运用多媒体优化小学数学教学方法
运用多媒体优化小学数学教学方法
2012级初等教育理科专业肖春丽
[摘要]随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，传统教育面临着巨大的挑战，越来越多的教师致力于运用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。而多媒体技术在教育教学活动过程中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身的特点。多媒体技术的出现为我们改进教学手段提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈运用多媒体技术优化小学数学教学的方法。
[关键词] 小学数学；教学方法；多媒体技术；优化
利用多媒体教学可以使各种现代化教学手段，在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。因此，用多媒体辅助教学，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等媒体的综合处理及其强大交互式特点编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
为了解决学生多、教师少，教学内容多、教学时间少的矛盾，多媒体教学手段被运用到课堂教学中去。将多媒体技术运用在小学数学教学过程中，是新课程标准的教育理念和现代化的多媒体技术结合，给传统教育带来巨大影响，引起诸多教育工作者深思。
一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣
教学实践证明，教学的最好时机莫过于学生对学习产生极大的兴趣。因为对于学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。而传统的教学模式，主要是教师依靠“一块黑板、一只粉笔、一本书”以说教的形式教学为主，运用的教学媒体单一，这样的教学形式，学生很容易感到疲劳和乏味。至于如何调动学生学习的积极性，是教学过程中的关键所在。在我实习的这段小时光里，我能很深入的了解到如果一堂课一直都是传统的说教形式进行完，课还没有上到一半，学生已经感到乏味了，所以如何调动学生的积极性是上好一节课的关键。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机的结合，创设一些生
动形象的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境就将其形、声、光、色并茂，更易于学生接受，同时也更能激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
（一）运用多媒体创设情景，激发小学生的学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。所以说爱好的力量是巨大的[1]。
我到实习学校的第一天，先是听了张老师的一节课，讲解的内容是《数数》。张老师在教学《数数》一课中的“比较”环节时，课件呈现一片草地，绿草如茵。
师：“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”
接着，画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈妈带着它的孩子们来了。大家在草地上玩的开心吗？
生：“开心！”
这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”
而鸡妈妈对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”
师:怎样知道鸭妈妈的孩子多还是鸡妈妈的孩子多呢？
这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把它们谁多谁少比出来了。这样，学生有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
针对这节课，我做了一个小小的总结：在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”而这节课呢，由于小学生具有好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，这些因素都会影响课堂教学效果。因此，运用多媒体辅助教学的课件不仅仅可以用来传递教学内容，而且多少会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，从而激起学生的学习动机。
（二）动态演示，激发小学生的学习兴趣
针对九年义务教育的学生而言，按学段划分可以分为1至3年级、4至6年级、7至9年级三个阶段，小学阶段是1至6年级 [2]。同样的，按照时间顺序来看，小学生的学习过程是一个由低年级——中年级——高年级逐步递增的过
程，小学生在各个年龄阶段都有着不同的学习特点，所以我们只有了解不同阶段学生的学习特点才能够更好的教育孩子和指导孩子。
由于小学生的各种学习特点，我就一点具体谈谈：因为动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，也更能调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术刚好能够有效的突出这一特点，所以利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
比如：在教学二年级课程“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，第一，先将尺放大显示在屏幕上；第二，用闪亮、移动的方法介绍测量方法；第三，显示正确与错误的一些测量方法让学生判断；第四，指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。整堂课的教学效果还是不错的，和我上小学时相比较，有了更生动形象的示范，由于小学生的好奇心很强，所以在我教学的时候他们注意力都很集中，每一个步骤他们都认真的听我的讲解，整节课的效率我还是很满意的。
又如：在听赵老师教学“图形的旋转”的过程中，她制作了有动态效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形态展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据不同的分类来识别旋转的位置。这样新颖的课堂教学形式吸引了学生的注意力，现象的运动过程直观形象地呈现出来，如此，学生在观察、猜想、讨论和分类这一系列的学习过程中获得新的知识。在这堂课中我发现学生的注意力很集中，因为以前在教学这一块内容的的时候都是通过教师的讲解和学生的想象能力相结合来进行的，所以针对抽象思维强的知识点我们应该采取有效的教学方式和合理的教学方法来开展教学环节。
二、利用多媒体增加信息量，有效提高课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。
我在教学四年级上册补充内容“数字编码“时，整个内容的教学过程我是这
样设计的：
1、教学准备（1）课前让学生通过调查收集一些身份证号码；
（2）把自己收到的信件带到课堂。
2、课前小游戏，为教学内容做铺垫
（1）规则一：教师说“1”学生举左手，说“2”学生举右手。
规则二：教师说“1”全班同学起立，说“2”全班同学坐下。
（两个游戏1、2的出现都无规律，并且速度由快到慢。）
（2）提问：通过刚才两个游戏中，数字1、数字2分别表示什么？
关于这个小游戏中的数字“1”、“2”还会让你想到什么?
