简明日语 28课课文
一いち、留守番電話るすばんでんわ
录音电话
留守番電話るすばんでんわを利用りようする人ひとが多おお
くなった。
利用录音电话的人增多了。
留守番電話るすばんでんわは、確たしかに便利べんり
である。
录音电话确实方便。
だれも家いえにいないときにだれかから電話でんわ
が
あった場合ばあい、後あとで録音ろくおんテープt a p e
でその内容を
知し
ることができる。
家里没人的时候,如果有人打来电话,
过后可以通过录音带了解到电话的内容。
家いえにいるときでも、ふろに入はい
っていたりして、 電話でんわに出で
ることができないこともある。
即便是在家的时候,有时在洗澡,无法接电话。
例たとえば、食事中しょくじちゅうやテレビtelevision でおもしろい番組ばんぐみ
を
見みているときなど、電話でんわに出で
なくてすむのは、 ありがたいことである。
又如,正在吃饭或正在看有趣的电视节目等,
可以不去接电话是很开心的事。
それほど便利べんり
なものであるが、
つけたくないと言いう人ひと
もいる。
就是这么方便的东西,还是有人说不想装。
電話でんわをかけたとき、相手あいての声こえでなく録音ろくおんテープt a p e
を 聞きくのが不愉快ふゆかい
なためである。
那是因为打电话时听到的不是对方的声音
而是录音带的声音,因此感到不愉快。
「今いま、留守るすです。ご用件ようけんをお話はなし
ください。」
という事務的じむてきな声こえを聞きくのが嫌きら
いだし、
人ひとにもそんな声こえを聞きかせたくない、と言いう人ひとが多おお
い。 许多人说,讨厌听“此刻不在。请说您的事情” 这种事务性的声音,也不想让别人听那种声音。
留守番電話るすばんでんわの録音ろくおんテープt a p e の内容ないように従したが
って、
電話でんわしてみると、その人ひとも留守番電話るすばんでんわ
を
つけているので、録音ろくおんテープt a p e に話はなし
をする。
按照录音电话的录音带的内容打去电话,
对方也装了电话,所以就对着录音带说话。
その返事へんじもまた録音ろくおんテープt a p e
ということもある。 有时,那回话又是灌进了录音带。
こうなると、人ひとと話はな
すのではなく、
いつもマイクm i c に向むかって話はな
すことになる。
这么一来,不是跟人说话,而总是对着麦克风说话。
普通ふつうの人ひとも、テレビtelevision やラジオr a d i o のアナウンサーa n n o u n c e r に なったようなものだ。
普通人也似乎成了电视、广播中的播音员。
話はなしかけてすぐ返事へんじを聞き
くことができるのが、 電話でんわの魅力みりょくであるが、留守番電話るすばんでんわ
ではそれがない。 说了话当即能够听到回话,这是电话的魅力, 但是录音电话没有这种魅力。
手紙てがみを受うけとって読よ
んで、
返事へんじを書かいて送おくるのと似に
ている。
它就跟收到信看信,然后写回信寄出相似。
もちろん、その早はやさ、手紙てがみとは比較ひかく
にならないが、 同時性どうじせいがないという点てん
では、
手紙時代てがみじだいに逆戻ぎゃくもど
りしたことになる。
当然,其速度是书信所无法比拟的,
但是在没有同时性这一点上,又倒退到了书信时代。
二に、カードc a r d 時代じだい
磁卡时代
カードc a r d を使つかうことが多おお
くなった。
使用磁卡的时候增多了。
買かい物ものをして、現金げんきんで払はらう代かわりにカードc a r d で払はら
う。 买了东西,不用现金支付,而是用磁卡支付。
銀行ぎんこうに預金よきんがあれば、現金げんきんを全然持ぜんぜんも
っていなくても、
たくさんの買かい物もの
ができる。
只要银行里有存款,即便完全没带现金,
也可以买许多东西。
細こまかい金きんが必要ひつよう
なときは、
銀行ぎんこうの機械きかいにカードc a r d を差さし込こめば、現金げんきんが出で
てくる。 需要零钱的时候,只要往银行的机器中插入磁卡, 现金就会出来。
ある会社かいしゃでは、社員食堂しゃいんしょくどうで食事しょくじ
をして
カードc a r d で払はらうと、払はらった金額きんがくが自動的じどうてき
に
給料きゅうりょう
からひかれるそうである。
据说,有一家公司,在职工食堂吃饭用磁卡支付, 所支付的金额就会自动从工资中扣除。
実じつに便利べんりな時代じだい
になった。
确实到了非常方便的时代。
現金げんきんを持もっていると落お
とすこともあるし、
泥棒どろぼうもいるのだから、カードc a r d のほうが安全あんぜん
である。 要是带着现金,有可能丢失,还有小偷,
所以磁卡更安全。
それに、お金かねをたくさん持も
