高校会计课程中实行“体验式”教学模式的研究

体验式教学模式作为一种全新的教学理念，注重培养学生的创造能力和实践能力，实现从知识本位向能力本位转变，对于提高教学质量，培养高素质人才有着积极的推动作用。高等院校会计实训教学应引入体验式教学模式，激发学生创新学习的热情，增强学习的主动性和自觉性，提高学生对所学理论知识的运用能力及实践和独创能力。

标签：体验式教学会计实训情境教学

随着市场经济的高度繁荣，国内企业与国际接轨融合，当今社会所需要的会计人才，不再是只懂得理论知识，具备基本实践的初级学习者，而是将理论与实践有机统一，不断赋予创新的高级能力者。基于这一现实需要，各高等院校对课程和教学模式的改革均进行了一系列的探索，并取得了一定的成绩。特别是教育者们着眼“培养什么样的高素质会计人才”、“现行的会计教育模式存在的弊端”以及“如何解决重理论轻实践的教育现状”等现实问题，坚持从实际出发，适时创新教育方法，探索出了新的教学模式——“体验式”教学模式。

1 “体验式”教学的含义及其必要性

1.1 “体验式”教学的含义

“体验式”教学即指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，积极为学生创造现实模拟情景，学生在活动中充分参与，在亲力亲为的过程中获得个人体验，然后在教师的指导下进行团队交流，分享经验，提升认识，最终形成完整的知识体系。简单地说，“体验式”教学就是通过参与项目，团队分享，总结反思，提高实践四个阶段来完成人才培养。

1.2 “体验式”教学的必要性

①传统教学模式的缺陷。传统的教学模式主要有以下三大缺陷：一是传统的教学模式是一种单向的信息传递模式：教师讲授，学生接受。在这种模式下，教育的中心是教师，往往是老师讲什么，学生学什么，学生永远是被动地学习，由于接受能力不尽相同，在传授的过程中，教师无法保证每一名学生都完整的接受到教学信息，这样不仅扼杀了学生学习的积极性与主动性，而且不一定能达到期望的教学效果。二是传统教育模式下培养出来的学生很多完全是应试教育的产物，只会在应试中做会计分录，工作后不认识账本、不会登记账簿，更看不懂报表。这样的学生在毕业后，很难满足用人单位的需要。三是理论与实践之间存在矛盾。传统教学模式片面强调理论教学，忽视实践教学的价值。我们在对100名学生实践教学分析后发现，绝大多数学生在会计实践环节中，不能将所学理论知识灵活运用于实践操作。能够运用所学理论独立处理的不到20%，这是学生理论与实践的脱节，综合能力素质不够高的体现。

高等职业学校会计专业教学模式创新研究

高等职业学校会计专业教学模式创新研究摘要：建立参与式课堂教学模式，推行案例教学，采用现代化教学手段是高等职业学校会计专业教学模式创新的有效途径。关键词：高职；会计专业；教学模式；创新；研究一、建立参与式课堂教堂模式，充分发挥启发式教学的优势笔者认为，以学生为主体的教学方法能够收到最佳教学效果。在当今培养具备创新能力的会计人才的教育教学中，教师应最大限度地克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。参与式课堂教学模式就是在这种理念指导下的一种尝试。参与式教学方法，就是让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。笔者尝试过以下几种方法： 1．在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课、边思维、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法；在安排自学的基础上，引导学生广泛地提出与所学知识有关的各种问题，提供平台让学生之间互问互答并进行讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，每两节课后，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。 2．在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地安排每周1-2次的5分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。 3．要设法使每个学生都能参与其中。在综合辅导时，鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等方式，保证每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，学生真正成为教

会计专业实践教学方案(修订版)

会计专业实践教学方案（修订版）会计学本科专业重点培养的是面向基层的应用型高等专门人才，本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强，而学生缺乏业务实践。为锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握财务、会计的基本理论、基本知识、基本方法，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。本专业实践性教学环节包括认知实习、课程实训和毕业实习三部分内容。具体内容和要求如下：第一部分认知实习认知实习是通过介入会计核算与会计管理某个层面的实践，增加学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。第二部分课程实训本次实践教学方案为了培养学生的动手能力，在原有实践计划的基础上在几门主要专业课程上增设了实践课程，这也是这次实践方案的重点以及创新之处。具体包括：一、会计学原理实践二、商业银行会计模拟三、会计电算化四、会计手工模拟第三部分毕业实习毕业实习是学生学完所有专业课程，掌握了会计学科基本理论和方法，并经过一系列实践环节训练的基础上，开展的面向社会的专业实践。

