鄂教版小学语文四年级下册古诗诵读清明教案教学设计
鄂教版小学语文四年级下册《古诗诵读清明》教案教学设计
鄂教版小学语文四年级下册《古诗诵读清明》教案教学设计
古诗诵读清明
知识与技能：
1、学习《清明》，理解全诗内容，体会古诗意境
2、正确读写生字，理解生字在诗句中的确切意思。并结合注释和插图，理解诗句的意思。
3、感情朗读并背诵这首诗。
4.欣赏杜牧其它的古诗作品，并进行诵读。
过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：学习《清明》理解诗意,体会诗人单身雨行的情绪。
教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教具准备：1.多媒体演示文稿。
2.音乐光盘。
3.有关的网址。
4.学生能用Power Point制作简单的幻灯片。
教学时数：一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、激趣导入，整体感知
1.多媒体演示伴课文录音
2.提问过渡: 听了这首古诗，你有一种怎样的感受?
3.今天，我们就来学习这首古诗。
运用多媒体紧扣丰富的语言材料，引导学生初
步感受诗境，与作者产生共鸣。激发学生求知欲。
二、揭示课题
1.出示: 清明唐杜牧
2.齐读课题
3.出示学法指导 1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全诗5).体会感情
4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。
三、反馈质疑
1.通过讨论, 你知道些什么?
2.学生反馈
①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青与扫墓的大好时机，但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。
②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒体显示人物头像及有关的文字介绍，给学生提供直观感受
③图文对照，展开想象，理解诗句。
a. 清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天绵绵细雨下个不停
b. 路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。
行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学生质疑，教师归纳，学生交流后反馈）
c.借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。
师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒体，四人小组讨论后反馈
④齐读
三、四句诗
通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而达到理解诗意的目的。
3.学生质疑，加深理解。
①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？
四、归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意思。
五、想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情
六、朗读背诵
1. 边放媒体边跟读。
2. 同桌相互试着读。
3. 指导背诵。再现诗境，让学生在理解诗意的基础上有感情的诵读。
七、拓展阅读，上网找资料，集体交流
1. 学生通过学校资源库，找到杜牧的诗，把最喜欢的一首介绍给大家。
在优美的音乐声中，边诵读边介绍，激发学生的学习兴趣，拓展了学习范围。
2. 提供有关网址，让学生上网查找杜牧另外的古诗作品，并用PowerPoint制作成简单的幻灯片，边演示，边交流。充分发挥学生自主学习的能力，
让学生人人参与学习。
3. 集体诵读
板书设计：
鄂教版小学语文四年级下册《古诗诵读清明》教案教学设计
古诗诵读清明
知识与技能：
1、学习《清明》，理解全诗内容，体会古诗意境
2、正确读写生字，理解生字在诗句中的确切意思。并结合注释和插图，理解诗句的意思。
3、感情朗读并背诵这首诗。
4.欣赏杜牧其它的古诗作品，并进行诵读。
过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，
了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：学习《清明》理解诗意,体会诗人单身雨行的情绪。
教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教具准备：1.多媒体演示文稿。
2.音乐光盘。
3.有关的网址。
4.学生能用Power Point制作简单的幻灯片。
教学时数：一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、激趣导入，整体感知
1.多媒体演示伴课文录音
2.提问过渡: 听了这首古诗，你有一种怎样的
感受?
3.今天，我们就来学习这首古诗。
运用多媒体紧扣丰富的语言材料，引导学生初步感受诗境，与作者产生共鸣。激发学生求知欲。
二、揭示课题
1.出示: 清明唐杜牧
2.齐读课题
3.出示学法指导 1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全诗5).体会感情
4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。
三、反馈质疑
1.通过讨论, 你知道些什么?
