南京信息工程大学课程教学情况表
南京信息工程大学物理实验教学中心
•3、游标类量具，读到卡尺分度值。多不估读，特殊 情况估读到游标分度值的一半。
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•4、数字式仪表及步进读数仪器不需估读。 •5、若测值恰为整数，必须补零，直补到可疑位。
以上物品没有带齐不允许操作本次实验，如因此而导 致上课迟到，后果由个人负责。
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四、课程考核与管理方法
考核方式：
•系独立设课，为考试课程
•学生实验成绩从两方面考察
•1.实验技能（平时考核）包括仪器使用、数据的测量和记
•录、课后仪器的整理、学习态度和独立操作能力等，由指
•
275.75
• 记作275.8
有效位数运算规则总结： • 例2: 583.5 • － 41.23 •加减法：
•
542.27 •取精度差的（即小
• 记作542.3 数点位数最少的）。
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• 例3: 562.31
• × 12.1
•
56231
• 112462
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•Ⅱ. 误差理论、有效数字概念与数据处理
•一、测量 二、有效数字 三、误差 四、数据处理方法 •五、不确定度
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•一、测量
•1.测量的定义：以确定被测对象量值为目的的全部
• 操作。测量是物理实验的基础。
• 2.测量的分类: ••按 测 量 方 法 进 行 分
课程少听免听申请表
学号
姓名
第
三
联
：
学
生
留
存
学院
专业
课程名称
任课教师
申请理由
申请类别：少听□；免听□
必修课学分加权平均成绩排名：（专业人数：）
申请人签名：年月日
任课教师意见
教师签名：年月日
学生所在学院审批意见
主管教学院长签名：年月日
注：需参加该课程网上选课、按时交作业、做实验和参加考试。政治理论课、体育、实验（实习）课及一类先修课不得申请少听、免听。
南京信息工程大学本科生课程少听、免听申请表
学号
姓名
第
一
联
：
学生所在学院
留
存
学院
专业
课程名称
任课教师
申请理由
申请类别：少听□；免听□
必修课学分加权平均成绩排名：（专业人数：）
申请人签名：年月日
任课教师意见
教师签名：年月日
学生所在学院审批意见
主管教学院长签名：年月日
注：需参加该课程网上选课、按时交作业、做实验和参加考试。政治理论课、体育、实验（实习）课及一类先修课不得申请少听、免听。
南京信息工程大学本科生课程少听、免听申请表
学号
姓名
第
二
联
：
任
课教师
留
存
学院
专业
课程名称
任课教师
申请理由
申请类别：少听□；免听□
必修课学分加权平均成绩排名：（专业人数：）
申请人签名：年月日
任课教师意：年月日
注：需参加该课程网上选课、按时交作业、做实验和参加考试。政治理论课、体育、实验（实习）课及一类先修课不得申请少听、免听。
南京信息工程大学2016届毕业生信息统计表xls
经济管理学院 张老师 025-58731547 逸夫楼S322室
语言文化学院 马老师 025-58731304 文德楼C510室
56 汉语言文学 57 日语 58 对外汉语 59 翻译 合计 60 动画 61 数字媒体艺术 合计
传媒与艺术学院 鹿老师 025-58699885 逸夫楼S520 总计 学院名称
研究生院 周老师 025-58731201 培训楼N413室
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1 2 3 4 5 6 7 8
【联系我们】 本科生联系人：金老师 电话：025-58731501 传真：025-58731501 就业联络QQ群号：372060929 地址：南京市宁六路219号南京信息工程大学创业中心1号楼103室 邮编：210044 邮箱：jyb@ 新网址：/ 学校网址：
学院名称
序号
专业名称 雷电科学与技术 马克思主义理论 工商管理 气候系统与全球变化 气象信息技术与安全 科学技术史 气象学 生态学 生物学 电子与通信工程 环境工程 系统科学 信息与通信工程 应用气象学 光学工程 管理科学与工程 地理学 海洋气象学 硕士合计 3S集成与气象应用 大气物理学与大气环境 大气遥感科学与技术 空间天气学 雷电科学与技术 气候系统与全球变化 气象学 应用气象学 博士合计 总计
34 软件工程（国际课程实验班） 35 物联网工程 合计 36 信息与计算科学
数学与统计学院 蔡老师 025-58731017 尚贤楼127
37 统计学 38 数学与应用数学 合计 40 物理学
39 信息与计算科学（国际课程实验班） 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科
南京信息工程大学学分管理办法
南京信息工程大学学分制管理办法一、修读年限与学期安排第一条本科标准学制为四年，成绩特别优秀者，由本人申请经学校审核合格者可以提前一年毕业；弹性修业年限最长不超过八年；休学等均计入弹性修业年限内,且在校实际学习时间不得超过六年。
每学年分为两个学期。
每学期一般为20周（含考试），安排理论课、实验课、集中实践教学环节和毕业设计（论文)等环节。
