《童年》阅读教学设计新部编版
部编版语文六年级课外阅读《童年》导读课
《童年》导读课教学设计内容简介：《童年》是前苏联作家马克西姆高尔基的作品，这是高尔基以自身为原型创作的自传体小说三部曲的第一部。
《童年》的主人公名为阿廖沙，这本书叙述的是阿廖沙三岁至十岁的故事，阿廖沙三岁时便失去了自己的父亲，从此被母亲寄养在外祖父家。
外祖父以前家境还算不错，但阿廖沙去的时候已经家道衰弱，外祖父也因此脾气越来越暴躁和专横，家里还有两个整日为了财产争斗不休的舅舅，但是在这样的环境下还有一个善良热爱生活的外祖母，给予阿廖沙温暖。
在这里阿廖沙还结识了善良乐观的小茨冈和正直的老工人格里高利。
后来阿廖沙的母亲改嫁，继父输光财产后，母亲也患上肺结核去世。
阿廖沙不得不流落人间，结束了他的童年生活。
【教学目标】1.了解作者高尔基，以及《童年》的写作背景。
2.了解《童年》的大致内容，激起学生阅读的兴趣。
3.理清《童年》中的主要人物形象，初步学习善良、正直等品质。
【教学重难点】1.激发学生的阅读兴趣。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么。
【教学准备】师完成PPT课件制作，生搜集高尔基相关资料并对《童年》进行初步了解。
【教学过程】一、歌曲导入1.播放歌曲《童年》，同学们你们知道这是一首什么歌吗?2.是的，这首歌的名字啊，就是《童年》。
那么同学们你们的童年是怎么样的呢？（请学生回答）对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。
梦回童年，回忆往事，我们总有说不尽的话。
或是穿上一件漂亮的衣服，得到一个好玩的玩具，还是和爸爸妈妈外出游玩……那么老师今天啊，也要给同学们带来一份童年，是谁的童年呢？答案就是他（PPT出示高尔基图片）——高尔基。
二、了解作者及写作背景1.由学生谈谈自己的高尔基的了解。
2.教师补充说明。
作者简介：高尔基，前苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。
部编版六年级第四单元语文要素新版教学设计快乐读书吧
快乐读书吧笑与泪,经历与成长教学目标1、能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。
2、能通过人物语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
3、能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
教学重难点能自主规划、阅读小说,了解小说内容,通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物的形象。
教学准备1、学生:《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书。
2、教师:认真阅读这三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
课时安排读前1课时；读书贯穿1学期；读后1课时。
读前:导读激趣,习得方法课时目标1、通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动,产生阅读三本小说的兴趣。
2、通过品读片段,初步感知故事情节,了解故事内容。
3、借助图表支架,自主规划、制定个人阅读计划,自主阅读三本小说。
教学过程一、走进“快乐读书吧”,了解推荐书目 1、谈话导入。
(1)课件出示“快乐读书吧”图片:同学们,欢迎来到“快乐读书吧”。
这次“快乐读书吧”,我们要来一起读读成长小说。
请把书翻到第67页,看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
(2)学生反馈,课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2、阅读封面。
(1)依据书名预测:看这三本书的书名,猜猜看,书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
(3)再读封面了解作者:仔细看看书本封面的作者、插图,你又获得了哪些新的信息？(4)三读封面关注译者:有的时候,除了关注书名和封面图,有些外国作品,我们还需要关注译者。
比如《爱的教育》的译者夏丏尊,大家对他有什么了解？3、小结:看来三本小说都来历不凡,堪称经典,让我们一起先选一本先睹为快吧。
二、读教材呈现的《童年》片段,获得阅读方法1、方法一:关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人阿廖沙写了很多人物,比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等,我们可以利用人物圆环图来整理。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-整本书阅读导读课《童年》徐娟
笑与泪，经历与成长——《童年》导读课教学设计崇州市蜀南小学六年级语文组徐娟教学内容简析：是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
小说以一个孩子的独特视角审视整个社会及人生，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。
