中职学校电子线路教学模式改革
中职学校《电子技术》课程教学改革初探
、
改 革 教 学 内容
中等 职 业 教 育 培 养 的 是 直 接 在 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 第 一 线 工作 的 应 用 型 人 才 ． 长期 以来 。 于 受 传 统 教 育 由
观 念 和 教 学方 法 的影 响 ，电 子技 术 》 《 传统 的教 学 模 式 是 教
师 片 面追 求 课 程 的 理 论 性 和 系 统 性 ，过 分 强 调 了 基 本 原
理 、 本 定 律 的来 源 、 义 、 证 或 推 导 过 程 ， 后 通 过 一 基 释 验 然
定 的验 证 性 实验 巩 固所 学 内 容 ， 视 了 中 等职 业 学 校 的培 忽 养 目标 及 实 际 情 况 ， 生 往 往 不 知 学 为 何 用 ， 学 习 过 程 学 在 中缺 乏 足 够 的学 习兴 趣 和 动 力 。 电 子技 术 》 教学 应 改 变 《 的
传 统 教 学 往 往是 教 师 采 用 填 鸭 式 的教 学 方 法 ． 断灌 不 输 给 学 生 课 本 上 的 理 论 知 识 ， 于《 子 技 术 》 论 性 强 ， 由 电 理 内 容抽 象 。 生 则 因为 理 论枯 燥 乏 味 。 习没 有 积极 性 。 学 学 因 此在 教 学 过 程 中 ， 师 应 积极 探 索 ， 教 改进 教 学 方 法 ， 养 学 培 生 学 习 的主 体 意 识 ，提高 学 生 的 自学 能力 和 创 新 精 神 ， 在 教 学过 程 中可 以采 用 以下 几 种 方 法 。 一 ） 物 教 学法 ：电 （ 实 《 子 技 术 》 要 学 习许 多 新 的 电子 元 器 件 ， 授 电 子 元 器 件 需 讲
［ 图分 类 号 ］ ７ ０ 中 Ｇ １ ［ 献 标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］６ ２ ２ ０ （００ ０ － ０ ０ ０ 文 １７ — １ ８２ １ ）２－ ９ — ２ ０ 技 术 的 飞速 发 展 。 电子 产 品 不 断 趋 向 大功 率 化 、 字 化 、 数 智 能 化 和 大规 模 集 成 化 。 电子 技 术 》 教 学应 尽 可 能 跟上 电 《 的 子 技术 的发 展 ， 入 新 的 知 识 点 。 我们 可 以 指 导 学生 利 用 引 课 余 时 间阅 读 相 关 的学 术 期 刊 ，登 陆 相关 的 电子 网 站 ， 学 习 新知 识 和 新 技术 。 除此 以外 ， 校 招 生 就 业 办也 可 联 系 学
2024年度《电子线路》教案(中职教育)
2024/2/2
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实验目标和要求
目标
通过实验，使学生掌握电子线路的基 本知识和技能，培养学生的实践能力 和创新精神。
要求
学生应能够独立完成实验项目，掌握 实验原理和方法，学会使用相关仪器 和设备，遵守实验室规章制度。
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典型实验项目介绍
2024/2/2
电子元件的识别和检测
学生应掌握常见电子元件的识别方法，学会使用万用表等检测工 具对元件进行检测。
广泛应用于数字系统、计算机、通信等领域。
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时序逻辑电路分析方法
分析方法
根据电路图列出状态转移表、状态转 移图或时序图，分析电路的功能和特 性。
常见时序逻辑电路
触发器、寄存器、计数器、移位器等 。
2024/2/2
时序逻辑电路应用
广泛应用于数字系统、计算机、控制 等领域，如存储器、CPU、接口电路 等。
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振荡器产生条件与稳定性分析
产生条件
振荡器是一种能够产生周期性信号的电路。其产生条件包括放大倍数大于1、存在正反馈、满足相位 或频率条件等。只有满足这些条件，电路才能产生持续的振荡信号。
稳定性分析
振荡器的稳定性是指其产生的振荡信号是否能够保持稳定。稳定性分析主要考虑电路中的元件参数、 环境温度、电源电压等因素对振荡信号的影响。为了提高振荡器的稳定性，可以采取措施如使用稳定 的元件、加入温度补偿电路、采用稳压电源等。
电子线路基本概念
介绍电子线路的基本概念 、发展历程和应用领域。
2024/2/2
电子元件与电路
讲解电子元件的种类、性 能、选用以及基本电路的 分析与设计。
实践操作与技能
通过实验、实训等实践操 作，培养学生的电子线路 制作、调试和故障排除技 能。
中职《电子线路》课程教学改革的探讨
中职《电子线路》课程教学改革的探讨中职《电子线路》是电子类专业的重要基础课程,因抽象和难理解使学生对其产生很大的抵触情绪。
若能从教材、教学方法、考核措施等方面加以改革,一定能提高该课程的教学质量,收到事半功倍的教学效果。
标签：课程教学改革教学效果国家“十一五”发展规划明确提出要大力发展职业教育,职业教育是一种就业教育,就是要培养生产、建设、管理、服务一线的高素质劳动者。
在这种形式下如何培养出符合社会需求的技能型人才,是职业教育的首要任务,也是教学工作者不断研究的问题。
《电子线路》是中职学校电子类专业的基础课程,也是一门理论性和实践性较强的课程。
全书包括两大部分:模拟电路和数字电路。
学习时,很多学生感觉内容散,不好学;还有学生认为太抽象,不好理解。
因此,教学改革势在必行。
下面就笔者多年的教学经验,以及在教学改革中的一些探索,谈谈改革的具体方法与步骤。
一、教材的改革职业教育课程体系决定了人才培养的规格和发展的潜能。
