2019-2020年高二历史上册欧洲的启蒙运动3

2019-2020年高二历史上册欧洲的启蒙运动3

教学目的

一、要求学生掌握的基础知识

启蒙运动的兴起；启蒙运动的主要内容；启蒙运动的性质；霍布斯；洛克；法国的启蒙运动；伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；狄德罗和百科全书派；启蒙运动的影响。

二、要求学生认识

1．思想是客观存在的反映。资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。而启蒙运动的发展，为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备。

2．通过分析启蒙思想家主张的形成，培养学生为追求真理而奋斗的精神。

3．通过对启蒙运动影响的分析，说明，没有革命的理论，就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。

4．正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误。凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本。

三、要求培养学生的能力

1．引导学生比较霍布斯与洛克思想的异同，伏尔泰、孟德斯鸠与卢梭思想与实践的异同，同一时期中国与欧洲反封建思想的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。

2. 通过对启蒙运动兴起和作用的讲述，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。3．通过对启蒙思想家的主张的分析，提高学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。

重点、难点

一、本课重点：法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主张和启蒙运动的影响。

二、本课难点：文艺复兴和启蒙运动的区别和联系。

教学要点（板书）

第四节欧洲的启蒙运动

一、启蒙运动的兴起

1．背景：17、18世纪，资本主义的发展

自然科学的突飞猛进

2．主要内容：提倡理性；批判专制主义、教权主义、等级制度；追求政治民主，权利平等、个人自由

3．性质：反封建的思想文化运动

欧洲第二次思想解放运动

4．早期的启蒙思想家：英国的霍布斯和洛克

二、法国的启蒙运动：伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；狄德罗

三、启蒙运动的影响

教学过程

复习提问、导入新课

请同学们回忆，文艺复兴产生的条件是什么？（资本主义萌芽的产生；意大利本身的人才结构和文化遗产。）文艺复兴的核心内容是什么？（人文主义；肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。）

17—18世纪，在人文主义者追求人性的基础上，产生了理性主义，启蒙运动也由此兴起。

讲授新课

一、启蒙运动的兴起

“启蒙”一词在法文中为光明、智慧之意。

什么叫“理性”？理性即人的思考和判断，它强调凡事要以人的思维去判断，而不须依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里牵涉了一个思考什么、怎样判断的问题。思考什么？（人的权利）怎样思考？（科学的方法）说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等。请同学们由此推断启蒙运动产生的条件。

1．条件

（学生：1．西欧资本主义的发展；2．自然科学的突飞猛进。）

17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，摧毁它。于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。这正说明了历史唯物主义的观点：经济基础决定上层建筑。

而这一时期，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

封建主义的主权、神权、特权之所以能够在很长时间里占统治地位，其重要的前提之一，便是人们的迷信与愚昧。破除迷信，批判蒙昧主义，自然成了启蒙运动的一项重要使命，也是它被称为“启蒙”的重要原因之一。自然科学的发展，使理性学说有了科学的依据和强大的生命力，它使人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断进步的。于是，欧洲资产阶级发动了一场反封建的思想文化运动。

2．内容和性质

欧洲的启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，他们集中力量批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。这场以人权对抗王权，以法律对抗专制，以科学对抗蒙昧的运动，是继文艺复兴之后，欧洲发生的第二次思想解放运动。

请同学们比较启蒙运动与文艺复兴的不同。

（学生：（1）背景不同：文艺复兴是资本主义刚萌芽的产物，启蒙运动是资本主义发展的结果；（2）主要内容不同：文艺复兴提倡“人性”，启蒙运动崇尚“理性”；（3）方式不同：文艺复兴时许多思想家借用宗教的外衣，启蒙运动已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战；（4）文艺复兴运动推动了科学事业的发展，而启蒙运动是在科学技术突飞猛进的前提下进行的。）

启蒙运动发源于资本主义最为发达的英国。什么原因？（客观存在决定意识）霍布斯和洛克是英国最早的启蒙思想家。

3．早期的启蒙运动

请同学们阅读课文 34页第三段和第四段，先罗列两位思想家的主要观点，再比较霍布斯和洛克思想的异同点。

（学生：霍布斯的观点是：（1）社会契约；（2）不反对君主专制；（3）无神论但又主张借助宗教维持社会秩序。代表作：《利维坦》。洛克的观点是：（1）社会契约；（2）主权分立。两位思想家思想的相同点，都主张社会契约。不同点：霍布斯不反对君主专制；洛克提倡君主立宪制。）