《童年》是六年级上册第四单元“小说单元”快乐读书吧推荐的名著之一，是对单元知识的拓展与延伸。
学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
学情分析：部编版教材六年级上册第四单元为小说单元，孩子们通过学习对小说的知识已经有了一定的了解。
六年级学生对各种阅读策略的运用也已经比较熟练。
但总的来说六年级学生对长篇小说的阅读接触较少，对外国文学名著了解也不多。
教学目标：1、初步了解作者高尔基和《童年》的主要内容。
2、通过创设情景，激发学生阅读这本书的兴趣。
3、通过对经典语段的赏析，初步了解主要人物形象，学习阅读小说的方法，并从中品味文字的美感。
4、通过对经典名著的阅读，树立学生正确的价值观。
教学重点：通过创设情景，激发学生阅读这本书的兴趣。
5、教学难点：紧扣小说文体特征，通过对经典语段的赏析，初步了解主要人物形象，学习阅读小说的方法，并从中品味文字的美感。
课时：1课时教学辅助：PPT教学过程：一、激趣导入，看插图，走近人物1、大屏幕出示一幅插图，老师简介图片上的孩子是《童年》主人公阿廖沙。
（问：看了这幅图，同学们想说点什么呢？）在窗下的地板上，父亲的身子上蒙着一块白布。
他的双手在胸前耷拉着，手指也早已僵硬，我再也得不到这双手的抚爱了。
2、再次出示插图，让学生猜想此时阿廖沙的心理活动。
3、师总结阅读方法:阅读长篇小说可以通过插图了解人物。
二、读外貌、语言等描写了解人物性格1、出示描写外婆的三个片段。
问：你读出了外婆是怎样的人？（慈爱、乐观、勇敢、善良）（板书：外貌、行为、语言——人物性格）有时她微微一笑，她那一对像黑樱桃似的眼睛却睁得很大，闪烁着难以言喻的快乐的光芒，她那洁白坚固的牙齿也随着她的笑容展露出来，好不快活。
人教部编版(五四)语文六年级上册名著导读《童年》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册名著导读《童年》教学设计一. 教材分析《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自己的童年经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一童年时期的生活，生动地再现了19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
二. 学情分析学生在五年级时已经接触过一些自传体文学作品，对自传体文学作品有了一定的了解。
同时，他们也已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
但是，对于《童年》这部作品，他们可能对于19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况以及作品中所表现出的苦难认识和社会人生的独特见解理解起来会有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对苦难的认识，对社会人生的独特见解，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
四. 教学重难点1.教学重点：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.教学难点：理解作品中所表现出的苦难认识，对社会人生的独特见解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，了解作品的基本内容，理解作品的主题和思想。
2.小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，共同解决问题。
3.写作练习：通过写作，表达自己对作品的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《童年》的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资料和问题。
2.学生准备：阅读《童年》，做好读书笔记，对作品中的难点问题进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自传体文学作品的特点，然后引入《童年》这部作品。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者高尔基的生平和创作背景，然后呈现作品的主要内容，让学生对作品有一个整体的认识。
《童年》教学设计思路
《童年》教学设计思路聚焦教学重难点人物形象的塑造是小说创作的主要任务,而人物形象的分析鉴赏则是小说阅读的重要内容之一。
作家通过对人物形象的塑造来帮助读者认识社会认识自己，而读者则通过对小说的理解来领悟人生经验。
分析人物形象作为一个常频考点，许多学生在回答这类题时往往因分析方式不正确或不全面而丢分。
作为教师，我们到底该如何教会学生正确地分析出人物形象呢？让学生背诵一大堆形容人物的好词？让学生做大量的关于人物形象分析的习题？这些快捷的提升方式从表面上看有效果，但实际是很难从根本上解决这个问题的。
其实，当学生找不到合适词语来形容人物，是他的阅读量太少感受的太少，自然很难建构对应的概念以及应用的场景。
同时学生在对人物进行分析时，往往不够全面不够饱满，是因为没有从整体故事情节上来把握和分析人物的形象，而只是以单个词句片面化地去理解，缺少思维过程。