二、课程分类第二条课程按修读方式分为必修课、选修课两大类。
1、必修课专业培养方案规定学生必须修读的课程，主要包括公共基础课程、学科基础课程、专业主干课程和集中实践教学环节中的必修部分。
2、选修课专业培养方案规定学生可以选择修读的课程，包括专业方向选修课程、专业任选课程（含特色课程）、集中实践教学环节中的选修部分及全校性通修课.选修课学分修读要求以专业培养方案为准。
三、学分计算第三条学分是学生学习量的计量单位，原则上规定理论课16学时为1学分;体育及实验课32学时为1学分；集中实践教学环节1周为1学分.四、选课第四条只有注册的学生才有选课资格。
第五条学生选课原则上应参照专业培养方案按学期进行。
学院应安排有经验的教师予以指导,首先保证必修课，再选选修课;有严格先修后续关系的课程，应先选先修课；选课应避免上课时间的冲突。
学生选课应从个人实际出发，原则上学生每学期所修的学分不少于20学分(已修满足够学分者除外)，且不超过35学分.个别学习成绩特别优异者可于开学后一周内提出申请，经审批后准予超限选课.第六条选课原则:（1）每学期培养方案规定的必修课由教务处统一预置选上,选修课分为第一轮预选和第二轮补选、改选.每学期的期中组织下一学期选修课的预选，开学后两周内可进行本学期课程的补选、改选。
补选、改选时学生一定要慎重，以免影响到自己的选课结果。
选修人数少于15人的课程原则上停开，由教务处会同学生所属学院通知学生改选其它课程.（2）学生入学后第二学期开始可以选修通修课（大学语文除外），选课在每学期开学后两周内进行，分为初选和补选.初选不分先后，补选时先选先中，具体办法见选课通知。
南京信息工程大学第二课堂学分实施及认定办法【模板】
****大学第二课堂学分实施及认定办法第一章总则第一条为深入推进实践育人工作，充分发挥第二课堂在人才培养中的作用，引导和鼓励学生积极参加校内外各类实践活动，着力培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，特制定本办法。
第二条第二课堂学习是本科生课程的重要组成部分，共2个学分，对应150个实践学时。
第三条第二课堂学分分为“社会实践类”、“课外活动参加与获奖类”、“社会工作、荣誉与技能培训类”、“竞赛参加及学术成果类”等四大类。
素质拓展学分依托大学生成长服务平台Pocket University（简称PU）实施，经有关部门审定后认定。
第二章组织管理第四条由学校成立专门协调小组领导第二课堂学分组织实施工作，由校团委牵头实施。
第五条各学院是第二课堂学分的实施单位，负责本学院本科生第二课堂学分的规划实施、审核及报送等工作，由学院团委具体落实。
第六条课外活动参加学时由PU系统自动认定，参加完相关活动经过PU手机端签到即可获得相应学时（活动类）。
其他类别学时由组织活动部门统一输入（评奖评优类）或者由学生本人通过PU系统申报,并上传证明材料，经学院审核后认定（其他类）。
第七条第二课堂成绩在第七学期开学初提交至教务处,参加毕业审核。
大一至大三学年，在各单项累计获得实践学时均满足最低要求的前提下，累计获得实践学时达到规定要求的，课程成绩计为70分；累计学时每超过要求学时的20%，课程成绩提升10分，100分封顶。
第八条大一至大三学年实践学时累计不足或某一单项未满足最低实践学时要求的，按照“差多少补多少”的原则，可在毕业学年的6月份前补修，在补足所差实践学时后该课程计为70分。
学生在毕业前仍未获得规定要求实践学时或各单项未满足最低实践学时要求的，不能获得相应学分，在最长学习年限内按照学校相关规定进行重修。
第九条凡弄虚作假的，一经查实，以考试违纪判定；两次以上（含两次）弄虚作假的，以考试作弊判定，并依据相关规定予以处分。
南京信息工程大学学分制管理办法
教发〔2009〕18号南京信息工程大学学分制管理办法一、修读年限与学期安排第一条本科标准学制为四年，成绩特别优秀者，由本人申请经学校审核合格者可以提前一年毕业；弹性修业年限最长不超过八年；休学等均计入弹性修业年限内，且在校实际学习时间不得超过六年。
每学年分为两个学期。
每学期一般为20周（含考试），安排理论课、实验课、集中实践教学环节和毕业设计（论文）等环节。
二、课程分类第二条课程按修读方式分为必修课、选修课两大类。
1、必修课专业培养方案规定学生必须修读的课程，主要包括公共基础课程、学科基础课程、专业主干课程和集中实践教学环节中的必修部分。
2、选修课专业培养方案规定学生可以选择修读的课程，包括专业方向选修课程、专业任选课程（含特色课程）、集中实践教学环节中的选修部分及全校性通修课。
选修课学分修读要求以专业培养方案为准。
三、学分计算第三条学分是学生学习量的计量单位，原则上规定理论课16学时为1学分；体育及实验课32学时为1学分；集中实践教学环节1周为1学分。
四、选课第四条只有注册的学生才有选课资格。
第五条学生选课原则上应参照专业培养方案按学期进行。
学院应安排有经验的教师予以指导，首先保证必修课，再选选修课；有严格先修后续关系的课程，应先选先修课；选课应避免上课时间的冲突。
学生选课应从个人实际出发，原则上学生每学期所修的学分不少于20学分（已修满足够学分者除外），且不超过35学分。
个别学习成绩特别优异者可于开学后一周内提出申请，经审批后准予超限选课。
第六条选课原则：（1）每学期培养方案规定的必修课由教务处统一预置选上，选修课分为第一轮预选和第二轮补选、改选。
每学期的期中组织下一学期选修课的预选，开学后两周内可进行本学期课程的补选、改选。
补选、改选时学生一定要慎重，以免影响到自己的选课结果。