第一部分认知实习认知实习是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。通过组织学生集中到某一独立核算的企业或事业单位进行会计岗位现场实习，熟悉会计循环中账务处理程序的各个环节，以强化学生对财务会计基本操作程序和技能的掌握。它要求学生运用所学知识和专业技能，通过对单位会计核算和会计岗位现场进行考察和分析，形成调查报告。（一）要求 1、凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的学生，可参加社会调查。认知实习为各专业学生必修环节，不得免修。调查选题应与会计学专业相关，具体内容由各试点单位确定，教学点组织实施。 2、学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好采访笔记。 3、根据调查结果写出调查报告或工作流程。（二）时间安排认知实习可在第四学期末布置，暑假期间参加社会调查、完成调查报告写作和考核工作。（三）考核与成绩评定 1、考核内容（1）认知实习时的基本情况与表现；（2）认知实习的内容与文字表达。认知实习的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于2000字。调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据。 2、考核标准认知实习成绩分为合格与不合格两个等级。 3、成绩评定办法（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章。（2）调查报告原则上由指导教师评定。（3）调查报告初评不及格者，允许补写一次。第二部分课程实训一、会计学原理实践《会计学原理》作为会计专业基础课程，除了理论教学以外还需要补充一些实践教学，例如会计循环操作实践：（一）实践目的观察、练习工业企业主要经营过程的核算；了解企业财务核算的流程及每个环节中的具体要求、方法和使用的资料；掌握不同核算形式下的内涵、方法及具体要求；了解财务会计报告的编制基础和方法。（二）实践内容 1、根据一系列经济业务填制和审查原始凭证； 2、编制相应的记账凭证，注意专业记账凭证和通用记账凭证的运用； 3、通过各种不同的核算形式完成同一组经济业务的核算流程； 4、引导学生一起分析、总计各种核算形式下的差异、优缺点及适用范围

财务会计专业实践教学的反思

财务会计专业实践教学的反思【摘要】财务会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高职院校财务会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。【关键词】会计专业；财务会计；实践教学；思考会计是经济管理应用学科的一个分支，由于对实践能力要求比较高，作为现代高职院校的毕业生必须具备较强的动手能力，实践性教学是必不可少的内容, 也是会计教学的重要环节。财务会计实践教学在许多高职院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。但也有不少院校的财务会计实践教学仅仅是简单的动手操作，没有模拟真实的实训环境，造成了财务会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。因此，加强贬务会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。一、目前财务会计专业实践教学存在的问题（一）实践教学体系不完善

首先，实践课程标准不合理。其次，实训周时间不足，实践教学操作步骤缺失。实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论用于实际，培养学生的实际动手能力。但是在现行的财务会计实践性教学中，财务会计专业教学上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师用PPT 授课和板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、银行岗位、成本会计岗位、税务会计岗位和审计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。（二）专业教材更新太慢目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在新税收，新企业会计准则没有及时变更等的问题。大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，根据最新的税法新规（营改增等内容）该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严而且信息过等等， IE 重，在结构、内容上雷同精品的教材极少。因此，专业教材