翻看小学语文部编版教材不难发现，人物形象分析的教学目标大量分布在五、六年级各教学单元，同时难度呈阶梯式上升。
单元人文主题语文要素/习作要求五（下）四单元爱国精神（责任）通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
五（下）五单元字里行间众生相（习作单元）学习描写人物的基本方法。
六（上）四单元人性的光辉（小说单元）读小说、关注情节、环境，感受人物形象。
六（下）四单元理想和信念关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
如何分析人物形象？首先需要让学生理解并且能概括出故事情节，从故事情节中体会和感受人物的形象。
在四年级神话故事单元就出现过这一目标：了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
要求学生了解故事情节之后从情节中感受神话故事中的人物形象。
1所以理解和概括故事情节是分析人物形象的前提和基础。
在五年级时，要求学生通过课文中动作语言神态的描写，体会人物的内心。
这一要求是基于学生已经能从故事情节来感受人物的形象，再找出故事情节中的人物描写来分析人物的形象，举例论证所突出人物的形象。
《童年》整本书阅读教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《童年》整本书阅读教学设计重庆市人民小学谢宁内容简析：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
讲述了阿廖沙（高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识,对社会人生的独特见解,字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
它内涵丰厚，耐人寻味，为我们描绘了一个精彩纷呈的精神世界。
这部世界著名的自传体小说三部曲，通过一个渐渐长大的孩子阿廖沙的生活，以孩子的眼光来观察和了解他周围的世界，让我们看到了一个倔强、富有同情心和不断追求的青少年形象和他在成长期所遇到的种种问题，以及所经受的各种心理考验。
教学目标：1.培养激发学生阅读名著的兴趣2.了解作者在苦难中成长的经历3.了解作者在作品中刻画的人物形象4.学习作者的表达方法教学重点：了解作者在作品中刻画的人物形象，学习作者的表达方法教学难点：学习作者的表达方法教学准备：人手一册《童年》全译本教学时间：一个月教学过程：第一阶段：激发阅读兴趣1.你知道最近学过的课文《跑进家来的松鼠》的作者是谁吗？——斯克列比茨基，也就是我们熟悉的高尔基。
——在这篇文章中你感受到了高尔基什么样的语言风格呢？2.回顾学过的课文《小摄影师》中的高尔基的形象——关爱少年儿童3.你想知道高尔基的童年生活是怎么样的呢？——引导学生阅读《童年》第二阶段：学生自主阅读《童年》，老师进行中途指导1.了解阅读进度2.了解阅读中遇到的困难和收获（1）同学互相帮助解决阅读中遇到的困难，如：人名记不住，人物关系理不清，故事情节理解困难等（2）互相交流阅读感受和收获，激发阅读兴趣，如：有趣的情节，最喜欢和最不喜欢的人物，作者的生动描写，从中的收获和体会3.引导作业：摘抄精彩描写，记下自己的感受和体会4.学生完成读书笔记，老师进行批改和指导第三阶段：阅读结束，交流阅读收获和感受，激发阅读《在人间》《我的大学》或其它文学名著的兴趣1.故事中你感受最深的是什么？2.故事中你最喜欢的人物是谁？为什么？3.故事中你最不喜欢的人物是谁？为什么？4.你如何看待故事中的某个人物？5.作者在作品中表现了一个怎样的社会？向我们表达了怎样一个主题？6.读后你有疑问?7.你学到了作者的哪些表达方法？交流精彩片段。
《童年》整本书阅读课(教案)部编版语文六年级上册
《童年》整本书阅读课（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1. 了解《童年》这本书的作者以及写作背景。
2. 能够理解文中描述的儿童生活和情感细节。
3. 能够通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。
教学重点：1. 理解文中描述的儿童生活和情感细节。
2. 通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。
教学难点：1. 通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。
2. 激发学生对文学作品的浓厚兴趣。
教学过程：Step 1 自主学习（15分钟）给学生5分钟时间，自行阅读《童年》这本书。
阅读过程中，让学生注意作者的叙事手法，包括描写细节和情感表达。
给学生另外10分钟时间，让他们记录下印象深刻的情节和人物，并用自己的语言概括出《童年》的主题和思想内涵。
Step 2 交流讨论（20分钟）组织学生进行交流讨论，让他们分享自己的印象和总结出的主题和思想内涵。
在学生分享中引导他们注意书中描写儿童情感和经历的细节，包括人物形象塑造、情节设计和语言表达等方面。
帮助学生理解书中包含的人文价值，鼓励他们从书中找到与自己生活相关的教育意义。
Step 3 写作体验（15分钟）让学生以自己的生活经验为素材，以《童年》中的情节和人物为参照，写一篇“我的童年”体验文章。
鼓励学生用生动、具体的语言表达自己的思考和感受。
