(完整版)人教版六年级第三单元课前补充练习题——人物描写方法及作用

《写人记叙文的描写方法和作用》知识及练习题

【知识回顾】

1.外貌描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性

格特点。

2.动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）

3.语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

4.心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。

5.神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格

【提问形式】：

1.下列语段运用了什么描写手法，作用是什么？

【答题模式】：

运用了描写手法，写出了（表现了）心理变化，突出了（表现了）性格，塑造了的人物形象，表达了（表现了）情感，推动了的故事情节的发展。（根据具体情况有针对性的取舍）

一、选择填空。

1. 下列描写手法判断有误的一项( )

A.我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（心理描写）

B.在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，（外貌描写）

C.茶越冲越淡，雨越落越大。（动作描写）

D.“没有什么，我要调动工作。”他平静地说。（语言描写）

2.判断下列句子各属于什么描写，把正确选项填在括号内。

A．语言描写B．神情描写C．动作描写D．心理描写E．外貌描写F．环境描写

(1)我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”( )

(2)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”( )

(3)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。( )

(4)然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……( )

3.写出下列句子使用的描写方法。

她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样。”( )

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。( )

5. 指出下列语句描写人物的方式。

(1)(我)笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。( )

(2)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。( )

(3)当你沐浴后，湿发披在两肩……( )

6. 以下句子的描写角度与例句一致的是( )

例：小鸭有一种奇怪的渴望：想到水里去游泳。

A.那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。

B.“这是因为我非常丑陋的缘故！”小鸭想。

C.“不过，在水里游泳是多么痛快呀！”小鸭说，“让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么愉快呀！”

D.他一会儿在水上游，一会儿钻进水里。

7.对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是( )

(1)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

(2)我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

(3)月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

(4)万芳愣了一下．没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

A.语言描写心理描写行动描写神态描写

B.语言描写神态描写心理描写行动描写

C.神态描写行动描写环境描写心理描写

D.语言描写心理描写环境描写神态描写

8.判断下列句子属于什么描写，把正确选项填在题后的括号内。

A．外貌描写B．语言描写C．动作描写D．心理描写E．细节描写

(1)三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。( )

(2)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”( )

(3)我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。( )

(4)冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。( )

9.请判断下列各句属于哪一种描写。

A．语言描写B．动作描写C．外貌描写D．心理描写

(1 )毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。( )

(2 )她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”( )

(3 )于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。( )

(4 )那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。( )

10.指出下列各句人物描写的方法

(1)莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think”(思考)。( )

(2)母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。( )

(3)这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我。( )

(4)邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”( )

二、句子练习

1.他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割

一样。

运用了__________描写，表现了。

2.那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。

运用了__________描写，表现了。

3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

运用了__________描写，表现了。

4.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。

运用了__________描写，表现了。

5.小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

运用了__________描写，表现了。

三、文段练习

一、外貌描写，是对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。人的气质、精神、心理、感情的变化往往凝聚在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是外貌描写的重点。

文段（一）

阅读下面文段，回答问题。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

问：文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么？

答：

文段（二）

阅读下面文段，回答问题。

天使

1小时侯，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。

2三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中仍书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。

3玛丽娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”她始终面带微笑地望着我们。奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己地名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下很快又舒展了。心想；糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。

4玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。”

5我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的

优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。

6我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲逢里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了污泥，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。玛丽娅就是上帝派来的天使。

7从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。

问：第6段对“我”运用了什么描写方法？这样描写的作用是什么？

答：

二、语言描写，是对人物的对话的描写。言为心声，对话往往表现出人物思想发展变化及个性，所以描写人物具有个性的语言能够刻画人物的性格特征。

文段（三）

阅读下面文段，回答问题。

一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似地纹丝不动。他两眼盯着德拉，有一种她捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶，不是她所预料的任何一种神情。他只是带着那种奇怪的神情死死盯着她。

德拉忐忑不安地从桌上跳下来，走到他身边。

“杰姆，亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我看。我把头发剪掉卖了，因为我不送你一件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长起来的——你不会在意吧，是不是？我实在没办法才这么做的。我的头发长的快得要命。说句‘恭贺圣诞’吧！杰姆，让我们高高兴兴的。你猜不到我给你买了一件多么好——多么美丽的礼物。”

“你的头发剪掉了？”杰姆吃力地问道，仿佛他绞尽脑汁之后，还没有把那个显而易见的事实弄明白似的。

“非但剪了，而且卖了，”德拉说，“不管怎样，你还是一样地喜欢我，是不是？没有了头发，我还是我，不是吗？”

杰姆好奇地向房里四下张望。

“你说你的头发没有了？”他带着近乎白痴的神情问道。

问：“你的头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”这是对人物的什么描写？有什么作用？

答：

文段（四）

阅读下面文段，回答问题。

儿子的创意

毕淑敏

有一天，儿子突然说：“我准备到日本旅游一次。”因为他经常异想天开，我置之不理。

他说：“咦，你为什么不表态？难道不觉得我很勇敢吗？”

我说：“是啊是啊，很勇敢。可世上有些事并不单是勇敢就够用。比如这件事吧，还得有钱。”

他很郑重的说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。金牌获得者，免费道日本观光旅游。”说着，把一本海外刊物递给我。

我看也不看地说：“关于宗教，你懂得多少？关于建筑，你懂得多少？金牌银牌历来都只有一块，多么激烈的争夺。你还是好好做功课吧。”

他毫不气馁地说：“可是我有创意啊。比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛；比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比如……”

我打断他说：“别比如了，人家征的是建筑创意，要像悉尼的贝壳状大歌剧院，有独特的风格。我记得你小时候连积木都搭不好，还奢谈什么建筑！”

十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦，自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”

我说：“噢，那不成了地下宫殿？”

儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的自豪感。地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探索……”他在空中比画了一个上大下小的图形。

我不客气的打断他：“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。你想过没有？再说什么样的建筑材料，可以长久的保持你所要求的透明度？还有你设计的飞梯，空中的螺旋状，多危险！还有……”

儿子摆摆手说：“妈妈，您说的问题都是问题。不过那是工程师们需要解决的问题，不关我的创意。妈妈，您知道什么是创意吗，那就是最富于创造性的意见啊！”

……

儿子在电脑上完成了他的创意。

很长时间过去了，在我们几乎将这件事淡忘的时候，儿子收到了一个那家征文举办部门寄来的、写着他的名字并称他为“先生”的大信封。我们拆开信，里面是一张请柬，邀请儿子到海外参加发奖仪式。儿子苦恼地说：“现在赶去也来不及了。再说他们也没说清我是不是获奖者。”

当我们把这件事完全忘记的时候，接到了征文举办部门的第二封信。信中说，我的儿子没能去参加那天隆重的发奖仪式，他们深感遗憾。儿子得了创意银牌奖，奖牌及奖金他们设法转来。

儿子放学回来，还没摘书包，我就把信给他。他看了一眼，然后淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。一定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不方便，商量了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

我瞠目结舌。停了一会儿才问他：“你为什么这么想到日本去呢？”

他立刻来了精神，兴致勃勃地说：“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊！”

问：文段中的划线句子属于哪种人物描写方法？从中你能看到“儿子”有什么样的性格特点？请列出两点，并分别作简要分析。

答：

三、动作描写，是对人物的行为及动作的描写。

文段（五）

阅读下面两个文段，回答问题。

1、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了。他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

“他……使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”从这句对人物的

描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了

的信念。