新课改案例分析及常考点归纳

四、真题回顾

第一类：提问明确到新课改具体知识点

【真题一：2017年安徽中学】材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需要简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。日新月异的互联网技术，已经给新时期的学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。

材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大;有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己备感压力。

问题：

(1)分析网络时代中学生学习方式的变化。

(2)在“互联网+教育”时代，教师如何提升自身的专业能力。

【技巧解析】本题的命题特点是紧密联系当前互联网发展给教育教学带来的影响，考察的较灵活，且第一问已经明确指出用新课改学生学习方式转变的知识点来作答，考生在答题时首先要明确新课改的三种学习方式，把新课改提倡的三种学习方式答上，然后要结合材料分析具体是怎么体现学习方式的变化，把知识点用序列号写在前面，后面用材料进行分析。

【参考答案】

(1)网络时代中学生的学习方式表现为自主学习、探究学习和合作学习。

①学生的学习方式变得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分的调动学生的积极性;

②学生的学习更具有独立性，可以自己独立的进行学习，不再过分地依赖于教师，可以借助一些网络资源及网络学习系统及工具，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等;

③学生的学习更具有独特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征，可以进行个性化的学习。

(2)在“互联网+教育”时代，教师应从以下几个方面着手提升自身的专业能力：

①教师从思想观念上主动接受新技术。“互联网+教育”时代的到来要求教师转变教育观念，改变传统的思维模式，树立互联网的教育观念，提升教育信息化水平。

②借助互联网成为终身学习者。“互联网+ 教育”对于教师来讲，意味着要不断与时俱进。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”。

③观看网络视频，学习先进的教学方法，教学思想。网络为我们提供了大量的与教学有关的视频材料，教师应该利用多渠道去获取知识，参加网络研修视频学习，总结他人的教学方法、教学思想，以便提高自己的专业素养。

【真题二：2016年安徽中学】材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，

教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。

(资料来源：《中国教师报》2016 年5 月18 日，有改动)

材料二：2016 年3 月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。

(资料来源：《中国教育报》2016 年5 月18 日，有改动)

材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。

(资料来源：《中国教育报》2016 年3 月23 日，有改动)

问题：

(1)结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程改革的培养目标。

(2)谈谈如何培养学生的核心素养。

(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用。

【技巧解析】本题是以当前教育教学领域的热门作为出题的材料，提问也聚焦到课程目标改革，但第二问的提问具有迷惑性，其实如何培养学生的核心素养，也就是新课改培养目标在六个方面的转变，这就提醒考生在审题时候要认真，能找到真正需要答的点。

【参考答案】

(1)材料二中明确提出核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。这一内容完全符合我国新课程改革的培养目标。该培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

(2)如材料一所说，培养学生的核心素养需要处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。因此，具体措施主要涉及课程和评价的改革两个方面。具体内容包括以下几点：

第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目繁多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

第三，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

第五，改变课程评价过程强调选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理

正如材料三中上海市莘庄中学为培育学生核心素养，开设综合实践课程。一方面，发挥了校本课程的优势;另一方面，从学生出发，贯穿了新课程改革的理念。

(3)核心素养的提出完全符合新时代的背景，也符合我国新课程改革的内容，对于学生的发展具有推动作用。

第一，能够鼓励学生参与教学，减轻学生课业负担，教给学生思维方法，形成积极主动的学习态度。

第二，有利于学生学习并掌握与学生生活及现代社会和科技发展相联系的内容，为终身学习打好基础。

第三，能促进学生的全面发展，因为核心素养关注的不仅是学业，还包括德、智、体、美等多方面的发展情况。

第四，教学注重实践创新能力的发展，能够提高学生的实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。

【真题三：2017年安徽小学】王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵……但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律、对班级关心不够、学习成绩不理想等。

问题：

(1)如何看待发展中的学生。

(2)王老师要对全班每个学生写一份有特色的操行评定，请你给一些建议。

【技巧解析】该题命题特点是呈现符合新课改理念的某位老师的教学行为，有两小问，第一问考查的点是新课改学生观，第二问考查的是班主任工作内容。这两问的提问还是较明确的，相对而言较容易，考生需注意一点：问题是如何看待发展中的学生，而不是王老师做法提现了哪些学生观，所以学生观的知识点都需答上。

【参考答案】

(1)新课程改革的核心理念是“以人为本”即：“一切为了每一位学生的发展”。就要求教师树立“以人为本”的学生观客观的看待发展中的学生。

①学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

②学生是独特的人。第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

③学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

(2)王老师要撰写有特色的操行评语应符合以下要求：

①操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;

