最新五年级语文《小足球赛》优秀教案设计(精品)
五年级语文《小足球赛》优秀教案设计
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．正确认读四个要求会认的生字，掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读。
（二）过程与方法目标
能举例说明这是一场“快乐”的足球赛，感受诗歌
通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。
（三）情感、态度和价值观目标
1．了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣，了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。
2．理解诗歌内容，能说明这是异常快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
【教学重点】
抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。
【教学难点】
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。
【课时安排】
一课时
教学过程
设计意图
预习作业：
观看一场足球赛
1．学生搜集有关足球方面的资料，球星、一场足球录像等等。
2．学生根据“预习提示”预习课文。
（1）初读课文，画出自己不懂的、难理解的生词。
（2）了解本课的主要内容。
3．课余时间和伙伴们进行一场足球赛。
第一课时
一、初赏“足球赛”
1．经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢？
2．是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的宣传，没有标准的场地，没有计时，没有裁判，但一定会给你留下深刻的印象。
二、品味一般的“足球赛”
1．播放媒体：一场足球赛片段。
2．畅谈此时自己的感受。
三、触摸“足球赛”
1．自由朗读。
2．师生共同讨论如何读出感情。
3．指名朗读。
4．简述本篇文章的主要内容。
（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。
5．师生共同讨论提出中心问题。
四、感受我们的“足球赛”
引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受足球赛好玩，快乐，有意思。中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文内容说说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受：
（1）“不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分热闹。场地就在小河边上，这里长满了青草。”
这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴海报，不卖门票，场地在小河边”，产生兴趣，让读者不禁想去了解，这到底是怎样的一场足球赛。
（2）“比赛双方不用约定，前街一队，后街一队，谁也不知道人数多少。”
这里写出了大家不用约定，放学后不约而同的都来到这里，参加比赛的人数不定，随到随上。
（3）“至于比赛啥时开始，恋我们自己也不知道。球早已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。”
比赛不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待的进入比赛，你追我赶，大汗淋漓，玩的高兴，玩的尽兴。
（4）“啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大脚----把球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好”
小胖的那一脚飞射，给比赛增加了悬念，意想不到的突然转变，把这场足球赛推向高潮，可爱的小胖玩的忘了自家的球门，不得不暂停了比赛。
（5）“好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门”却不见了-----”
笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。
（6）有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多快乐，在足球史上也一定难找！
愉快的气氛荡漾在小河边，引起我们无数的遐想。
五、融入“足球赛”
1．品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。
2．配乐请同学上台做解说词。
六、回味“足球赛”
1．再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。
2．回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗？
让学生先说说，再写下来。
3．拓展阅读。
《快乐的足球赛》等（附后）
4．喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球，把足球带来的快乐延续下去。
随堂小测验：
1．给加点的字注音
（）（）（）（）
裁判暂停捧腹大笑凌空飞射
（）（）
前锋摔跤
2．在括号中填写恰当的词语。
捧腹（）（）的足球赛
凌（）（）射满（）乱（）
3．联系上下文理解词语
捧腹大笑：
凌空：
4．快乐的足球赛给你留下了怎样的印象?
