教师职业口语表达(1)

教 师 口语
JIAOSHI KOUYU
2012.10.12
教师职业口语技能训练
上编部分主要结合语音知识来提高发音技 能，并要求掌握矫正发音的方法。
这部分侧重口语表达自然度的训练。作为 教师，应用口语的能力不可或缺，而且不能 仅满足于一般的用，还应该注意提高教学口 语的表现力。
互相听一听：（注意语气口气语调）
（三）教师口语的语音标准 教师口语的规范程度直接影响学生语言
的规范程度，教师要用规范或比较规范的 普通话来表达。用好普通话是教师职业口 语的前提。
第二节 形成教师口语的要素 ●教师工作的对象
●ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师工作的语境
●教师工作的目的
（一）对象 ↓ 年龄特征 青少年 → 个性心理 → 角色 语气 文化素养
我是……学院……系…… 班……号， 叫…… 。
教师职业口语训练
第一节 教师职业口语的含义 第二节 形成教师口语的要素 第三节 教师口语的特征
第一节 教师职业口语的含义
●教 师 的 工作 口语 ●教师职业口语的规律 ●教师口语的语音标准
（一）教师的工作口语 俗话说，三句话不离本行。 教师工作就如医生、律师、会计师一样，
（二）语境 学生来自家庭
教师话语调节
↓ →（特定心理效应） ← ↓
社会 文化 时空 直言 暗示 控制
（三）目的
培养
学习 做人
→ 言传身教 (在日常学习、生活中渗透）
第三节 教师口语的特征
●教师工作的要求 ●教师工作的特点 ●教师的口语表达
（一）要求：规范性
有声的行为
教师语言
→语音、遣词造句
无形的楷模
设计乐于接受、能心领神会的语言 不同学科有不同的语言特点 年龄特征、心理需求、知识水平
（二）特点：
教育工作时代性、政策性较强； 教学工作在文科、理科、术科方面各 有侧重，但中心内容是“教书育人”，即 教书的同时育人。
（三）表达 语义准确、思路清楚、善于引导、
表现力强。 借助于演讲，表达：
教师讲课不仅要懂本专业知识，还要求 用普通话一次性表达清楚，让学习者理解。
第二章 演讲技能运用
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变） 有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作
人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
要求：①层次、对比句的表达；语势及表达力度。 ②分别试用说话、演讲、朗读进行表达。
第二章 演讲技能训练
第一节 什么是演讲 演讲是人们运用有声语言和无声 语言，就某一问题发表个人观点的语 言活动。
第二章 演讲技能训练
背稿
演讲 －－→真实感、鼓动性、感染力
即兴
↓
说话艺术
↓
影响听众、感召听众
演讲与朗诵的异同
第二章 演讲技能运用
第二节 演讲与朗诵的异同
●不同角度的“真” ●不同情感的“真”
③注意表意自然的流畅度。
（2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：进一步感受说、讲、读的区别。
第二章 演讲技能运用
三、练习： （3）××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。
今天到……想与您联系有关实习的事情，
请……指教。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
③每人都要说，其他同学听（关注上两点）
吧！
第二章 演讲技能运用
这是一张忠厚善良，朴实慈祥的老年人 的脸，那一道道深深的皱纹勾勒出劳动人民 的智慧与人生；黝黑的老年斑，苦命痣，不 知凝结了多少人间的艰难，劳苦和辛酸；眼 睛有些昏花，呆滞，但却深邃，安详，没有 悲哀和怨恨，有的却是无限的欣慰和期望。
第二章 演讲技能运用
一、不同角度的“真”
分类 ↓ 演讲
角色 文稿 内容
↓
↓
↓
自我的真 自我思想 说理表意
真
朗诵 艺术的真 作品思想 抒情表意
第二章 演讲技能运用
二、不同情感的“真”
唱给你听听。（说） ①我有一首教师的歌，请你听一听。（讲）
在这美好的时光歌唱。
要求：①注意轻重格式，区分三者不同的语速。 ②区分三者停顿、重音、语气、力度。 ③思考“讲”，如何引起别人关注。
第二章 演讲技能运用
二、不同情感的“真”
②有人把教师比作蜡烛，也有人把教师 比作人梯，然而我以为最能形容我们教师 的莫过于“根”了。根的事业，集伟大和 平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
第二章 演讲技能运用
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。
要求： ①说清楚名字和学号； ②把握轻重音的自然度。
（6）看录像：
变
鲁迅先生的冷和热
要求：①讨论： ②课下小组演讲练习：
我就是这样一个人 什么是真正的财富
第二章 演讲技能运用
（7）练习：为了我们的父亲 要求：①讨论如何表达（设计），为什么。 ②练熟这篇讲稿，细细体味内涵。 ③课下小组演讲练习： 我就是这样一个人 什么是真正的财富
同学们： 你们见
过著名画家 罗中立的油 画《父亲》 吗？让我们 再看看这幅 油画，看看 我们的父亲
第二章 演讲技能运用
（5）演讲片段练习： ×××:大家好！ 我是一名教师，说到教师，大家会联想
到许多比喻。有人把教师比作蜡烛，也有人 把教师比作人梯，然而我以为最能形容我们 教师的莫过于“根”了。根的事业，集伟大 和平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
第二章 演讲技能运用
也是一种专门职业，但它与以上职业不同， 大多数教师要面对的不是个体而是集体。
教师口语专指教师在完成教育、教学工 作中运用的口语。
（二）教师职业口语的规律
教师的口语表达直接影响教育、教学 的质量，因此口语表达
要符合教育教学的一般规律； 要符合学生个性心理特征； 要符合学生认知发展规律； 要符合特定教育、教学目标的要求。
表达清楚有点像演讲，但讲课的口气一 般不那么强烈，讲的口气就如说话，但又不 能像有些人日常口语那样拖沓。体会：
唱给你听听。（说）
我有一首教师的歌，请你听一听。（讲）
在这美好的时光歌唱。
演讲技能的运用
教师口语
第二章 演讲技能运用
◆什 么 是 演 讲 ◆演讲与朗诵的异同 ◆演 讲 的 语 言
什么是演讲
不仅要准确传递信息，还要给学生以示
范，因而发音必须规范、流畅、富于变化。
（一）要求：教育性
教育并不是简单的说教 传授知识、培养能力
教书育人 道与德的关系
（一）要求：科学性
讲知识准确无误、 说道理实实在在
（一）要求：生动性
抽象的概念具体化、深奥的推理浅显化 注意口语修辞，讲究姿态、表情、动作
（一）要求：针对性（可接受性）