つより、
カードc a r d のほうが小ちいさくて軽かる
い。
而且,较之携带许多现金,磁卡更是小巧轻便。
しかし、カードc a r d に問題もんだい
がないわけではない。
但是,并非磁卡没有问题。
最近読さいきんよんだ新聞しんぶんに、カードc a r d で買かい物もの
をするのは
むだ使づかいの原因になるから、自分じぶんは絶対ぜったいにカードc a r d
は使つかわないという読者どくしゃの文章ぶんしょうが出で
ていた。
最近读到的报纸上发表了一篇读者的文章,
说用磁卡买东西是乱花钱的原因,自己决不使用磁卡。
目めの前まえで貨幣かへいが財布さいふ
から出ていくと、
金きんを使つかったという惑まどじが強つよ
いので、
金かねを大事だいじにしようという気持きも
ちになるが、
カードc a r d で払はらうとその感かん
じがないので、
つい金きんを使つかいすぎる結果けっか
になる、というのである。 文章说,如果货币在眼前从钱包里出去,
用了钱的感觉就很强烈,因此会想要珍惜金钱, 但是用磁卡支付就没有这样的感觉,
不知不觉就用钱过度了。
現金げんきんでもカードc a r d でも、必要ひつようなものを買か
い、
必要ひつようでないものは買か
わないのが、
言いうまでもなく消費しょうひの原則げんそく
である。
现金也罢,磁卡也罢,需要的东西就买,
不需要的东两就不买,不用说这是消费的原则。
しかし、それを守まもるのは、難むずか
しいことである。 但是,坚持这个原则是件很困难的事。
カードc a r d 時代じだいは、人間にんげんに強つよさを要求ようきゅうする時代じだい
だ
といってもよさそうだ。
磁卡时代,可以说是要求人们更加坚强的时代。
三さん、宅配便たくはいびん
上门投递
電話でんわをすれば、うちまで荷物にもつを取とりに来き
て、
一日いちにちか二日ふつかのうちに全国ぜんこくどこへでも届とど
ける。
只要打个电话就来家里取投递物,
在一天或两天之内送到全国任何一个地方。
こういう宅配たくはい便びんが近ちかごろ増ふ
えている。
这种上门投递业务近来增多了。
利用りようする立場たちばからは実じつに便利べんり
だが、
届とどける人ひとは大変たいへん
であろう。
从使用者的角度看确实很方便,
但送货的人大概很辛苦。
ある大おおきな宅配便たくはいびんの会社かいしゃの例れい
を、
二に、三日前さんにちまえテレビtelevision で紹介しょうかい
していた。
两三大前,电视里介绍了一家很大的
上门投递公司的例子。
この会社かいしゃでは最近さいきん、コンピューターc o m p u t e r
で
社員しゃいんの自動車じどうしゃの動うごきを記録きろく
することにした。
这家公司前些日子决定用计算机
记录职工的汽车的动向。
事務所じむじょのコンピューターc o m p u t e r
に、
何時何分いつなにぶんにどこを通かよったか、全部記録ぜんぶきろく
される。
几点几分经过什么地方,全都记录在公司的计算机里。
しかも、運転手うんてんしゅのそばの機械きかい
が、
事務所じむじょからの指令しれいを次々つぎつぎに出だ
す。
而且,驾驶座旁的机器不住地发出来自公司的指令。
車くるまを止とめて荷物にもつを届とどけに行い
っている間にも
指令しれいが来く
る。
即便在停车去送货期间,指令也会发来。
それまでは、運転手うんてんしゅが車くるま
にいないときは
指令しれいを送おく
ることができないので、
注文ちゅうもんを断ことわっていたが、今度こんどの方法ほうほう
で
注文ちゅうもんを受うける数かずが大おおいに増ふ
えたそうである。
据说那以前司机不在车上的时候就无法发送指令, 因此只好拒绝接受业务,但是用现在这种方法, 订单的数量大大增加了。
しかし、働はたらく人ひとの仕事しごとも増ふえ、疲つか
れもひどくなる。 但是,干活儿的人工作增加了,疲劳也加剧了。
途中とちゅうでやめる社員しゃいんも多おお
いそうだ。
据说中途辞职的职工也很多。
人間にんげんと機械きかいの組くみ合あわせは難むずか
しい。
人和机器的配合是很困难的。
人間にんげんが機械きかいを使つかうのでなく、機械きかいが人間にんげん
を
使つかうことになってしまう場合ばあい
がおおい。
很多时候不是人在使用机器,
而是变成了机器在使用人。
これだけコンピューターc o m p u t e r が進歩しんぽ
したのだから、 運転手うんてんしゅも雇やとわないでコンピューターc o m p u t e r で動うご
かし、 荷物にもつはロボットr o b o t が運はこ
ぶようにしたらどうだろう。 既然计算机进歩到了这个程度,干脆连司机也别雇, 就让计算机来开车,货物由机器人来搬运如何?
