小学英语教学反思(精选9篇)
小学英语教学反思（精选9篇）
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的
进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏
一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双
眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语
言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙
学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互
补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿
不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用潜力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据
提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生
们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不
能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社
会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发
展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自
我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，个性是
口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的
交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这
方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机
的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经
济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越
来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书
面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了
解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能
甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多
中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚
假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词
汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设
和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该
族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生
活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
反思五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者
的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感
因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将
素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因
素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教
学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育
思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的
可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦
躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素
的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在
当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近
学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，
激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。
选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹
起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就
是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，
将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个
故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个
高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是
被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的
高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。
同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，
他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得
到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班
级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们
机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所
学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。
上课一开始，播放每单元Let’s chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’s learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，
然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将
词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和
强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教
师报其中的图片号码，全体学生抢答。透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免
了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生
观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师
生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’s talk新句型
的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:What’s missing?，Matching game，guessing game等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了
情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的
认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边
有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学
生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使
用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促
进了学生思维的活跃和才能的发挥。
牛津小学英语6A第一单元主要是围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。这课课是这一单元的第二课时，在第一课时的学习中，学生已经掌握了Ｂ部分8
个标志的表达以及学会了用What does this sign mean?来询问公共标志的含义。
课上，学生对这些标志都产生了浓厚的兴趣。课后，许多学生都来问有关标
志的问题，甚至还有的学生拿来了各种没有学过的标志，由此发现学生对这些标
志特别感兴趣，而且对没有学到的，他平时看到的标志也很好奇。英语学习的目
的就是能够在生活中进行实际运用和交流，而书本上的8个标志远远不能满足学
生的需求。于是在我的脑海了就萌发了开辟第二课堂的想法。为他们搭建现代信
息技术和高容量的网络平台去学习更多的公共标志。让他们自己去寻找，去发现，去探索。这样既能利用网络资源来促进学生的英语表达，有能解决生活中的实际
问题。这节整合课就由此产生。
这个专题站共有9大部分。Learn new dialogue(学新对话)
Words world(单词世界) Talk about pictures(谈论图片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(网上冲浪)
Our life(我们的生活) Sing a song(歌曲欣赏)
Play a game (休闲小站) Do some exercises(小试身手)
下面就简单介绍一下本节课的设计意图：首先第一步是联系生活，创设情景，复习旧知环节。通过一首欢快的歌曲，一个轻松的游戏，一组自由的`对话让学
生边复习旧知，边进入学习状态。
第二步是学生自主学习其它新的标志,然后相互交流、学习的过程。在网上
冲浪版块，教师提供了两个学习途径，一是蒋老师的资料库，里面有一些生活中
比较常用的标志，另一个途径就是上网自主学习，在这里老师提供了三种网址。
首先是能够找到标志的图案和中文名称的网址，然后又可打开有中英文互译的网
址来查询它的英文表达，最后从“爱词霸”的网站上去学习新单词的发音。这三
个学习步骤，就为学生排除了学习的阻碍。学生每学习一个新的标志之后，就将
这个标志的图案、名称、含义发表到流言板。一定时间的上网自主学习之后，再
让学生来交流，互相学习，大大地增加了学生的知识容量。
学习的目的就是要能够在现实生活中运用。所以第三步就设计了让学生来为
刚刚开放的红梅公园来设置一些公共标志，学生将刚刚所搜集到的需要的、有用
的标志放在提供给他们的红梅公园的各个景点之中，并且模拟真实的情景进行了
情景对话。真正地达现了英语学习的目标“学以致用”。
专题站为英语教学提供了丰富的教学资源,也为个性化学习和自主学习创造
了条件,它给学生提供了贴近学生生活，贴近实际生活,贴近时代生活的丰富内容,促进了学生语言的实际运用能力。英语教材上还有许多内容可以和信息技术整合的，在以后的教学实践中将会继续挖掘资源，利用资源，将学科与信息技术整合
最优化。
他们才能真正成为学习的主人。
在三年级英语第五单元单词教学中，我把学生引入KFC，让他们自己去思考，自己去想象所要学习的吃的东西和喝的东西。在教学的过程中，我还把教室布置
成KFC的样子，使他们从感官上感受到对知识的渴望，同时这也会让他们在课后
不经意的反复的操练。
一、应用媒体教学，促进难点突破
一节课的成功与否，难点的突破是关键之一。多媒体可以把抽象的单词和对
话教学转变成形象的直观的教学，把难点和重点的句子和单词放在多媒体的反复
操练中，如学生对bread,chicken,Frenchfries,juice,water记忆力特别差，所
以我借助多媒体用他们所喜爱的小动物和像小新，樱桃小丸子那样的人物给他们
套用，让他们猜whatdotheyneed?从反映的情况看效果是很好的，这不仅仅能让
他们开拓思维，还能让他们有想象的余地，开拓他们的远见。
二、借助学具操作，激活创新意识
苏霍姆林斯基说过，手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它
更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。三年级的英语大多是
单词教学，所以每天都读会枯燥乏味，有时还会带来不良影响。我用不同的方法
来要求他们画画。动手做会让他们记忆力加深。
三、营造良好氛围，增强情感交流
新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学
习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于
良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师
生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，
题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英
语的有效教学呢？我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有
效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学
观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应
该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是
当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂
效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：
（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？
（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？
（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？
（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？
（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？
（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。
总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学
则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自我的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学
过程是十分有必要的。
一、课堂上鼓励学生积极发言。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，
而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用
英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流
能力。
二、重视句子和的朗读背诵。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养
成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具
体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和要读透背熟。朗读也是提高口语的
办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
三、重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断
被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。
1、对教学目标的反思。
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应
多考虑“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践和同学掌握知识
的情况，反思自身所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合同学的实际
情况。同学通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。
2、对教学内容的反思。
反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合同学年龄特点。例如：在
教学There be句型中可挑选一首同学熟悉的儿歌“Bingo”，先给同学热身，然
后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，同学兴趣浓厚，求知欲很强。同学借助多
媒体，带着问题观赏学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了同学的
学习积极性。同学都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理
解并掌握课文。
3、对教学方法的反思
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，同学的实际水平和可接受水平，教师自身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到同学对各国名称和对课文的学习颇感困难。
在与同学交流的过程中，同学很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为同学收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个同学在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了保守教学师生单通道授受关系的局面，同学是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是同学意义建构的协助者、促进者。同学的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
（2）反思能否根据教学方法的外部形态和同学认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展同学听、说、读、写等英语学习能力。