选修人数少于15人的课程原则上停开，由教务处会同学生所属学院通知学生改选其它课程。
（2）学生入学后第二学期开始可以选修通修课（大学语文除外），选课在每学期开学后两周内进行，分为初选和补选。
课程思政融入线性代数教学的初探——以南京信息工程大学的线性代数教学为例
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ ４课程思政融入线性代数教学的初探课程思政融入线性代数教学的初探㊀㊀㊀ 以南京信息工程大学的线性代数教学为例Һ官元红㊀陈丽娟㊀朱㊀建㊀陈㊀群㊀符美芬㊀（南京信息工程大学数学与统计学院，江苏㊀南京㊀２１００４４）㊀㊀ʌ摘要ɔ本文首先分析了课程思政融入线性代数教学的必要性；其次针对线性代数课程的特点，从定义讲解㊁证明推导两方面挖掘蕴含思政元素的知识点；再次，探讨了含思政元素内容的教学设计；最后进行了初步实践．以期通过探究思政元素融入线性代数课程的教学，加深学生对线性代数知识的理解，帮助他们树立正确的世界观㊁人生观和价值观，真正实现 立德树人 的目的．ʌ关键词ɔ课程思政；线性代数；教学设计；立德树人ʌ基金项目ɔ本文系南京信息工程大学 课程思政 教育教学改革研究专项重点课题（课题编号：２０２０ＫＣＳＺＪＧＺＸ００５）．２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：高校教育要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人㊁全方位育人．由此，课程思政作为一种教育理念，逐步为高等教育领域重视．２０１８年９月，在全国教育大会上，习近平总书记又强调要把立德树人渗透到基础教育㊁职业教育㊁高等教育等各领域．２０２０年６月，教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“，再次强调要全面推进高校课程思政建设．课程思政是立足于具体的课程，充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，实现 思政 寓课程，课程融 思政 ，共同致力于提高学生的思想水平㊁政治觉悟㊁道德品质㊁文化素养，是高校思想政治工作的一种新理念．因此，想要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，大力推动以课程思政为目标的教学改革势在必行．目前，课程思政已受到高度关注，很多高校教师在马克思主义原理㊁离散数学㊁概率论与数理统计㊁高等数学等具体课程中，就如何融入思政元素展开了深入的研究．对于线性代数课程，曹洁等对思政教育融合线性代数的教材建设进行了研究；杨威等针对西安交通大学的线代教学做了探讨．相比大学数学公共基础课中的高等数学和概率论与数理统计，思政元素融入线性代数课程的教学研究还不多见．线性代数是理㊁工㊁经济管理等专业的一门重要的数学基础课程，也是这些专业的学生学习后继课程的基础．该课程不仅在培养学生的逻辑推理㊁抽象思维㊁空间想象力方面具有重要的作用，而且在培养具有良好科学素养㊁创新能力的数学应用人才方面也起着十分重要的作用．在南京信息工程大学，线性代数是７０％左右学生的必修课，覆盖面广，且开设时间早（大一下学期或大二上学期），此时正是开展思政教育的大好时机．因此，教师要紧跟时代步伐，立足当代大学生的思想和学习特点，利用好线性代数课堂教学这个主渠道，将课程思政融入其中，这对于学生的未来发展具有重要意义．一㊁线性代数课程中 思政元素 的挖掘针对线性代数课程的概念多㊁内容抽象㊁逻辑性强的特点，本文从定义的讲解和证明求解的过程出发，通过引入数学发展史㊁数学家和企业家的故事及马克思辩证唯物主义思想，挖掘思政元素实现向学生传递爱国主义精神㊁马克思辩证唯物主义思想，以及培养学生严谨认真的学习态度和坚持不懈的意志品质的目的．１．爱国主义的教育教师在上课时可结合数学发展史以及中国数学家㊁企业家的故事对学生进行爱国主义教育．挖掘１：矩阵的概念．矩阵虽然是英国数学家凯莱于１８５５年在‘矩阵论的研究报告“中首次提出，但中国古代的数学著作‘九章算术“的第八章方程术中就已有利用 数码方阵 解决实际问题的例子．因此，矩阵概念的雏形是我国古代数学家提出并加以应用的，它是我国古代杰出数学家的成就和智慧成果．教师在课件中加入‘九章算术“中求解线性方程组雏形的图片介绍相关概念，可通过弘扬中国文化，增强学生的民族自豪感和爱国情怀．针对不同专业的学生，教师可列举不同的例子，如自动化㊁电子专业，可引入华为主要创始人任正非；如计算机专业，可引入百度创始人李彦宏，分享他们背后鲜为人知的艰辛的创业故事．一方面可让学生明白成功来之不易，另一方面能够培养学生精益求精的工匠精神，激发他们科技报国的家国情怀和使命担当．另外，在讲解枯燥的知识点时，教师也可引入我国著名数学家陈景润牺牲个人利益维护祖国尊严的故事．教师在课程中穿插这样的故事，不仅可以提起学生的学习兴趣，还能激发学生的爱国主义情怀．All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ ４２．马克思辩证唯物主义思想的引领完成知识点的讲解之后，教师可做适当延伸，引领学生进一步理解马克思辩证唯物主义思想，如透过现象看本质㊁事物之间的对立与统一性㊁整体与部分的关系等．挖掘２：化二次型为标准形．如用正交变换法求二次型ｆ（ｘ１，ｘ２，ｘ３）＝ｘ２１－５ｘ２２＋ｘ２３＋４ｘ１ｘ２＋２ｘ１ｘ３＋４ｘ２ｘ３的标准形，通过计算可得－６ｙ２２＋３ｙ２３，也可写为－６ｙ２１＋３ｙ２３或３ｙ２１－６ｙ２３．