职业教育应当以市场需求为导向,以职业岗位群体为依据,以技术含量为参数,构建“宽口径、强基础、重实践”的特色课程体系。
日本教育家雨宫好文说:“为了提高学生的质量,培养思考能力,其核心就在教科书的编写上。
”可见,教材在教学中起到了关键作用,搞好教材建设是保证教学质量的前提。
鉴于此,应根据市场和社会需求,培养技能型人才的目标,编写出适合中职学校发展和适用的优质教材。
教材编写应贯彻以下原则:①合理编排教材,确定学生应具备的知识结构和能力结构,以“必需、够用”为原则,对教材的深度和难度作适当调整;②对于理论知识的编写不要过多探究“为什么”,而是使他们懂得“是什么”,怎么做。
尽量避免烦琐的数学推导和不实用的理论知识;③在教材编写模式方面,尽可能使用实物照片或表格形式将知识点生动地展示出来,力求给学生营造更加直观的认知环境;④以实践教学为主线,建立课堂与实训地点一体化的教学制度,注重教、学、做的结合,使学生能够掌握各个基本功能电路的工作原理,熟悉常用电子仪器的使用方法,初步掌握查阅电子元器件手册并有合理选用元器件的能力,熟悉集成电路的应用,具备一定的电子线路分析应用和常见故障排除的能力。
中职《电子线路》教学改革初探
一
数学 运算 能力差 的 中职 生来说 ，复杂 的理论 阐述 、 公
式推 导计算 等 ， 师都应该 有选择 地删减 。 教
３整合 。 目前大 部分 学校 都采 用先 专业 基础 课 ． ．
２删 繁 。 电 子 线 路 》 一 章 节 就 讲 到 Ｐ 结 个 ． 《 第 Ｎ 概 念 非 常 复 杂 ， 抽 象 。 我 们 的 教 师 没 有 关 注 学 生 的 很
基础 ， 绞尽 脑汁 ， 想方设 法找 参考资料 ， 至给学 生讲 甚
解 内 部 载 流 子 的 活 动 情 况 ，结 果 造 成 学 生 一 头 雾 水 。
反 而对 该课程 有畏惧 心理 ，不利 于学生兴 趣 的培养 。
又 如第 三 章射 极输 出器 输 出 电 阻 Ｆ 放 大 倍 数 Ａ Ｏ与 ｖ 的 求 算 等 涉 及 大 量 的数 学 运 算 ， 易 理 解 掌 握 。 对 于 不
束 后 还 是 不 得 其 解 。 为 什 么 会 出 现 半 波 波 形 ． 么 时 什 候 出 现 全 波 形 ？ 用 多 媒 体 可 以 比较 直 观 地 解 决 这 些 而 问题 ， 但 可 以通 过 动 画 制 作 电 流 流 经 的 路 径 ， 成 不 形
握。
推导仍 占有 一定 比例 ； 电子 技 术发 展迅 猛 ， 材 不能 教
推 陈 出 新 ， 跟 时 代 步 伐 ； 学 手 段 落 后 ， 资 结 构 不 紧 教 师 合 理 等 诸 多 问 题 待 解 决 。针 对 现 状 ． 者 认 为 必 须 对 笔 该课程 进行 改革创新 。
例 如 在 讲 解 晶 体 二 极 管 整 流 电 路 原 理 时 ． 统 教 传 学 是 分 析 、 导 的理 论 知 识 占 了 很 长 的 时 间 ． 程 结 推 课
中职电子线路教学模式创新-2019年教育文档
中职电子线路教学模式创新目前，一些中职电子线路教学教师只一味使用课本进行教学，这种教学方法缺乏创新，课堂教学效果不佳，无法实现中职学校培训实用技术人才的目标，学生培养的有效性也很不理想。
本文针对中职学校电子线路教学存在的不足，简要分析了改革创新的措施。
一、当前电子线路教学存在的问题1.教学内容局限于教材一些教师在进行电子线路教学时，受到传统教学模式的影响。
他们对于教学内容和教学方式墨守成规，永远不尝试改变，甚至有教学人员严格按照教材顺序进行教学，未能将电子线路产业发展的实际与教学内容紧密结合，使教学过程呈现出高投入、低产出的情况。
2.教学方式xx在我国中职电子线路教学过程中，很多教师还是运用传统的教学方法，一味对学生进行填鸭式的知识灌输，忽略学生创新能力和操作能力的培养，造成学生充分吸收知识后，实践能力却无法满足社会需求。
而且很多教师在进行电子线路教学时，将电子线路教学内容进行分割，学生学习的时候，无法将这些被分割的内容联系起来，增加了学生学习电子线路知识的难度。
3.实验教学缺乏自主性在电子线路教学过程中，很多教学实验都是验证实验，许多学生进行实验只是完全按照教学内容和教师指导来进行操作，自己并没有进行创新思考。
每次实验之后，也只是总结实验结果，并没有对实验过程中遇到的问题进行详细解答，造成学生实验操作能力和实践创新能力的不足。
4.教学实践操作不足电子线路教学是实用性很强的学科，如果单纯使用书本理论来进行教学，就难以有效地提高学生整体素质，影响学生技能水平的提高。
有些教师注重理论教学，未能给学生搭建一个有效的运作平台，使许多学生的理论学习能力和实践能力不能平衡发展。
二、电子线路教学模式的创新1.在教学内容上要实现结构更新适当降低教学内容的难度，突出实验教学的概念，专注于行业领先的技术知识，从而实现理论与实践相结合，使得课程内容和系统能更好地服务于课程教学。
目前，电子信息技术正向数字化、集成化、网络化和智能化的方向发展，所以，中职学校的电子线路课程也必须适应目前电子技术革命发展的现实，专注于电子技术的应用。
中职学校《电子线路》分层教学思考与
中职学校《电子线路》分层教学的思考与探索摘要在职业学校中实施分层教学，不仅必要而且势在必行，分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策，已经被越来越多的中职学校所采用。
分层教学实施必须有明确的目标、合理的组织、科学的教学设计以及客观的质量评价等。
笔者就《电子线路》课程班内分层教学和分层实验进行了初步的探索。
关键词电子线路分层教学思考探索一、分层教学课题的提出（一）教学现状的改变近几年，中职学校由于受到普通高中扩招的冲击，生源的质量逐年下降。