2.学生反馈
①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青与扫墓的大好时机，但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。
②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒
体显示人物头像及有关的文字介绍，给学生提供直观感受
③图文对照，展开想象，理解诗句。
a. 清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天绵绵细雨下个不停
b. 路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。
行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学生质疑，教师归纳，学生交流后反馈）
c.借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。
师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒体，四人小组讨论后反馈
④齐读
三、四句诗
通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而达到理解诗意的目的。
3.学生质疑，加深理解。
①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？
四、归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意思。
五、想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情
六、朗读背诵
1. 边放媒体边跟读。
2. 同桌相互试着读。
3. 指导背诵。再现诗境，让学生在理解诗意的基础上有感情的诵读。
七、拓展阅读，上网找资料，集体交流
1. 学生通过学校资源库，找到杜牧的诗，把最喜欢的一首介绍给大家。
在优美的音乐声中，边诵读边介绍，激发学生的学习兴趣，拓展了学习范围。
2. 提供有关网址，让学生上网查找杜牧另外的古诗作品，并用PowerPoint制作成简单的幻灯片，边演示，边交流。充分发挥学生自主学习的能力，让学生人人参与学习。
3. 集体诵读
板书设计：
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古诗诵读清明
知识与技能：
1、学习《清明》，理解全诗内容，体会古诗意境
2、正确读写生字，理解生字在诗句中的确切意思。并结合注释和插图，理解诗句的意思。
3、感情朗读并背诵这首诗。
4.欣赏杜牧其它的古诗作品，并进行诵读。
过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：学习《清明》理解诗意,体会诗人单身雨行的情绪。
教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教具准备：1.多媒体演示文稿。
2.音乐光盘。
3.有关的网址。
4.学生能用Power Point制作简单的幻灯片。
教学时数：一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、激趣导入，整体感知
1.多媒体演示伴课文录音
2.提问过渡: 听了这首古诗，你有一种怎样的感受?
3.今天，我们就来学习这首古诗。
运用多媒体紧扣丰富的语言材料，引导学生初步感受诗境，与作者产生共鸣。激发学生求知欲。
二、揭示课题
1.出示: 清明唐杜牧
2.齐读课题
3.出示学法指导 1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全诗5).体会感情
4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。
三、反馈质疑
1.通过讨论, 你知道些什么?
2.学生反馈
①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青
与扫墓的大好时机，但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。
②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒体显示人物头像及有关的文字介绍，给学生提供直观感受
③图文对照，展开想象，理解诗句。
a. 清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天绵绵细雨下个不停
b. 路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。
行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学生质疑，教师归纳，学生交流后反馈）
c.借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。
师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒体，四人小组讨论后
反馈
④齐读
三、四句诗
通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而达到理解诗意的目的。
3.学生质疑，加深理解。
①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？
四、归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意思。
五、想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情
六、朗读背诵
1. 边放媒体边跟读。
2. 同桌相互试着读。
3. 指导背诵。再现诗境，让学生在理解诗意的基础上有感情的诵读。
七、拓展阅读，上网找资料，集体交流
1. 学生通过学校资源库，找到杜牧的诗，把最喜欢的一首介绍给大家。
在优美的音乐声中，边诵读边介绍，激发学生的学习兴趣，拓展了学习范围。
2. 提供有关网址，让学生上网查找杜牧另外的古诗作品，并用PowerPoint制作成简单的幻灯片，边演示，边交流。充分发挥学生自主学习的能力，让学生人人参与学习。
3. 集体诵读
板书设计：
《课外古诗词诵读》教学设计
《课外古诗词诵读》教学设计 ------《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、 《夜上受降城闻笛》 主备人：涟水县方渡中学张建军 设计理念： 1.《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.《2017年语文中考复习指南》指出：对于诗歌，尤其是古代诗词，常常将三个方面作为考查重点：①诗歌名句积累与运用；②理解古诗的基本内容； ③具备初步欣赏诗歌的能力。 3?因为是课外诵读，所以尽可能的让学生自主学习；教师注重方法的点拨和目标的达成。 教学目标： 1?熟读成诵（课前完成，当堂检查），在理解诗词大意的基础上，有感情地诵读、默写（当堂完成）； 2?结合文旁注释和文下解读，理解诗歌内容，体会作者情感； 3.了解诗歌考察的形式（具体可查看《2017年语文中考复习指南》中“诗歌阅读指导”内容），结合试题，赏析诗歌。 教学重点：熟读成诵，理解默写。 教学难点：结合问题赏析诗歌，体会作者情感。 教学过程： 、学习李白的《峨眉山月歌》 （一）检查学生熟读、背诵情况；（齐读、点名背诵：建议中等生） （二）根据文旁注释和文下解读，结合课前预习情况，了解作者及写作景。 《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创 1 / 2
作的一首依恋家乡山水的诗，写诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮映影。全诗语言自然流畅，构思新颖精巧, 意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。 （三）围绕文旁注释和文下解读，回答问题。 1?试分析诗中所写的作者离乡的时间、地点以及描写的景物。 明确：秋天的夜晚，峨眉山，主要描写了山、月、江水。 2?诗中五个地名连用，试找出来，并说说其作用。 明确：五个地名：峨眉山、平羌（青衣江）、清溪、三峡、渝州；作用: 五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。 3?文下解读中说“景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。”再读全诗，试分析作者的复杂情感。 明确：对未来的憧憬、对家乡的依恋、对友人的思念等。 （四）背诵、默写《峨眉山月歌》 1.齐背； 2.独立默写； 3.对照文本订正（用不同色笔自己订正或互批） 二、按以上流程分别学习《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》。 建议：（一）尽可能的让学生自主学习，教师注重方法的点拨和目标的达成； （二）尽量围绕“文旁注释和文下解读”设计问题； 1?教师根据实际需要可适当拓宽； 2?可以让学生自己根据所学，提出问题。 （三）默写内容，下课收齐，教师再批阅。（了解默写情况） 三、完成《巩固练习》。