ベルb e l l が鳴なって玄関げんかんへ出で
てみると、
ロボットr o b o t が立たっていて、お菓子かしの箱はこを差さし出だ
すなど、 想像そうぞうしても楽たの
しいではないか。
铃声响起,来到门口一看,机器人站在那里,
递上点心盒,哪怕是想象一下,不是也很愉快吗?
会話かいわ (帰国の前まえ
)(回国前)
A:帰国きこくの準備じゅんび
はできましたか。
A :回国的准备都做好了吗?
B:少すこ
しずつやっているんですが、
荷物にもつが多おおくて困こま
ってるんです。
B :正在一点一点地做,行李太多,正犯愁呢。
A:そうでしょうね。
A :那是。
B:本ほんや重おもい物ものは船ふねで送おくろうと思おも
ってるんですが、
なかなか時間じかんがなくて…???
B :书和重的东西想用海运,可是没时间…
A:それじゃあ、手伝てつだ
いましょうか。
A :那,要我帮忙吗?
B:すみません。お願ねが
いします。
B :不好意思。麻烦你了。
A:船ふねで送おくる物もの
はまとめてください。
あとで会社かいしゃのものに運はこ
ばせますから。
A :请把船运的东西集中起来。回头我让公司的人来搬。
人教版六年级上册:24、金色的脚印教案
人教版六年级上册:24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点: 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点: 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备: 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排:1课时 教学流程: 一、启发谈话,导入新课 1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文,整体感知 1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大 意,并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?…… 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 [评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习
24金色的脚印教学设计
金色的脚印 教学目标 1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备:收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排:1课时 教学流程: 一、激趣导入,引出课题 1、谈话出示狐狸图片,启发谈话:同学们,谁能讲讲有关狐狸的故事? 2.、请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物? 今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。(板书课题:金色的脚印)。 二、初读课文,理清脉络
1.学生快速地、自由轻声读课文,边读边想:A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?正太郎做了哪些事?C 当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?(出示幻灯片词语,指名读、齐读) 2、请学生回答思考的三个问题,引导学生完成板书。 3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事? 三、自主探究,讨论交流 师提问:你还能提出更有价值的问题吗?(生自由提出问题) 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸? 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助? 3、课文结尾及题目有什么含义? 4、课文哪些地方给你感受最深,有何感受? 你能把相关句子有感情的读一读吗?(讨论交流生的问题)。 师引导:1.文中哪能体现狐狸间的亲情。 2.播放动物亲情的图片,动物都知道互相关爱,何况人呢? 3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助? 4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么? (随机播放人与动物和睦相处的图片)(出示狐狸一家团聚的图片) 5、指导课文最后一段(指导朗读)(全班齐读) 6、理解“金色的脚印”的含义。 (是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印;狐狸一家生死相依的浓浓亲情)
24金色的脚印公开课教学设计
百度文库?让每个人平等地捉升自我 课题:《24、金色的脚印》 授课班级:六(5)班授课教师:吴才智授课时间:2015年X月30日 教材分析:《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力疑。同时,课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析:六年级的学生已经具有一定的阅读能力,而且学生很喜爱这类文章,也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与英他生命互爱互助,和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设汁思路:利用学生学过的知识和已有的生活经验,从学生的读书感受岀发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。 教学目标: 1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,读记本课的新词,了解课文内容。 2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点:要让学生通过思考和朗读,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备:教师:PPT;学生:预习课文。 课时安排:一课时。 教学过程: 一启发谈话,导入新课: 同学们,在你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天,我们就一起来学习第二十四课,让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题) 二、初读课文: 1学生根据PPT的要求读课文: 用比较快的速度读课文,抓住文中的关键词句,说说:课文主要讲了一件什么事? 思考:老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题? 2、检査词语。(PPT展示) 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。
