药物化学认知结构及其构建
药物化学认知结构及其构建
蒋益花
浙江省丽水学院医学部（丽水３２３０００）
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摘要从分析学生学习药物化学的状况、药物化学认知结构的性质噩影响构建的目素出发．提出了构建药物化
学认扣姑构的必要一眭和几点教学策略。
关键词药物化学；认知结构；构建
任何一门学问都有独特而系统的知识结构，学习者将知识结构在头脑中主动内化和重组即可形成认知结构，认知即指认识和知识，它既包含了一种动态性的加工过程（认识），也包含了一种静态性的内容结构（知识）…。而学科认知结构是学习者在学习过程中，逐步建立的关于学科知识的认知结构。
药物化学认知结构包括药物化学知识结构与人的主观能动性，是药物化学知识结构与学习者学习药物化学的统一体，即学习者头脑中的药化知识结构按照自己理解的深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点组合成的一个具有内部规律的有机整体。药物化学认知结构既包括药化的知识体系，又包括掌握相应知识所必需的能力。其知识体系主要包含陈述性、程序性和策略性三方面的知识，如药物的具体结构、理化性质、鉴别方法等药物最基本的知识属于陈述性知识；如何根据药物的结构推测其理化性质及稳定性等则属于程序性知识，其核心是诸多规则的应用；药物化学学科的方法论，如联系比较、归纳整理等则是关于学习和思维的策略性知识。各类知识的特征不同，在构建认知结构时内化的力度也不相同。
一、构建药物化学认知结构的必要性
药物化学内容既丰富又庞杂，有机药物结构复杂，性质繁多，各大类药物几乎自成体系，个性多共性少，记忆多推理少，各章节缺乏逻辑上的连贯性，许多学生只能靠死记硬背，结果是“知其然。不知其所以然”，收效甚微。布鲁纳认知结构理论认为人类记忆的首要问题不是储存而是检索，提取信息的关键又在于如何组织信息，即知道信息贮存在哪里、怎样才能获取信息；若获得的知识没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短得很可怜的寿命１２ｏ。由此可见，根据药物化学的知识结构，帮助学生合理组织认知结构，编织知识之网，不仅有利于理解，减少学习材料的复杂性，而且有助于知识检索和提取，把握知识的脉络。合理构建药物化学学科结构，对学生药物化学的学习，往往起着非常关键的作用。
二、影响构建药物化学认知结构的因素
药物化学认知结构的构建主要受知识的类型、知识的表征、知识的组织等三个因素的制约１３１。
１．知识的类型
药化知识类型主要包含陈述性、程序性和策略性三方面知识，传统教学比较重视陈述性知识和程序性知识，策略性知识往往被忽视，导致学生的认知结构在知识类型方面存在缺陷，影响了学生对药化知识的学习和应用。在实际操作中，教师要充分挖掘教材中所包含的事实陈述性知识或原理程序性知识（概念、法则），以及能力体系思考方式、伦理道德信念等，还要针对教材内容偏重学术性，缺乏社会性、时代性、生活性、应用性的不足，尽量联系常见的医疗现象、现代生活、科学发展史的典型事例和现代科技的新进展，使学生的认知结构在陈述性、程序性和策略性这三方面知识类型方面和谐发展。
２知识的表征
表征是指知识或信息以什么样的形式储存于学生的头脑之中，即知识或信息在头脑中是如何表示的。根据知识的不同依托形式，知识的表征方式很多，如形象码、语义码等，同一知识可以用不同的方式来表征。有序而多维的知识表征有助于学生对知识的检索、提取和应用。在药物化学教学中，教师不
收稿日期：２００５＿０４－１４。
作者简介：蒋益花（１９６５一），女，浙江东阳人，大学本科，讲师，从事天然药物教学Ｔ作。
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仅应设汁出最佳的知识呈现序列，而且要设计知识呈现方式。应设法运用图片、模型、实验和实物等呈现方式，设计各种问题情景，使学生在抽象知识与具体表象之问建立正确有效的联系，形成对知识的多重编码。如介绍镇痛药吗啡的空间结构及其构型与药效关系时可借助分子模型；应用计算机辅助软件也是将知识高效表征的常见方法。
３．知识的组织
即所谓的“图式”，是由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机整体的一系列知识所组成的一种心理结构，是知识类型与知识表征相互契合构建的一种动态的网络结构，它提供了一种使某一概念可以用具体例子来进行说明和扩充的框架结构。知识的组织程度同样直接影响学生对知识的检索、提取和应用。这就要求教师在药化教学中要对名称结构、分类、理化性质、临床应用等知识进行及时的综合整理、梳理，以不断提高学生头脑中知识的系统性和概括性水平，使学生构建一个有序而开放灵活的认知结构，促进学生学习能力的形成和发展。
三、构建药物化学认知结构的教学策略
１．重视知识结构与认知结构的匹配
布鲁纳认为，教师的任务就是教会学生采用一定的编码方式掌握知识结构ｏ］。不论教师选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。认知结构是学生头脑中内化了的知识结构。因此，要构建认知结构，必须有能与之匹配的知识结构。如何利用教材（教科书），是教教科书还是用教科书教，这是区分教师专业化程度的标志“１。在实际教学中，教师要注意引导学生熟悉教材内容各部分之间的关系，如总论和个论的关系、重视总论的指导作用等，而且要求教师向学生阐明每一学习单元在整个学科结构中的位置与层次，让学生既见树木又见森林，为后续内容的主动理解、联系整理提供空间。
２深入了解学生原有认知结构状况