创新会计实践教学新模式探讨

创新会计实践教学新模式探讨会计是一门实践性较强的经济管理应用学科，会计实践教学是本科会计教育的重要组成部分，随着社会经济的发展，会计职业对会计人员的学习能力、创新能力及知识的综合运用能力提出了更高的要求。新形势下，如何改革现有的会计实践教学，提高会计专业学生的实践能力和创新创业能力？完善现有会计实践教学体系，整合会计实验课程的教学内容，创建现代化的会计信息实训中心，探索会计实践教学新模式已迫在眉睫。标签：创新；会计；实践教学一、数字化会计实训中心建设宗旨与模式（一）建设宗旨本着会计专业学科之间以及与其他相关的专业学科之间相互融合渗透的宏观思想来构建会计实践教学体系。让会计手工模拟室现代化，让会计电算化模拟室数字化。关键要解决三方面问题：①实验内容系统化，在细化会计学基础、财务会计等学科实验项目的同时要兼顾财务管理、审计、纳税、统计等其他学科实验项目的拓展；②实验手段现代化，引人多媒体教学模式进行視频展示、课件讲解，利用计算机网络系统进行综合开放的实验，保存和共享实验结果；③实验管理科学化，会计实验流程、会计实验进度、会计实验内容安排、会计实验教学方法、实验管理方法、实验考核方法、实验评价方法等，都力求规范、客观、有效、易操作。（二）建设模式创建“两室、五结合、三层次”会计实践教学新模式。其中“两个实验室”：会计手工模拟室和信息化综合模拟室；“五个结合”：①建立手工与电子案例库，使课堂理论教学与案例教学相结合；②会计手工模拟实验与会计电算化实验相结合；③会计学科如财务会计、成本会计、财务管理、审计与计算机财务管理、计算机审计、企业资源计划（ERP系统）相结合，④会计课程实验和岗位实验、校内实验与校外实验相结合；⑤将网络技术、多媒体技术等渗透在各门会计课程中，使现代网络技术、多媒体技术等现代化技术手段与传统的会计实践教学手段相结合。“三个层次”：单项模拟实验、分组结合与综合模拟实验和ERP沙盘模拟操作实验。二、数字化会计实训中心建设的运作应注意的问题（一）“两个实验室”的功能要明确会计手工模拟室功能有二：学生手工模拟操作训练与多媒体真实场景演示中心；软件、课件、仿真实景制作与教学检查、评估等工作的展示中心；会计综合

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Will Network Classroom Replace Traditional Classroom? You should write at least 120 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below: 重磅阅读 1）网络课堂教学的兴起，使传统的课堂教学受到了前所未有的挑战 2）网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？ 3）你的看法，理由是…… 【思路点拨】本题属于提纲式文字命题。提纲第1点指出一种新兴事物，提纲第2点针对该事物提出一个有争议的观点，提纲第3点要求表明“我”的看法，由此可判断本文应为对比选择型作文。根据所给提纲，本文应包含如下内容：描述网络课堂对传统课堂的挑战；提出关于网络课堂是否会取代传统课堂的两种不同观点并说明理由；表明“我”的态度并说明理由。 Will Network Classrooms Replace Traditional Classrooms? With the popularization of the Internet, network classrooms are gaining more and more popularity. As a new teaching pattern, network classrooms have become an effective complement to traditional classrooms. So some people propose one question:

大学生会计实训总结会计实训报告2篇

大学生会计实训总结精选会计实训报告【2篇】【大学生会计实训总结一】两周的会计实训结束了，这是上大学以来第二次实训。那时接触会计知识才几个月，面对着陌生的实训任务，我都不知所措。经过一年会计知识的学习，当更加复杂的账务摆在面前时，不再摸不清方向。我知道了处理的基本程序和流程，很快安排了每天的计划。在有序的账务处理过程中，自然会遇到很多麻烦，有时抓耳挠腮，找不着解决的办法，有时自以为很认真的计算之后，而结果却错漏百出。操作遇到困难时，也曾摔笔说道会计不好当，但平静下来还是得继续寻找着结果，愈是遇到困难，愈应该执着地坚持下去，我想这也是一名会计工作者应具备的基本条件。会计实训的目的是培养学生的实践能力，能够使学生系统全面地掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强学生对会计基本理论的理解，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句话也被我们今天这小小的会计

