教师职业道德考点整理

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。本质：道德就是一种特殊的社会意识形态，是一种社会意识，属于意识范畴。社会经济关系对道德本质的决定性作用，道德是特殊的规范调节方式，道德是一种实践精神。

道德的特点：特殊的规范性，独特的多层次性，广泛的社会性，更大的稳定性。

道德的作用：道德不是社会发展的决定力量，社会归根结底是由物质资料的生产方式决定的；在这个基本前提下，又充分肯定道德对社会经济基础、对社会发展的能动的反作用。道德对社会经济基础的能动的反作用：首先，道德有助于巩固其所赖以产生的经济基础。其次，道德影响社会生产的发展。最后，道德引导着人们的生活方式。

道德发展的规律性：首先，社会经济关系决定道德的发展。其次，道德发展的总趋势是不断进步的。最后，道德是在批判继承中发展的。

职业道德的含义：所谓职业道德，就是从事一定职业的人们，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其特定职业活动相适应的行为规范。

社会主义职业道德的主要内容：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。试论述道德是一种特殊的规范调节方式。首先，道德规范是一种非制度性的规范。其次，道德规范是种种非强制性的规范。最后，道德规范是一种内化的规范。

道德在不同历史形态下的主要特征。

原始社会的道德：是人类历史的第一个道德类型，首先，委会氏族部落的共同利益，是原始社会道德的基本原则。其次，在道德内容上具有简朴性，在调节范围上存在狭隘性。

奴隶社会的道德：第一个阶级道德类型。首先维护奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从关系，是女里社会道德的基本原则。其次，在道德内容上日益复杂，奴隶社会的道德比原始社会的道德有很大的进步，成为上层建筑和意识形态中的一种独立成分。最后，道德调节的范围日益扩大。

封建社会的道德：首先维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德最基本的原则。其次，在道德内容及表达方式上，具有明显的政治化、宗教化、理论化、神秘化倾向。最后，道德的调节功能进一步强化。

资本主义社会的道德：首先，利己主义是资产阶级道德的核心及基本原则。其次，自由、平等、博爱是资产阶级道德的主要规范。最后，人道主义和个人主义是资产阶级的道德意识。职业道德的特点。

社会主义社会的道德：所谓社会主义道德，就是在社会主义经济基础之上产生的，反映社会主义本质特征，在社会主义社会占统治地位的道德体系。社会主义道德是社会主义社会建立后的新的道德类型，是由原来的无产阶级道德发展而成的；是在社会主义历史阶段人们建设社会主义新生活的行为准则。社会主义道德比历史上的任何道德都进步。

社会主义职业道德建设的意义。首先，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的综合素质。其次，加强职业道德建设，能够促进各行各业的发展。最后，加强职业道德建设，能够促进社会风气的好转和和谐社会的建设。

教师职业理想：是教师对未来职业目标的向往和追求，它可将教师追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来，从而产生一种巨大的精神力量。

教师职业责任：对学生负责，对学生家长负责，对社会负责。

教师职业作风：是人们在一定的职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。实事求是，坚持真理，工作积极，认真负责；平等待人，团结互助。

教师职业技能：所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应该具备的技术和能力。教师职业技能集中表现为教师教书育人的本领。钻研业务知识，掌握教育规律，具备管理能力，勇于实践创新。

教师职业的社会意义：传承和发展人类文化，维护和推动社会发展，促进人类自我完善。教师职业劳动的特点：教师职业劳动的示范性，教师职业劳动的复杂性，教师职业劳动的创造性，教师职业劳动的长周期性。

教师职业道德的特点：道德意识的自觉性，道德行为的示范性，影响结果的深远性。

教师职业道德的基本构成：职业理想、职业责任、职业作风、职业技能。

为什么必须加强教师职业道德修养？加强教师职业道德修养是做一名合格教师的需要，道德修养是每个教师胜任工作的必要条件；是培养合格学生的需要，教师职业道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识，道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响；是迎接新世纪挑战的需要，当今世界，新技术革命席卷全球，对教育发展和教师素质的提高既是严峻的挑战，又提供了前所未有的机遇；是克服市场经济消极影响的需要，在社会主义市场经济条件下，如何加强教师职业道德修养，这是广大教师迫切需要结局的问题

教师劳动示范性特点的重要意义。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动的示范性特点。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业劳动的示范性特点。

教师职业道德的作用是什么？1.对学生的教育作用。首先，教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧。其次，教师的举止是教师道德修养的外观，是可以被学生直接观察到的“教师道德”。再次，教师的喜怒哀乐具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性。最后，教师良好的意志品质即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生。

