教育理论之基础知识题库

教育理论基础知识模拟试题（七）

一、填空题（每空1分，共１５分）

1.当前存在的学制主要有单轨型学制、、三种形态。

2.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。

3.奥苏泊尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

4.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。

5. 在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”。

6.目标管理是由美国管理学家提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以为中心的管理。

7.我国德育的基本方法有说服法、榜样法、陶冶法、、。

8.在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们思维的、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。

9.人的身心发展是在过程中实现的。

10.各种发明创造都可以看作是问题解决的典型例证。

二、单项选择题（每小题1分，共20分）

1. 我国古代私学最早兴盛于（）。

A.商周

B.秦汉

C.春秋战国

D.隋唐

2. 我国第一次正式提出在全国实施科教兴国战略的时间是（）。

A.１９９６年５月

B.１９８７年５月

C.１９９５年５月

D.１９９１年５月

3. ( )发明了“发现学习法”。

A．夸美纽斯B．赫尔巴特

C．凯洛夫D．布鲁纳

4. 知道“三角形的内角和等于180度”，属于( )。

A．策略性知识B．陈述性知识

C．条件性知识D．程序性知识

5. 课堂纪律管理的最终目标是( )。

A．教师促成的纪律B．集体促成的纪律

C．任务促成的纪律D．自我促成的纪律

6. 考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。

A．常模参照测验B．标准参照测验

C．目标参照测验D．团体参照测验

7. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。

A．自我期待感B．自我归因感

C．自我预期感D．自我效能感

8. 在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是( )。 A．教育实验观察B．严格控制的观察

C．全结构式观察D．教育现场观察

9. “苏格拉底法”又称为( )。

A．问答法B．发现法

C．讲授法D．雄辩术

10. 皮亚杰的认知发展观属于( )。

A．人本主义B．行为主义

C．建构主义D．新行为主义

11. 根据《水浒传》的描述，在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，属于( )。

A．无意想象B．再造想象

C．创造想象D．幻想

12. 美育即( )。

A．审美教育B．艺术教育

C．社会美教育D．自然美教育

13. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )

A．遗传B．环境

C．教育D．个体的主观能动性

14. 胆小畏缩，消极防御反应强，是哪种气质类型的行为表现?( )

A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质

15. “舌尖效应”描述的是人在记忆信息( )时所发生的障碍。

A．登记B．编码C．储存D．提取

16. 陈述性知识的表征形式是( )。

A．命题网络B．产生式系统

C．图式D．认识结构

17. 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是( )。

A．汉武帝B．董仲舒C．郑玄D．朱熹

18. 道德教育最终应落实于( )。

A．道德认知B．道德情感

C．道德意志D．道德行为

19. ( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A．视角B．视敏度C．视野D．明适应

20. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。

A．理论联系实际B．教育与社会实践结合

C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合

三、多项选择题（每小题１分，共１0分）

1. 定型的教育组织形式包括了古代与近代的（）。

A.前学校

B.前社会教育机构

C.学校

D.社会教育机构

Ｅ．高等学校

2. 班级组织机构微观建制的形式有( )。

A．委员会制B．直线式C．参谋制

D．职能式E．直线职能式

3. 下列行为中属于品行问题行为的有（）。

A.不守纪律

B.欺侮同学

C.考试作弊

D.偷窃

Ｅ．孤僻

4. 性向测验用以测量( )。

A．潜在才能B．能力倾向C．性别倾向

D．性别态度E．成就

5. 强迫症包括( )。

A．强迫观念B．强迫整洁C．强迫思维D．强迫行为

6. 学习包括知识的哪几个过程?( )

A．获得B．转化C．评价D．实践

7. 衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。

A．流畅性B．变通性C．稳定性D．独特性

8. 人际关系的功能主要体现在哪些方面?( )

A．幸福感B．归属感C．心理健康D．身体健康

9. 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即( )。 A．竞争的B．相干的C．合作的D．不相干的