实训验证了。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不

浅谈会计专业教学模式改革

浅谈会计专业教学模式改革会计学是一门实用性较强的经济管理学科，应用极其广泛，在较多领域都有重要的作用，因此学好会计学科至关重要。社会对会计学科的要求也较多，需要会计专业培养综合素质较强，知识面较广，实践能力较强的专业型人才。标签：会计专业教学模式改革前言目前会计专业教学效果较差的原因主要与教学模式有关，教学方法滞后，教学观念存在错误等因素已经严重影响了会计专业教学效果，因此实施教学改革应该从教学观念以及教学方法着手，针对存在教学问题提出具有针对性的解决策略，以达到提高会计教学效果的目的。本文主要通过阐述会计教学中存在的问题，研究会计专业的教学模式改革策略，以便推进改革的有效实施。一、会计教学过程中存在的问题会计专业是实用性较强的专业，对学生实践操作能力要求较高，由此可知，会计专业的教学重点是开展实践教学，实施技能实训，组织实习演练，将实践操作与理论知识相融合，提高学生的实践操作能力。但是目前会计教学还是以理论讲授为主，忽视了实践操作的重要性，造成教学效果较差，实践操作能力较弱等问题，教师以传统教学方法开展教学活动，使得学生的学习效率不高，因此下面总结出会计教学存在的三大问题，具体分析如下。 1.教育观念落后教学观念落后是阻碍教学模式改革的重要因素，虽然当前教育改革盛行，倡导以学生为中心，发挥学生的主体作用，但是部分教师以教师为中心的教学观念根深蒂固，在会计教学过程中还是主要采用传统教学方法，采取一言堂的教学模式开展教学，教师不停地讲授知识，学生机械的记录抄写，并未给学生思考的时间，使学生的学习效果较差，学习兴趣较低。由此可见，教学观念的落后影响了教学改革的进程，降低了会计教学效果。 2.教育方法单一教学方法单一是会计教学过程中普遍存在的问题，现阶段，我国推行了多种创新型教学方法，如激趣教学法，情境教学法，体验式教学法等，都被广泛应用具有较好的效果[1]。但是部分教师在教学过程中还无法灵活运用创新型教学法，只能使用传统教学法开展教学，依旧无法调动学生学习的兴趣，致使学生很少进行自主学习，并且会计专业涉及到计算问题，并不是依靠机械记忆就能够产生较好学习效果的科目。因此教学方法单一陈旧，严重影响了学生的学习效果，使教学改革无法顺利实施。

“6+1”课堂教学模式(1)

文山中学“6+1”课堂教学模式解读中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。 ③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。一、关于“6+1”课堂教学模式 “6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。二、“6+1”课堂教学模式环节解读（新授课为例） 1.“导”就是老师导入新课（5分钟）老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及考情预测。 2.“思”就是学生自主学习（11分钟），同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考

解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态。 3.“议”就是小组起立讨论（8分钟）。每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申知识。学生讨论时要起立，头碰头，执笔记录，参与讨论。在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度，从而看出学生的层次，还能发现普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。 4.“展”就是同学们的激情展示（8分钟）。展示分为统一学习内容的对比展示，由小组代表主动激情表达，或老师随机指定的学生展示，或口头，或板演。展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果，还可质疑本小组成员共同的疑难问题。书面展示时要讲究字迹清晰、工整。主动要求展示时要使用规范用语——“我展示”“我补充”“我纠错”“我质疑”等。 5.“评”就是老师或同学们的点评（10分钟）。先由同学代表对同学们的展示结果点评，点评内容包括书写、思路、内容判定、分数。老师根据同学们展示的情况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延伸相关知识，或补充拓展延伸相关知识。教师讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲。

会计实践教学改革

会计实践教学改革现行的会计实践教学体系一般仍停留在基础实践教学的层面，通常是“课堂讲授+机房模拟”模式，整体内容的侧重点还是较为基础的凭证的填写、账簿的登记、报表的编制等。在经济全球化发展的大背景下，当今社会需要应用型会计人才，为了适应社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，本文通过会计实践教学的意义展开，分析了会计实践教学中的现状，并对会计实践教学环节改革提出若干建议。在经济全球化发展的大背景下，对于当今社会会计人才的要求不仅是要懂得课本上专业的理论知识，而且要有实际的操作能力的应用型人才，为了适应当今社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，不再是传统的课堂式讲授，而是加入了实践教学环节。我国经济飞速发展，使得对于应用型会计人才的需求量急剧增加。而会计本身一门具有很强实践性的学科，因此要求会计实践教学具有实用性和针对性。这不仅要求学生要充分掌握书本上的理论知识，还要求学生能对各种经济业务进行处理和核算。会计实践教学能够调动学生积极性，挖掘学生潜能，培养学生工作的认真态度和敬业的精神。