什么是社会契约？启蒙思想家们普遍追求人的自由权利。但这种自由并不是随心所欲的，无限制的，它必须受人民共同意志的制约。人民的共同意志即社会契约。在服从共同意志的条件下，人人都是平等的，从而也都是自由的。否则，个人自由根本无从谈起。

请同学们谈谈思想家们提倡社会契约的出发点（反对君主专制）。

到了18世纪，启蒙运动的中心转到了法国。在那里，出现了一批光芒闪烁的思想家，伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗是他们之中的佼佼者。欧洲启蒙运动进入了高潮。

二、法国的启蒙运动

18世纪，法国资本主义发展程度较高，资产阶级力量强大。但同时，法国又是欧洲大陆封建势力的堡垒，专制主义、等级制度盛行。作为第三等级的拥有雄厚经济实力的资产阶级在政治上处于无权地位。资产阶级强烈要求政治民主、权利平等和个人自由。许多资产阶级的代表人物开始在思想文化领域里对旧体制发起了猛烈冲击，从而进一步完善了启蒙思想。

伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。他出生于巴黎，自幼受过良好的教育。因得罪一个贵族而被放逐出法国后，到了英国。在英国期间，他研究了牛顿的科学成就和洛克的哲学著作。回到法国后经商发了财，过上了优裕的生活。伏尔泰是一位多产的作家，他的著作清新、机智。常带有绝妙的讽刺，对封建教会和封建制度的反动统治进行了猛烈的抨击，深受法国人民的爱戴。1778年，伏尔泰逝世于法国和瑞士边境的小城，1791年，法国大革命期间，人民把他的遗骸运到巴黎著名的先贤祠重新安葬。人们在他的灵车上写着这样的句子：“他教导我们走向自由”。

请同学们从课本第35页第一段的叙述中概括伏尔泰的思想观点。

（学生：（1）抨击天主教会；（2）反对君主专制，主张英国式的君主立宪制。）

伏尔泰以批判天主教著称，但他却并不是以无神论的观点进行批判，而是以天主教的腐化、堕落、滥施淫威为出发点的。相反，他还认为宗教有助于维系人心。他有一句名言“如果没有上帝，也要捏造一个出来。”

孟德斯鸠，出身于贵族世家，但他却接受了时代精神的影响，投身于资产阶级革命的洪流之中。他曾经到英国游历了两年多，考察了英国的政治制度。认真学习了早期启蒙思想家的著作。

孟德斯鸠对封建专制制度的弊端进行了猛烈的抨击。他的名著《波斯人信札》，通过两个波斯人漫游法国的故事，用讽刺的笔调，勾画出法国上流社会中形形色色人物的嘴脸，如荒淫无耻的教士，夸夸其谈的沙龙绅士，傲慢无知的名门权贵等。

孟德斯鸠最突出的贡献是对资产阶级的国家和法的学说作出了卓越贡献。他在代表著《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。认为立法权应由人民集体享有，司法独立，君主享有行政权。三者之间以权力的“制约和平衡”为思想核心，互相独立、互相监督。请问，三权分立说的矛头直指谁？（封建专制主义。）孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说？（1．立法权由人民集体享有；2．司法独立；3．君主权力进一步受制约）可见，孟德斯鸠的三权分立，本质上来说，依然是君主立宪制的一个政权组织形式。

孟德斯鸠特别强调法的功能，政府的功能。请同学们阅读课文第35页的《论法的精神》的引文。以进一步理解启蒙思想家提出的政治自由的真正内涵。孟德斯鸠认为，法律是理性的体现，资产阶级自由要受法律的制约。他说：“如果一个公民能够做法律禁止的事情，他就不再有自由了。”只有在法律和社会契约允许的范围内，在政府的统治下，公民才会是真正自由的，安全的，一个公民可以不惧怕另一个公民。《论法的精神》一文，为资产阶级以法制对抗专制指出了道路，为资产阶级法学奠定了基础。