初赏“足球赛”：师生可先行各自利用信息技术与学科进行整合。学生通过信息技术上网下载、打印图片文字，观看录像；教师则做成课件。
观赏品味“足球赛”：足球对于男同学来说是相当的熟悉，通过播放录像，让学生如身临其境。通过激烈的双方对战，富有感染力的解说让孩子们感受到一般的足球赛是非常紧张的`。
触摸“足球赛”：回到课本上，感情朗诵，教师指导，全班齐读，琅琅读书声中，学生仿佛置身其中享受足球赛带给孩子们的快乐。
感受我们的“足球赛”：文中有很多地方讲到我们的球赛非常地与众不同，很有趣，让学生充分地朗读，如果能够带上感悟朗读更好，真切地体会球赛带来的快乐。
联系生活，感受我们球赛的与众不同。
多么可爱的小胖啊！
“球门”不见了，造成悬念，有意思！
踢累了还可以这样休息，是多么惬意的一件事啊！让人怎能不快乐呢？
融入“足球赛”：满足学生的表演欲望，“我”就是“花朵”，“我”就是作者。自由发挥，配以音乐，创设情境，达到全课的高潮。
回味“足球赛”：这一环节的目的是丰富学生的语言积累，让学生感受到语言的魅力，拓宽学生的知识面。联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练了学生的思维能力和口头表达能力，又训练了学生的写作能力和创新能力，还将快乐由课本向生活进行拓展。
此次测验着重检查学生对字词和课文的理解。
小学五年级数学教学案例分析.doc
小学五年级数学教学案例评析 新郑市外国语小学董永伟 一、教学内容： 长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如:计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求:多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂:鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。 二、教学目标: 1通过课堂探究活动会说出正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。 2 通过练习和小组活动根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，提高解决简单实际问题的能力。 三、教学活动过程: 一、引导学生学习正方体表面积的计算方法 1.回忆 上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面
积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？ （拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问:正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？ 3.归纳引入新课: 正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题） 4.教学例2 提问:题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？ （课堂实录:有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。） （点评:良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的模型进行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识进行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。） 师:小结:正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的表面积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。 二、鱼缸的制作问题 说明:我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的饿总面积，只需要计算某几个面的总面积。这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。如例3。
小学五年级上册数学教学案例[1]
五年级数学上册《平行四边形的面积》教学案例 （2016.5.30） 教学内容： 本册教科书第53页“探索活动：平行四边形的面积。 课前思考 猜想是一种创造性思维方式，在数学学习过程中，有意识地引导学生进行数学猜想，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的探究热情，让学生在整个学习活动中都能保持积极、活跃的思维状态，是培养学生创新意识和探索精神的有效途径。以往教学“平行四边形的面积”一课，常常是教师带领学生一步步观察、操作、归纳，最终得出面积的计算方法，然后运用方法解决大量问题。在这种牵引式的教学方式下，学生被动参与整个学习过程，没有独立自主地去探索、发现、创造的机会。因此教学本课，一定要创造机会让学生在已有知识经验的基础上大胆猜想，主动参与到数学知识的探索、发现过程中，经历验证猜想的全过程。当学生对将要解决的问题具有自己的猜想时，他们就会把自己与问题紧紧联系在一起，急切地想知道自己的猜想是否正确。因此就会主动地参与学习，关注验证活动每一个环节，全身心地投入到活动过程中。此时，教师要为学生提供充分的探索时间与机会，鼓励学生勇敢尝试、积极思考、有效交流，并适当给予学生方法的指引。在尝试、探索、验证的过程中，逐步抽象出数学模型。在获取新知识的同时，培养学生大胆猜测、科学验证的思维方式，逐步形成自主学习的能力。 教学目标： 1通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 2在剪一剪，拼一拼、比一比中发展空间观念；在看一看，想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。 3通过活动，激发学习兴趣，培养互相合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。 教学难点： 初步认识转化的思想方法在研究平行四边形面积时的作用，并培养学生的分析、综合、抽象。概括能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。 教具学具： 方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。 教学过程： 创设情境，温故引新——提出猜想 教师首先出示公园里的一块长方形空地的示意图：长l5m，宽3m。提出问题：同学们，公园里有一块空地要进行绿化，你能算出这块地的面积是多少吗？一会儿，学生就算出了结果，举手进行汇报。 生1：这是一块长方形的空地，我们学过长方形的面积=长×宽，所以这块地的面积应该是15×3=45（m2）。 师：除了用计算的方法，我们还可以用哪些方法来得到图形的面积？ 生2：我们还可以用数方格的方法。 教师接着出示空地中间一块平行四边形的区域，底边6m，斜边5 m，高3m。提出问同学题及学习要求：园林工人想在其中留出一块平行四边形的区域种花，其余部分铺草坪。花的面积是多少
小学五年级语文：《落花生》教学案例分析