(一)教学内容的局限性会计是一门与现实生活紧密联系的学科，随着经济的不断发展，会计理论与实践方法都会随之不断变革。但是现有的会计教学所用的教材，虽然各高校都在不断的更新，但是仍旧赶不上政策变化的速度。许多学生在学习理论的时候虽然很认真的学习并掌握，但是实践中依然不知道如何操作。在教材方面，许多会计教材多采用文字描述，且过于晦涩，缺少生动性，这些都会打击了学生学习的积极主动性。此外，教材中对于多个计算方法同时运用的关联性不强，许多学生在学习过程中对各个知识点掌握情况良好，但是实际运用中出现许多问题。现实中的企业的情况复杂，许多会计数据需要通过各个方法的'原理综合理解进行判断。 (二)实践教学形式化目前会计的实践教学主要通过两种方式来进行，即校内实验课程和校外实习。校内实验课程通常是在学校实验机房进行，通过对一系列的案例进行模拟演练，使学生将课堂讲授的知识点进行充分运用。但是实验课程由于管控不如传统课堂那么严格，往往得不到学生的重视，甚至许多学生认为“校内实验课程”=“玩”，最终导致没有达到理想的效果。校外实习也是会计实践教学的极为重要的一

传统课堂教学

对传统课堂教学的看法所谓传统课堂教学就是大家所熟悉的“五段教学法”：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。在传统的教学模式中，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为主体的教学关系。其表现为以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。传统教育派把学生比做“船”，把教师比做“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。

从教师的角度来看，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。受传统教学模式的影响，大部分教师都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，许多教师的教学方法死板，教学手段单一，几十年来都是凭着一块黑板、一本书、一只粉笔，就可以轻松地上完自己的课。在科学技术飞速发展的今天，教学容量的增大，知识的不断更新，向传统的教学手段提出了挑战。从学生的角度来看，学生是通过老师的传授被动地接受知识，而这种被动接受知识的方式，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性、自主性和创造性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。结果教师越教，学生越不会学、越不爱学。其次，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书的奴隶，不仅

会计实践教学探讨

会计实践教学探讨会计是理论性和实践性都很强的专业，实践教学是重要一环，首先从组织行为学的角度分析会计实践教学能有力推动学生自主学习，并用实际调查结果给予证明，接着分析了会计实践教学现状，包括现有形式，内容及组织情况，并针对其不足提出相应的改革设想。标签：会计实践教学；实训课；毕业论文 1实践教学在会计教学中的重要性会计专业是一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段。会计教学形式和内容一直是大家关注的热点，近年会计实践教学得到广泛重视，在教学中的作用日益显著，以下从组织行为学角度论证会计实践教学的作用原理，并用实际走访调查结果证明会计实践教学的作用。组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高管理者预测，引导，控制人的心理和行为的能力，以实现组织目标的科学。美国教育学家布鲁贝克认为“大学的自治首先是要让课程中的每一学科学生都可以自主的去学习而非是为了一种工具去学习”学习动机是直接推动学生学习以达到某种目的的心理动机影响学生学习的积极性和效果。学习动机的形成和发展受到多种因素的影响，其中学习的自治性极大的影响了内在动机的发展，内在动机是源泉，可以引发商质量和创造性的学习，高水平内在动机的个体不仅能够体验到能力感还能体会到自治的感觉。中国教育环境中教师往往是教育的主体，学生扮演者接受顺从的角色，学习科目、教学方法、学习方法是一套现成的规定，学生很少体会到自治的快乐，也形成了对老师的依赖，且在学习中缺少一种主动思考和积极探索。实践教学不仅培养学生实际操作能力，更重要的是让学生有分析和解决问题的能力，有力的促进学生的兴趣和挑战的欲望，满足学生自我学习的需要，极大的激励他们从事这样的学习和尝试。 2会计实践教学的现状分析 2.1会计模拟实验会计模拟实验是在教授专业课的同时或在教授专业课之后，观摩会计工作流程，并在老师的指导下按照会计工作的要求自行填制审核原始凭证，根据原始凭证编制审核记帐凭证，根据记帐凭证登记日记账，明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。实验教材一般为老师编订的实验材料或是学校编订的实验课本。