教师教学过程虽然不断降低教学要求和难度，但学生仍觉得《电子线路》这门课程难学，缺乏兴趣，以至于有些老师感慨：“再这样教下去，真不知道该讲什么了。
”其次，在我们的教学计划中，理论与实验课实训的安排改变不大，学生的动手能力难以改观。
另外，由于教学方式存在欠缺和实验实训不足，教学效果也达不到学生个性需求。
目前越来越多的学生在学习某一个新的知识点时，都会好奇地问老师：我们学了这些知识有什么作用？特别是在数字电路的学习中，学生尤其注意它的应用问题，这说明学生感兴趣的是知识在实际生活中的运用。
因此，随着时代的进步，知识更新的加快，我们应该对《电子线路》教学内容进行重新整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对《电子线路》教学中学生的考核与评价进行重新构建。
（二）学生个性差异增大中职学校生源变化很大，从最初的升入分数高于重点高中到高于普通高中，直到今天低于普通高中，在入学的同一批新生中，成绩相差越来越大。
显然学生的发展存在着极大的个别差异，这种差异是由不同智力水平、环境与教育等因素造成。
如有的学生语言能力较强，有的学生数学能力较强，有的学生动手能力较强，这些差异直接影响学生的学生风格与学习策略。
但对教育本身来说，培养学生学习能力，成就其学业均等应是我们目标和职责，这就为分层教学的实施提出了客观要求。
（三）单一教学模式不适应学生发展需求《电子线路》是专业基础课，如果学生掌握得好，对后续专业课的学习和动手能力的提高起着至关重要的作用。
项目教学法在中职《电子线路》教学中的应用
起一座沟通 的桥 梁 ， 使 教学过程成为学生 主动认知的 过程 。 通过实践掌握知识 ， 通 过实践培养学生的创新意
堂教学内容不落后于行业发展的主流。以下是一个项
目 教学法的简案 。
识和技术能力， 有助于建立相关知识的链接， 由此促进 学习的“ 飞跃” 。传统的教学模式以理论考试成绩作为
图１ 简单直 流稳 压 电源 电路 原理 图
晶体二极管整 流电路讨论稿 主持人 ： 王红 参加成员 ： 时间 ： ２ ０ ０ ９ 年３ 月５日
生学习起来 ， 枯燥无味 。采用项 目教学 法 ， 极大程度发 １ ． 什么叫做整流？ 挥 了学生的学习主动 性 ， 学生通过 动手制作一个项 目， ２ ． 交流电和直流电的区别是什么？ 掌握 了该掌握的知识 ， 学 习兴趣也大大提高了。 ３ ． 单相桥式全波整流电路 的组成及工作原理是什么？ １ ． 布置项 目任 务。教师根据课 程的 目标和学生基 ４ ． 如何计算 负载上和整流二极管上 的电压和电流？ 础与兴趣进行分析 ， 同学 生一 起讨 论 ， 最后确定项 目的 ５ ． 如何选择整流二极 管？ 目标 和任务 。 根据课本第一章和第八章的知识点 ， 确定 实施 的项 目为“ 制作一个简单 的直流稳压电源” 。
在中职《 电子线路》 教学中的应用
厦门电子职业中专学校 谢 丽瑭
摘 要： 项 目教 学是 以具体 的生产工作任 务为主线 ， 由 学生 自主建构知识与技能 ， 着力培 养学生职业能力。 在 中职学校实施项 目教 学法 ，符合我 国现 阶段职 业教育 发展规律， 有利于推动 中职教育 的发展 。 本 文主要从项 目教学 法实施的几个 阶段 ： 确定 目标 、 项 目设计 、 项目 实施、 项 目评价等着手 ， 探 索项 目教 学的具体 应用 。 关键词 ： 项 目教 学法 ； 电子 线路教 学； 职业教 育
中职电子线路教学模式浅谈
四 、知 识 迁 移 和知 识 类 比的模 式
教 学过程 中很好地 运用 知识 的迁移 和类 比模式 可使学 生化 难为 易 ，去 繁为简 ，思维清 晰 ，迅 速掌 握新知 识 。通过对 不 同 学科 知识 比较 和归 纳 ，从而对 学科 知识 进行整 合 ，达 到 了举 一
电转变成 脉动 的直流 电 ，再经 过 电容滤波 后 ，脉动 直流 电将变 得 平滑 ，且输 出电压平 均值将 增大 。 学生通 过发现 比较转 化知 识 ；教师实 验演 示让 学生观 察各 级 波形 ，学生对各 种波形 及变化 有一 形象 的认识 后 ，再 改 变滤
、
接 受 学 习与发 现 学 习相 结 合 的模 式
１ ． 实施模 式 流程 。首先 ，教师 将定 性知 识 以接 受学 习模式
高 ，多级 放 大器 采 用这 一 形式 作 为 中 间级 主 要 目的是 提 高增 益 ；而共 集 电极 接 法功 率 增 益低 ，但 输 入 电阻 大 ，输 出 电阻 小 ，正好 符 合信 号 源及 带 负 载 的要 求 ，所 以常作 输 入 、输 出 级 。接着教 师再找 出一些实例 电路 让学生分 析 ，总 结规律 。
让 学 生 比较 分 析 。
二 、提 问 问题 和 解 决 问题 的模 式
１ ． 模式 的三 个 阶段 。问题表 征 阶段 是 学生 对要 解决 的 问题 进行 表征 和理解 ；策略选 择阶段 是在 充分分 析 问题 的各 个方 面 后 ，提 出可以用 于解决 问题 的途 径 ，并 进行 假设 验证 ，最后 形
呈现 给学生 ，学生 以发现学 习 的模 式通 过对 书本 内容探 索理解 以及对 实物或 教具演 示的观察 比较 分析 ，从直 观思 维上 升到分 析思 维 ，最 后 将 理 性 与 感 性 有 机 结 合 ，达 到 对 知 识 的 升 华
中职电子线路课程教学改革探讨
中职电子线路课程教学改革探讨《电子线路》是中等职业学校电子电器类专业的一门重要的专业基础课，如何让学生学好本课程，把他们培养成技术型、应用型技能人才，关键要从教学手段、教学内容、教学实践、考核评价等几个方面进行准确把握。
标签：中职；电子线路;教学改革;探讨《电子线路》是中等职业学校电子电器类专业的一门重要的专业基础课，它涉及的知识面广、具有较强的理论性和实践性，特别是对实践技能的掌握要求很高。
从目前教学现状看，普遍存老师难教、学生厌学的问题。