请同学们找出伏尔泰、孟德斯鸠思想的共同点。（都反对封建专制；都主张君主立宪制）。由此可见，伏尔泰和卢梭的观点、立场是一致的，他们都代表了法国大资产阶级的利益。

对法国社会进行了更严厉批判的是卢梭。

卢梭，祖籍法国，出生于瑞士日内瓦一个钟表工人家庭。他幼年辍学，当过佣人和家庭教师，长期漂泊不定的生活，既使他饱尝了寄人篱下的辛酸，也使他目睹了社会不平等给广大人民带来的深重灾难。他强烈渴望社会平等。他凭借活跃而丰富的想象力和深刻的洞察力，撰写了名著《论人类不平等的起源和基础》。请同学们课后阅读课本第35页的小字，了解这本著作的内容。

卢梭最主要的政治观点是“社会契约论”和“人民主权”说。

卢梭热情倡导社会契约论，继承和发展了英国霍布斯的观点。卢梭认为，人是生而平等的，社会存在着人们的共同利益的“公意”，为了维护这种利益，人们都要遵守契约。他主张在社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利，以此反对专制和封建等级制度。他提倡，当统治者要撕毁社会契约时，人民有权推翻他。请同学们说说，卢梭是怎样发展了霍布斯的“社会契约”论的。（霍布斯并不反对君主专制，认为统治者一旦获得授权，人民就要绝对服从。）

卢梭明确提出了“人民主权”说，反对君权神授论，将人民置于至高无上的崇高地位。

请同学们比较卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点。（君主立宪制和“人民主权”说。）伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制。伏尔泰认为英国“建立了一个举世唯一的政府”，“在当今世界中，可能是最完美的政府。”孟德斯鸠也认为，英国的政治制度可能是能够保障公民的政治自由和平等权利的最好的最理想的政治制度。

当伏尔泰、孟德斯鸠为君主立宪制取代封建专制主义制度的巨大进步而欢呼的时候，卢梭以他那天才的思想，独特的心理结构和深邃的政治敏锐的眼光，已经看到了君主立宪制度的缺陷：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的；议员一旦选出以后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的，不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。无疑，卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光。正是在这个意义上，歌德独具慧眼，如此评判伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”卢梭的思想对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。

请同学们进一步分析产生伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭不同思想的根源。（代表资产阶级不同阶层的利益；不同的生活经历。）

伏尔泰、孟德斯鸠出身于富裕家庭，生活于法国巴黎的上流社会，代表的是大资产阶级的利益。在法国森严的等级制度下，大资产阶级虽然拥有雄厚的经济实力，但他们政治上无权，经济活动与封建势力有千丝万缕的联系。所以，他们强烈要求获得政治上的平等权利，参与政权，反对君主专制但并非定要推翻君主统治。因此，他们的政治主张是：社会契约、君主立宪。

而卢梭出身贫寒，代表了法国中、小资产阶级的利益，他们政治上无权，经济活动又处处与封建制度相冲突。因而，他们强烈要求推翻封建制度，实行民主政治。

狄德罗是法国启蒙思想家中又一位具有深远影响的人物，因主编《百科全书》而被视为百科全书派的代表。《百科全书》的内容反映了启蒙思想的特征：反迷信、反狂热、反宗教迫害、反专制、反社会不平。它同时反映了当时的一切科学成就。这都有助于启发民智和解放思想。由于《百科全书》有力地批判了封建制度和天主教会，它的主编人屡遭当局的迫害，它的发行曾被禁止且遭焚毁。但是，160多位为《百科全书》撰稿的思想家和科学家为追求真理，为捍卫正义的事业，身处逆境、坚守信念，面临迫害，斗志愈坚。他们通过传授知识，向反动的宗教和社会势力发动了猛烈的进攻。从此，以《百科全书》的编写和出版为中心，形成了法国启蒙运动的高潮。

请同学们归纳一下启蒙运动中产生的主要学说。（社会契约说、三权分立说、人民主权说。）大家知道，17、18世纪时，中国正处于明清之交和清统治前期。这时期，中国的思想界也出现了反封建的民主思想，代表人物是？（黄宗羲、顾炎武、王夫之），请比较这一时期中西方反封建思想的不同处。（中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思

想动员。）

三、启蒙运动的影响

1．启蒙思想家们有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。

2．启蒙思想家们共同吹响了法国大革命的号角，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。被推翻的法国国王路易十六曾经哀叹：是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。由此可见，精神力量一旦化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。