若不要求正交变换，我们还可以通过配方法将其转换为标准形ｚ２１－９ｚ２２，虽与正交变换法所得的标准形形式不同，但二次型的秩㊁正惯性指数和负惯性指数都不变．教师通过以上讨论可类比到做任何事都有很多方法和途径，结果大同小异，反映了马克思辩证唯物主义中事物之间的内在统一性．挖掘３：极大线性无关组的概念．教师讲解极大线性无关组时可引出马克思主义哲学中的整体与部分的辩证唯物主义思想．挖掘４：齐次线性方程组的基础解系．在讲解基础解系的概念时，教师可引导学生将其与已学的向量组的秩㊁向量空间的基进行对比，这三个概念本质上就是极大线性无关组的概念，只是在不同场合冠以不同名称．通过类比学生能够更好地掌握基础解系的定义．进一步延伸，教师可引导学生平时在分析问题时学会透过现象看本质．挖掘５：线性方程组的求解Ⅰ．如求线性方程组ｘ１－ｘ２－ｘ３＋ｘ４＝０，ｘ１－ｘ２＋ｘ３－３ｘ４＝１，ｘ１－ｘ２－２ｘ３＋３ｘ４＝－０．５ìîíïïïï（１）的通解．对该方程组，我们既可写成向量形式，也可写成矩阵形式，虽然三种形式的表达不同，但却是同一个方程组．此时教师也可再次引导学生明确解决问题要先看其本质．对增广矩阵进行初等行变换：１－１－１１０１－１１－３１１－１－２３－０．５æèççöø÷÷ң１－１０－１０．５００１－２０．５０００００æèççöø÷÷，变换后的矩阵对应的方程组为：ｘ１－ｘ２－ｘ４＝０．５，ｘ３－２ｘ４＝０．５，{（２）通过矩阵的初等行变换，原方程组中３个方程变成了２个方程，去除了原方程组中的冗余信息，形变而质不变，故方程组（２）与（１）同解．教师要注意强调为什么这里只能初等行变换，引导学生解决问题一定要理解问题本质，抓事物的主要矛盾．解得方程组（２）对应的齐次线性方程组的基础解系含２个向量，根据解的结构原理即可得原方程组的通解，这种由２个解向量（有限）生成无限个解向量（无限）的方法，实现了由量变到质变的飞跃．线性方程组的这一求解过程也体现了对立与统一的辩证唯物主义思想．挖掘６：ｎ维向量．在数轴㊁平面和空间直角坐标系上的点可分别用一维㊁二维和三维向量来表示．理论上，将三维向量推广到ｎ维向量，由一㊁二㊁三维向量对应的几何直观，学生就很容易理解和掌握ｎ维向量．这种从特殊到一般的学习过程体现了认识事物的一般规律．３．严谨㊁认真的学习态度的树立挖掘７：行列式的概念Ⅰ．教师在讲解行列式的概念时，可与矩阵的概念进行对比．通过分析它们形式和本质上的差异，培养学生一丝不苟的学习态度和学习习惯．挖掘８：线性方程组的求解Ⅱ．挖掘５中求解完方程组后，教师可再强调两点：１）对矩阵进行初等行变换，虽然只是简单的加减乘除，但细心很重要，否则失之毫厘谬之千里；２）求对应齐次线性方程组的基础解系时，是将自由元代入齐次线性方程组后求得，而不是非齐次线性方程组．严谨㊁认真的态度是解题的关键，态度决定一切，生活中做任何事都应如此．４．坚持不懈的意志品质的培养挖掘９：行列式的概念Ⅱ．教师在讲解行列式的概念时，可引入德国数学家高斯㊁法国数学家柯西㊁瑞士数学家克拉默等，通过介绍高斯引入行列式的过程㊁克拉默建立行列式与齐次线性方程组解的联系，引导学生正确面对挫折和失败，敢于探索，刻苦钻研，崇尚科学的精神，还可介绍我国数学家华罗庚，讲述他从初一辍学后成为著名数学家的成长历程，让学生明白任何人的成功都不是一蹴而就的，天才也只不过是９９％的努力＋１％的天赋，以此培养学生顽强拼搏的毅力和坚持不懈的意志品质．二㊁融合了 思政元素 内容的教学设计蕴含思政元素的线性代数教学内容，不仅包含线性代数知识㊁数学史㊁数学思想和方法，还涉及马克思主义哲学．因此，融入课程思政的教学对教师提出了更高的要求．作为教师，首先要进行课程思政理论的学习，提高自身的政治理论水平和人文素养；其次要有热爱教育的定力，加大研究教学力度㊁做好教学设计㊁丰富教学手段等；最后才能有效地开展课程思政教育．１．分析学生㊁了解学生的基础结合学生所学专业设置教学内容是教师备课的第一步．针对不同专业的学生，教师需引入不同的专业知识．如我校一流专业 大气科学 ，气象上常用 ＥＯＦ （ｅｍｐｉｒｉｃａｌｏｒｔｈｏｇｏｎａｌｆｕｎｃｔｉｏｎｓ）方法分析某气象要素场多年来的时空变化特征，该方法对应的是矩阵分解；在气象资料同化方法All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ ４的基本原理中也涉及二次型理论．如自动化专业，电机控制中常用到坐标变换㊁动态矩阵降维等，其对应的是矩阵的秩㊁线性变换等内容．再如计算机专业，机器学习㊁深度学习的算法中涉及矩阵的转置㊁逆和矩阵的乘法等．教师通过逐步引入专业知识，让学生了解所学线性代数知识的应用，提高学习兴趣，达到学以致用的目的．２．教学策略㊁教学模式替代式教学策略作为常见的传统教学方式，教师多结合板书㊁多媒体以讲授为主，同时可通过启发式㊁提问式等问题和学生产生互动，活跃学生的思维，提高学习积极性．此外，教师在每一学期可进行一次翻转课堂，课前学生自行分组，以小组为单位完成布置的学习任务，让他们自己组织教学内容，课上每个小组轮流派一个代表上台讲解，结束后由教师进行答疑㊁补充和总结．这种翻转课堂也叫产生式教学策略，它一方面能激励学生学习的积极性，另一方面也能培养学生团队合作能力和社交能力．目前，在线互动的教育平台越来越多， 线上＋线下 混合教学模式也可作为现有教学模式的一种补充．教师课上面授，课下利用电脑㊁手机发布作业㊁上传课件㊁给学生答疑等．该模式不仅可以调动学生的积极性，还可弥补教学课时不足的问题．３．教学方式㊁时间控制思政元素融入教学内容，在方式上一定要自然，切忌贴标签 式的生搬硬套．