1-9年级语文教材目录(人教版)
一至九年级目录 人教版
人教版一年级上册 ?汉语拼音 ?拼音(a o e) ?拼音(i u ü) ?拼音(b p m f) ?拼音(d t n l) ?拼音(g k h) ?拼音(j q x) ?拼音(z c s) ?拼音(zh ch sh r) ?拼音(y w) ?拼音(ai ei ui) ?拼音(ao ou iu) ?拼音(ie üe er) ?拼音(an en in un ün) ?拼音(ang eng ing ong) ?识字(一) ? 1.一去二三里 ? 2.口耳目 ? 3.在家里 ? 4.操场上 ?语文园地一 ?课文 ? 1.画 ? 2.四季 ? 3.小小竹排画中游? 4.哪座房子最漂亮? 5.爷爷和小树?语文园地二 ? 6.静夜思 ?7.小小的船 ?8.阳光 ?9.影子 ?10.比尾巴 ?语文园地三 ?识字(二) ? 1.比一比 ? 2.自选商场 ? 3.菜园里 ? 4.日月明 ?语文园地四 ?课文 ?11.我多想去看看?12.雨点儿 ?13.平平搭积木?14.自己去吧 ?15.一次比一次有进步?语文园地五 ?16.小松鼠找花生?17.雪地里的小画家?18.借生日 ?19.雪孩子 ?20.小熊住山洞 ?语文园地六
?识字1 ? 1.柳树醒了 ? 2.春雨的色彩? 3.邓小平爷爷植树? 4.古诗两首 ?春晓 ?村居 ?识字2 ? 5.看电视 ? 6.胖乎乎的小手?7.棉鞋里的阳光?8.月亮的心愿?识字3 ?9.两只鸟蛋?10.松鼠和松果?11.美丽的小路?12.失物招领 ?识字4 ?13.古诗两首 ?所见 ?小池 ?14.荷叶圆圆?15.夏夜多美?16.要下雨了?17.小壁虎借尾巴?识字5 ?18.四个太阳?19.乌鸦喝水?20.司马光 ?21.称象 ?识字6 ?22.吃水不忘挖井人?23.王二小 ?24.画家乡 ?25.快乐的节日?识字7 ?26.小白兔和小灰兔?27.两只小狮子?28.小伙伴 ?29.手捧花盆的孩子?识字8 ?30.棉花姑娘?31.地球爷爷的手?32.兰兰过桥?33.火车的故事?34.小蝌蚪找妈妈
六年级上语文教学设计-金色的脚印-人教新课标
《金色的脚印》教学设计 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 【设计理念】 利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。 【教学目标】
1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容。 2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和睦相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 【课前准备】 1、教师:多媒体课件。 2、学生:课前预习,查作者资料。 【课时安排】:1课时 【教学过程】 一、开门见山,进入新课 1、今天,我们来学习一篇有关动物的文章。(板书:金色的脚印)齐读课题。 2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。大家对作者有什么了解吗?(学生汇报) 3、师补充:他是一位专门写动物的作家,他写了很多有名的关于动物的文章。那么,我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文,整体感知 1、课前预习了课文,知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书:角色老狐狸小狐狸正太郎) 2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求? 快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。 3、围绕学习提示,快速阅读课文,想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流,取几个小标题。 4、汇报初读情况。 (1) 两名同学上台板演。
人教版小学语文教材六年级上册第24课
人教版小学语文教材六年级上册第24课《金色的脚印》教学设计 一、教学目标: 1 、知识与能力:能有感情地朗读课文;了解故事的内容和意义。 2、过程与方法:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、情感态度价值观:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 二、教学设想: 1、教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2、教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、教学方法:体验式导学法 4、教学媒体:多媒体课件、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 5、课时安排:1课时 三、教学流程: ㈠创设情境,谈话导入(5分钟左右) 1、师:同学们,你最喜欢哪种动物?说说喜欢它的原因。那么,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(出示课件一一狐狸的图片,学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。(板书课题)(生齐读) ㈡自我感受,初知课文(7分钟左右) 1、初读课文,整体感知 (1)小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。 (2)出示自学提纲:
快速阅读课文,思考: ①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? ③正太郎为什么要帮助救狐狸? ④课文结尾及题目有什么含义?…… 2、合作自学,质疑问难 (学生结合提示自学,教师巡视,深入到学习小组掌握学生的自学情况。必 要时可以给予适当的点拨或提示。)(适时板书:小狐狸、老狐狸、正太郎)㈢互动交流,感悟真情(15分钟左右) 1、集体讨论交流,深入体会情感 (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。) 预设:①“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。” ②“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。(板书:咬木桩、喂奶) ③“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显得瘦了。” ④“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。 (适时板书:老狐狸一聪明、善良;) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受? 预设:“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸 颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”(板书:搭救)(3)正太郎为什么要帮助救狐狸?(板书:送食、要回,放) 预设:针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究如下内容: (1)开始,正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同