2.对教育过程的调节作用。调节教师与学生关系，调节教师与教师关系，调节教师与领导关系。

3.对社会生活的影响作用。教师通过学生影响社会，教师通过亲自参加社会生活影响社会，教师的个人品质影响家庭、亲友、邻里。

4.对教师的激励作用。教师道德的价值还表现为他能激励教师忠于职守，认真执教，教师道德的崇高性，决定了教师道德规范时时激励广大教师不畏辛苦，为教育事业自觉献身。

人道主义原则：确认人的主体性地位，肯定个体的独立价值，尊重人的权利，维护人的尊严，保障人的自由，追求人的全面发展与自我完善。

教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。教书育人原则：就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去影响学生的灵魂、润泽学生的生命，并把教书与育人有机地统一起来。

人的全面发展原则：指的是人的身心素质的全面发展，人的能力的充分发展，个人素质能力与全体社会成员素质能力的统一发展。

教书育人原则必须反对的三种错误倾向：一是“分家论”，二是“自发论”，三是“代替论”。高校教师在素质上存在片面专业化的倾向，其表现：第一，知识狭窄化，第二，能力片面化，第三，情趣单一化。

全面教育的基本内容：是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。

为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则：1.教书育人是教师的根本原则；2.教书育人体现了集体主义原则的要求；3.教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。

教师应如何贯彻教书人道主义原则：首先，尊重每一个学生。其次，关爱每一个学生，再次，教育学生学会尊重、学会关爱。最后，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。

教师应如何贯彻教书育人主义原则：1.既要做学生的良师，又要做学生的益友，2.遵循教育规律，掌握教书育人艺术，3.把育人寓于课堂教学之中，4.把育人拓展到课外，5.把育人

与科学管理结合起来，6.形成全员育人局面。

教师应如何贯彻全面发展原则：1.把促进人的全面发展作为教育的目标来认识，2.面向全体学生，开展全面教育，3.在全面发展的基础上充分发展学生的特长。

教师职业道德的五大规范：爱岗敬业，依法执教；热爱学生，教学相长；严谨治学，博学多才；关心集体，团结协作；以身作则，为人师表。

教师爱岗敬业的具体要求是：以敬爱之心从业，以责任之心从业，以认真之心从业。

师生关系的特点：关系上的特殊性，人格上的平等性，情感上的相容性，教学上的相长性。师爱的教育意义：师爱是一种崇高的道德情感。师爱是一种巨大的教育力量。

教师教育能力的主要内容：教学能力，思想工作与组织管理能力，教育科研能力。

智德：是指教师在对待科学知识的态度上，在追求和运用知识的过程中所表现出来的道德品质，如尚知爱智、好学穷理、勤思明辨、进取创新、实事求是、谦虚谨慎等。

教师在治学中应遵守的道德规范：一是热爱学术，追求真理；二是实事求是，客观公正，三是学术自由，民主平等；四是谦虚谨慎，团结协作；五是服务社会，造福人类。

教师之间发生矛盾冲突的原因：一是教育劳动的独立性、个体性特点，会使教师有忽视统一步调和各环节协作的倾向。二是教师之间存在的个性差异和学术观点的差异，容易产生认识上的分歧。三是学生评价的差异，会引起教师之间的误解和矛盾。四是学校管理中采取的某些措施，会引起教师之间的利益冲突。五是“文人相轻”习气的影响也会使教师之间产生矛盾冲突。

教师应表现出来的时代风貌：开拓进取，做一个开拓型教师。艰苦奋斗，做一个事业型教师。勇于创新，做一个创造型教师。

讨论教师爱岗敬业的重要性。第一，教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第二，教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第三，教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第四，教师价值实现过程的长期性，必然要求教师具有爱岗敬业精神。第五，爱岗敬业是新时期加强教师职业道德建设的迫切需要。

讨论教师依法执教的重要性。首先，依法执教是教师完成教育任务的基本保证。其次，依法执教是促进学生健康成长的需要。最后，依法执教是实现教育目的的需要。

教师怎样才能做到热爱学生？首先，教师要全面了解学生，教师要做到：一是了解每一个学生；二是全面地了解学生；三是深入了解学生的心灵。其次，教师要热爱所有学生，教师应爱每一个学生，把爱洒向每个学生的心田，毫无保留地将自己的全部知识和才能贡献给全体学生。最后，严格要求学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。只有在各个方面严格的要求学生，才算真正地爱护学生。一是要严而有爱，二是要严而有格，三是严而有方，四是严而有恒。

教师如何才能做到严谨治学。教师风度仪表方面的要求。第一，在服饰上，要做到整洁高雅。第二，在神态上，要做到愉快亲切。第三，在言谈上，要做到谦逊文雅。第四，在举止上，要做到稳重端庄。第五，在接人待物上，要做到热情真诚。总之，教师是一种特殊的职业，他的一举一动、一言一行，他的思想观点、道德行为、意志品质、语言特点、仪表风度等都可能被学生认同或模仿，甚至成为学生崇拜的对象。