著名教育心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据原有的知识状况进行教学。”要建立学生良好的药物化学认知结构，必须深入了解学生原有的药物化学认知结构状况。如熟悉学生原有的药物化学认知结构中有哪些生长点，缺乏哪些生长点，哪些生长点是必须建立的等等。了解学生药物化学知识领域的认知结构的最常见方式，是编制有梯度的包含单元结构和思维能力的问题。当了解学生原有认知结构状况后，对于那些认知结构中缺少的，可加以补充；对于那些认一３０一识模糊的，可加以区别。如学习药物的变质反应时，可先出示一系列的有机结构，并提问：这些有机结构各属于哪一类，如何命名，哪些具还原性易发生氧化反应，哪一些易发生水解反应，为什么？有机物的类别判断、命名等是本课题中必须建立的生长点，若缺少则一定要给以弥补；易发生水解、氧化反应的结构特征等模糊概念则可举例说明加以区别掌握。只有这样，才能选择更适合学生特点的新的药化知识进行针对性教学。
３．找准构建药物化学认知结构的切人口
（１）选择合理药化知识
所谓合理的药化知识，应该是有利于学生构建认知结构的知识。一是选择能同化新知识的原有的有关知识（即同化点）。如根据有机结构中的官能团推测其性质，这往往是学习许多药物理化性质的同化点，注重这个同化点的深入探讨，有利于有关知识的表征及组织；＝是选择那些与其他知识（包括有机化学、无机化学、药理学、药剂学等学科的知识）联系功能强的知识，如怎样用药物结构剖析法分析药物的合成、共性和个性、药物的稳定性、药物利用度和生物利用度等等，注重这些最基本的陈述性知识或较高层次的程序性、策略性知识，同样有利于知识的表征和组织，便于学生认知结构的构建。
（２）强化学生主动思维
学生认知结构的构建是一个积极主动的思维过程，而不是被动的接受和灌输，积极的“联系思考”与“综合整理”是构建认知结构的关键０１。在教学互动过程中，认知结构理论突出学生为教学主体的思想“Ｊ，认为学生才是决定学习到什么内容的关键和直接因素，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。教师是发挥教学主导作用的间接因素，其主要作用是用实验、故事、小品、涛词、游戏、课件（电视、电影、网络、ＣＤ等有关材料）等去提出问题，创设情境，引发学生主动地进行思考和探究，使师生间教与学的相互作用进入优化、高效的状态。促进学生认知结构的改组与重建。如抗生素的学习，可以利用抗生素的发现发展史及“谈抗生素色变”的现时期状况．提出问题引出新课，激活学生思维。当然，要想让学生善于主动思维，强化程序性策略性知识学习、加强学法指导很有必要。找联系、抓关键、勤总结等是最常见的药物化学学习方法，可使知识的表征、组织得到优化，有利于学生认知结构的构建。
总之，在药物化学的学习过程即药物化学认知
管理学课程教学创新探讨
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茅宁莹
中国药科大学国际医药商学院（南京２１００３８）
摘要管理学是研究管理活动的许学知识体系，是一门综合性应用学科，具有科学性和艺术性。针对管理学在
新形势下不断呈现出的特点，探讨了管理学课程的教学目标、教学内容度教学方法应该作出的调整和创新。
关键词管理学；教学方法；创新
当代教育改革的方向是要求学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展。根据这些基本要求，笔者在管理学课程的教学中，结合管理本身的特性以及新时代对管理人才的各种要求，在教学目标、教学内容方面进行了相应的调整，尝试各类教学方法，取得了初步成效。
一、对管理学教学进行合理定位
管理学是研究、探讨管理活动一般规律性的科学，是对于百年来人类管理智慧、经验的概括和总结，是－－ｆ３综合性应用学科。管理首先是－－１＇３科学，从人类管理实践中不断抽象概括出的一般性原理具有广泛的适用性。例如，管理学中关于组织设计过程中应遵循的管理幅度原则是指由于个人时间和精力的限制，一个管理者能够直接指挥监督的下属是有限的，因此组织内产生不同的层级以保证对组织内所有成员的有效管理…。这条原则基本上是所有组织为提高监督管理效率必须遵循的原则。因此这类原则具有普遍的适用性，可以作为一般原理来传授和学习，是管理学教育存在的基础；其次，管理又是一门艺术。管理面对的不是一次又一次可以设定完全相同条件的实验环境，而是分分秒秒都在变化着的组织内外环境，管理是一种对各种因素的有机组合，管理同时也是一种人际互动的活动，因此在管理实践中没有一种可以放之四海皆准的最优模式，需要管理者灵活运用管理知识和自身的判断能力开展行动。
结构的构建过程中，重视知识结构与认知结构的匹配、深入了解学生原有认知结构状况、找准构建药物化学认知结构的切人口等举措，将有利于学生药物化学认知结构的构建，有利于学生整体素质的提高。
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ＪＩＡＮＧＹｉ—ｈｕａ
（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，ｚｈｅｊｉａｎｇＬｉｓｈｕｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｌｉｓｈｕｉ３２３０１３０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｌｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｆａｃｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｍａｙａｎｄｔｈｅｐｒｏｐｅｒｔｙｏｆｃｏｇ＿ｒｌｉｔｉｖｅｓｔｎＪｃｔｕｒｅｏｆＭｅｄｉｃｉｎａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄｉｎ１３ｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｓｅｖｅｒａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＭｅｄｉｃｉｎａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
收稿日期：２００５—０３—２５。
作者简介：茅宁莹０９７３一），女，江苏南京＾，硕士．讲师，从事战略管理、技术创新管理研究。