人教版(新课程标准)2019-2020年小学语文六年级上册 第24课《金色的脚印》同步练习C卷
人教版(新课程标准)2019-2020年小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》 同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共14题;共80分) 1. (4分)照样子,写词语。 黑黝黝(ABB式) ________ ________ 小心翼翼(ABCC式) ________ ________ 2. (8分)形近字组词。 驭________邹________僵________役________ 御________雏________缰________驿________ 3. (5分)把句子写完整。 ①课外活动同学们玩得很开心,有的________,有的________,有的________。 ②牵牛花开了,像________。 ③两只黄莺在翠柳上鸣叫,他们歌唱着,________。 4. (6分)选择划线字的正确读音 ①我挑________(tiāo tiǎo)着满满一担水,走在林中的石板路上。 ②我们要勇敢地迎接挑________(tiāo tiǎo)战。 ③既然你错了,就应________(yìng yīng)该第一个伸过手去请他原谅________(liàng liāng)。 ④我答应________(yìng yīng)你的请求。
⑤载________(zǎi zài)着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。 5. (10分)给下面的字分别找一个形近字,再组词。 巷________ ________ 吻________ ________ 庞________ ________ 烘________ ________ 烤________ ________ 6. (6分)写出近义词 牢固—________ 障碍—________ 遇到—________ 必须—________ 掌握—________ 扫除—________ 7. (2分)填填记记 大熊猫爱吃________,它的祖先却以________为生。 8. (3分)写出反义词 困难—________ 缺乏—________ 开始—________ 9. (2分)本文通过讲述________的故事,告诉我们:________。 10. (4分)写近义词 均匀——________空隙——________漾——________牢固——________ 11. (12分)给下面的字加上偏旁,并组词。 禾 ________ ________ 圭________ ________ 舌________ ________ 白________ ________ 夭 ________ ________ 监________ ________
《24、金色的脚印》公开课教学设计
课题:《24、金色的脚印》 授课班级:六(5)班授课教师:吴才智授课时间:2015年11月30日 教材分析:《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用老狐狸“调虎离山”和“深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时,课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析:六年级的学生已经具有一定的阅读能力,而且学生很喜爱这类文章,也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设计思路:利用学生学过的知识和已有的生活经验,从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。 教学目标: 1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,读记本课的新词,了解课文内容。 2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点:要让学生通过思考和朗读,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备:教师:PPT;学生:预习课文。 课时安排:一课时。 教学过程: 一启发谈话,导入新课: 同学们,在你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天,我们就一起来学习第二十四课,让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题) 二、初读课文: 1学生根据PPT的要求读课文: 用比较快的速度读课文,抓住文中的关键词句,说说:课文主要讲了一件什么事? 思考:老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题? 2、检查词语。(PPT展示) 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。 3、刚才大家都读了课文,谁知道文中写了哪几个角色?(板书:老狐狸、小狐狸、正太郎) 4、简单说说课文讲了一件什么事?(抓关键词)(起因、经过、结果) 老狐狸救小狐狸,老狐狸救正太郎,正太郎救小狐狸。
第24课 金色的脚印(六年级)同步测试.doc