因此，如何让学生学好本课程，把他们培养成技术型、应用型技能人才是该课程教学改革所需研究和讨论的问题。
1 教学手段“新”一些传统的《电子线路》课堂教学，主要是采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，这一过程中教师讲解的多，学生被动接受，对很多抽象的内容不能充分的理解与掌握，导致学生的学习积极性不高，教学效果不明显。
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段，多媒体教学具有生动性，形象性，趣味性，直观性，丰富性的特点。
教师根据电子专业教学内容特点，充分利用计算机多媒体制作教学课件，让枯燥的内容变得有趣、生动，调动学生各个感官的作用，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
例如在讲解晶体二极管整流电路原理时，传统教学是分析、推导的理论知识占了很长的时间，课程结束后还是不得其解。
为什么会出现半波波形，什么时候出现全波形?而用多媒体可以比较直观地解决这些问题，不但可以通过动画制作电流流经的路径，形成波形，还能显示通过每个器件电流的变化情况，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然，便于理解与掌握。
2 教学内容“活”一些长期以来，中职学校使用的电子线路教材内容偏深，理论水准偏高，对于很多中职生来讲，理解和把握有一定的难度。
教师要充分考虑中职生学习基础、学习态度、接受能力等因素，在教学过程中，灵活掌握教学内容，对教材做出适当处理。
一方面要降低教材的理论深度。
要避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；要以定性分析为主，定量计算尽量少做。
《电子线路》课程教学改革策略探究
《 电子 线 路》 是 通信 专 业 的基 础 性 课 程 ，理 论 性 、
实 践 性 都 很 强 。但 中职 学 生 普 遍 文 化 基础 差 、学 习动 力不 足、理解 能力较 弱、综合 素质 偏低 。笔者 根据
表 、 收 音 机 、 电子 音 乐 门铃 、 日用 稳压 器 等 。教 师先
证 ， 以了 解概 念 、突 出应 用 培 养 技 能 为 教学 重点 。我
校 为 通信 技 术 行 业 一 线 输 送 应 用 型 人 才 ， 因此 教 学 强
情 感 因 素 影 响学 生对 信 息 的选 择 和 吸 收 。在 积 极 心 态 下 参 与 学 习 过程 ，学 生 往 往 注 意 力 集 中 ，思 路 开 阔 。 良好 的课 堂 气 氛 能 为 学 生 提供 有助 于 学 习 的情 感 氛 围 ，激 发他 们 的潜 能 ，高 质 量 地 完成 教学 任 务 。教
Ｌ Ｉ
《 电子线路》 课程教学改革策略探究
福 建省 邮 电学校 程燕真
课 外ห้องสมุดไป่ตู้，教 师可 通 过 拉 家 常 式 的 交流 方式 与学 生 产 生 情
感 共 鸣 ，转 化 为 学 生 的 心理 动 力。 在 教 学 过 程 中 ，教
师应 保 持 良好 心 态 ，以 乐 观开 朗 、奋 发 向上 、 探 索 进
取 的精 神 状 态 感 染 学 生 。
２ 结合 实例 。激 发 学 习兴 趣 ．
如果 教 师还 未 使 学 生 情 绪 高 昂 、精 神 振 奋 ，就 急 于传 授知 识 ，就 容 易 使 学 生 产 生厌 学情 绪 。 一 门新 课 的 导入 好 比提 琴 家 上 弦 ，歌 唱 家定 调 ，第 一 个 音 定准 了 ，就 为整 个 演 奏 或 歌 唱 奠定 基 础 。好 的导 入 能 集 中
新课程理念下中职电子线路教学探讨
戴建法 金扬凯
(永嘉四川职业高中， 浙江 永嘉 321004) 摘 要:在中等职业学校专业课教学中， 在新课程理念下， 按照课堂教学程序，探讨中等职业学校电子线路课程教学方 法。主要通过“ 情景教学， 案例导入”“ 、任务驱动， 主探究” 自 、 “ 媒体辅助 ， 实验演示” “ 、 合作讨论 ， 总结评价” 实现老教材 ，
4.实物实验演示教学 在电子线路教学中， 实物实验操 作及演示仍不可缺少， 了解并学会元件、 仪表等的使用， 可为
技能电路制作及等级考试打下 良好基础。
值得注意的是， 各种媒体只是辅助教学手段， 要根据实际 需要， 为更好完成教学 目 标而合理选择。同理， 在新课程理念
下， 要改进传统演示实验的方法， 加强“ 引导实验”即实验教学 ， 由帮助教师传授知识的手段变成学生主动学习、 协助探索的工 具。 要分析实验教学的目 确定内容;提供足够的实验条件和 标， 背景资料， 创设实验情境， 突出学生主动探究 、 有序操作的设 计， 并在实验过程中善于利用学生间的评价和协同提高。 四、 合作讨论. 总结评价 合作、 、 讨论 总结 、 评价是新课程实验中使用频率极高的 几个名词， 也是社会实践中提倡和使用极为广泛的名词。
能力。
以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings) ， ( 多信息、
多渠道地给学生提供电子信息源和大量的信息 ， 拓宽视野 ， 以 引起学生一定的态度体验， 帮助学生理解和获取知识或技能。 情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是 言、 情三者融为一体 ， 行、 其核心是激发学生的情感。 所谓案例 教学是指在教师的精心设计和指导下，根据教学内容和学生 实际及教学 目的、 要求， 运用典型案例进行深人分析， 以提高 教学效果的一种教学方法。 在教学过程中， 注意从每一个环节 上重视发散性思维训练， 重视想象力的训练， 在教学中给学生 以充分的联想空间， 激发学生的求知欲和好奇心， 引起他们新 的探究活动。例如在电子线路教学中， 导入“ 二极管、 三极管” 时， 演示各种实物和符号图片;讲授‘ `JK触发器” 一节时， 拿出 两张扑克牌‘ 和“ 同学们都非常兴奋 ， < J” K” 但问其J 和K代表什