新修订小学阶段原创精品配套教材 《落花生》教学案例分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Analysis of the teaching case of "Peanut" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《落花生》教学案例分析 一、背景知识 1、九年义务教育小学语文第九册第三单元课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。。 二、设计理念 1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容
的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展
科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例
巧妙嫁接，让课堂意外变得精彩 ——科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例 科学探究是学生学习科学的主要途径。科学课程向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。但在科学探究活动的过程中，总会出现这样那样的意外，让教师防不胜防。既有人为的因素，如实验器材摔坏了；小手划破了……也有自然因素，如室外观察活动时下雨了，实验器材不精确等等，影响着我们的教学效果。使得之前设计出的“完美教案”时常搁浅，措手不及，但这样的一些“意外”是难免的，也是很正常的，细细品味这些“意外”后，竟发现它们是如此精彩。我在执教《光和影》这节课时，就遇到这样一个意外。【教学背景】 《光和影》是科教版《科学》教材五年级上册《光》单元的第一课。教材安排了三个学生探究活动，通过具体的探究活动来理解光和影之间的规律。为此我在课前也做了充分的准备，为每组准备了手电筒、木块等实验器材。本堂课的探究活动需要在光线比较暗的环境中实施，这样效果会好些。可是上课那天却出现了意外，那天下午第二节课我领着学生一到实验室就傻眼了，一束强烈的阳光从南面中间窗口斜射到实验桌上，实验室变得明亮无比，窗帘也挂不上去了。这可怎么办？手电筒那一丁点光根本起不了作用，今天的实验肯定要糟糕了。课还是要上的，灵光中想到如何利用这“大手电筒”来为课堂服务？【教学片段】 片段一：阳光下手影，引人入胜 师：今天有一只可爱的小狗也要来参加我们的探究活动，大家欢迎吗？ 生：欢迎。 （教师来到有一束阳光的实验桌前做了一只小狗的影子游戏，由于阳光强烈影子清晰无比，再配上“谢谢，谢谢”的声音，一下子吸引了所有的学生，好多学生伸长脖子，几乎屏住了呼吸，瞪大眼睛观看。）
五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例评析(教案文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例评析(教案文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了” 教学案例评析(教案文本) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文新课标五年级上册第六组的一篇精读课文，是“九年义务教育小学教科书”的传统优秀篇目。在“新课标”实验教材中被编入新的单元。李文老师能够用新的教学理念设计教学过程，展现新的教学功能。课文的对话描写很多，人物的心理描写也很生动。李文老师在教学中能抓住人物的动作语言和心理活动描写的语句，引导学生体会作者怎样逐渐理解父母截然不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学目标 1 学会14个生字，认识6个生字，正确读写“兴奋誊写皱眉头谨慎歧途出版腼腆” 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗有什么不同的
看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学过程 一、课前游戏。 二、问题导入，揭示课题。 1、美国作家巴德舒尔伯格，大家熟悉吗？ 2、今天我们一起来学习他写的一篇文章，（板书课题）。预习课文了吗？能把文中的字音读准吗？ 3、出示课件词语：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、缅碘”，“兴”字还有一个读音。怎么填？ [评：从课件词语看，与人民教育出版社的配套《教学用书》相比，识字教学降低了要求，李老师能根据学生实际情况，稍作调整，不拔高要求。] 三、理解课文内容 1、通过预习课文，了解了哪些内容？请同学们快速浏览课文，
人教版五年级语文上册教学设计
—4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。 （1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的。 （6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （7）浏览，根据需要搜集信息。 （8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。辩论、演讲的基本方法。 （10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （12）在综合性活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、教学具体措施 从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级 阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。 1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导 课外阅读。 3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 4、教师是学习活动的引导者和组织者。应转变观念，更新知识，不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用 多种教学策略，引导在实践中学会。在中努力体现的实践性和综合性。 5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。
新人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学案例
新人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学案例 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P80—81页。 教学目标： 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能力。 3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。教具学具：自制长方形框架、方格纸、课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题1、故事引题 师：老师给你们讲一个故事，从前，有个财主老了，就把他的地分给他的两个儿子。可是两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。所以，老财主就想找一个聪明人帮他解决这个问题。 同学们，你们想做这个聪明人吗？生：想！ 师：那就先来看看老财主的两块地吧？出示：长方形的地和平行四边形的地师：这两块地各是什么样的图形？你会算哪个图形的面积？还记得它的公式吗？ 生：长方形的面积=长×宽（师板书）