会计实践教学问题的完善策略探究【论文】

会计实践教学问题的完善策略探究摘要：在我国社会主义市场经济迅猛发展的背景下，企业基于自身市场竞争力提升的目的，急需各类经济学专业人才进入到企业当中，借助其专业化的经济学知识来帮助企业分析当前经济局势、调整企业经济发展规划，进而实现新经济环境下企业创新改革发展目标的实现。这就对经济学人才培养重要基地的高校会计专业提出了更高的要求，不仅要求会计专业在教学上能够充分地体现职业人才培养目标，同时更要求会计专业必须积极建立以市场为导向的人才培养体系，以强化人才培养的实用性。为此，在此背景下，本文以高校会计专业教学为研究对象，通过对会计实践教学过程中存在问题的分析，探究了当前环境下高校会计实践教学的完善策略。希望借助以下研究和探讨对进一步促进会计专业教学创新改革的实现具有一定的积极意义。关键词：会计；实践教学；问题；策略实践教学与理论教学共同组成会计教学完整体系，在会计教学中都占据着重要的位置，并各自发挥着不同的教学功能。会计理论教学主要是对学生进行会计相关概念、方法等的知识性传授，是学生开展会计工作的重要基础；会计实践

教学则主要是对学生进行会计实际操作、市场环境分析等方面的技能、经验的传授，是学生会计工作质量、效率的重要保障。相对而言，受以往传统教学观念及实践教学设施、体系不完善等情况的限制，使得会计实践在以往的教学中一直未受到应有的重视，从而导致目前高校会计实践教学问题突出，严重影响了高校会计专业教学的整体发展，同时也不利于会计人才岗位适应能力的提升。因此，在当今社会主义市场经济迅猛发展以及会计新课改的共同要求下，我们对会计实践教学展开研究与探讨，无论是对于高校自身发展还是对于促进社会经济变革都将有着极为重要的现实意义。 1会计实践教学中存在的问题 1.1学生职业能力比较缺乏基于企业自身多方面发展的需求，很多企业对于会计专业人才的职业技能提出了更高的要求，但是本文通过对目前会计实践教学的现状调查得知，学生职业能力普遍比较缺乏，无法满足企业在经济发展方面的各种需求。主要体现在以下几个方面：第一，会计实践经验匮乏。对于很多会计专业学生来讲，在开展实践教学之前，其仅仅接受过专业的理论知识、技能教学，而对于实践教学的参与则机会寥寥。因

教学模式创新研究教学内容

教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“黑板”教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅（一）教学模式的尝试性界定教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B. Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。”因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

应用型本科会计专业实践教学模式的创新

应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究田凤萍（黑龙江商业职工大学，黑龙江哈尔滨 150018） [摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。 [关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230 [文献标识码]B [收稿日期]2011-12-18 [作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。研究方向：会计学。会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、团队合作能力等多种能力。因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。一、会计专业实践教学创新模式的特点应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。具体为： “一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系” ———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、财务软件的使用与维护等。 “四个方面”会计专业的实践教学应四个方面逐步展开：首先是科学构建实验实践教学内容体系，依次是实践教学目标、实践教学环节和实践教学结果的评价；针对目前本科会计学专业人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的实际情况，应将实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践 “五个层面”；实践教学包括实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习(毕业实习)、毕业论文(设计)“六个环节”。二、积极探索应用型会计实践教学模式的创新之路 (一)以学生为中心会计实践教学是以先进的现代教育理论为指导，充分发挥学生在实践过程中的主动性、积极性、创造性，使学生成为实践活动的主体和知识意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。 (二)以需求为动因其是在会计实践教学中及时了解社会和用人单位对会计人员的需求状况，预测社会经济发展对会计人员的知识、技能等方面提出的新要求，在此基础上确定会计实第2012年第2期（总第391期）商业经济 SHANGYE JINGJI No.2，2012Total No.391 [文章编号]1009-6043 （2012）02-0110-02110--