3．启蒙运动不仅为法国大革命作了充分的舆论准备，奠定了思想基础，而且超出了国界，跨越了时代，在更宽广、更长远的领域和时间里发挥了巨大而深远的作用。

首先，它在18世纪的美国独立战争中发挥了动员作用，对于美国的政治制度的建立也影响深远。美国独立后的政治制度、1787年宪法，实际上都是启蒙思想的实践。（这一内容我们将在本章第六节学习。）

其次，它在19世纪亚洲的中国和日本也有深刻的影响，启蒙思想家的著作逐渐被介绍到亚洲，启迪了人们的思想，动摇了封建统治，促进了亚洲社会的进步。比如孟德斯鸠的《论法的精神》，被我国著名的翻译家，维新运动时期的思想家严复译为《法意》，介绍到中国，在中国思想界引起了极大的震动，鼓励中国的维新志士们为改造旧社会而斗争。

小结

17、18世纪，欧洲启蒙运动如火如荼，在英法先后涌现出许多杰出的启蒙思想家：霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗，他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡社会契约和人民主权学说，传播科学知识以开启民智。这场运动以法国为中心，不仅对法国大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命的到来，作了充分的思想准备。

2019-2020年高二历史上册欧洲的启蒙运动4

教学目标

1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握启蒙运动的兴起；启蒙运动的主要内容；霍布斯和洛克的重要主张；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要贡献；百科全书派；启蒙运动的影响。

2．能力方面：

（1）通过对诸位启蒙思想家有关言论资料阅读的教学，培养学生对历史资料的阅读理解能力。（2）通过对霍布斯、孟德斯鸠、卢梭等思想家主张的分析，培养学生运用历史唯物主义观点分析、评价问题的能力。

（3）通过归纳启蒙思想的主要内容、比较启蒙运动和文艺复兴运动异同的教学，培养学生的归纳和比较能力。

3．态度、价值观方面：

（1）通过对启蒙运动兴起的历史条件、启蒙运动重大意义的分析，对学生进行社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点的教育。

（2）通过对法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

4．学法指导方面：

（1）指导学生阅读有关启蒙思想家言论的资料，使学生理解、并逐步掌握历史资料认读和解

读的基本方法。

（2）引导学生对霍布斯、卢梭等人的观点进行分析、评价，帮助学生掌握运用“把问题提到一定历史范围内”的分析、评价原则。

重点、难点分析

1．重点分析：

（1）“社会契约论”。从内容上看，几乎所有的启蒙思想家都把社会契约作为国家制度学说的核心，这是他们对抗神权，反对教权主义的理论武器。启蒙思想家们认为，人类为了避免相互伤害和保障自己的自然权利，就要定立契约，共同遵守，建立起共同的国家。这种关于国家起源的理论并不科学。但是以人类出于自身需要的原因来解释国家出现的必要性，就排斥了大主教会长期宣扬的“君权神授”的谬论，破除了人们对封建君主和天主教会的迷信思想，摧毁了封建专制统治的思想基础，具有明显的进步意义。当然，启蒙思想家对社会契约论中政府权利和人民自由权的解释并不一样。霍布斯虽然反对神权（教权），但不反对君主专制，坚持统治者一旦获得授权，人民就要绝对服从。洛克反对君主专制，认为国家政权不应干涉臣民的财产，从而扩大了人民的自由权。卢梭则明确提出了“人民主权”说。他认为全体公民根据自身利益所制订的社会契约，反映的公共意志是社会中的最高权利。君权不过是公共意志的执行，如若践踏了公共意志，人民就有权推翻他。因而将人权的理论、将反对封建专政的斗争提高到了一个新的境界。另外，从能力培养的角度看，通过霍布斯、卢梭有关言论资料的教学，可以培养学生阅读、评价、比较的能力。

（2）“分权学说”。这是启蒙思想家对抗专制王权、实现民主的具体方案。洛克、孟德斯鸠将国家权利按职能划分为几个部分，分属不同的机构，相互制约，并将立法权作为最高权利。从而使以法律为标志的资产阶级国家权力取代了以君主、贵族为标志的封建特权。