②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;

③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

总之，评语要有意义，使学生看后既有所触动，感到自己不足，又能看到自己的优点和希望，振奋起来，努力向上。

第二类：提问只聚焦到新课改

【真题四：2013年江西】小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独;而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

问题：请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个负面的材料，且提问较模糊，这要求考生在阅读材料时要找到该教师哪些行为不符合新课改的具体哪个知识点，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把新课改知识点写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。

【参考答案】

材料中教师的行为是欠妥的，主要体现在以下几方面。

(1)新课程的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，班主任为了掌控学生动向，按照自己的要求让小明“监视”同学们，而没有从学生的角度去了解学生，没有尊重学生的想法和实际情况，否认了学生作为独立意义的人存在，不仅让其他学生“心中忐忑”，在班级内造成了负面的影响，而且让小明陷入矛盾的困境。

(2)新课程的教师观强调，教师要做学生心理健康的维护者。材料中，班主任让小明去“监视”同学，做“眼线”，同学们之间互相猜忌，不利于学生的人格和心理健康发展。

(3)新课程的教师观在对待自我上强调反思。材料中，班主任对自己让小明做“眼线”去“监视”同

学们的动向的错误教育教学行为没有及时地进行反思，导致了小明最后因没有朋友而感到迷茫。

(4)新课程教师观强调对待学生关系上应尊重和赞赏。信任和尊重学生是教学的前提。材料中，教师让小明去“监视”同学实为一种对学生们的不

信任、不尊重，丧失了教育学生的前提。

综上所述，该班主任的行为在新课程教学理念下是不恰当的。教师要充分尊重学生的独立意义，维护学生的心理健康，积极进行自我反思，尊重和赞赏学生，才能有力地贯彻新课程的教育理念。

【真题五：2013年江苏徐州】几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌!”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

问题：请你结合新课程的有关理念，谈谈现代教师应该具有的学生观。

【技巧解析】该题的命题特点是给考生呈现一个教师对话活动的材料，这要求考生在阅读材料时要紧扣问题中的学生观，找到该教师哪些行为或语言不符合新课改的学生观，然后按照总分总的答题思路进行作答，即先对这个老师的行为进行评价，然后分点把学生观写在前面，后面联系材料进行分析，最后再进行总结。

【参考答案】

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这一理念要求我们尊重、关心、牵挂每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。案例中，教师不仅没有鼓励学生的新奇想法，反而斥责学生并遏制了学生们天真的情感，不符合新课程理念的要求。

在新课程的背景下，教师应具备的学生观包括：

第一，学生是发展的人。案例中的学生在低年龄阶段有符合其身心发展的阶段性规律，学生会认为蚂蚁真的会唱歌，教师也应当学会利用这种规律，用孩子的眼光去看待孩子的做法。

第二，学生是独特的人。案例中的教师应该充分尊重学生的个性特点，使每一个学生在其喜爱、擅长的领域都得到充分的发展，全面展示其个性。教师不能扼杀学生的兴趣。

第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，其主动性和积极性在其探索外部事物的过程中会充分凸显，教师要尊重学生学习的主体性，切勿像案例中的教师一样，盲目地用教师权威压制学生的独立人格。

综上所述，现代教师应当把学生看作是发展中的人、独特的人以及具有独立意义的人，秉承“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念去对待学生。

第三类：提问没明确指出用新课改知识点

【真题六：2011年江西】下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。

小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。

我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”

问题：你是否赞成小李的教学观?结合教育理论相关知识分析。

【技巧解析】该题呈现的是两位年轻教师的一段对话，且问题中没有明确用新课改的知识进行作答，而是运用教育理论相关知识进行分析，这道题需要考生能读懂材料，从材料中找到与教育理论相关的点进行作答，遇到对该教师的做法进行评价或是否赞成教师的做法这类题，答题思路是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，最后总结。

【参考答案】

结合材料，我不赞同小李的教学观。小李虽然学习了很多关于新课改的相关知识，注重了以学生为主体，但是却忽略了两点：一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。在教学过程中，应注意以下两点。

(1)在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相统一的。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。案例中小李只注重了学生的主体地位，以学生发言、表演为主，没有让教师的主导作用得到发挥，片面追求课堂热闹的气氛，这样的课堂展现的是学生虚假的主体性。教师主导作用丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，就会使他们的认知水平在原有的层次上停滞不前。教师的主导作用决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然会导致课堂的失控和低效。