中职财务会计教学模式创新与实施

中职财务会计教学模式创新与实施当前职业院校财务会计的教学方式没有跟上时代的步伐，学生缺乏实践机会，无法将课堂上学到的知识运用到实践中，学生在面对真实社会问题时无法灵活变通，无法适应社会需要。一、中职财务会计教学的现状及存在问题（一）课程设计不够合理中职学校基础设施落后，师资力量有限，教学方法未能与时俱进，培养出来的学生难以适应社会发展的需要。然而，当前社会对于人才需求量大，对于人才的质量要求也越来越高。中职财务会计能够为社会提供的人才类型有很多，其中包括会计、出纳还有文员。中职学生在校学习的时间较短，很难将自己的专业学精，难以提高自己的专业水平，再加上没有经过高中阶段的学习，没有正确的学习方法，学习效率不高。鉴于此，学校对于财务会计课程的安排应该具有科学性，否则培育出来的人才质量不高，难以实现培养目标。（二）教学方法缺乏多样性中职学校师资力量薄弱，老师在进行授课的过程中，教学方法单一，难以吸引学生的注意力，且容易使学生产生厌学心理，因此，教师要采取多种教学方式，避免教学形式单一化。（三）课堂教学效果不佳作为学生学习道路上的引路人，教师对于学生的影响是潜移默化而又深远的，所以教师在授课过程中要采取正确的教学方法，用最简洁明了的语言向学生阐述知识，避免学生理解困难或理解偏移，否则，长此以往学生会丧失学习兴趣教师也会逐渐失去教学兴致，从而导致上课配合度低，这种课堂氛围的形成导致师生关系僵化、班级氛围不和谐，学生对课堂产生抵觸心理。师生之间应当建立友善关系，才能对教学有正面的影响。（四）教学评价机制不完善

中职学校教学评价机制不完善，学生对于教师的日常教学没有评价或是提建议的机会，学校要想从根本上保证教师的教学质量，就要有好的评价机制，目前最普遍的教学评价机制就是学生对任课教师进行打分，是学校为了检验教师的授课情况而进行的评分，学生也可以对教师提出需要改善的地方。然而现存的教学评价机制的效果不够明显，学生不认真对待，对教师也不太公平，这种评价机制是有弊端的，所以学校要革新评价机制，找到适宜的评价机制，形成评价体系，最终才能实现评价机制的目的，并且有利于提高教师的教学质量。创新财务会计教学模式（一）树立现代职业教育教学观中职学校要构建与学校相匹配的、与时俱进的教育教学理念，思想观念才是影响最为深远的东西，健康的教育教学理念是基础，教育教学理念对教师的授课方法有所要求，所以教师在教学过程中，引导学生书面知识和实践活动相结合，有利于促进教师授课水平的提高，进而对学生的学习效率产生积极影响，学生将在学校学习到的知识运用到社会实践活动中，实现理论和实践的高度结合，着眼于未来的发展，重视师生关系的融洽。（二）转变课程设置思路学生在学校学习的目的就是为了将来在找工作的时候，自己能有更多选择的机会，最终学生要将自己在学校学习的知识运用到工作中。教学就是为了提高学生的素养，要做到的是学生在接受学校系统的学习之后，能够直接面对工作岗位，所以教学方法需要改善，忌讳墨守成规，学生要将学习的重心从学科转移到职业技能上，在学习的过程当中，不能忽略实践活动的重要性，使学生离开学校后能够迅速适应会计岗位的工作环境。（三）根据实际岗位对能力的要求来设置课程财务会计的课程应当根据工作岗位的实际需要来安排，财务会计相关工作岗位的具体工作内容有哪些，员工必须掌握的技能又有哪些，所有这些在课程安排当中应当有所体现，并且加以侧重，学生在学校

高职院校传统课堂教学模式

高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变：尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。高等职业教育是为国家培养人才的主要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当

前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和

会计社会实践活动报告范文

会计社会实践活动报告范文会实践即假期实习或是在校外实习。对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。会计的社会实践活动报告应该怎么写会计社会实践活动报告范文篇一：一、实践目的社会实践是学校根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，其目的在于让学生接触社会，加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力，提高学生的专业技能，使之很快的融入到工作当中去。20xx年7月——8月我在xxx公司进行了各方面的实践。现作如下实习报告：二、实践单位概况 xxx是一家提供全球无船承运业务的综合性集团公司总部位于德国。xxx拥有香港、大陆、德国的独资公司，以及在新加坡、印尼、马来西亚和泰国的姊妹公司。不仅如此，xxx还建立了一个拥有一百六十多个全球合作伙伴的国际性络。xxx的宗旨是“客户至上”。致力于为客户提供后续跟踪