师：那平行四边形的面积怎样计算呢？今天我们就来学习平行四边形的面积（板书课题）2、大胆猜想 师：同学们先大胆猜想一下，平行四边形的面积应该怎样计算？生1：底×高生2：底×邻边。因为平行四边形具有不稳定性，一拉变成了长方形。师：你们猜想的是否正确呢？我们就去验证一下。二、探索交流，解决问题1、数格子的方法 师：我们在探究长方形的面积公式用数格子的方法，那探究平行四边形面积也能用这种方法吗？我们试一试。出示：格子图 学生通过数格子比较长方形的面积和平行四边形的面积，推导出平行四边形的面积公式：平行四边形的面积=底×高 2、剪拼的方法 师：刚才我们用数格子的方法探索出平行四边形的面积=底×高。那是不是所有的平行四边形的面积都等于底×高呢？想不想验证一下？生：想！ 师：老师为每人准备了一个平行四边形的纸，它们的大小都不是一样的？你还有办法来探索他的面积计算公式吗？生：我把它变成长方形。 师：是的，我们都想到了长方形，这种把新知识转变成我们学过的知识来解决，这种方法叫转化。这是一种很好的数学学习方法。出示：活动要求：（1）、拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？（2）、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ （3）、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生开始活动，分组交流。全班交流： 生a：沿着高剪，把平行四边形分成一个三角形和一个梯形，拼成长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。 生b：沿着高剪，把平行四边形分成两个梯形，拼成长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。
2019年部编版五年级上册第3课小学语文五年级上册《桂花雨》教学案例.doc
第3课《桂花雨》教学案例 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 复习导入,揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 初读课文，整体感知 自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？ 检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读） 指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 深入学文，品析感悟 爱桂花──香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 摇桂花──乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐） B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：“！” 体会桂花雨的多、美、香 思桂花──情 1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花） 2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 3．比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 回味“摇花乐”，体验“思乡情” 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 课外拓展 故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。
人教版五年级下册语文第一组整体教学设计
五年级下册第二组整体教学设计 一、教材分析 在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 二、总体构想： 本组教学设计可分为六个模块，分别为： 模块一：单元导学明确目标（1课时） 模块二：自学尝试互助互学（2课时） 模块三：典范引路领悟积累（2-4课时） 模块四：迁移运用拓展提高（2课时）
模块五：创新实践提升素养（2课时） 模块六：成果展示达标检测 (1课时) 模块一单元导学明确目标： 根据以上分析，结合新课程提倡学习语言文字运用精神和高年级段要求，确定出本单元的教学目标: 编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
五年级语文教学案例
五年级语文《桂花雨》教学案例 教学片断 阅读语段，回答问题。 （1）、桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年的时候还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （2）杭州的桂花可谓香飘十里，可母亲说：“这里的桂花在香，也比不上家乡院子里的桂花。” (为衬托家乡桂花的香，当生读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。生１接着读，读得慢，深情。生２读得更慢更深情甚至于有点夸张（似乎被陶醉了）。师又巧妙地说：“是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。怎么还比不上呢？那家乡院子的桂花该有多香呢？看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。”多机智的质疑啊！) 师：同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 生1：地方不一样，香味可能也不一样。 生2：从香味上，应该是没有区别的。 师：地方不一样，香味应该有些差异，但我们在这里不作考虑，
我们我们认为从香气上，应该是没有区别的。 生3:：杭州的桂花香味应该更浓，因为小山上的桂花树多。 师：对的，能发现这个问题，说明你的思维很敏锐的。这就是我们要找到对问题分析的突破口。 师：那母亲为什么要这样说？ 生1：母亲说这样的话，是因为母亲有一种家乡的情结，也就是热爱家乡的感情。 师：要具体分析。 生2：母亲每年都闻着院子里的香气，关注桂花，收获桂花，母亲的生活中充满着有关桂花的香味的很多事情。比如“喝花茶”、“挂花糕”。 师：（点拨）母亲长年都闻着院子里的桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体会着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶······ 师：桂花，已充盈她的生活的全部空间。 师：为什么在母亲的感觉里，家乡的桂花是最好的呢？ 生1：家乡院子里的那棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分。 生2：挂花是没有区别的，问题是母亲不是用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 生3：我们可以看出，家乡在母亲的心中的分量是比较重的。 师：（小结）母亲说这样的话，这与“孩子是自己的亲”、“月是
五年级作文教学案例
五年级作文教学案例 小学五年级语文作文教学[案例] 设计思路： 小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是??