在讲解蕴含思政元素的知识点前，教师可在课件上展示与知识点相关的思政元素照片或播放短视频，引起学生的兴趣，将思政元素与教学内容进行无缝对接，达到事半功倍的效果．另外，教师需要注意把握思政元素融入的比重，不能占用太多时间而影响了知识的讲授．三㊁初步实践的调查结果我校对大气科学专业２０级１９ ２１班共１１９人进行了课程思政融入线性代数教学的实践，并在学期结束后开展了问卷调查，共收到问卷１１７份．问卷中设计了１１个问题，前１０个问题总结为五大类：１）对于在课上引入数学发展史，有９３％的同学认为这让他们了解了数学的部分发展史，特别是我国古代在数学上的伟大成就，觉得很自豪；２）对于在课上引入数学家的故事，有９８％的同学认为这让他们明白了努力的道理，也增加了学习的兴趣；３）对于在课上引入企业家的故事，有９６％的同学觉得这吸引了他们的兴趣和注意力，也懂得了成功离不开坚持不懈的努力和持之以恒的决心，还有９１％的同学立志要以他们为榜样，努力学习，实现科技报国的使命担当；４）对于在课上教师将知识点进行类比㊁总结和延伸，有９７％的同学觉得这样能更好地帮助他们掌握所学内容，更重要的是便于以后用数学的思维方式和辩证唯物主义思想去面对实际问题，拓展了解决问题的思路；５）对引入后续专业课程需要的线性代数知识，有９２％的同学认为这让他们明确了该课程的重要性．最后１个问题是学习线性代数课程你有什么样的收获，全部的同学都认为通过线性代数课程的学习，不仅学到了线性代数的知识，还学会了很多为人处事的道理，这门课的学习使他们受益匪浅．四㊁结论在高等学校课程思政建设的大背景下，本文首先分析了课程思政融入线性代数教学的必要性．其次从定义的讲解㊁证明求解的过程中，挖掘线性代数课程含思政元素的知识点．教师通过课程思政融入线性代数的教学，实现向学生传递爱国主义精神，马克思辩证唯物主义思想，以及培养学生严谨认真的学习态度和坚持不懈的意志品质，并探讨了含思政元素内容的教学设计方式．最后还在课堂进行了初步实践，问卷调查结果显示思政融入线性代数课程取得了较好的反馈． 课程 与 思政 有机结合，以立德树人为宗旨，使思想政治教育始终贯穿线性代数课程的教学中，实现知识传授㊁能力培养与价值引领的有机统一，这与我校的校训 明德格物㊁立己达人 也不谋而合．在以后的教学实践中，我们将继续尊重教育教学㊁人才培养规律，进一步挖掘思政元素㊁改进教学模式㊁丰富教学手段，不断丰富课程思政内涵㊁提升课程整体质量，真正实现润物于无声处，育人于课堂中，为培养中国特色社会主义优秀建设者和接班人而努力．ʌ参考文献ɔ［１］习近平强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊀开创我国高等教育事业发展新局面［Ｊ］．中国领导科学，２０１７（０２）：４－５．［２］陈敏生，夏欧东，朱汉，等．高等院校推进课程思政改革的若干思考［Ｊ］．高教探索，２０２０（８）：７７－８０．［３］曹洁，曹殿立，马巧云，等．融合思政的线性代数在线课程教材内容研究［Ｊ］．科教导刊（中旬刊），２０２０（８）：１１６－１１７．［４］杨威，陈怀琛，刘三阳，等．大学数学类课程思政探索与实践 以西安电子科技大学线性代数教学为例［Ｊ］．大学教育，２０２０（３）：７７－７９．［５］徐晶，夏大峰，朱凤琴，等．线性代数［Ｍ］．北京：高等教育出版社２０１０．［６］陈建龙，周建华，张小向，等．线性代数（第二版）［Ｍ］．北京：科学出版社，２０１６．All Rights Reserved.。
信服院拓展课
创新工程实践（网络课程） 艺术与审美（网络课程） 创意学经济（网络课程） 欧美电影文化（网络课程） 创造性思维与创新方法（网络课程） 灾难救援（网络课程） 经典影视片解读（网络课程） 莎士比亚戏剧赏析（网络课程） 后现代经典影视（网络课程） 冲上云霄——飞机鉴赏（网络课程） 现代社交与礼仪（网络课程） 书法概论（网络课程） 中华文化选讲（网络课程） 经典诗文诵读与赏析（网络课程） 手机人像摄影（网络课程） 西点制作（网络课程） 形象设计（网络课程） 创新思维开发与落地（网络课程） 团队建设与高效管理（网络课程） 魅力高效沟通实战技巧（网络课程） 创业启蒙与案例分享（网络课程） 新媒体策划（网络课程） 互联网营销全攻略（网络课程） 实用摄影基础教程（网络课程） 教你玩转后期剪辑软件（网络课程）
具备基本的办公软件 应用能力、 信息检索能力
全院学生
5、6、8周周六1-10节
学过电路、电工、模 机电一体化类，电子 拟电路、数字电路等 信息类，通讯工程 相关的专业课，有较 类，自动化类等相关 好的英文基础，并有 专业的学生 志于硬件开发
周一9-10节
学习Matlab基本知识，能应用Matlab进 行基本数学运算、符号运算；能进行简 单Matlab的 M文件程序设计；Matlab进 行二维、三维绘图；掌握 MatlabGUI编 程、自动控制Matlab仿真基本知识；结 合所学完成运用Matlab进行数据分析计 算、编程图形化演示数控插补过程。 本课程主要学习程序设计的基本方法， 熟悉C语言的基本语法结构，并通过大 量的上机练习来掌握用它来解决一些实 际问题，通过认真学习，能够提高我们 的逻辑思维能力和坚持下来的韧性，提 高自我学习意识和能力，课后qq群解答 关于这门课的任何问题，上课时带上笔 和2本作业本。拿到学分的途径有三：1 、认真上课并完成规定作业；2、注册 并完成大学MOOC中的一门C语言的课 程，且得到60分以上；3、通过省级或 国家级计算机C语言或C++的2级或3级等 通过对古代印章精品临摹与印章的 创作，了解篆刻艺术之美，学习篆刻的 基本方法，掌握治印的技术和技巧。 