部编版三年级语文下册第9课 古诗三首清明 优质课 教案2
教学课题 9.古诗三首 教学目标 1.知识与技能：会认“酒、牧”等6个字，会写“欲、魂”等13个字。 2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。 3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。 重点难点 1.学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。 2.通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。 3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 教学准备多媒体课件课时安排 1课时 教学过程一、创设情境，导入新课。 1．同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？生自由回答师总结揭题：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。今天我们来了解一个传统节日（板书课题：《清明》）学生齐读课题。 2.清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）
的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章， 这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。 3.了解作者：介绍作者杜牧，教师适时点拨。 杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。二、初读课文，探究初成。 1．自由诵读，读准字音。 初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。 2．检查自学情况： （1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。重点指导 书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。 （3）学生每个生字写3遍。教师巡视，个别指导。（4）老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 清明—杜牧清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。 三、细读品味，感悟理解（一）清明时节雨纷纷 1、看图：天气怎么样？春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着大地，这就是细雨纷纷的春天。
小学语文古诗词鉴赏教学设计
【三维目标】 一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】 让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 【课前准备】PPT 【教学流程】
导入语设计： 走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。 一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌： 山居秋暝王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。 诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。 小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。 二、鉴赏意象，体味诗境 苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，
小学古诗教学设计
21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略） 三年级上册第六组学习导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。 课后思考： 1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。 （1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。 《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。 2．背诵两首诗，默写《望天门山》。 3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。 教学过程 一、揭题导入，整体通读。 1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2．学生自由读古诗。 3．指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。） 二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《望天门山》。 1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。
3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。 （1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。） （2）“至此回”是什么意思？ 让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。） （3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。 过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。 （交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5．齐读整首诗。 6．出示课文插图，练习背诵整首诗。 （二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 2．学生自由读古诗，领会诗意。 3．汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。 诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。 阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 4．引导想象。 诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。）5．试着背诵。 三、回读全诗，比较异同。 1．将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。 2．学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写
古诗《清明》教学设计
古诗《清明》教学设计 吉卫民族小学教研公开课龙林 教材分析： 《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。 教学目标： 1、认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字。 2、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。 3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。 教学重难点： 1、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。 2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。 教学准备：课件 教学流程： 《清明》 一、激趣导入，板书课题 1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？ 2、你了解清明节吗？ 清明节：清明节又叫踏青节，在仲春（ 与暮春（春天最后一段时间，指农历三月。）之交，也就是每年4月4日——6日之间。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭
祖和扫墓、踏青出游的日子，1935年中华民国政府明定4月5日为国定假日清明节，也叫做民族扫墓节。 3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟 随作者去看看吧！ 4、板书课题； 5、了解作者； 杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，尝试去理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书 学习本课的生字新词。 2、学生自由朗读，小组合作完成学习任务。 3、教师点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流） 4、教师强调：a“魂”字右边不要忘了“撇折点”。 b“牧”的右边是反文旁。 5、再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解。 三、精读课文，理解内容 1、教师范读古诗，学生认真听，尝试体会古诗内涵（音乐伴奏）。 2、你们觉得老师读的好吗？谁敢和我比比？（学生自由发挥，音乐跟随伴奏） 3、同学们，听完他们读完之后，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心情怎 么样？从哪个词可以看出？ （仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着，
古诗词诵读课教学设计
古诗词诵读课教学设计 一、学情分析： 虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。 二、课前准备 按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。 三、教学目标 知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。 四、教学内容及重点、难点分析： 诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。 五、教学流程 （一）老师宣布上课 师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。 （二）主持人上场 （一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！ 首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》 是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。 （二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》 张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享， 乙：诵读丰富人生。 合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。 甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书） 口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
统编版小学语文六年级下册语文教案-古诗词诵读
古诗词诵读 “古诗词诵读”的十首诗词，都属于小学生必会古诗词的范围。这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。 选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。 经过六年的学习之后，学生应当具备一定的诗歌自学能力和表现能力。师生要以这十首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。 古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。针对这些特点，小学阶段的古诗词教学在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。因此，在教学时要注意以下几点： 1．从诗文入手，感知作者的写作意图。 2．深入诗的意境，与诗文产生共鸣。 3．重视联句和译说的训练。 4．灵活多变的写作技巧赏析。 5．体会感情和意境，切莫满堂“灌”。 【知识与技能】 有感情地朗读诗词。背诵诗词。 【过程与方法】 领悟学习诗词的方法；理解诗词的含义；体会诗人所表达的思想感情。 【情感、态度与价值观】 体会诗人所表达的思想感情，激发深化对传统文化的喜欢与热爱。 重点 有感情地朗读诗词。背诵诗词。 难点 领悟学习古诗词的方法；理解古诗词的含义；体会其中蕴含的作者的思想感情。 教师：准备作者和古诗词发展的相关资料。 学生：预习课文。 1课时
一、总结归纳，感悟学法 师生一起归纳古诗词的学习步骤(课件出示)： 1．读诗题。看到古诗题目先读一读。 2．知作者。了解一下作者是谁，并说一说。 3．读古诗词。从整体入手，读通古诗词。 4．解诗词、释诗意。结合注释，抓住对关键字词的理解，达到对诗句、词句的理解，再相互交流，达成共识。 5．发挥想象，体会情感。在理解古诗词大意的基础上，分析作者写此文的目的，即作者想要表达的思想感情。 6．再读古诗。入境悟情，感受诗韵，深化认识，达到记忆背诵的目的。 二、自学诗词，初步感知 1．借助工具书，读熟十首古诗词。 2．借助注释和其他工具书，大致了解十首古诗词的意思。 3．背诵古诗词。 三、交流展示 1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式。(比如：看图背诵相应的诗词) 2．全班交流十首古诗词的大意。教师相机检查学生对下面句子或词的理解。 (1)“采薇”是什么意思，这首诗表达了诗人怎样的情感？ (2)《送元二使安西》这首诗描写了什么场景？表达了诗人什么思想感情？ (3)《春夜喜雨》这首诗描写了哪些景物，表达了诗人怎样的情感？ (4)《早春呈水部张十八员外》写的是什么季节的景色，表达了诗人怎样的感情？ (5)《江上渔者》描写了哪两幅画面？表达了诗人怎样的感情？ (6)理解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗人所表达的思想感情。 (7)“春色满园关不住”运用了什么修辞手法，整首诗表达了作者怎样的思想感情？ (8)《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？ (9)“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”是什么意思？你能找出与这句诗意思相反的诗句吗？ (10)《清平乐》这首词运用了哪些修辞手法？表达了词人怎样的情感？ 四、拓展延伸，有机联系 1．讲述关于十首古诗词的轶闻或趣事。如杜甫的故事、韩愈的故事、苏轼的故事等。 2．拓展阅读古诗词。如《春望》《春日偶成》《钱塘湖春行》《浣溪沙(簌簌衣巾落枣花)》等。 古诗词诵读?????读诗题知作者解诗词、释诗意发挥想象，体会情感
小学语文古诗优秀教学设计
小学语文古诗优秀教学设计 小学语文古诗两首优秀教学设计 教学目的 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 教学重点 1．认字、写字。 2．有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 （一）导入 传说白居易十六岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的.大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正
贵，在这里居住可不太容易啊!”等到展开白居易的诗作，读到《古原草》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。 （二）范读课文，学生领会 师范读古诗，生认真听生字读音。 （三）自读课文，自学生字 1．自读古诗，要把字音读准。 2．小组合作，交流识字方法。 （四）理解诗句，熟读成诵 1．指读古诗，要求把字音读准。 2．幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”。 （1）生诵读诗句。 （2）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 （3）用图片帮助学生理解“离离”。 （4）谁知道“岁”是什么意思？ （5）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。 （6）生练读、指读、评价读。 3．幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生。” （1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？ （2）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。 4．配乐诵读全诗。 （个人读、评价读、小组比赛读）
小学语文人教版4四年级下册：古诗词三首教案
《古诗词三首》教案 教学目标： （一）知识与技能 1.认读“螺、谙”2个生字；会写“亭、庭”等5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首诗词；并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 （二）过程与方法 在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。 （三）情感态度和价值观 理解诗的内容，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。 教学难点： 体会并感受古诗的美。 教学过程： 一、展示古诗，导入新课 1.同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？ 生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。 2.你们真棒！今天我们就来学习另外三首古诗词。（板书课题：1 古