Step 4 分享发表（10分钟）邀请学生把自己的文章朗读给同班同学听，并加以评价和指导。
让大家在阅读和交流中，进一步体验和感悟《童年》整本书所传达的情感和价值。
Step 5 总结回顾（5分钟）让学生回顾本次书籍阅读课的过程和学习收获，并总结所学的语文学科能力和价值观。
让学生意识到，在阅读中培养自己的思辨力和感悟力，不仅可以增加文学鉴赏能力，更能提高个人修养和人文素质。
教学评估：1. 学生书写的“我的童年”体验文章是否贴合主题和写作要求，是否能够生动、自然地表达感受。
2. 学生参与讨论时是否能够理解文本、发表见解，并与同学交流课内外的思考和感悟。
部编版语文六年级上册《童年》阅读分享课
《童年》阅读分享课【教学目标】1.能燃起学生再次深入阅读《童年》的兴趣。
2.引导学生通过读书中的情节，感知人物形象，把握人物特点。
3. 能感受小说情节的曲折、环境的描写对人物形象的丰富、鲜明有着推进作用，并学会积累语言。
4.提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发学生深入阅读、广泛阅读的兴趣。
【教学重难点】1.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家聊聊阅读感受，分享阅读的成果。
2.品悟人物形象，学习表达方法。
3.能结合社会环境，曲折的情节体会这些小说作品中表达的丰富情感。
【教学过程】板块一回顾阅读过程，激发交流兴趣1、谈话导入2、回顾《童年》故事梗概？3、借助鱼骨图回顾阿廖沙4-11岁的童年经历。
4、书中哪处情节留给你的印象最深？【设计意图:回顾小说的主要内容以及阅读过程，创设美好的阅读氛围，为新课教学作铺垫。
】板块二梳理书中人物，感受人物特点1.猜人物❶（出示描写外祖母的片段）❷（出示外祖父的图片）❸（出示阿廖沙的心理录音）❹还有哪些令你印象深刻人物？（出示学生自制人物卡片）进行交流。
【设计意图：在猜一猜的情境中，学生对人物关系有了初步的认识，激发了学生进一步感受人物形象的兴趣。
】板块三整理故事情节，感受人物形象1、利用思维导图列出书中人物，明析人物之间的关系。
2、品读书中主要人物的特点，谈谈你对这些人物的评价？3、通过品析人物关系性格特点及精彩句段，学习用语言、神态、动作、心理等描写方法，写一写身边的人。
4、借助人物环形图，交流阿廖沙的成长过程中，给过他积极影响人物？5、你觉得哪一个人物对阿廖沙的影响是最大？为什么？6、外祖母是《童年》中最光辉、最有人性的艺术形象，你能想到哪些故事情节表现了外祖母的这种特质？7、交流讨论身边的“好人”对阿廖沙的影响。
8、通过“好人”的命运联系揭示当时的背景环境【设计意图：通过精彩情节的赏析、品读，加深学生对故事内容的了解，分享优美语段，点染学生积累语言的兴趣。
同时通过“好人”的命运联系揭示当时的背景环境，加深学生对作品的理解，同时唤起学生珍惜幸福生活的意识。
六年级上册语文课件-第四单元《整本书阅读-童年》 (共18张PPT) 人教部编版
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
走进《童年》
继父： 继父穿得干干净净，一身新制
服，飞起他那长长的腿，对准母亲 的胸口就是一脚。
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
走进《童年》
继父： 继父对我十分严厉，他跟我母亲也很少说话。他老爱
吹口哨，总是咳嗽，午饭后喜欢站在镜子前，拿根牙签， 仔细剔着他那参差不齐的牙齿，一剔就好长时间。他跟我 母亲吵架的次数越来越多……有一次，他跺着脚，大喊大 叫：“就因为您挺着个难看的肚子，我根本没法请客人到 家里来，哎，你这头母牛！”
得温顺了，脸也变得年轻了，两只水汪汪的眼睛流露出特别温柔的目 光。……外婆像大火一样灿烂夺目，光彩照人——火光仿佛一直都在 紧跟着她，她身上的黑衣服被照得通明锃亮，她满院子忙个不停，哪 里需要她就出现在哪里，指挥着人们的行动，一切都躲不过她的眼睛。
不过外婆念起诗来特别好听……她知道的故事、传说和诗歌不计 其数。
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
六年级上册语文课件-第四单元《整本 书阅读 -童年 》 (共18张PPT) 人教部编版
走进《童年》
母亲： 母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎回
《童年》推进课(教案)部编版语文六年级上册
《童年》推进课（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1.了解《童年》这首诗歌的内容、意境以及诗歌的结构和特色。
2.培养学生对于细节的敏感度和想象力。
3.训练学生朗读诗歌的能力，提高学生的语言表达水平。
4.通过本节课的学习，让学生了解现实生活中的事物也可以有美好的一面，同时也学会用心发现美好。
教学重难点：1.理解《童年》的内容，并能根据自己的理解做出细致的描写。
2.掌握《童年》的格律、韵律、词汇和语言的特点，使学生在朗读中把握好诗歌的语言韵律和情感。
教学步骤：Step1 入门导引（5分钟）1.教师向学生介绍课文《童年》，介绍《童年》这首诗的作者、诗歌的主题和意境。
2.让学生听一遍朗读录音，感受诗歌的节奏和情感。
Step2 听读课文（20分钟）1.教师领读一遍，让学生跟读。
2.学生单独朗读课文。