阅读理解有关这部分的资料，有利于提高学生的分析能力。

2．难点分析：启蒙运动和文艺复兴的联系与区别是难点。因为这是两个抽象复合概念的比较，需要较高的归纳、概括和比较的能力，对高一的学生有一定的难度。文艺复兴与启蒙运动都是资产阶级反封建的思想文化运动，但由于发生在不同的时代，资本主义经济、资产阶级的发展状况及要求不同，因而产生了诸多区别。从批判对象看，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动则集中力量批判专制主义和教权主义。从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动主要在政治、思想领域中进行。从批判形式上看，文艺复兴运动借助于古希腊、罗马的文化，披着宗教的外衣；而启蒙运动则摆脱了宗教的束缚，提倡理性的思考和判断。从作用来看，文艺复兴运动促进了文学、艺术、思想的发展和近代自然科学的诞生；而启蒙运动为资产阶级革命和资产阶级的统治作了思想动员和理论准备。课堂教学设计

一、启蒙运动的兴起

1.历史条件

师：17世纪，启蒙运动在欧洲兴起。为什么继文艺复兴之后，欧洲这一时期再次发生了思想解放运动？一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。请同学们回顾一下17世纪欧洲发生的重大变化。（引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方面思)生：（思考并回答）

师：启蒙运动的发生还与自然科学的发展有密切的关系。17世纪最伟大的科学发现是什么？它对人们的思想产生了什么影响？

生：（回答）

师：上面我们对启蒙运动兴起的历史条件进行了分析。谁能由此推断出启蒙运动最早发源于哪个国家？

生：（回答）

师：我们先一起分析一下英国资产阶级革命时期，代表大资产阶级和资产阶级化贵族利益的霍布斯的主张。（让同学阅读课本《利维坦》的引文）霍布斯认为国家是怎样产生的？

这种观点与中世纪关于国家起源的观点是否相同？有何作用？

生：（阅读、思考、回答）

师：用社会契约论说明国家的起源并不科学，但在封建社会的末期，起到了否定“神权”，打破人们对天主教会迷信的作用，对摧毁封建专制统治的思想基础具有重要意义。因而社会契约论几乎为以后所有的启蒙思想家所继承。但是霍布斯的思想还有另一面。从引文看霍布斯认为在社会契约中人民的权力是什么？由此推断出他的政治倾向。

生：（回答）

师：霍布斯在提出最基本的启蒙思想的同时，又带有明显的封建落后意识。这种思想上的矛盾还有众多表现。（让学生从课文中寻找）适应了17世纪80年代英国资产阶级的需要、将启蒙思想进一步发展了的是洛克。洛克在斯图亚特王朝复辟时期站在资产阶级一边，因而受到迫害逃亡荷兰。悲惨的难民地位促使他对人的自由与社会契约的关系、如何使自由与权力和谐起来等问题进行了深入的研究。

洛克对霍布斯的国家学说进行了哪些修正和发展？这些观点反映出他的政治倾向是什么？（让学生结合教材的叙述进行思考）

生：（分析、概括）

师：如果说霍布斯以社会契约论对抗神权，反对教权主义的话，洛克则是用社会契约论和分权学说对抗专制王权，反对专制主义。到了18世纪，法国的启蒙思想家继承和发展了这些启蒙思想，把欧洲的启蒙运动推向了高潮。

二、法国的启蒙运动

1．法国启蒙运动的领袖伏尔泰

师：作为法国启蒙运动卓越的代表，伏尔泰从各方面对腐朽的封建制度进行了批判。请同学们阅读补充资料一（见附录），思考伏尔泰把批判的矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？

生：（思考、议论）

师：伏尔泰不仅对教会进行辛辣的讥讽，更为重要的是，他主张剥夺教会在法律和经济等方面超国家的特权，从而否定了教权主义，把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质。请同学们阅读补充材料二（见附录）和课本，列举伏尔泰还提出了哪些主张。

生：（分析、概括）

师：伏尔泰反对教权、专制，提倡人权、法制。他在启蒙运动中活动了60多年，采用戏剧、史诗、小说、哲学、历史著作等多种形式宣传自己的主张，无情地揭露天主教会和封建制度的反动统治，唤起了越来越多的法国民众，培养了不少启蒙运动的成员。1791年大革命期间，人民把伏尔泰的遗骸运到巴黎的先贤沉重新安葬，在灵车上写着“他教导我们走向自由”。伏尔泰奋斗时间之长，著作数量之多，思想影响之大，使他成为法国启蒙运动中无可争辩的领袖。