Authorware是一款功能强大、以流程线 和图标为基础的多媒体制作软件，被广 泛应用于计算机辅助教学、娱乐游戏、 网络传播、产品推广等方面。其主要内 容包括：入门知识、各种图标、变量和 函数、库、模块和知识对象、Xtras和 ActiveX控件、数据库、与其他文件合 本课程给学生讲解虚拟仪器技术的基础 知识，并以Labview7.1版本为例，讲解 简单的输入输出、数组、信号分析等前 后面板搭建，熟知虚拟仪器设计的方法 。有兴趣的学生可以组队参加全国虚拟 仪器设计大赛，成绩优秀者还可以推荐 重点介绍茶叶文化，茶叶的种植，采 摘，加工，品鉴，茶艺以及不同茶文化 的差异对比，主要介绍中华大地众多的 风景名胜区，各大产茶景点。既介绍茶 文化在中国的悠久历史，茶叶鉴赏、说 泉水、鉴茶壶、习茶艺等，也介绍西湖 龙井、洞庭碧螺春、黄山毛峰、安溪铁 观音、君山银针、云南普洱茶、庐山云 雾、祁门祁红、六安瓜片等主流名茶， 根据旅游文化学的基本原理以茶为依托 畅游四海，既学习茶文化、现代旅游知 识又领略风光秀丽的大好河山，且欣赏 该课程为一门CAD软件应用课程，通过 该软件的学习，使学生具备计算机辅助 设计相关知识、良好的素养和使用CAD 软件进行零件设计的能力，能胜任产品 的造型设计、工程图的绘制等工作。 本课程主要由汽车评估基础知识、汽车 技术状况的直观检查和仪器检查、汽车 维修作业及价格、汽车价格的评定与估 算等几部分组成。其中汽车维修作业及 价格、汽车价格的评定与估算是课程的 主要介绍我国现阶段汽车保险的险种、 风险分析、汽车投保方案的设计及理赔
南京信息工程大学学生历年学习成绩表
73
体育1
1
75
电气自动化概论
1
77
思想道德修养与法律基础
3
78
大学英语1
4
78
大学物理实验1
2
78
认识实习
1
B
职业生涯规划
0.5
85
大气科学导论
1
B
高等数学I-4
3
96
C语言程序设计
4
67
高等数学I-3
3
74
大学英语2
4
75
大学物理1
4
78
中国近代史纲要
2
79
大学物理实验2
2
83
大学语文
2
84
体育2
南京信息工程大学学生历年学习成绩表
姓名：范振宇专业：电气工程与自动化学号：***********
第一学年
第二学年
第三学年
第四学年
学
课程名称
分
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
考试
考查
考试
考查
考试
考查
考试
考查
考试
考查
考试
考查
考试
考查
考试
考查
高等数学I-1
3
87
高等数学I-2
3
98
计算机基础
4
78
数据通信与计算机网络III
2
79
电机学
4
79
马克思主义基本原理
3
83
MALTABII
2
85
电机专题实验
2
南京信息工程大学课程设计
南京信息工程大学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握大气科学基础知识，理解气象现象背后的原理；2. 学生能了解南京地区的气候特点及其形成原因；3. 学生能掌握基本的气象数据分析方法，并运用所学知识解释实际气象问题。
技能目标：1. 学生具备运用现代气象观测设备进行数据采集的能力；2. 学生能够运用气象数据分析软件，对气象数据进行处理和分析；3. 学生能够运用所学知识，设计简单的气象预报模型，并对其准确性进行评估。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对大气科学的学习兴趣，增强探究自然现象的欲望；2. 学生树立环保意识，关注气候变化对环境的影响；3. 学生通过团队合作，培养沟通与协作能力，形成良好的学术道德。
课程性质：本课程为大气科学专业基础课程，旨在让学生掌握大气科学的基本知识和技能，培养其科学思维和实际操作能力。
学生特点：二年级学生已经具备一定的大气科学基础知识，具有较强的求知欲和自主学习能力，但实践经验相对不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；通过小组合作和讨论，培养学生的沟通与协作能力；关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中取得进步。
通过对课程目标的分解，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容1. 大气科学基础知识：包括大气组成、大气分层、大气物理过程等，参考教材第一章内容。
2. 南京地区气候特点及形成原因：分析南京地区的气候类型、季节变化、主要气象灾害等，参考教材第二章内容。
3. 气象数据采集与处理：学习现代气象观测设备的使用方法，掌握气象数据的基本处理和分析技巧，参考教材第三章内容。
4. 气象预报模型设计：介绍气象预报的基本原理，指导学生设计简单的气象预报模型，并评估其准确性，参考教材第四章内容。
教学大纲安排：第一周：大气科学基础知识学习；第二周：南京地区气候特点及形成原因分析；第三周：气象数据采集与处理方法学习；第四周：气象预报模型设计及评估。
南京信息工程大学二O 年 月勤工助学学生考勤登记表
南京信息工程大学二O 年月勤工助学学生考勤登记表
( 用工单位: )
科室名称批准总工时（月）
负责老师联系电话
考勤情况
日期上班时间下班时间合计时间学生签名工作内容核实老师签名月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