探究中职《电子线路》教学
先 做 相 关 的演 示试 验 ， 再 由 实践 现 象 总 结 罗 列 有 关 理 论 ，这 样 做 的好 处是 。形 象 直 观 ， 学 生 根据 现 象 理解 理 论 ，容 易上 手 ， 并 可 以吸 引 学 生 的注 意 力 （ 他 们 早 已厌 倦 了中 小 学 多 年 的重 理论 轻 实 践 应 试 教 学 模 式 ） ，然 后他 们 可 以模 仿 演 示 试 验 自 己再 做 。 例 如 ： 讲 半 导 体 二 极 管 的伏 安 特 性 时 ， 先 向 学 生 展示 一个 测 试 二 极 管 伏 安 特 性 曲线 电 路 ， 然后 用事 先准 备 好 的演 示 线 路 板 ， 用 仪表 测量 有 关 数 据 ，再 根 据 数 据 绘 出 二 极 管 的伏 安特 性 曲线 ，最 后 由老 师 引 导 学 生 根据 现 象共 同总 结 ，得 出二 极 管 的 单 向 导 电性 ， 门坎 电压 导 通 电压 等 重 要 的 理 论 知 识 ， 顺理 成 章 ，直 观 明 了 ！课 后 学 生 到 实 验 室 再模 仿老 师 的演 示 ， 自 己动 手 做 有 关 实验 ， 写 简单 的报 告进 行 总 结 ， 既 提 高 动 手 能 力 ， 又 掌 握 了 有 关 理 论 知 识， 《电子 线 路 》 实 践 性很 强 ，好 多知 识 点可 以这样 传授 。 二 、 以学 习 目标 任 务 为 主 导 。推 进 模 块化 教 学 若 仔 细 梳 理分 析 归纳 《 电子 线路 》教 材 ，总体 分为 模拟 和数 字两 大部 分 ，又可分 为 元 器 件 和 各 种 单 元 电路 ， 模 拟 电路 主要 讲 二 极 管 三 极 管 的 特 性 ，和 由二 极 管 三 极 管 组成 各 种 功 能 的单 元 电 路 ， 其 中 二 极 管
中职《模拟电子线路》课程改革设计方案探讨
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中职 《 模拟电子线路》 课程 改革设计方案探讨
黄静萍
（ 扬州电子信息职业技术学校， 江苏 扬州% !!G""$）
摘要： 中职 《模拟电子线路》 课程改革将电子专业系列课程体系整体优化， 创建层次化、 模 块化的系列课程体系框架。课程改革坚持以发挥学 生的主体性、 主动性和创造 性为原 则， 将 “知识课堂” 转向 “ 生命课堂” ， 把课程由传统教材的十多章节， 整合为六大教学模 块， 每一模块都可通过仿真软件将抽象的理论形象化， 为后续专业课程学习打好基础。 关键词： 中等职业教育； 模拟电子线路； 课程改革； 仿真软件 中图分类号： B6!$ ( ") % 文献标识码： -% 文章编号： E""7 D $!EF （ !""# ） $! D "" #E D "! % % 一、 方案设计背景 随着我国 经济 的发 展和科 学技 术的 不断 提 高， 现有的沿袭普通教育学科教学模式的职业教 育课程体系、 课程设置和内容的选择， 已经不能适 应企业快 速发展的新技术、 新工艺 的要求。培 养 高质量电子技术专业人才对信息技术的发展至关 重要， 因此对 《模拟电子线路》 课程教学内容和课 程体系进行改革势在必行。 二、 方案指导思想 将电子专业系列 课程体系整体优 化， 创建 层 次化、 模块化的系列课程体系框架。原则上保 证 基础， 删繁就简， 做到合理取舍、 深入浅出、 加强应 用， 体现能力本位、 职教特色。在实施过程中体现 “五重” ， 即重应用、 重技能、 重视野、 重开发、 重素 质。 三、 方案实施 本次课改坚持以发 挥学生的主体 性、 主动 性 和创造性为原则， 将 “知识课堂” 转向 “生命课堂” ， 把 《 模拟电子线路》 课程由传统教材的十多章节， 整合为六大教学模块。每一模块力求让学生掌握 必要的知识点， 每一模块都可通过 HIJ<@<K 仿真软 件将抽象的理论形象化， 让学生把理性知识上升 到感性知识。同时， 可根据实际情况， 将仿真电路 的元件人为设置故障， 要求学生根据各种状态来 判断故障点， 培养学生排除故障的能力， 以此提高 学生学习兴趣， 为后续专业课程的学习打好基础。 （一） 将教材内容整合为六大教学模块 E C HI 5J<@<K !" "E 软件 的介绍 和简单 使用； !C 稳压电源； $C 低频小信号放大器； 6 C 串联型稳压电 路； G C 功率放大 器； # C 反馈放大器、 集成运算 放大 器。 （二） 将每一模块内容分解 E C 教学模块一： HI5J<@<K !"" E 软件 的介绍 和 简单使用 HI5J<@<K !""E 是 常用的 仿真软件， 其直观 的 电路图和仿真分析结果的显示非常适用于电子线 路课程的课堂教学和实验教学。HI5J<@<K !""E 具 有四个明显特点： 界面直观， 易学 易用； 仿真 手段 和实际相符， 仪器和元器件的选用与实际情况非 常相似； 提供了各种分析手段， 如 静态分析、 动态 分析、 失真分析等； 可人为设置短路、 开路、 漏电等 故障。其使用包括两个方面： 常用元器件库的 使 用； 仪表的使用 （重点讲万用表、 示波器的作用） 。 ! C 教学模块二： 稳压电源 （ E） 半导体的基本知识。 （ !） 晶体二极管的结构、 特性曲线、 功能、 主要 参数。借助 HIJ<@<K 软件建立一个半波整流电路， 电源采用交流电， 利用示波器观察波形， 说明二极
中职《电子线路》课程教学改革