(2)上好一堂课除了要注重课堂气氛，还要求做到目的明确、内容正确、方法得当，这样才能让学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。案例中小李虽然特别注意调动课堂气氛，整堂课以学生发言、表演为主，上得很热闹，但是作秀的成分太多了，学生只沉醉在课堂表面的热闹上，没有真正认识到本节课的教学任务和所要掌握的知识目标，再加上本堂课缺乏教师的适当引导和合理教学方法的采用，使得本堂课缺乏深度，脱离了学生的实际，较难达到本堂课的教学目标。

综上所述，新课程改革既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用。同时，要想上好一节课，要想做一个好教师，需要注重的不是某一个步骤，而是每一步都需要踏踏实实准备。

【真题七：2016年江苏徐州】李老师锐意改革，在作业布置上推出了“作业超市”的做法，给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，一改所有学生做同一道题的现象。

问题：请你评价一下李老师的做法。

【技巧解析】本题和上一题考查方式类似，没有明确要用哪个知识点进行作答，这对考生来说难度较大，遇到这类题目就要求考生善于在材料中发掘知识点，根据关键词或句找到答题点，如：题干中“给学生自由的空间”，则体现新课改的教师是学

生学习的主体，老师是促进者和引导者，又比如：“学生根据个人情况选做作业”，则体现因材施教，针对学生个性特点进行教学。那该类评价老师的做法答题思路也是总分总三步走，先表态，其次结合材料分点论述，注意且不可为了凑字数把一些没体现的知识点答上，要把主要的知识点写在最前面，最后进行总结。

【参考答案】

李老师的做法有值得我们学习的地方，体现了新课改倡导的学习方式，注重了学生的个体差异性。但完全放开让学生自行选做作业，忽略了教师的主导作用。

首先，李老师的做法有利于发挥学生课堂的主体性作用。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”新课改提出改善学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。在课堂上让学生在相互合作的教学情境中发挥自主学习、探究问题和解决问题的能力，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，题干中李老师的“作业超市”就充分体现了让学生通过自主

学习和探究学习来巩固自己对知识的理解与认识。

其次，李老师的做法重视了教学中学生的个体差异性和学生的学习需求。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。材料中李老师的“作业超市”可以给学生自由选择的空间，允许学生根据个人情况选做作业，体现了李老师对于教学中学生个体差异性的重视。

但是，作为学校教育，教师在教学中要发挥引导和促进作用。学生需要要完成课堂教学的教学任务与教学目标，所以教师在布置作业时要做到：(1)内容符合课程标准和教科书。(2)分量适宜，难易适度。(3)规定完成时间。所以，题干中李老师在设置“作业超市”让学生自主选择的同时，还是应当为学生布置一些基础性必做的题目，培养学生的基础知识与基本技能。

(2013年真题)小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做?

答案要点：

(一)校长的做法是对的，值得肯定。

1.从教育学的角度讲：

(1)班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权;

(2)从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观;

(3)教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”(要关爱学生)

(4)教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。

2.从教育心理学的角度讲：

人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。

3.《义务教育法》的角度讲：

义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”案例中班主任违反了此条规定。因此校长的做法是正确的。

(二)班主任老师和小伟应该如下做：

(1)班主任要尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。

(2)小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。一、教育学案例分析常考知识点

教育学：

1.学生:

（1）学生权利：人身权和受教育权

（2）身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性

（3）身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性

2.教师:

（1）教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养

（2）教师专业发展：专业素养、教育专业素养

（3）教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

3.新课程改革:

（1）学生观

（2）教师观

（3）教学观

（4）师生关系

（5）教育评价观

4.教学:

（1）教学规律

（2）教学原则

（3）教学方法

（4）一堂好课的标准

5.德育:

（1）德育规律

（2）德育原则

（3）德育途径

（4）德育方法

6.班主任:

（1）班主任工作的意义和作用

（2）班主任工作的内容与方法

（3）班集体的形成和培养

（4）班级管理模式

二、心理学案例分析常考知识点

1.皮亚杰的儿童认知发展理论:感知运动阶段（物体恒存）、前运算阶段（自我中心、单向思维）、具体运算阶段（去自我、多向思维）、形式运算阶段（抽象思维）。

2.学习动机的培养与激发:

（1）学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；

（2）学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.良好态度与品德的培养:说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。

4.态度与品德学习的一般过程与条件:

（1）一般过程：依从、认同、内化；

（2）一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。

5.教学评价分类:

（1）根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；

（2）根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；

（3）根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价

6.教师的期望对学生的影响的实验研究:罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）

7.教师成长与发展的基本途径:观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。