诗词三首）学生齐读课题。 二、学习《独坐敬亭山》 导入：同学们，你们喜欢爬山吗？你都游览过哪些名山大川呢？说说你的感受吧。 生畅所欲言…… 今天，我们跟随大诗人李白一起到敬亭山看看，作者又看到了哪些风景？有什么样的独特感受呢？让我们一起走进古诗。 （一）读诗句 1.听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。 众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。 2.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。 3.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。 4.指名朗读，师生评价。 （二）知作者 1.介绍李白。 李白：（701年－762年），中国唐朝诗人，字太白，号青莲居士。 文学成就：有“诗仙”之称，与杜甫被合称为“大李杜”，也被公认为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。 主要代表作品：《蜀道难》《静夜思》《月下独酌》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《将进酒》。 2.了解写作背景。 这首诗作于天宝十二载（753年）秋游宣州时，距李白于天宝元年（742年）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白
2020部编版小学六年级语文下册 3 古诗三首 公开课教学设计
3 古诗三首教案设计 文本简析： 本课的三首古诗都是有关描写传统节日的。《寒食》一诗借禁火的习俗讽刺宦官得宠；《迢迢牵牛星》一诗借民间故事抒发了内心痛苦忧伤的心情；《十五夜望月》一诗借望月抒发游子的思亲之情。《语文课程标准》指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”依据课标理念，依据三首古诗的内容特点，本课教学以一首古诗为例，引导学生亲身经历“联系故事理解古诗―→抓住关键词语想象画面―→体会古诗表达的情感”这样的学习过程，由扶到放，引导学生迁移运用这种学习方法，自主学习其他两首古诗。有扶有放，有利于学生掌握学习方法，提高感悟能力，促进思维发展。教学中，根据古诗教学的特点，注重“读”的学习方式运用，将品析与朗读紧密结合，以读促讲，以读加深感悟。 教学目标： 1、会写“侯、章”等字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。 教学重难点：了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、交流谈话，导入新课 同学们，你们知道我国有哪些传统节日？节日里又有哪些习俗？和大家分享分享吧。 同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。这些传统节日的习俗，是丰富文化的一种体现，也使传统节日有了更大的魅力。 【课件出示三首古诗的题目《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》】请齐读诗的题目。 设计意图：由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌握情况。 二、初读古诗，学习生字 同学们，请自由读古诗，读准字音，读好节奏。 同学们，请同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。 同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。 【课件出示易读错的字：
部编版七年级上册课外古诗词诵读教案 (1)
《课外古诗词诵读》教案 第一课时 《竹里馆》 学习目标 1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、走近王维，感知田园，领悟田园。 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 重点难点 透过《竹里馆》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。 教学过程 一、谈话导入，激情入境。 二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》 1、知作者： 王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。 2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。 3、品诗句 4、体诗情： 《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。 《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。 三、课堂小结
诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情！ 《春夜洛城闻笛》 教学目标： 正确、流利、有感情地诵读古诗。学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。 教学重难点： 了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。 教学过程： 一、导入 同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板书课题） 二、解题生读题目。 （要求读正确）从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？ 三、生再读题。 （要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。初读古诗学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！师生接读，学生自由练读，齐读 四、读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？ 五、再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！ 出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。” 1、齐读 2、“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗”？ 扣住“暗”让学生展开想象 生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。 这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛……，散入春风……） 六、小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 七、作业： 将《春夜洛城闻笛》完整地改写完。
古诗《清明》教案教学设计
古诗《清明》教案教学设计 1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。 3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。 教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》)，教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?) 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：天街小雨润如酥 夏雨：如倾如注 秋雨：淅淅沥沥 小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，
侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来行人断魂： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜遥联想： 《红楼梦》：杏帘在望 《小放牛》 揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 杏花村 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他
人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计