3.教师对课文进行解释，并引导学生进行细节描写。
Step3 分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每组自带一份《童年》的课文，让学生进行阅读。
2.让学生针对每一段文字，进行感悟和思考，以展示他们对于细节的敏感度和想象力。
3.鼓励学生在小组内相互交流，自由探讨课文的内容。
Step4 诗歌分析（10分钟）1.教师向学生介绍《童年》的结构和特点，让学生了解这首诗歌的格律、韵律、词汇和语言特点。
2.教师教给学生正确的朗读技巧，帮助学生提高朗读的水平。
Step5 辅导练习（10分钟）1.让学生自己练习朗读《童年》，根据教师的指导进行发音和语调的调整，直至能够完美地朗读出这首诗歌。
Step6 课后作业（5分钟）1.让学生根据所学知识，自己朗读一遍《童年》，并将录音发到班群中，让教师进行评价。
2.让学生回去后，仔细阅读《童年》，深入思考诗歌的主题和意境，并体验诗歌中所表达的情感和价值观。
教学手段：板书、PPT、录音、小组讨论，朗读练习等。
教学反思：本节课主要围绕着《童年》这首诗歌展开，从诗歌的主题、内容、结构和特点等方面入手，通过多种教学手段引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生对于细节的敏感度和想象力。
部编本人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《童年》推荐课教案
（2）感受作者通过儿童的视角、独特的选材、生动活泼的语言来展现童年生活的写法，丰富阅读积累。
三、制定阅读计划
1.指导学生制定个人的阅读计划。
阅读计划要根据个人的阅读时间、阅读能力、书的页数等来制定，教会学生合理的制定适合自己的阅读计划。
阅读
进度
计划阅读日期
阅读页码
师生活动
设计意图
一、回顾课文，导入书籍
1.同学们，在《还记得作者着重描写了哪个场景和画面吗？
2.那同学们还想不想了解高尔基的童年故事呢？恰好有一本书就记叙了高尔基的童年，让我们走进这本《童年》，一起了解他的童年生活。
二、荐读新书
（一）知生平，猜内容
实际阅读时间
2.制定班级阅读计划
以班级中每个学生的阅读计划作为参考，制定班级阅读计划。
【板书设计】
童年
知生平
看封面
懂前言
解目录
读故事
通过对课文的回顾，导入新课，走进《童年》。
学会运用预测的阅读策略猜想一本书的主要内容。
了解一本书的封面、封底、书脊、目录、前言等基本构成信息。
通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。
2.看了这份生平，再结合《童年》的题目，你猜猜这本书的主要内容是什么？
（二）看封面，猜人物
1.猜测故事的主要内容时，可以结合一本书的题目，还可以依据这本书的封面插图，下面我们就结合这本书的插图，猜猜在高尔基的童年生活中有哪些主要人物参与其中？他们又是怎样的关系？
2.了解一本书的主要构成。
一本书除了封面之外，还有封底、书脊等，以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。
教案序号：课题：《童年》推荐课
《童年》整本书阅读导读课教学设计--部编版(五四学制)语文六年级上册
整本书阅读导读课——《童年》一、教学目标1.通过整本书的导读，了解作者高尔基和《童年》的主要人物及大概内容。
2.通过品读精彩片段，感受整本小说的魅力。
3.在阅读中初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。
二、教学过程（一）谈话导入，回顾小说特点同学们，学习了本单元的小说，我们知道根据篇幅的长短，小说可以分为长篇、中篇、短篇和小小说。
小说有三要素：人物、情节和环境。
小说最有魅力的地方在于情节曲折。
看来，小说真的不“小”。
（二）认识作者1.今天老师给大家介绍一本小说，这是苏联作家高尔基的自传体三部曲之一——《童年》。
什么叫“自传体”呢？谁来说一说？2.出示：自传体是一种传记，主要叙述自己的生平事迹，一般用第一人称，也有用第三人称的。
《童年》顾名思义，写的就是高尔基自己童年的生活。
书中会经常出现这些名字：“锁上门，把阿列克赛带走！”她终于发出了一种可怕的声音。
外婆一把推开我，奔到门边。
“不过呢，阿廖沙，也会有快乐难忘的时候！夏夜里，我们停下来休息……”这里的“阿列克赛”“阿廖沙”都是谁？3.作者介绍：高尔基，苏联作家，当过学徒、搬运工、看门人、面包师傅等，代表作品有《海燕》《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》。
（三）品读段落，初步了解内容1.在《童年》这本小说里，发生了哪些关键性的、情节曲折的故事？有哪些特点鲜明的人物呢？2.开篇第一章，就写了年幼的高尔基失去了父亲，他和母亲只能去投靠外祖父。
（本以为……，没想到……）外婆扑到我面前，一把抱住我，喊道：“不准碰阿列克赛！我不许你碰他，你这个魔鬼！”外公冲过来，推开她，一把把我夺过去，拖到长板凳前。
我拼命挣扎，扯他的红胡子，咬他的手指。
他怒吼着，夹紧我，用力把我往板凳上摔过去，摔得我的脸生疼。
……“我”生病了。
一连好几天，我都只能脸朝下趴在小屋子里那张热烘烘的大床上。
3.本以为，自己的母亲很厉害，没想到——她也是害怕外祖父的。
“我”后来有了继父，在母亲看来——叶夫根尼·马克西莫夫，人很好，也很聪明，你会跟他和睦相处的。
2020年人教部编版中考语文名著阅读教案：童年