2．孟德斯鸠三权分立的学说

师：孟德斯鸠出身于贵族世家，曾做过律师，担任过波尔多法院院长的职务。他著书立说，对封建专政制度进行了猛烈的抨击。1748年他最重要的著作《论法的精神》出版，两年中就发行了22版。请同学们阅读摘自这篇名著中的补充资料三（见附录）。阅读时注意思考几个问题：孟德斯鸠把国家权力一分为几？每种权力的职权是什么？这是对哪位启蒙思想家思想的发展？提出分权学说的目的何在？

生：（阅读，回答）

师：请同学们再深一步，结合材料四考虑，为什么“分权”就能达到即定目的？对法国有何

生：（阅读，讨论）

师：孟德斯鸠改变了自古以来人们以掌权人数多寡区别政体以及民主与否的标准，提出了具有实际意义的立法、行政、司法三权分立的主张。他以法制理论为依据，论证了实行三权分立、相互制约以防止专政确保民主的具体方案，描绘了资产阶级政体的蓝图，对资本主义政治制度的建设做出了杰出的贡献。

3．卢梭的“人民主权说”

师：卢梭出身干钟表工人的家庭，由于饱尝了生活的辛酸使他具有强烈的反封建意识。他对法国社会进行了更加严厉的批判。其文章融深途的哲理和奔放的情感于一体，震撼着读者的心灵。在政治学说上他独具特色的观点和贡献主要体现在《社会契约论》中。请同学们阅读课文中关于这一代表作的引文。思考卢梭论点的核心是什么？与霍布斯社会契约论有何不同。（视学生水平决定是否需要通过设问逐句或逐段地引导学生解读资料，再进行归纳、比较）生：（认真解读资料、归纳、比较）

师：霍布斯社会契约论观点的核心是主权在君，而卢梭的观点则是主权在民。我们得出这一结论颇费了一番力气，问题在于尚未自觉掌握历史阅读的方法。读懂历史材料的关键是要联系前后文，（或史实）对材料的内容进行辨析，理解书面材料的潜在意义。在读懂的基础上还要对材料的各项内容进行归纳，进而形成历史概念，才能把握对历史的认识。在18世纪晚期卢梭倡导人民主权说有何意义呢？请同学们结合材料五（附后），联系历史背景进行思考。生：（阅读资料、议论）

师：几乎所有的启蒙思想家都认为，人生而具有自由、平等、财产等权力，卢梭提出人人享有主权——社会中的最高权力，因而将人权学说提高到了一个新的境界。他认为在人民主权之上，决不允许再设一个指挥者，官吏、政府、政体都要根据人民的意愿决定，从而名正言顺地阐明了革命权利说，说明了推翻法国封建专制政府、反抗压迫的合理性与正义性，在法国社会产生了巨大的影响，为即将到来的大革命进行了思想动员。正是在这个意义上可以说，没有卢梭就没有法国大革命。

4．以狄德罗为代表的百科全书派

师：18世纪中后期，狄德罗主编了一部《百科全书》，参加编撰的作者被尊称为“百科全书派”，他们成为法国启蒙运动的中心。为什么百科全书派是法国启蒙运动的中心？（让学生结合教材，从成员、内容、主张方面分析说明）

生：（回答）

师：百科全书派吸收了当时自然科学和社会科学的最新成果，用科学成就对抗神学谬误，用民主思想反对封建专制，启迪人们破除愚昧迷信，有利地推动了启蒙运动的深入发展。

三、启蒙运动的影响

师：法国启蒙运动声势浩大，延续了近一个世纪，涉及到宗教、思想、政治、法律、国家制度等意识形态各领域。请同学们归纳四位法国启蒙思想家的主要贡献。结合历史背景分析启蒙思想的作用及其世界影响。

生：（讨论、回答）

师：（布置作业：比较启蒙运动与文艺复兴的异同）

附：关于法国著名启蒙思想家的资料摘录

材料一

教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。——伏尔泰《简明哲学辞典》

我不能问意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。

自由只存在于依靠法律进行统治的地方。

——伏尔泰（转引自齐世荣一主编的《世界史·近代史编》）

材料三

当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了，因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。

如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。

如果同一个人或者是由重要人物、贵族或平民组成的机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。

——孟德斯鸠《论法的精神》

材料四

孟德斯鸠主张在君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。

——孟德斯鸠（转引自齐世荣主编的《世界史·近代史编》）

材料五

行政权利的委托者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他们，也可以撤换他们。任何政府形式都不是人民承担的一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止。

——卢梭《社会契约论》（转引自齐世荣主编的《世界史·近代史编》）