月日时分时分小时
说明：
1. 用工单位应指定专人负责对勤工助学学生的工作进行考勤，统计并核实。
2. 每月1日到8日以部门为单位,统一将上月的考勤表交回学生资助管理中心,遇假期顺延。
3. 学生资助管理中心根据考勤情况,审核确定各用工单位学生当月的勤工助学劳动报酬。
4. “合计时间”最小单位为0.5小时，签名栏中均应本人手写签字。
第页（共页）学生资助管理中心制表。
南京信息工程大学
116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
20131367059 20131367060 20131367061 20131367062 20131367063 20131367064 20131367065 20131367066 20131367067 20131367068 20131367070 20131367071 20131367072 20131367073 20131367074 20131367075 20131367076 20131367077 20131367078 20131367079 20131367080 20131367081 20131367082 20131367083 20131367084 20131367085 20131367086 20131367087 20131367088
共计：144 人
陈曦 陈斌昌 陈抒忆 何川 李喆 沈淑婧 张凯 张哲 张文杰 房宸蔚 周炎 钦池 姚晨雨 赵叶 赵小芳 赵雅琨 高媛 高美娟 郭彬 徐双喜 曹琪敏 龚晓丽 梁琳 韩雨芳 蓝爱玉 雷露 詹宇星 薛宇班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班 大物13(2)班
南京信息工程大学硕士研究生培养方案
南京信息工程大学硕士研究生培养方案（学科门类：理学一级学科代码：0706一级学科名称：大气科学）（二级学科代码：070601二级学科名称：气象学）一、培养目标培养我国社会主义建设事业需要，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，拥护党的基本路线，热爱祖国，学风严谨，品行端正，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务的德、智、体全面发展的高级科学专门人才。
在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
掌握一门外国语，具有熟练阅读本专业外文资料的能力及较强的听、说、写、译能力。
身心健康，毕业后能独立在高等院校、科研院所、业务部门及其他相关部门从事教学、科研、业务以及管理工作。
二、学制、学习年限和学分要求（一）硕士研究生学制为3年。
（二）硕士研究生学习年限一般为3年，最长学习年限不超过5年。
修满规定学分、提前完成学习计划、论文水平特别优秀者，可以申请提前答辩和提前毕业。
因特殊原因不能按期毕业可适当延长学习年限，但最长不超过5年，经费由导师的课题承担。
（三）学分要求：学位课学分不少于20学分，总学分不少于32学分。
三、研究方向（一）天气、气候的预测理论与方法；（二）大气环流与气候动力学理论；（三）季风与海陆气相互作用；（四）中小尺度天气动力学及其数值模拟；（五）台风动力学分析与数值模拟；（六）气象资料同化；（七）大气动力学和数值天气预报；（八）气候模式物理过程。
四、培养要求（一）硕士研究生应根据培养方案的要求，充分考虑到自己的具体情况于入学五周内在导师指导下订出课程学习计划。
（二）对硕士研究生培养采取课程学习和论文工作并重的方式，课程学习一般在一年半内完成，从事论文工作的时间一般不得少于一学年。
（三）在第三学期进入学位论文工作前，将对研究生的思想品德，学业成绩，业务能力进行全面的中期考核。
考核优秀者可以被推荐提前攻读博士学位。
未通过考核者参照《南京信息工程大学硕士研究生中期考核实施办法》相关规定执行。
南京信息工程大学教学团队推荐表
南京信息工程大学教学团队推荐表
团队名称：数值天气预报教学
团队带头人：陆维松
所在院系：大气科学学院
推荐部门：
南京信息工程大学制
填表说明
1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。
字迹要求清
楚、工整。
2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。
所填内容必须真
实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评教学团队的资格。
3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材。
4. 如表格篇幅不够，可另附纸。
5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队基本情况简介
二、团队成员情况
2.成员情况：成员人数 7
（根据人数复制、填写）
三、教学情况
5.教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改
四、培养青年教师、接受教师进修工作
五、科研情况
六、团队今后建设计划
2、加强课程建设，更新教材，提高使用多媒体教学比例，并开展双语教学。
3、不断改进教学方法，不断扩充网络环境，做到授课内容时时吸收数值预报领域新的研究成果，加强学生实习管理，逐步提高学生编制程序的能力，从而提高学生制作数值天气预报的能力和独立科研能力，使他们走上工作岗位后能较快地成为业务骨干。