在苦难中成长——《童年》微课一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华--名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。
他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。
今天，我们一起来学习高尔基的自传体小说《童年》，看看他的童年是怎样的？二、明确学习目标本节微课，我们的学习目标是：1.简述故事情节，分析人物形象。
2.结合写作背景，领悟作品主题。
三、简述故事情节，分析人物形象1.简述故事情节《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部。
它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活断面。
阿廖沙三岁时,失去了父亲,母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼-诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时,是一个纤夫,后来开染坊,成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时,外祖父家业已经开始衰落,由于家业不景气,外祖父变得也愈加专横暴躁阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里,阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾,连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父,害怕他,感到他的眼里含着敌意。
一天,他出于好奇,又受表哥怂恿,把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色,结果被外祖父打得失去了知觉,并害了场大病。
从此,阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们,不论是对自己的,还是别人的屈辱和痛苦,都感到难以忍受。
他的母亲由于不堪忍受这种生活,便丢下了他,离开了这个家庭。
但在这个污浊的环境里,也还有另外一种人,另外一种生活。
这里有乐观、纯朴的茨冈人,正直的老工人葛利高里。
每逢节日的晚上,雅科夫就会弹吉他,奏出动人心弦的曲调。
外祖母跳着民间舞,犹如恢复了青春。
这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。
在这些人当中,外祖母给阿廖沙的影响是最深的。
外祖母为人善良公正,热爱生活,相信善总会战胜恶。
她知道很多优美的民间故事,那些故事都是怜悯穷人和弱者,歌颂正义和光明的。
童年阅读教学设计教案
童年阅读教学设计教案教案概述：本教案旨在设计一节童年阅读教学课，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过采用多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯和批判性思维。
教案包括教学目标、教学重点、教学内容、教学过程和教学评价五个部分。
教学目标：1. 提高学生的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力和词汇积累。
2. 培养学生对阅读的兴趣和习惯，增强他们的阅读能力。
3. 引导学生学会运用批判性思维分析阅读材料，形成自己独立的观点。
4. 培养学生合作学习的意识和能力，提高团队合作的能力。
教学重点：1. 提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维能力。
3. 激发学生的阅读兴趣和习惯。
教学内容：1. 阅读材料：选择适合学生年龄的童话故事、儿童文学、科普读物等。
2. 阅读技巧：速读、细读、扫读和略读等。
3. 批判性思维：分析故事情节、品味作者意图等。
教学过程：阶段一：导入（5分钟）教师可以通过展示一些童话故事的插图或简单的故事梗概，引起学生对阅读的兴趣，并与学生进行简短的互动交流。
阶段二：阅读技巧讲解（10分钟）教师简要介绍不同的阅读技巧，如速读、细读、扫读和略读，并通过具体的例子向学生解释每种技巧的运用方法和效果。
阶段三：阅读实践（25分钟）学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择一本适合自己的阅读材料，并进行阅读实践。
教师可根据学生的具体情况，在阅读过程中提供指导和支持。
阶段四：批判性思维培养（15分钟）学生针对阅读材料中的故事情节、人物塑造等方面展开讨论，提出自己的分析和见解，并与同学进行互动交流。
教师在讨论中引导学生运用批判性思维思考和分析。
阶段五：合作学习（15分钟）学生分成小组，共同阅读一篇较长的文学作品或科普读物，并展开合作学习。
每个小组成员可以负责不同的角色，如读者、记录员、问题提出者等。
小组成员之间进行互动和讨论，共同完成阅读任务。
阶段六：总结和评价（5分钟）学生对今天的阅读教学课进行总结，并进行自我评价和互评。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《童年》阅读教学设计