◦教改研究中职《电子线路》课程教学改革姜秀亮摘要：中职《电子线路》课程是电子类专业学生的重要的基础课程之一，但是由于该课程的抽象性使得学生难以理解，并 且逐渐使学生对于该门学科产生了厌倦情绪。
在新课程改革理念的要求下，也为了学生能够在以后能够顺利适应就业岗位的需求，结合实际的教学设施与教学环境，对于该门课程的教学内容、形式、考核方法进行相应的改革与实践，从而提高该课程的教学质量。
关键词：电子线路课程；教学改革；教学质量随着社会的不断进步与发展，近年来我国的教育事业也有了较快发展，基本上所有的学生都可以享受到受教育的机会。
其中对于中职学校的学生来说，所受的教育更多的是一种就业教育，其主要目的就是要培养一批技能型人才。
而 《电子线路》这门课程对于电子专业的学生而言是一门重要的基础性课程，也是一门理论和实践都比较强的课程。
但是学起来比较枯燥，对于基础较差的学生而言不好理解。
因此，需要通过教学改革来达到提高教学质量的目的。
一、 中职《电子线路》课程存在的问题为了有针对的提出教学改革的措施，首先找出教学过程中存在的问题是有必要的。
(一） 教学方式呆板由于中职学校的学生普遍基础较差，而且中职教育具有一定的特殊性，过早地考虑社会工作问题，因此导致对于教学内容师生都不够重视。
在教学过程中，仍然以传统的应试教育的模式为主，无法引起学生的学习兴趣，从而对于以后的职业生涯也产生一定影响。
(二） 教学内容枯燥对于教学内容，教师通常只是对于课本上的内容进行复述，对于学生的专业技能没有帮助，使得学生对于本就枯燥的《电子线路》课程产生厌学情绪。
(三） 教学实践缺乏中职教育中最缺乏的是学生的实践体验环节。
目前中 职教学中对于《电子线路》课程的实践课程通常只是由老师进行演示，学生进行笔记记录，并没有真正参与实践过程，可 能碰到的问题也并不知道。
(四） 学生学习态度不端正中职学校的学生大多数是没考上重点高中的孩子，他们 文化课基础较差，学习目的不明确，学习态度不端正，对于学习是得过且过，不深究解决碰到的问题。
中职“电子线路”课程教学改革问题探讨
中职“电子线路”课程教学改革问题探讨柳 婷摘 要:中职电子专业“电子线路”课程对学生的实践能力有较高要求,“电子线路”课堂教学急需改革。
从整合教学内容、制定教学计划,丰富教学形式、使用现代技术,注重实践教学、培养操作技能等方面,探讨了中职“电子线路”课程的教学改革问题。
关键词:中职;“电子线路”;教学改革作者简介:柳婷,女,江苏省宿城中等专业学校讲师,主要研究方向为中职电子专业教学。
中图分类号:G 712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2015)24-0026-03 中职“电子线路”课程主要以实践为主,是一门逻辑思维性很强的专业课程,而且教授的教学内容较为抽象难懂,有很多基本概念,如若教师使用传统、单一的教学模式,很难使学生的自主学习能力得到激发和培养,从而导致“电子线路”的课堂教学效果一直无法得到提升。
同时,近年来中职院校中学生的整体素质较差,学生对知识掌握水平十分有限,并且缺少实践能力。
大部分学生认为中职“电子线路”课程十分难懂、难学,缺少学习动机,一些学生甚至对这门课程产生了厌学现象,这不利于技术型与实用型人才的培养。
所以,我们应加紧中职电子线路教学的改革,以便为社会培养更多实用型人才。
一、当前中职“电子线路”教学中存在的问题以及改革意义(一)教学问题就当前中职“电子线路”教学的开展情况来看,虽然教学方法和教学体制有所改善和提升,但其中仍然存在着一些不足之处。
笔者根据自身多年的教学经验总结,认为教学方式不够灵活、教学内容不够宽泛、教学实践不够充分是中职电子线路教学中主要的3点不足之处。
1.教学方式不够灵活。
由于中职教育的特殊性,导致一些教师和学生不重视教学内容,并过早地考虑社会工作问题,这就导致中职教学具有被动性和滞留性,使教学改革进度停滞不前。
[1]在中职教学中,教师仍然是以传统应试教育模式为主,以“师讲生从”为主要课堂形式,这样就导致学生在教学中的主动性大大降低,使学生被迫学,使知识强制性灌输给学生。
中职《电子线路》模块化教学过程实施
中职电子专业教学改革
中职电子专业教学改革探索摘要：当今世界，科技发展，日新月异。
21世纪的人才不仅要具备渊博的学识，而且还要具备超强的接受新信息、处理新信息、创新信息的能力。
本人多年从事中职应用电子专业的教学工作，对这一专业的教育教学情况有着深刻的认识，对如何改进中职电子专业的教学工作也有着自己的理解，希望以自己的陋见引来专家的真知灼见。
关键词：应用电子教学改革探索实践电子专业是一门专业基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。
而就目前来看，学生普遍都存在基础差、学习动力不足的现象。
因此，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是对重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打下良好的基础，这都是中等职业学校需要解决的课题。
一、目前中职电子专业教学中存在的问题电子专业前几年是个很前卫的专业，热闹非凡，但随着电脑技术的日益普及，该专业逐渐成了一门不折不扣的鸡肋专业。
尽管专业课老师在教学中深入钻研教材，精心备课，激情洋溢地上课，但是仍然收效甚微。
详加分析原因有四：1.教材衔接欠妥，内容不合理，不适合学生学习该专业的书籍没有充分考虑到初中教材的知识基础，开始部分就引入了众多的新名词、新公式、新理论，弄的学生一头雾水。
还有些地方详略不当，学生能理解的内容洋洋洒洒，而学生了解不多的地方却惜墨如金，学生难以自学，难以理解，久而久之，造成学生厌学、教师厌教。