（3）小结:从刚才的游戏中我感觉同学们不但思维活跃,而且动作敏捷.相信今天的学习你们一定会表现得更加出色.你们有信心吗?
3、播放录像，引入课题
（1）导入语:刚才的游戏中,老师运用数字1和2把复杂的语言动作指令简单化,而且便于操作,其实生活中这样的例子还有很多.请同学们看大屏幕.
（2）出示课件:[多媒体展示几幅图片：汽车车牌、摩托车、商品的条形码、电话号码、手机号码、书的刊号,邮政编码、门牌号、身份证、房间号等] （3）汇报交流:同学们观察得都很认真,谁来说一说你看到了什么,你能找出它们的共同特点吗?
（4）通过刚才的汇报交流，使我们明白这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递出各式各样的信息，这就是我们今天要研究的数字编码。
（5）随即板书课题: 数字编码
4、信息交流，合作探究
（1）在众多的数字编码中,有一种数字编码与我们每个人息息相关,那就是身份证,下面我们就以身份证为例来研究有关数字编码的知识.。
（2）课前老师让大家搜集了几个身份证号码,谁愿意把你搜集的身份证号码给大家说一说.
师：你搜集的是谁的身份证号码,有多少位?你说得慢一点,让大家看看你-----的号码具体是多少呢?
师：还有谁搜集的号码和这位同学搜集的位数不同?给我们说一下.
（3）小组交流信息：（师指着18位的身份证号码说：18位的身份证号码中包含了哪些信息？下面以小组为单位交流一下.）
5、各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相应板书。
师：每个小组的讨论得都很激烈，看看有没有同学愿意和我们分享一下？
生：我是这样划分的：530325/19940812/0320 通过课本上的提示和我自己的认识，我知道身份证号码中的第7位至第14位表示的是出生日期，课本上119页上插图中的对话可以知道：身份证倒数第2位的数字用来区分性别的。
师：这里老师有个疑问，到底用什么表示男生？用什么表示女生？
师：针对这个学生提出的疑问，我们可以怎样来解决他的疑惑？（学生思考）让学生说着他们收集的身份证号码，教师写在黑板上：
肖老师 (女)：530225************
李老师（男）：530325************
杨同学（女）：530325************
张同学（男）：530325************
师：仔细观察黑板上的四个身份证号码，然后告诉我怎样从身份证号码区分出男性和女性。
生：从上面的几个身份证号码中我能看出肖老师和杨同学身份证号码的第17位都是双数；而李老师和张同学的身份证号码的第17位都是单数。
师：真棒！这都被你看出来了。回答得很好。
师：有关身份证的知识你了解的真多，我真的很佩服你们。
师：好了，现在我们对身份证号码做一个小结：
（1）身份证的前6位表示：行政区划分码
（2）身份证的第7位——第14位表示：出生日期
（3）最后4位表示：顺序码
（4）第17位表示：性别（单数表示男性；双数表示女性）
辨别身份证号码
师：有个叫小红的同学遇到了一点小麻烦,你们愿意帮帮她吗?