10. 学生智力差异主要表现在( )。

A．智力定义的差异B．智力类型的差异

C．智力发展水平的差异D．智力表现早晚的差异

四、名词解释（每小题２分，共10分）

1.课程

2.同化

3.遗忘

4.认知风格

5.投射效应

五、简答题（每小题５分，共2５分）

1.简述教学评价的分类。

2.教师如何提高自身的专业素养？

3.什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成？

4.我国中学德育应坚持哪些基本原则？每一原则的实施要求是什么？

5.知识直观的类型有哪些？它们各自的优缺点是什么？

六、论述题（每小题１０分，共２０分）

1.教师应怎样指导学生完成课堂作业？

2.试述在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。

教育理论基础知识模拟试题（七）答案及解析

一、填空题

１.双轨型学制分支型学制 2.监督调节３.认知内驱力４.态度情感

5.初中教育６.德鲁克自我管理7.锻炼法表扬奖励与批评处分8.条理性 ９.社会实践10.创造性

二、单项选择题

1. C 解析：略。

2.C 解析：略。

3.D 解析：布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。

4.B 解析：“三角形的内角和等于180度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。

5.D 解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

6.A解析：被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估，

这一团体即为常模团体。

7.D 解析：自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

8.D 解析：略。

9.A解析：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而

是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问

题引导学生思考,从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。

10.C 解析：皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断相互作用中实现的一种建构过程。

11.B 解析：再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，在头脑中再造出事物形象的过程。

12.A解析：美育就是要培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。可见，美育即审美教育。

13.C 解析：“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即对人的发展产生影响的教育。

14.D 解析：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。

15.D 解析：明明知道而当时又回忆不起来的现象叫作“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难。

16.A解析：陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。

１7.B 解析：西汉时期，汉武帝采取了董仲舒的建议，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政

策，对后世的文化教育及选士制度产生了深远的影响。

１８.Ｄ解析：略。

19.B 解析：视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。

20.D 解析：马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。

三、多项选择题

1. ABCＤ解析：高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。

2.ＢＤＥ解析：委员会制、参谋制不属于班级组织机构微观建制。

3.ＡＢＣＤ解析：孤僻是性格的缺陷。

4.AB 解析：性向测验是以受测者潜在能力(性向)为对象的一种心理测量方式。此种测验的目的，是测量受测者在经过一定学习、训练之后学会某项工作技能的可能性，主要用于择业指导和职业分配。

5.AD 解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。

6.ABC 解析：布鲁纳认为学习包括知识的三个过程，即新知识的获得、知识的转化和知识的评价。

7.ABD 解析：吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性

的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。

8.ACD 解析：协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。

9.ACD 解析：合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。

１０.ＢＣＤ解析：对智力的定义是不会有差异的，首先排除Ａ选项。学生智力的差异主要表现在智力发展水平的差异、表现早晚的差异和结构上的差异（即为智力类型的差异）。

四、名词解释

1.课程：课业及其进程，是实现教育目的或目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。

2.同化：它是人的一种适应机能，是当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统的现象。

3.遗忘：对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现的现象。

4.认知风格：个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

5.投射效应：所谓投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。

五、简答题

1. 【答案要点】(1)形成性评价和总结性评价；(2)常模参照评价和标准参照评价：(3)配置性评价和诊断性评价；(4)正式评价和非正式评价。

２. 【答案要点】(1)要有专业发展的观念和意识。教师的自我发展观念和意识是自我专业发展的内在主观动力,它能使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。

(2)成为终身的学习者。把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。

(3)成为教育教学的研究者。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教

师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

3. 【答案要点】课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。

综合课的结构：（１）组织教学；（２）复习检查;（３）讲授新教材；（４）巩固新知识;（５）布置家庭作业。

4. 【答案要点】(1)导向性原则。要求：①坚定正确的政治方向;②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。

(2)疏导性原则。要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。

(3)尊重学生与严格要求相结合原则。要求：①爱护、尊重和信赖学生;②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和宽严适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行。

(4)教育一致性与连贯性原则。要求：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响；③对学生进行德育时要有计划、有系统地进行。

(5)因材施教原则。要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

5. 【答案要点】在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

(1)实物直观是直接感知实物而进行的一种直观方式。优点：生动、形象、具体。局限性：难以突出本质要素，并受到时间、空间和感官特征的限制。(2)模象直观：也叫教具直观。优点：突出重点和本质要素。局限性：与实际事物脱节。(3)言语直观：是在形象化的语言作用下，通过学习者对语言的感知和理解而进行的一种直观方式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制。缺点：往往不如实物直观和模象直观鲜明、稳定。

六、论述题

１. 【答案要点】（１）当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

（２）对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。

（３）在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生给予较少指导;对于能力较弱、个性依赖的学生给予较多指导，直至得到正确答案为止。

2. 【答案要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次,要

根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。