2.教学方法老套，不能顺应新时期的教学需要中职教育这几年在教学改革上并没有像基础教育推进的那么深入，很多老师教学方法陈旧老套，不能适应新时期的教学需要，造成了教学效率的低下。
我们的教师习惯用“一支粉笔、一本书、一本教案、一块黑板”的模式进行教学，教学方法基本采用满堂灌的填鸭式的教学，他们不了解学生的心理需求，不熟悉新的教学方法，不适应新的教学手段，课堂讲得眉飞色舞、手舞足蹈、唾沫横飞，学生听的却是云里雾里、呼呼大睡、口水直流。
3.教学评价陈旧，不能调动学生的积极性教学评价的目的在于了解学情，激发学生进一步学习的热情。
谈谈中职电类课程的教学改革
习 兴 趣 。 还 可 以通 过 生 动 的 事 例 引 人 入 胜 。 发 学 生 的求 知 欲 ． 学 生 想 学 、 激 使 爱 学 例 如 。 解 触 电急 救 时 ， 举一 些 因不 讲 可 懂 急救 方 法 危 及 生 命 的惨 痛 教 训 以 及 利
经验 交流
谈谈 中职 电类课程 的教学 改革
孙 勇
（ 津 市 劳动 保 护 学校 天 天津 ３０６ ） ０ １ ７
电类 课 程 一 般 是专 业 技 术 基 础课 ．
本 身 的知 识 容 量 大 ． 及 面 广 ． 涉 理论 抽 象 。 践 性 较 强 ， 生 在 学 习时 易 产 生 实 学 畏 难 心理 学 习 电类 专 业 既 要 动脑 。 又 要 动 手 ． 学效 果 的好 坏 取 决 于 学 生 学 教 习兴 趣 的高 低 中专 与 技 校 的学 生 文 化 素 质 普遍 偏 低 ． 难 完全 听 懂 并 掌 握 其 很 理 论 内容 ． 就 严 重影 响 了其 对 理 论 知 这 识 的 学 习和 掌 握 。 因此 ． 电类 课 程 的 在 教学中． 教师 必 须 注重 理 论 教 学 与 实 验 教 学 的 结 合 ．努 力 为 学 生 营 造 主体 活 动
摘 要 ：针对 电类课程 教 学 的特 点 ， 将 抽 象的理 论教 学 变得具 体 、 生动 ， 可 使 学 生在 愉 悦 的教 学环 境 中深 深感 受 到学 电有趣 ． 而培养 学生 的综合 职 业 从 能力 。 激发 学 生 的学 习兴趣 。 高教 学 提 效 果。 关键词 ： 中职 ； 类 课 程 ； 学 改 电 教 革 ： 学效果 教
实用性 ． 以实 例 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 教 学 使 内容 贴 近生 活 ． 学 生 感 到 学 有 所 用 ． 让 不 仅 可 以使 学 生 充 满 成 就 感 ．而 且 还会 使 其 从 “ 奈 地 学 ” 变 为 “ 动地 学 ” 自觉 无 转 主 ． 地 参 与 师 生 互 动 。 成 良好 的 教 学 氛 围 。 形 教 师 在 讲 课 过 程 中 应 注 意 趣 味 性 题 目的 研 究 。 比如 。 变 压 器 时 ． 变 一 次 侧 和 讲 改
中职电子线路教学改革探究
中职电子线路教学改革探究发布时间：2021-03-25T01:11:46.645Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：周晨[导读] 中等职业培训是我国中等教育系统的重要组成部分，其基础是培养适合生产，建筑，管理和服务的人才。
课程的设计应考虑到社会需求和实践技能的发展。
在职业学校的电信，电子和通信专业教学中，鉴于理论和实践的双重性质，电子电路课程起着关键作用，并且将在职业培训系统系统中的联系起来时发挥了作用。
目前，部分教师无法有效克服教材和课堂的局限性，教学效果还没有迅速提高，实际技术人才的培养效果不理想。
本文着重探讨当前职业学校电子线路教学的不足，并简要分析改革措施。
周晨江苏省徐州市张集中等专业学校摘要：中等职业培训是我国中等教育系统的重要组成部分，其基础是培养适合生产，建筑，管理和服务的人才。
课程的设计应考虑到社会需求和实践技能的发展。
在职业学校的电信，电子和通信专业教学中，鉴于理论和实践的双重性质，电子电路课程起着关键作用，并且将在职业培训系统系统中的联系起来时发挥了作用。
目前，部分教师无法有效克服教材和课堂的局限性，教学效果还没有迅速提高，实际技术人才的培养效果不理想。
本文着重探讨当前职业学校电子线路教学的不足，并简要分析改革措施。
关键词：中等职业学校；电子电路教学；教学改革从专业的角度来看，职业课程的重点应该放在“技术”和“技能”上，重点放在发展学生的实践和创新技能上。
教育心理学也强调人们的认知过程是从浅到深，从表面向内发生的，这是不断加深的过程。
因此，在电子线路的教学过程中，必须结合课程的特点和学生的实际情况，探索一种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性，进而提高学生的学习效果。
为了解决传统教学方法的不足，学生已经做了很多研究改进，这些方法令学生们非常喜欢并取得了不错的成绩。
一、电子线路教学中的当前问题（一）教学内容仅限于教材材料。
一些教师在教授电子电路和教科书时遵循传统的教学观念。
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中职学校电子线路教学模式改革
当前，由于传统的教学模式仅仅关注对学生知识的传授，而忽视了对学生的创新意识的培养。
这就必须对中职电子线路教学模式进行创新研究。
在教学过程中开展的互动式教学模式和研究性教学模式与传统的教学模式相比，前者具有明显的优势。
这些创新教学模式的运用培养了学生的思维能力和探究意识，以及动手操作能力，这样就激发了学生的学习潜能，更好地提高中职电子线路教学效果。
标签：中职；电子线路；课程教学
一、中职电子线路改革的必要性
（一）传统教学观念对电子线路课堂教学模式的影响。
传统教育观念下，中职课堂教学多为“教师传递，学生接受”的模式。