第24课金色的脚印(六年级)同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 【题文】看拼音,写词语。 【答案】缘故清脆漫不经心消瘦黯淡兴高采烈 【解析】本题考查学生能够正确、规范书写课本生字表要求掌握的生字。读准拼音,是正确书写生字的前提。书写的基本要求有两个:1.使用正楷书写。2.书写格式要规范,字型整齐、结构合理、部件正确、笔画标准。此外不能出现错别字,也是非常重要。 【题文】给加点字选择正确读音,画“√”。 炸(zhà zhá)豆腐冲(chòng chōng)着踱(duó d ù)来踱去 慢腾(téng tēng)腾零(līng líng )零 【答案】zhá chòng duó tēng līng 【解析】此题考查学生对生字读音正确掌握的能力,尤其是多音字读音,要根据具体的词意,进行正确的选择。 冲:[ chōng ] ①用水或酒浇注,水撞击:~茶。~剂。~洗。~荡。 ②向上钻,直上:~腾。~入云霄。 ③破解不祥:~喜。 ④空虚,谦虚:“大盈若~,其用不穷”。~挹(yì)。谦~。 ⑤幼小:~昧。~弱。~龄。 ⑥不顾一切,一直向前:~锋。横~直撞。 ⑦猛烈地撞击:~力。~突。 ⑧情感强烈:~动。兴(xìng)~~。 [ chòng ] ①对着,向着:~着太阳。 ②凭,根据:~你这么好学,一定能有成就。 ③猛烈;强烈:~劲。这酒真~。 ④一种使金属板成形或在金属板上打孔的专用设备称“冲床”。 评卷人得分
⑤在冲床上加工金属工件:~压。 【题文】比一比,再组词。 哨() 稍() 徒() 延()捎() 梢() 徙() 廷() 链() 豪() 惕() 舔()涟() 蒙() 踢() 添() 【答案】 放哨稍等徒弟延续 捎走树梢迁徙朝廷 铁链富豪警惕舔一舔 涟漪雨蒙蒙踢球添加 【解析】本题考查学生对形近字的辨别能力。形近字区别方法:(1)从字音上区别。(2)从字形上区别 。(3)从字义上区别。(4)利用形声字的特点区别。中国汉字都很形象,偏旁往往就代表字的含义。 【题文】选择恰当的词语填空。 看盯眺瞪 (1)明天又是周末,我和哥哥准备一起去()电影。 (2)射击的时候,眼睛一定要()住靶心,手拿稳枪。 (3)他把眼睛都()圆了。 (4)登高远(),全湖风光尽收眼底,真是美不胜收啊! 跑跃踱踩蹲跳 (5)男子一千米赛(),已经到了最后阶段,选手们开始奋力冲刺。 (6)妹妹个子矮,只能()在凳子上去贴窗花。 (7)那两只老狐狸轻松自在地在屋里()步。 (8)小弟弟早走累了,()着不肯起来。 (9)只见那匹战马奋力一(),终于越过深深的壕沟。 (10)听了这话,他()得老高,叫道:“不是我,不是我!” 【答案】 (1)看(2)盯(3)瞪(4)眺( 5)跑 (6)踩(7)踱(8)蹲(9)跃(10)跳 【解析】对字义掌握并灵活运用的能力。根据具体的语言环境,选择正确的动词。 动词:表示人或事物的动作、存在、变化的词。 动词的分类: ①表示动作行为:说、看、走、听、笑、拿、飞翔、跑、吃、唱、喝、敲、坐、吆喝、盯、踢、闻、摸、 批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 ②表示存在变化消失:在、死、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、存在、消灭 ③表示心理活动:想、爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌、觉的、思考 ④表示判断:是、为、乃 ⑤表示可能意愿必要(助动词):能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 、宁可 ⑥表示趋向(趋向动词):上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开
人教版小学六年级上册1至24课主要内容
第一单元 第一课山中访友 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 第二课山雨 这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 第三课草丛的村落 作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 第四课索溪峪的“野” 同样的风景对于不同的人,可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。 第二单元 第五课詹天佑 本文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 第六课怀念母亲
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 第七课彩色的翅膀 课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲,在从黑龙江探亲返回的路上,提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事,赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 第八课中华少年 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 第三单元 第九课穷人 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 第十课别饿坏了那匹马 本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。 第十一课唯一的观众
2018年秋学期六(5)班语文教学计划
2018年秋学期六(5)班语文教学计划一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。我以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。 二、学生情况分析 本班共有学生62人。其中男生35人,女生27人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有十多位学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。四位学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。三、教材安排 (一)教材要求: 本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字
和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。 (二)教材的主要特点: 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合,使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式 4、口语交际·习作”的编排,加强指导,明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 四、教学重点与难点 (一)教学重点 1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。 3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看
人教版六年级上册语文同步练习(2套)(有答案) 24金色的脚印