教师职业道德的五大范畴：

教师职业义务：是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。

教师职业良心：就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。恪尽职守自觉工作爱护学生团结执教。教师职业荣誉：是指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的肯定和赞扬，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

教师职业幸福：就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生活状态。

教师职业公正：就是指教师在职业活动中，能做到坚持原则、公平合理地对待和评价全体合作者，处理各种事务。

教师职业义务的特点：首先，履行教师职业义务是教师自愿选择的结果。其次，履行教师职业义务，教师在动机上不企求相应的报酬。最后，教师职业义务必须付诸行动才有现实意义。教师职业义务的作用：首先，正确的职业义务观是教师职业劳动的巨大鞭策力量。其次，正确的职业义务观可以调节教育活动中的人际关系。最后，正确的职业义务观可以促使教师自觉培养高尚的教师道德。

教师职业良心的特点：层次性高；教育性强。作用：首先，在教师作出某种职业行为之前，职业良心具有选择作用。其次，在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有监督作用。最后，在教师职业行为之后，职业良心能够对教师行为的后果作出评价。

教师职业荣誉的内容：首先，教师以培育人才为己任。其次，教师以“桃李满天下”而自豪。最后，教师以“人梯”、“红烛”而自赏。

教师职业幸福的内涵：就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生活状态。

教师职业公正的特点：1.教师职业公正的教育性，2.教师职业公正实施的实质性，3.教师职业公正主体的自觉性。

教师应如何确立职业荣誉观：1.处理好义务与荣誉的关系，赢得社会的尊重和个人的自尊2.处理好个人荣誉与集体荣誉的关系，在集体中感受尊严和自豪，3.处理好贡献与索取的关系，划清荣誉和虚荣的界限。

教师职业幸福的实现：首先，实现职业幸福，教师应具有良好的知识结构，这一知识结构主要包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。其次，实现职业幸福，教师应具有超高的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。再次，实现职业幸福，教师还应当具有良好的审美素养。

教师怎样才能做到对学生公正：首先，爱无差等，一视同仁。其次，实事求是，赏罚分明。再次，长善救失，因材施教。最后，面向全体，点面结合。

教师怎样增强自己的公正修养：首先，提高人生修养。其次，提高教育素养。再次，做到惩罚公正。最后，做到公正与仁慈的结合。

教师职业道德修养：是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。自觉性、持久性、实践性。

慎独：是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

教师道德行为选择：是教师在面对两个以上的道德行为方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范，自主自觉地判断取舍和决定一种道德行动方案的过程。

教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

教师职业道德修养的实质：就是不断解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。

教师道德内化的意义：1.实现教师职业道德由他律到自律的升华，2.实现教师职业道德的规范作用，3.实现对新一代教师的道德培养。

价值冲突在教师身上的表现：一是由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师

内心的矛盾。二是由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。三是由于社会活动的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同角色往往赋予其不同的义务，从而形成义务间的冲突。

教师职业道德品质的构成因素：教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为和教师道德习惯。

教师道德情感的特征：首先，教师道德情感的产生与道德认识相联系，其次，教师的道德情感根源于教师的职业道德实践。再次，教师道德情感中的爱或憎，直接反映了教师的职业利益。最后，教师道德情感是以“爱”为基本特征的。

教师在职业道德修养中要解决的主要矛盾：一是道德必然性和个人道德选择能力之间的矛盾。二是新道德与旧道德的矛盾。三是道德理性与情欲的矛盾。

道德修养的必要性和可能性：必要性：首先，从社会层面来说，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。其次，从职业层面来说，为符合教师职业的道德要求，教师需要进行道德修养。最后，从个体层面来说，道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。可能性：首先，每一个教师都有道德修养的主观能力，其次，社会为教师进行道德修养提供了条件。最后，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

教师职业道德修养的方法有哪些？1.理论学习的方法，一是学习马克思主义的道德理论，二是学习现代教育教学理论，三是学习党和政府关于党的方针政策，四是学习优秀教师的思想和事迹。2.实践锻炼的方法。首先，通过实践增强教师道德修养主动性。其次，通过实践把道德认识变为道德行动。最后，通过实践磨炼道德意志。3.慎独的方法。首先，慎独是教师道德修养的标准和方法。其次，慎独是教师道德的崇高境界。总之，教师道德修养的途径和方法，是由教师职业道德的本质和教师职业劳动特点所决定的。

教师应当具备怎样的道德品质：1.开拓进取，2.公道正派，3.廉洁自律。