生一般是学科的人才 ， 而不是 职业所 需要 的人 才。高等 职业教育招生也多在本科招生之后 ， 很难招 收到基础较 为扎 实
国经济状况 、 产业结构 、 社会 文化 发展 都有了较大发展 和变化 ， 职业教育为经济发展提供了大量合格 人才 ， 职业教育依然不 但
业教育与其他教育衔 接沟 通的机 制狭窄 以及高 等职业 教育缺 乏 吸引力等许 多问题 。本文 将对通 过 国内外 职业教 育体系建
设情况进行 比较 ， 分析对 我国建立 现代职业 教育体系的借鉴 意
的高中阶段 教育 ， 为初中毕业 生提供多 种形 式 的学 习机 会。要 大力发展 高等职业 教育 ， 现有的 职业大学 、 独立 设置的成人 高 校 和部分 高等专科 学校要通过 改革 、 改组 和改制 ， 逐步调整 为 职业技 术学 院（ 或职业学 院 ） 。支 持本科 高等学 校举 办或与 企 业 合作举办职业技术 学 院（ 或职业 学 院） 。省 、 自治 区、 直辖 市 人 民政府 在对 当地教育资源 的统筹下 ， 以举办综合 性 、 区 可 社 性 的职业技 术学 院（ 职业学 院 ） 或 。有 了政策 的支 持 ， 一大 批 中 、 职院校如雨后春笋 ， 高 逐渐与普通教育分庭抗礼 。 ２０ ０２年 ， 国务 院做 出《 于推进职 业教育改革 与发展的决 关 定 》 要求 高度重视并加快职业教育 的改革 与发展 ， ， 把职业教育 看做是中国教育体系的重要组成部 分 ， 是推动 国民经济 和社会 发 展的重要 基础。这一 阶段 ， 由于 职业教 育发展 迅猛 ， 由于 但 经 验缺乏 ， 办学过程 中对于我 国高职教育 发展理念认识 上依 然 没 有统 一的思路 ， 职业 教育 与普 通教 育依 然 没有 正 确 教 育体 系发 展 概 述
１９ ， 国人 民代表大会常委会 颁布 的＜ ９ ６年 全 中华人 民共 和
能很好地满足经 济迅猛 发展对高 素质技 能型人才 的需求 。一 方面参加职业 教 育的 毕业生 培养 时 间较短 ， 集 中于学 校教 且 育， 毕业生毕业 不能适应工作的需求 ， 企业还要重新培 养 ； 一 另 方 面， 高等职业教育招生定位和学制 的限制 也很难为社会 培养 出许多社会亟须 的高级技能型人才 。
谢士昌
（ 广东科 贸职业学院 ， 广东广州
［ 摘
示意义。
５０３ ） １４０
要］世界许 多发达 国家职业教育发展 经过 长时间发展 ， 形成 了各 自 为完善 的职业教育体系 ， 较 为各 国经济产
业发展提供 了支撑作 用。这对我 国职业教育改革和发展如何 结合 国情 建设现代职 业教育体 系， 有很大的借 鉴作 用和启 ［ 关键词］职业教育 ； 系； 体 国内外 ； 示 启
于职业教育的共识 。职 业教育 应 当通过 一系列 的合适 的途径
职业 教育多 以集 团化出现 ， 主体是 以一学校 为主导 ， 其 联合其
他培 养相 同或相近专 业人才 的学 校 ， 由政府 、 行业协 会和多 家
企业参 与的联合 教育机构 。在德 国， 立法规定 了企业 法人开展 职业教育 的义务 ， 并给予政策 支持和资金支持 。企 业与学校在
二 、 外 职 业 教 育体 系建 设 与 发 展 国
国职业教育法） 确立 了职业教育的法律地位 ， ， 标志着我 国职业 教育体 系的正 式形成 。我 国职 业学 校教 育 发展成 为 初等 、 中 等、 高等职业学校教育 ， 职业培训 、 职业教育 的课 程也纳入到 职 业教育体系， 初等、 中等职业学校教育分别由初等、 中等职业学 校 实施 ， 高等职业学校教育根据需 要和条件 由高等职业学校 实 施， 或者 由普通高等学校实施 。 １９ ， ９ ９年 中共中央、 国务院＜ 关于深化教育改革全面推进素 质 教育 的决定＞ 提出 ， 调整现有教育体系结构 ， 扩大高 中阶段 教 育 和高等教育的规模 ， 积极发展包 括普通教 育和职业教育在 内
开展 人才培 养过程 中 ， 可以采用灵 活多样的形式 ， 比如企业技
保障社会 成员 在一生 中保 持职业技 能适应性 和前 瞻性。改革 开放 以来 ， 在全 球化背景 下的我 国产业结构不 断调整 ， 要求增 长模式将由过去的传统 产业逐 步让位 于未来 的战略性 新兴产
业， 这些新兴产业包括知识技术密集 、 物质资源消耗少 、 成长潜
造就 了大批社会 产业第 一线 的应用 型人才 。但 与发达 国家相 比， 国职业教育 体系的发展存 在诸 如建设 目标 过于笼统 、 我 职
【 文章编号 ］１ １ ５１ （０２ ０－ ０７ ０ ６ － ９８２ １ ）１ ０１－ ２ ７ ［ 本刊 网址 ］ｈｔ：／ ｗ ． ｂｂ ｎ ｔ ｔ ／ ｗ ｗ ｈｘ ．ｅ ｐ
具 大众性特征 ， 其职业教育 主要 由学校 或学 院等公共教育 机构 来 承担 ， 企业也参 与到职业教育 中来 ， 部分企业 与学校签 订合 同， 招收学校毕业学生进企业工作 。这种形式有机地结合了人 才培养 的市场需求 ，既提高 了工人的素质和技 术 ， 效地推动 有