人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计 作者：李凤兰(小学语文甘肃嘉峪关二期小学语文二班) 评论数/浏览数：1 / 2476 发表日期：2010-03-15 23:00:50 人教版demo小学语文五年级五年级上册第二组古诗词三首 修作业模版内容 1．教学设计学科名称 2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习 9．作业安排 10．附录（教学资料及资源） 11．自我问答： 人教版五年级语文下册《古诗词三首》教学设计 学情分析 对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了又觉得意犹未尽。怎样进行好本堂课的教学呢？ 我们班共有52人，女生19人，男生33人。部分学生理解力不强，新教材的不断变化冲击着我以往的教学经验，讲读确实已经不适合课改的施行，不利于学生个性化的学习和能力的形成，怎样教学《古诗词三首》？我在设计教案时突破了以往的问答及条条框框，力争改变过去的老路子，向自己已习惯的传统方式和定式思维挑战。古诗词是我们民族文化的瑰宝，既可言志，又可传情，诗情画意浓缩在方寸之间。诗中有画，读诗时要想象诗中的画面；画中有诗，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。这一课的设计中，充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象。将诗句的读厚，演化为画面的丰实。指导学生想象由显性画面（景物）到隐性画面（人物情感），使想象具有层次性。让学生在充分想象中，悟诗意，读诗情，品诗境。 教学内容分析 《古诗词三首》是五年级下册第二单元第一篇课文，本组教材以童年为专题编排教学内容。《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行见。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的，古代儿童的生活；那一幕幕生活的镜头，一经诗人的生活妙笔，就变得生动、鲜活起来，对于身处童年的孩子们来说，亲切感更是油然而生。 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解宋词的有关知识。
【优质】小学语文人教版四年级下册1《古诗三首》优质课教学设计
1《古诗三首》教学设计 一、教学目标： 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点： 1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习： 1. 自学生字，读熟三首诗。 2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程： 1. 谈话引入： 2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 3. 指名认读生字，提示应注意的地方。 4. 分组学习
读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问，组内解疑。 5. 指导朗读。 四、教学反思： 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。 课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。 在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认
七年级语文下《课外古诗词诵读 晚春》优质课教学设计_8
1.易错字 芳菲(fēi)榆荚(jiá) 解(jiě) 2.词语释义 草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。 久不归：意为春天很快将要过去了。 斗：竞争,比赛。 杨花：指柳絮。 榆荚：指榆钱。 才思：才气,才华。 惟解：只知道。 漫天：遍布天空。 韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。 【创作背景】 此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。 本篇是一首写晚春景物的诗。作品使用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。 晚春 这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,仅仅写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零, 却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风采。寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。
小学必备古诗词教案
活动一：童真童趣 活动目标 1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 3．充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排2课时 活动过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？ 二、出示画面：小儿垂钓 1．指名读读诗题。 2．看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。 三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1．首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2．指名读。 3．集体读。 四、理解诗句，进入意境。 1．读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？ 2．诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3．你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。 4．感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热
爱。 五、熟读成诵，强化记忆 1．自己背诵。 2．同桌比赛背。 3．带有动作表演背诵 第二课时 一、导入新课 《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？ 二、拓展眼界，增长知识 1．出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2．出示《村居》 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 三、初读古诗，整体感知 1．自由读，教师巡回指导。 2．指名读，教师随时订正错字。 3．集体读。 四、细读古诗，体会意境 1．细细品读，自己感受诗中意境。 2．小组交流，教师巡回指导。 3．集体交流。 五、诵读古诗，感悟升华 1．自己在熟读的基础上背诵。 2．带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3．评选优秀的诵读者。
古诗词背诵教案导学案
==== 古诗词背诵 教学目标： 1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。 2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。 3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。 4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集 的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、 对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。 教学重难点： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教学时间：五课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 二、学习《七步诗》 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗 名吗？（板书题目及作者） 2、指名生解诗人及创作经过。 3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长 的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自 己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 8、带着这种感情再次朗读古诗。 三、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟 鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。