解放西路小学郑怡
教学目标：
1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。
重点、难点：
1、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
2、在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。
教学前准备：学生制定阅读计划，老师做指导，学生初步阅读《童年》一书。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，下面请大家注意听一段话：天朗气清，凄风和畅，难得有这么好的天气，我和外祖母在甲板上从早晨一直到傍晚。
在明净的天空下，伏尔加河两岸被秋风渡上了一层金红色，看上去就像是两条美丽的绸缎。
橘红色的轮船不疾不徐、懒洋洋地逆流而上。
这段话精彩吗？这就来自于我们伟大的无产阶级作家高尔基的《童年》，让我们走进它，一起去体会主人公的苦难历程吧！
二、导读教学
教师口述故事精要，介绍人物
内容精要：高尔基4岁丧父，10岁丧母，后靠自己努力学习奋斗成为了苏联伟大的文学家，自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的，它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人公阿辽莎成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制的黑暗与
罪恶，被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就。
《童年》是这套三部曲的第一部，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。
小阿辽莎的童年生活是“一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”。
在叙述童年生活的过程中，几乎阿辽莎遭遇的每一件比较大的事情，都会引起他一种意识的觉醒，这在作品中的表现就是每一件事情的叙述之后都紧随一句或一段阿辽莎的哲理性的语言。
在高尔基的笔下，阿辽莎的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品反映的是他们的性格形成的过程和意识的成长。
本书不仅有严谨的艺术结构，也有出色的人物形象的塑造。
小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。
二、品读《童年》，分析人物
作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
教师随机板书：
童年
阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写
外祖母善良、能干……动作描写细节描写
外祖父凶狠、贪婪……侧面描写
……
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、简介《童年》地位影响：
《童年》是一本独特的自传。
它并不像大多数自传那样，以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。
它更多地像一幅长卷斑斓的油画，复原了一个时代，一个家庭里的一段生活。
这段生活中，出现了许许多多的主人公。
无论是美，还是丑的，都同时站在读者面前，冲击着读者的心灵，我们不得不一次次按捺住激动，继续看下去。
这种巨大的神奇的感染力，是为许多批评家所称道的艺术效果，有的西方评论者甚至认为《童年》是高尔基最杰出的作品。
《童年》以其独特的艺术形式、深刻的思想内容和独树一帜的艺术特色在俄苏文学乃至世界文学史上占有重要地位，并具有不可比拟的艺术价值。
名家导读：
《童年》为什么长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好的明天去奋斗呢？这里最好用高尔基自己的话来回答：“文艺的任务是要把人身上最好的、优美的、诚实的也就是高贵的东西表现出来，激起人对自己的自豪心和责任感，需要英雄人物的时代已经到来了。
人们要从英雄的灵魂和躯体里汲力量……”
——著名翻译家戈宝权《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》……这些书让我知道了高尔基同志的祖父是个穿着旧呢制服的沙俄军官，外祖父是伏尔加河上的纤夫，是列宾油画中裸露着赤铜色脊梁的那种人。
也知道了高尔基在鞋店做过小徒弟，甚至和他一起看见了鞋店老板怎样去抚摸女客的肥足，又吻自己发臭的手指，听见了躲在门后的高尔基咯咯的笑声。
高尔基是我和我们几代人的童年的伙伴。
——著名作家韩静霆
5、继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行阅读。
（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）
三、总结童年，珍惜拥有
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
四、感悟童年。
师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！。