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是 平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是?? 希望是??
希望是?? 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ?? 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ 片段3： 出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4：
人教版五年级上册语文 教学设计
第一课《窃读记》教学设计 学习目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写?窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟?等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点：住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 学习准备：前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排：：3课时 学习过程品读书滋味（第一课时） 一、导入：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板
书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 ?我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！? 2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，
小学五年级数学教学案例分析
小学五年级数学教学案例分析 一.教学内容：小数的加、减法 二.教学目标 (一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算． (二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力． （三）注重学生的表达能力和胆量. 三.教学重点和难点 (一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点． (二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点.分一四.案例分析 例１计算４．７５+３．４的竖式，百分位上怎样算?这一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是根据小数的性质，在３．４的末尾添上的。同样，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以根据小数性质，在３．４的末尾添上“０”。这些可以添上的“０”只是没有写出来，把它想在脑里了。类似的情况在第４８页“练一练”里和练习八第２题里也多次出现，如果教学时注意到这些，那么已经为例２的教学作了很好的铺垫。 （１）在教学计算法则时，已经出现了两个加数的小数部分位数不同、被减数的小数位数比减数多的情况，在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，学生往往发生错误。教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例２加以解决。 （2)在例２和“试一试”里集中力量突破难点。 例２的竖式中，３．４的末尾有红色的“０”，并加了虚线框。这个“０”不是一开始就写出来的，是在计算情境中出现的。
依据３．４-２．６５写出的竖式，被减数百分位上空着。这一位上是几减几?由此联想小数的性质，可以在３．４的末尾添上一个“０”。 写出了这个“０”，百分位上怎样算就清楚了。 多位数相加时，个位数字一定要对齐。这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要小数点对齐了，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了. 五.小组讨论，全班交流 生1：相同单位的数才好相加减。把小数点对齐，就是把相同单位对齐，即元与元对齐，角与角对齐，分与分对齐。 生2：我们已经知道，计算整数加减法时，要把相同数位对齐。 小数包括整数部分和小数部分，只要小数点对齐，不论是整数部分，还是小数部分，相同数位也就对齐了。相同数位对齐，也就是单位相同，对齐的两个数就可以相加减了。生3：计数单位相同的数才能加减。根据小数数位顺序表，把小数点对齐，就是把相同数位对齐，相同数位的计数单位也相同。 师：同学们能采用不同的方式理解小数点对齐的道理，思考很有见地。刚才大家靠自己的智慧发现计算小数加减法的不同方法，请选择你喜欢的算法计算另外两道算式。（学生都选择第3种算法）师：请同学们总结一下，计算小数加减法要注意哪些？六.实践反思。 教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在数学与生活之间架起了一座无形的桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对学习对象的建构，而且体会了数学源于生活，又应用于生活的真谛。 选中现实素材，激发学习兴趣。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。调动生活经验，建构数学模型。小学
五年级上册语文优秀教学案例