生：好,让我们认真听一听。
生：同学们，大家好。我是小红,课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是，现在我不记得这四个号码分别是谁的了，我只知道爷爷的年纪最大，妈妈的年纪最小，你们能帮帮我吗？
（情景创设,播放课件）（教师随机连线）
6、教学邮政编码
（1）情境引入：出示信封
师：同学们都写过信吗？知道信的书写格式吗？
讲解邮政编码中数字所代表的含义：
邮政编码由6位数字组成
前两位数字表示省（自治区、直辖市）
前三位数字表示邮区
前四位数字表示县（市）
最后四位数表示投递局或投递所
7、联系实际，拓展应用
过渡语:在智慧人的眼里,小小的数字就是这么神奇！按照一定的规律编排,就能够让我们复杂的生活变得简单有序！通过上面的学习,我发现你们各个聪明伶俐,相信你们也会编出科学合理的数字编码。
（1）下面我们就从编我们班的学号开始吧.
班里的学号
A：今天来了多少位同学听课，那我们这个班现在就是多少人，我叫5号同学的话，你会认为这是叫谁呢？
B：如何让大家都认为是叫这一个人，需要考虑什么问题呢？假如我们按横排顺序编学号的话，5号同学应该是谁呢？15号、32号等等呢？
全校的学号
A：通过今天我们在一块共同学习，我感觉大家非常聪明。我非常想了解在座的每一位同学的个人信息，你是哪个年级的、哪个班的、你现在的座位号，用编码把你的信息告诉我，当然也可以加上一些其它的信息，只要简单合理有用就行。可以开始了。
B：展示学号
（2）编门牌号
师：设计编码有趣吗，还想设计吗？
最近智慧园小区新建三栋楼房，请你给这3栋楼房的每个房间编号。
（设计任务：为新建楼房设计门牌号。设计信息：三栋家属楼的立面图，可看出单元数、层数、每单元每层有两套房子。设计要求：每栋任选一户人家设计门牌号；能根据房号很快找到所对应的房子。设计提示：房号应该包含哪些内容？）
师：设计完了吗？老师想请几个组派代表展示自己的设计成果，其他同学认真听，听完后，汇报的小组报出一个号码，大家要指出这个编码对应的房子。
在整节课的教学过程中学生的积极性都很高，我举的例子也比较接近学生的生活情境，呈现这些教学情境时都是用多媒体技术展现给学生，而不是用说教的方法讲给学生，这样的话学生就要靠自己平时生活的所见所闻来想象出这些情境，所以多媒体教学有利于提高教学效率。
三、利用多媒体教学化难为易，突破教学重难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是采用吸引学生的教学方法。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
利用多媒体技术，有助于突破教学重点难点，提高课堂教学质量。使用多媒体，应恰当、准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，为激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用服务，才能有效提高教学质量和教学效率[3]。
对于数学学科的概念、定义等知识而言都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”一课的过程中，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师的讲解，或者用传统的教具教学，学生会感到非常枯燥，让二年级的学生难以理解。我认为可以采用多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强学生的直观认识。设计：（1）多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子；（2）通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；（3）再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、多媒体教学可以加深概念的理解
数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”，教师根据已有的教材和知识做出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性地想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习《分数的产生和意义》时，呈现一个苹果或蛋糕的实物，平均分给2人、3人、4人，现要学生来计算它们各分得多少个？
学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。
五、教师在小学数学课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学
今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。多媒体虽然给我们带来了很大的方便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力 [4]。
六、结论
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。学生在教师下的“引入”下，根据自己已有的生活经验和积累，对教师新引入的知识有一个全新的概念认识。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用于数学课
堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘活”的作用，发挥其最大的功效，就可以减轻学生学习的重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施与发展，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]陈孟建.计算机多媒体CAI教程[M]. 教育教学，出版地：电子工业出版社，2001（08）：231.
[2]陈厚兵.小学课程标准[M].教育教学，出版地：高等教育出版社，2011（03）：23
[3]张堃，李跃田.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].电脑编程技巧与维护，2014（04）：101-103
[4] 现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.