练习一 1.给下列加点字选择正确的读音,打上“√”。 冲.着(chōngchòng) 炸.豆腐(zházhà) 奔.跑(bēnbèn) 踱.来踱去(dùduó) 2.看拼音写词语。 zhuàizhùjǐngtì cūcāoliǎnjiá 3.辨字组词。 踱( ) 炸( ) 栓( ) 舔( ) 渡( ) 柞( ) 拴( ) 添( ) 4根据意思写出相应的词语。 (1)眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。( ) (2)随随便便,不放在心上。( ) (3)一点影踪也没有。形容完全消失,不知去向。( ) (4)指兴致高昂,情绪热烈。( ) 5.写出带有下列偏旁的宇,并组词。 _______( ) _______( ) ? _______( ) 口 _______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 亻 _______( ) _______( ) 6.把下面的丽磊毒在括号里。 直勾勾热乎乎急匆匆湿漉漉 (1)( )的地面上,却分明印着狐狸的脚印。 (2)四只闪着青光的眼睛正( )地盯着他。 (3)正太郎为了救出小狐狸( )地向牧场跑去。 (4)过了很久,正太郎觉得脸蛋( )的。 7.填空。
课文讲了两只________为了救小狐狸,千方百计、不屈不挠,从而感动了________,最后在________的帮助下,它们得以________的故事。课文告诉读者,________与________之间是可以建立亲密关系的。 8.阅读课内段落,回答问题。 正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只胸脯上,温暖着他的身体。 第二天,止太郎把小狐狸要了回来,和爸爸一起到山谷里把它放了。 小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。 迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。 (1)正太郎在去牧场的路上失去了知觉,是怎样被救活的?发挥你的想象,写一写。 _____________________________________ _____________________________________ (2)正太郎醒来时“看见一只大狐狸正在不停地舔着他的颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体”,他会怎么想?试着写一写吧! _____________________________________ _____________________________________ 9.阅读短文,完成后面各题。 ____________ 大象想做一条裤子,用长鼻子卷着(zhāo zhe)一块布走来走去,急得直出汗。他走着走着,遇到了狗熊。 狗熊说什么事把您急成这样 大象说我想做条裤子可是自己不会做 狗熊[满意得意]地说:“这很[简单简略],我比您手巧得多,我给您做吧!”‖ 狗熊[接结]过布,很快就裁(chái cái)完了。他越看越肥,[使便]用剪子把裤[脚腿]剪瘦了点儿。做成以后,他把裤子穿在自[已己]的身上,看了看,还是肥。他自言自语:“这裤子怎么肥得像水桶,还得(dé děi)往下剪。”狗熊[脱拖]下裤子剪了又剪,去丁又去,把裤子缝好又试了,这回不肥也不瘦。他高兴地说:“大象穿上一定很合身。” 狗熊捧着做好的裤子,十分得意地向大象家走去。‖
六年级语文 上册 第24课
第24课《金色的脚印》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。 二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。 不禁(jīn jìn)踱步(duódù) 粗糙(zào cāo)柞树(zuòzhà) 叼着(diāo dāo)嗥叫(háo ɡāo) 冲着(chōnɡchònɡ)不禁(jīn jìn) 三、火眼金睛(辨字组词)。
舔()徒()朦()延() 添()陡()矇()廷() 四、词语改错。 目不转晴()漫不精心()毛色暗淡()兴高彩烈()金色光茫()迫不急待()五、选择字义(填序号)。 徒劳():①步行②空着③白白的④只,仅仅挺直():①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒():①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜():①允许②能够③值得④适合⑤大约六、词语点将(据意写词)。 1.完全消失,不知去向。()
2.远距离的翻山渡水。() 3.非常傲慢,走路时身子摇摇摆摆。()4.不转眼珠的看。() 5.随随便便,不放在心上。() 七、对号入座(选词填空)。 看盯眺瞪睁瞅瞥望1.我准备和哥哥一起去()电影。 2.射击时,眼睛一定要()着靶心。 3.它圆()着两眼,看得很仔细。 4.登高远(),湖光山色尽收眼底。 5.看书,每隔一段时间两眼要向远处()一会儿。6.他弯着腰,好像朝地上()着什么。
7.他气得把两只眼睛都()圆了。 8.我不经意地朝他那里()了一下。 八、句子工厂。 1.正太郎真想替小狐狸解开铁链子。(感叹句) _____________________________________________________________________ ______ 2.一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。 缩写句子: _________________________________________________________________ 3.老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。 “被”字句: _______________________________________________________________ “把”字句: _______________________________________________________________ 4.小狐狸这个样子真可怜。(反问句)
部编版小学语文金色的脚印精选教案
24* 金色的脚印 教学目标 1. 借助人物图示,梳理人物关系,初步把握文章的主要内容;2.聚焦狐狸,提炼老狐狸救小狐狸所做的事,初步感知小说的情节;3.聚焦正太郎,围绕“解铁链”细节,引发认知冲突,感受人与动物的关爱之情。 学情分析 六年级学生具有一定的预学能力。根据学生预习情况看,学生对概括事件主要内容和文章题目的含义有一定的困难。因此,基于预学的课堂,要抓住学生的难点进行有效地引导和点拨,在课堂讨论中提升认识、发展学生思维。 重点难点 1. 提炼老狐狸为救小狐狸所做的事,初步感知小说的情节。 2. 能围绕“解铁链”这一细节,引发认知冲突,感受人与动物的关爱之情。 平板电脑运用:在线阅读椋鸠十的《山大王》 教学过程 (一、激趣谈话,引入课题 昨天预习中,我们积累了一些带“狐”的成语,谁来交流一下。 一说到“狐”,我们就想到了哪种动物?印象中,它非常的——狡猾。今天的这篇课文或许会给你不一样的认识——金色的脚印(板书)) 二、基于预习,梳理内容