换而言之，老师针对教材中的理论知识进行讲课传授，而学生则被动的通过老师的讲授了爱听去那些极为抽象的电路原理知识。
传统的教学模式中，学生习惯于由老师灌输知识，从而导致学习习惯不好的学生缺失学习兴趣，并且在课堂中做出违反纪律的事情。
而且学生虽然经过一个学期的学习，对电阻、电容、二极管以及三极管等的形状和性能根本不能够熟练掌握。
传统教学模式中培养的学生，根本无法熟练的掌握“电子线路”的基本知识，而且这种学习氛围跟本不利于学生身心的全面发展。
学习中，学生非但没有培养出成就感，而且日积月累会产生自卑和厌学的情绪。
（二）中职电子线路教学模式改革的必要性。
由上述可见，积极发展职业教育的意义重大，但现实中教学模式和学生的实际情况并不相匹配，学生学习主要受到“無所收获或收获甚小”与“无所收获的学习结果”两个情况的影响。
学生学习缺乏积极性和兴趣，同样也使得在教学中起到主体作用的教师也倍感疲倦，教师从教学中无法寻找到教学成功的乐趣，从而极容易对教学工作失去信心。
如此，在教学过程中，教师如果不能够及时改变教学观念，那么极容易造成一个恶性循环的现象，教师教学失败到学生的学习失败，又到教师承受着教学失败的大家，最后教师厌教育学生厌学。
由此，必须立足当前中职学生的特征，从学生的长远发展来考虑，改变传统的教学模式，选择和研究具有中职教育特点的教学模式，最终为社会发展培养出具有高素质的人才，促进职业教育的发展和经济社会的发展进步。
二、新课程理念的特征
以学生为中心，为新课程理论所强调的主要特征，以学生的发展作为根本，关注和重视学生的个性发展。
新课程理论要求学生由被动接受知识和被灌输对象，向信息加工的主题知识意义的主动建构者转变，同样也要求老师有知识的传
授者和知识的灌输者，向学生主动建构意义的帮助者与促进者转变。
由此，也就预示了教师在教学过程中，需要采用全新的教学模式。
新课程理念影响下，中职教学模式主要表现在五个方面的转变：
（1）教学中，由注重知识传授向注重学生全面发展转变；
（2）由以教师教作为中心向以学生作为中心转变；
（3）由注重教学结果向注重教学过程转变；
（4）由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变；
（5）由教师权威的教授向师生平等交往和对话转变。
这是与新课程理论结合情况下，新的教学模式与传统教学模式相比所应该具备的五个方面的转向。
三、中职电子线路课程的性质与教学目标
在中等职业学校信息技术累专业中，《电子线路》属于一门技术基础课程，具有较强的实践性。
中职电子线路的主要任务，就是学生掌握从事信息技术工作的高素质工作人员及中初级专门人才所具备的基本理论、基本知识以及基本技能。
电子线路教学旨在为学生穿行能力和综合素质打下坚实的基础。
中职电子线路课程的教学目标，就是通过理论与实践教学的传授，保证学生熟练的掌握电子线路中相关电路的工作原理、功能、性能及实用案例。
熟练的使用常用电子仪、具有应用常见电子线路与数字电路的能力。
四、新课程理念影响下，中职电子线路的课堂教学模式
（一）新知获取型：情境创设式。
教学情境属于一种特殊的教学环境，在教学中为老师为发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的的创设的教学环境。
在创设过程中，教师根据教学的目标和内容，将老师与学生的感情、求知探索精神实现高度统一，形成一种步调融洽的学习氛围。
情境创设是教学模式一素质教育作为教学思想，在教学观念上注重学习方法，强调学生学习的前提下，重点突出老师传授知识的方法要实现教与学的统一。
情境创设教学模式一般包括：创设情境，诱发教学动机；探究情境，以知激情；模仿情境，联想体验；最后强化情境，情感升华。
最终情境教学模式应该做到以景激情，实现情景交融，以景激趣，引人入胜，以景激起疑问，引人深思。
情境教学模式不仅能够激起学生的激情，还对学生的思维和学习兴趣起到激发，同样这一教学模式对老师也提出了更高的要求。
（二）知识综合型：理论与实践一体化教学模式。
理论实践一体化教学模式的流程，主要为讲解、演示、基本训练、功能扩展引导、综合技能训练、技能考核等。
是一种将理论与实践融为一体的教学模式，
在整个教学过程中，老师一边演示，一边训练，一边又启发学生，从而最终形成一个理论与实践紧密结合的教学链。
教学过程中，教师通过设问让学生更多的观察与思考，老师指导和培养学生的动手能力，充分发挥学生的主管能动性，并且通过单兵考试等形式来规范学生，保证学生能够熟练掌握动手训练，有效提高教学质量和实现教学目标。
这种新新教学模式将传统课堂教学模式完全打破，将课堂半斤了实验室，将理论与实践完全的分离开来，着完全顺应和满足职业教育的潮流。
同时，教师以引导启发为主，充分发挥学生的主动性与创造性，注重因材施教。
（三）案例导入式。
在深入研究教材内容同时，针对每节课内容可以编制成合适的案例，并导入到教学中应用。
案例导入式教学模式的流程包括：案例自学、案例导入、精讲点拨、迁移运用、反馈总结以及拓展创新等。
案例导入式教学模式极大的削弱了学生对老师的依赖，培养了学生积极主动的求知的习惯。
五、结论
新课程理论下，课堂教学作为核心部分，不仅关系到知识的传授，而且一切教学活动都将对学生发展产生影响。
，那么中职教学中如何培养学生，培养学生的职业能力，新课程理念在现代教学中倍受重视。
本文通过对电子线路传统教学模式的弊端的解说，指出了新课程理念下电子线路对课堂教学的影响。
参考文献
[1] 眭丽萍，浅谈《电子线路》课程的教学方法[J]，现代技能开发，2002（12）
[2] 段伟杰，电子线路演示实验与能力素质的培养[J]，职教论坛，2003（16）
[3] 司宗林，浅谈《电子线路》课程教学[J]；新课程研究（职业教育），2007（12）
[4] 陈振源，关于《电子线路》教材改革的思考与探索[J]，中国职业技术教育，2007（10）。