4、设想5年内课程全部资源在网络上实现；全部授课内容录像上网，可以实现远程网络教学。
2008~2009年：第一、二章的教学资源上网；
2009~2011年：第三、四章的教学资源上网；
2011~2012年：其余章节的教学资源上网。
七、评价、推荐意见
院部意见。
南京信息工程大学学分制学生管理规定
附件南京信息工程大学学分制学生管理规定（试行）第一章总则第一条为维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育部《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号，2005年3月）以及其他有关法律、法规、规章，制定本规定。
第二条本规定适用于对学校普通本科学生的管理。
第三条学校坚持以人才培养为中心，贯彻国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量；坚持依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规范管理行为；坚持管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
第四条学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；应当树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守国家和学校的管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。
第二章学生的权利与义务第五条学生在校期间依法享有下列权利：（一）参加学校按培养方案安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；（二）参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；（三）申请奖学金、助学金及助学贷款；（四）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；（五）对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（六）法律、法规规定的其他权利。
第六条学生在校期间依法履行下列义务：（一）遵守宪法、法律、法规；（二）遵守学校管理制度；（三）努力学习，完成学校规定学业；（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金时应当承担的相应义务；（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（六）法律、法规规定的其他义务。
课程思政融入线性代数教学的初探——以南京信息工程大学的线性代数教学为例
课程思政融入线性代数教学的初探——以南京信息工程大学
的线性代数教学为例
官元红;陈丽娟;朱建;陈群;符美芬
【期刊名称】《数学学习与研究》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】本文首先分析了课程思政融入线性代数教学的必要性;其次针对线性代数课程的特点,从定义讲解、证明推导两方面挖掘蕴含思政元素的知识点;再次,探讨了含思政元素内容的教学设计;最后进行了初步实践.以期通过探究思政元素融入线性代数课程的教学,加深学生对线性代数知识的理解,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,真正实现“立德树人”的目的.
【总页数】3页(P24-26)
【作者】官元红;陈丽娟;朱建;陈群;符美芬
【作者单位】南京信息工程大学数学与统计学院
【正文语种】中文
【中图分类】O15
【相关文献】
1.大学数学类课程思政探索与实践——以西安电子科技大学线性代数教学为例
2.融入课程思政的"线性代数"教学的探讨与实践
3.融合课程思政理念的大学数学公共基础课混合式教学模式探究——以线性代数课程为例
4.课程思政融入线性代数课程教学的实践
5.课程思政元素融入线性代数的教学研究——以逆矩阵为例
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□目标合理□目标偏低□目标偏高
教学内容
□符合教学目标□基本符合教学目标□不符合教学目标
教学效果
□学生参与度、目标达成度高□学生参与度、目标达成度较高□学生参与度、目标达成度一般
学生出勤
□出勤率≥90%□出勤率70-89%□出勤率＜70%
作业布置
□1-2次□3-5次□5次以上□无作业
课程总评成绩构成及比例
--学年第学期课程教学情况表
课程名称
课时数
授课对象
考核方式
□试卷□课程论文□口试□机考□作品
□其他
双语教学
□是□否
命题方式
□任课教师命题□课程组统一命题□试题库□其他
阅卷老师
教材信息
教材名称
编著
出版社
出版时其他
教学基本情况
教学进度
□正常执行□调整1-2次□调整3次以上
期末成绩
平时成绩
其中平时成绩构成
%
%
出勤
作业
平时测验
期中考试
上机（实验）
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%
%
%
教学情况总结
任课教师签名：系主任（课程负责人）签名：
年月日