1. 交流课前预习: 今天我们学习一篇动物小说——(板书:金色的脚印)。课前,同学们进行了预习,接下来让我们交流一下预学情况。 (1)新词: 佣人嗥叫惦记柞树林哆哆嗦嗦踱来踱去 (2)老狐狸、小狐狸和正太郎之间,到底发生了怎样的一个故事呢?我们来看看同学的预学单。第三题:根据箭头提示,分别用一个字(或词)概括老狐狸、小狐狸和正太郎之间发生的故事,填在相应的括号。 小狐狸 ()() () 老狐狸正太郎 (1)看学生作品,预设点评: ——他用了一个“救”字概括了整个故事,非常凝练; ——他用了三个不同的救,概括这个故事。 (2)再读读要求,你觉得谁是用事情来概括的?(典型错误讲评)是的,喜欢、爱、信任概括的是他们之间的情感,朋友、亲人概括的是他们之间的关系,而我们要讨论的是他们之间发生的事。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
语文六年级上册第24课金色的脚印课文 两三天前,家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。直到今天,不论喂什么,它都不吃。 光秃秃的柞(zuò)树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零 地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀! 这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。只 见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫声就远了。 这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走,但是,刚 迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就 卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候,把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的,为它们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐 狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在 黑暗的树林里。 后来,老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是,小狐狸虽然仍旧不吃东西,却在一天天长大。
这天中午,正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁,忽然听见喀(kā)嚓一声。周围什么也没有,温漉漉的地面上,却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈!居然敢在白天来,可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故,“对啦,狗在白天是拴着的呀!” 可是,它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了! 正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。 老狐狸在地板下面做了窝! 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦(diàn)记小狐狸,明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时,老狐狸开始做一件不寻常的工作,让他打消了这个念头:老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸,可能更好一些。 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duó)来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地,木桩被啃得很细了。老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。 一天,正太郎放学回家,经过仓房,往小狐狸的窝里探头一望,却连小狐狸的影子也没看到。他急忙去问妈妈,妈妈告诉他,小狐
人教版六年级语文上:金色的脚印(复习检测)
第24课《金色的脚印》复习检测 一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。 二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。 不禁(jīn jìn)踱步(duódù) 粗糙(zào cāo)柞树(zuòzhà) 叼着(diāo dāo)嗥叫(háoɡāo) 冲着(chōnɡchònɡ)不禁(jīn jìn) 三、火眼金睛(辨字组词)。 舔()徒()朦()延() 添()陡()矇()廷() 四、词语改错。 目不转晴()漫不精心()毛色暗淡()兴高彩烈()金色光茫()迫不急待()五、选择字义(填序号)。 徒劳():①步行②空着③白白的④只,仅仅 挺直():①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒():①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜():①允许②能够③值得④适合⑤大约
六、词语点将(据意写词)。 1.完全消失,不知去向。() 2.远距离的翻山渡水。() 3.非常傲慢,走路时身子摇摇摆摆。() 4.不转眼珠的看。() 5.随随便便,不放在心上。() 七、对号入座(选词填空)。 看盯眺瞪睁瞅瞥望 1.我准备和哥哥一起去()电影。 2.射击时,眼睛一定要()着靶心。 3.它圆()着两眼,看得很仔细。 4.登高远(),湖光山色尽收眼底。 5.看书,每隔一段时间两眼要向远处()一会儿。 6.他弯着腰,好像朝地上()着什么。 7.他气得把两只眼睛都()圆了。 8.我不经意地朝他那里()了一下。 八、句子工厂。 1.正太郎真想替小狐狸解开铁链子。(感叹句) ___________________________________________________________ 2.一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。 缩写句子: ___________________________________________________________