和处理服务。为了能够完成这样的服务，在亚洲和欧洲地区已经成立了自己的公司，并拥有自己的工作团队。在任何时候xxx为客户提供全方位的货运信息。已核准获发营业执照，并且由专业人士组成了九家分公司。三、实践岗位的简介本人在工作岗位是负责集团财务部门工作。集团财务有三个人，信贷经理xx，财务xx和我，她们负责带我，她们对我特别照顾，我很幸运，跟了两个从业10多年，会计经验丰富的会计师。虽然自己也是会计专业，但缺少实践经验，而且有一些就算是在学校也学不到的。就是一种对事业的专注和勤奋的精神。我们三个组成了一个小团队。xx先带领我去熟悉周围的环境，她乐此不疲地逐一将我介绍给公司不同部门的职员。在回到办公室时，她语重心长地教导我说，人际关系不能只局限于这小小的办公室，就算办公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是经常跟自己打交道的人!“人认识的多了，事就好办多了!”刚来的第一天，她就给我上了一课。她英语很好，我把她作为我的榜样。她告诉了我团队的重要性与人际关系的重要性!她给我印象最深刻的就是她告诉我虽然

对高校会计实践课教学的探讨-最新范文

对高校会计实践课教学的探讨【摘要】加强和改善高等学校实践课的教学,培养“宽口径、后基础、强能力、高素质”的大学生,不仅是发展的需要,更是经济发展对人才标准所提出的新要求。目前高等学校“重理论、轻实践”的教学形式与社会需要的人才标准的矛盾日渐凸现。加大实践课的教学力度,研究解决学生的动手能力和自主创新能力,这已成为高校普遍关注的热点问题。【关键词】会计学;实践课教学;探讨高等学校肩负着培养高素质专门人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何实现社会对高校培养人才的需求,提高大学生的动手能力和快速适应社会的能力,关键是要深化教学体制的改革,改革教学计划,加大实践课的教学。一、加强高校会计实践教学的现实意义高等会计培养的是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才。要达到这一目标,就必须深化教学体制的改革,改革教学计划,加大实践课的教学,就我国目前的会计教育而言,加强会计实践教学尤为重要。(一)会计实践教学是高校会计教学中必不可少的环节为培养适应社会需要的应用型会计人才,高校会计学教学过程中不仅要向学生传授理论知识与技能,而且要培养学生的实际操作能力。这是因为,会计学是一门理论与实践结合非常紧密的学科,应用性强。由于学生普遍缺乏社会实践经验,若单纯地传授理论知识与技能,不可能培养学生运用知识解决实际问题的能力,也不可能使学生成为社会所需要的高素质、复合型人才。因此,实践教学不可缺少。(二)加强会计实践教学有利于提高学生的专业技能和水平随着经济全球化进程的加快,新情况、

新问题层出不穷,会计人员如果没有较强的专业能力,就不可能正确处理相关的会计事项。这就要求高校培养的会计人才不仅要掌握一定的财务会计基础理论和相关学科知识,而且要具备较强的处理各种交易或事项的实践经验及专业技能。而这种专业技能的培养,仅仅依靠课堂教学是不可能解决的,必须通过会计实践教学环节才能实现。所以,加强会计实践教学,既可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力,又可以提高学生理论知识的运用能力以及专业技能,以更好地适应社会经济发展的需要。(三)加强会计实践教学有利于提高教学质量加强会计实践教学是实现会计教育目标的关键,针对会计学应用性较强的特点,高校培养的会计人才必须具备较高的应用能力、运作能力专业素质。从国外高校的会计实践教学来看,从事会计教学的教师通常都具备较高的专业水平,他们通常是双重身份,既是高校的教授,又是注册会计师或注册税务师或注册舞弊师,有着丰富的会计、审计实践经验,采用理论联系实际的教学方法,运用先进的教学设备和设施、引进大量的会计实践案例进行讨论和分析,既充实了教学内容、扩大了学生的知识面,又培养了学生的综合实践能力,大大提高了教学效果和教学质量。因此,加强会计实践教学可以促进会计教育水平的提高和教学机制的完善,并为社会提供更多的适应能力强、综合素质高的会计人才。二、我国高校会计实践教学的现状在我国,几乎所有高校都开设了会计学专业,会计教育水平和质量参差不齐。近年虽然有些高校开始重视会计实践课的教学,但在教学过程中仍然存在很多问题,主要表现在以下几个方面：(一)忽视会计实践教学,只注重理论知