人教版小学五年级语文上册《落花生》教学案例资料教学后记 教例：《落花生》 （教法一） 师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？ 生：做人要做像落花生那样的人。 生：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。 生：我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。 师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？ 生：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看（外表），而且实用。 生：（议论）是啊！ 生：相比之下，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人好一点。 师：是吗？ 生：……不……是。 师：不是吗？生不语。 师：（小结）同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。 （教法二） 师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？生分成四人一小组，研究、讨论。 生：做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。 生：做人要做像落花生那样的人。 生：做像落花生那样的人，外表不好看，可是很实用。 生：做像桃子、石榴、苹果那样的人，漂亮实用。 师重新将学生分成两个大组。 （甲：“桃子、石榴、苹果”派，乙：“落花生”派） 生展开第二轮研究、讨论。 生：像落花生，外表不好看，却很实用。 生：像桃子、石榴、苹果，不但外表好看，同时又很实用。 生：像落花生，把心思、精力都放在实用上，不放在外表上。 生：像桃子、石榴、苹果，学会包装自己，宣传自己，以更好地体现自身价值。 生：像落花生，做有真才实学而不图虚名的人。 生：像桃子、石榴、苹果，做“风度翩翩”的人才。 …… 师：同学们说得都很对，都有道理。希望在今后的生活中，或做像“落花生”一样的人，或做像“桃子、石榴、苹果”一样的人。 （教法三） 师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？ 生同桌讨论，气氛热烈。 生：做人要做像落花生一样的人，朴实无华。 生：是，做像落花生一样的人。 生：这就是父亲所希望的。 生：我觉得做人应该做像桃子、石榴、苹果那样的人，既朴实又华丽。 生：从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹。 师：从外表看，它们之间谁美呢？生：当然桃子、石榴、苹果好看啦！ 生：我不同意他的观点，我觉得花生也很漂亮。 生：你看，他的曲线多么柔美。 生：你看，他的衣装（颜色）多么雅致。 ……
五年级教学设计
16 桥 教学目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教学时间：二课时。 第一课时 教学过程 一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。2．说说表示很害怕的成语。 二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。 三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？ 四、初步理解课文 1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗 害怕？） 点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能 读得这么轻吗？ （2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无 忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露 着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是 怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没 有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 第二课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还 从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了 充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分）
(完整)小学五年级上册数学教学案例
类别：小学数学教学案例 题目：《平行四边形的面积》教学案例单位：临清市尚店镇东白堌中心小学姓名：姜秀华
《平行四边形的面积》教学案例 教学内容： 教材平行四边形的面积的内容。 知识目标： 通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 能力目标： 在剪一剪，拼一拼、比一比中发展空间观念；在看一看，想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 通过活动，激发学习兴趣，培养互相合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。 教学难点： 初步认识转化的思想方法在研究平行四边形面积时的作用，并培养学生的分析、综合、抽象。概括能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。 教具学具： 方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。 探索新知教学片段： 1、比一比，估一估 师：现在我们把平行四边形花坛画到纸上，我们先认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和长方形的长一样长，平行四边形的高和长方形的宽一样长，它们的面积哪个比较大？ 生：一样大。 生：长方形比较大。 生：平行四边形比较大。 …… 师：大家都有不同的猜测，有很多同学都说一样大，那么，谁的想法正确呢？我们可以用什么方法来验证呢？四人小组讨论。 生：可以用数格子的方法。我先数出整块的，然后这些剩下的小块拼一拼，还可以拼成整块的。 师：那么用数方格的方法数数看。数一数，它们的面积各是多少？
…… 师：哦，你们数的结果是都是72平方米，说明…… 生：平行四边形的面积和长方形的面积相等。 师：也就是…… 生：平行四边形的面积也是72平方米。 师：长方形的面积我们可以用公式来计算，那平行四边形的面积是不是也有计算公式呢，这就是我们今天要一起探讨的问题。（板书：平行四边形的面积）[让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证，在获得知识的同时能培养学生思考的深入性和严密性。也可制造悬念，进一步激发探究的欲望。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”但探究学习并不是任由学生发挥而不加引导的。学生往往在运用已有的知识解决问题的过程中还存在着某些障碍。这就需要教师相机诱导，及时介入，以保证学生把更多的精力投入到更好的学习活动中去。] 2、师：还有什么方法可以验证这两个图形的面积哪个比较大呢？…… 生：我用割一割，补一补的方法，把平行四边形象这样剪开，然后再把它补到另一边去。 师：非常好，有自己的方法。下面我们用割补法来看看平行四边形的面积有多大？请同学们先仔细观察，然后说说你的发现。 师演示，学生观察平行四边形变成长方形的过程…… 3、师：谁来说说自己的发现？ 生：平行四边形割补完变成一个长方形了。 生：平行四边形的底和长方形的长一样长，平行四边形的高和长方形的宽一样长。 3、师：刚才我们把平行四边形转化为长方形时，是沿着平行四边形的什么剪的？大家为什么要沿着高剪开？ 生：是沿着平行四边形的高剪的。 师：平行四边形的高有几条？ 生：无数条。 师：所以，我们沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。（边说边演示平行四变形通过割补法转化成长方形的过程。） 4、师：观察比较平行四边形和长方形的面积，说说你们发现了什么？
人教版五年级数学上册《小数乘法》教学案例及反思
《小数乘法》教学案例及反思 在进行小数乘整数的教学时，我创设了这么一个情境：小明到商店买铅笔，一支铅笔是8角钱，用元做单位怎样表示？（0.8元）。如果他买三支铅笔的话，应该付多少元？你是怎样计算的和同桌交流交流。教师指导学生交流： 方法一：0.8×3＝2.4（元），三个0.8相加就是2.4元。 方法二：0.8＋0.8＋0.8＝2.4（元） 这时学生根据乘法的意义，直接就口算出0.8×3＝2.4，这是学生根据现实生活直接得出的结果。在这里我没有要求学生说0.8×3＝2.4的意义更没有要求学生列竖式计算。重要的是没有让学生去理解0.8＋0.8＋0.8和0.8×3的关系。在具体的教学情境中，所涉及的都是人民币，也就是只有一两位小数的教学学生大多都能计算，教学活动一直进行到2.35×3＝6.75也没有出现问题，学生都能很好的计算出正确的结果，积的小数位数也能很好的确定。当问及学生为什么积的小数位数是两位时，学生回答说：“因为钱的单位是元、角、分，所以钱数也最多就是两位小数。”还有学生说2.35是两小位数，所以乘以3积也是两位小数了。学生好像很好地理解了积为什么是两位小数。在我看来没有必要让学生列竖式来计算去理解2.35×3积是几位小数。这里的每步教学都是建立在学生已有知识的基础上，教师的教学设计也充分体现了尊重学生的已有知识经验和解决问题的策略。 为了提高学生的认识和理解能力，我在教学中安排学生练习：计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联系？4.76×12、2.8×53……。在这里学生就要列竖才能计算出来，但问题也出来了：在计算中有部分学生发现积的小数位数和因数的小数位数是一样的，从而得出小数乘整数的方法：可以先把它们都当作整数来乘，然后看因数的小数位数有几位，积也就从右往左点几位小数。而另一部分学生却不知道从那里下手，完全不知道如何进行计算。这也是情里中的事情，因为学生的智能有差异，我认为这不是什么大问题，只要多加练习就可以解决了。进行到这里，教学过程好像非常流畅，学生学习积极性
五年级语文教学案例《综合活动》
五年级语文教学案例《综合活动》年级：五年级﹝上册﹞ 教学设计 ﹝一﹞教材分析 本次语文天地可以看做是本主题单元学习后的一次总结汇报和综合实践活动。前面的教学中，每一课都有对本次活动的铺垫。如搜集了关于地球资源、鸟类生存状态、绿色工程、身边的环保小事等资料，也积累了相关的词语、句段和表达方式。这次活动我们在《家园的呼唤》这一主题学元的基础上可以组织一堂热爱家乡的活动课。 （二）教学理念 鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践、实现学生多方面能力综合发展核心。突出自主合作探究学习形式。 （三）教学目标 1、开展系列关爱家乡的环保活动，提高认识、增强实践能力。 2、通过调查了解家乡的土地面积、资源、资产、等内容，体会保护家乡的重要性与责任感。 3、激发学生由环保意识转化为参与环保实践活动。 4、学习查找、阅读、组织资料的能力，逐步养成搜集、利用史料的学习习惯。 教学重点
1、开系列环保活动，增强实践力。 2、培养学搜集资料的能力。 （四）教学准备 1、相关的课件，图片、歌曲 2、学生课前收集家乡相关资料及照片 （五）板书设计 综合实践活动 了解家乡 赞美家乡 呼唤家乡 保护家乡 （六）教学环节 教师活动:1、分成4组，有组长抽取活动内容 2、课前播放3分钟家乡图片配音乐 3、[引入语] 同学们，上几节课我们一对地球妈妈有了很多的了解，并对这个人类赖于生存的地球上名山大川也了进一步的认识，那么在了解这个大家园的同时，你了解自己的家乡吗？今天就让我们走进大自然来倾听家乡的呼唤，共同爱护我们的家乡，使我们的家乡的天更蓝、地更绿。今天我们的活动按计分方法看哪个组前置作业完成的好、分最高，有奖励。 学生活动：出示活动内容，组长主持。