浅析小学语文作文教学的现状及策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
作文是语文教学的重要内容之一，通过写作，学生不仅可以提高语言表达能力，培养思维能力，还可以培养学生的观察力、联想力和创造力。
作文是学生表达思想感情的有效途径，有助于培养学生的综合素质和语文素养。
作文教学是培养学生综合能力的重要途径，可以促进学生的自主学习和创新思维，提高学生的综合素质和文学情操，有利于学生成长和发展。
因此，小学语文作文教学的重要性不可忽视，只有加强作文教学，提高学生的写作水平，才能更好地促进学生语文素养的提高和全面发展。
1.2 当前小学语文作文教学存在的问题当前小学语文作文教学存在的问题包括缺乏启发式教学方法、评价标准不明确、缺乏专业化的作文指导团队、学生写作兴趣不高以及缺乏有效的写作训练途径。
这些问题导致了小学生在写作能力上的欠缺和提升空间。
缺乏启发式教学方法导致学生缺乏创造性思维，只能按照老师给定的模板去写作。
评价标准不明确则使得学生无法清楚地知道自己在哪些方面需要改进，而缺乏专业化的作文指导团队也意味着学生无法得到系统性和有针对性的指导和帮助。
学生写作兴趣不高和缺乏有效的写作训练途径则导致了学生在写作过程中缺乏动力和实践机会，难以提高写作水平。
现阶段小学语文作文教学面临着诸多挑战，需要采取有效的措施来解决这些问题，从而提升小学生的写作水平和兴趣。
2. 正文2.1 缺乏启发式教学方法小学语文作文教学中存在的问题之一是缺乏启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维，激发学生兴趣和创造力的教学方法。
在当前的小学语文作文教学中，很多老师仍然采用传统的灌输式教学方式，大多数时间都花在讲解规范答案和批改错误上，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
缺乏启发式教学方法导致了学生在写作过程中缺乏自主思考和表达能力。
他们往往只知道套用模板、死记硬背，缺乏真正的想象力和创造力。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略一、现状分析语文作文作为小学语文教学中的重要内容之一，一直以来备受重视。
当前在语文作文教学中存在一些问题：1. 老师教学方式单一。
在很多学校，语文作文教学以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对写作的兴趣和积极性不高。
2. 学生写作能力参差不齐。
由于学习背景、家庭环境等方面的差异，学生的写作水平表现出了明显的参差不齐，一些学生写作能力较差，甚至无法完成基本的作文要求。
3. 学生缺乏写作的实际应用机会。
很多学校的语文作文教学停留在课堂中，缺乏真实的写作情境和应用机会，导致学生无法将所学的写作知识与实际情境相结合，写作能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略针对上述问题，可以从以下几个方面来完善小学语文作文教学，提高学生的写作能力：1. 增加多样化的教学方式。
教师在语文作文教学中可以引入多种教学方式，如讲解、示范、训练、分享等，让学生在不同的教学环节中能够有所收获，激发写作兴趣。
2. 开展写作技能训练。
学校可以设置专门的写作技能训练课程，例如写作技巧讲解、范文分析、语法练习等，帮助学生系统地学习和掌握写作技能，提高写作水平。
3. 提供实际写作机会。
学校可以积极组织各种形式的写作活动，如校园刊物、作文比赛、写作分享会等，为学生提供实际的写作应用机会，让他们在实践中不断提升写作能力。
4. 倡导阅读与写作相结合。
学校可以鼓励学生多读好书，提供阅读推荐和阅读指导，帮助学生通过阅读来积累写作素材和提高写作功底。
5. 关注个性发展，引导创新思维。
语文作文教学不应只是追求文字的规范和得分，更应该关注学生的个性发展，引导学生在写作中展现自我，培养他们的创新思维和表达能力。
通过以上策略的落实，相信可以有效改善小学语文作文教学的现状，提高学生的写作能力，培养他们的语文素养，让作文教学成为小学语文教学中的亮点和特色。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
浅析小学语文习作教学现状与对策
浅析小学语文习作教学现状与对策1. 引言1.1 小学语文习作教学现状概述小学语文习作教学作为小学语文教学的重要组成部分，一直受到广泛关注。
目前，小学语文习作教学在一定程度上存在一些问题，如习作难度不够，缺乏趣味性，作文批改不规范等。
这些问题直接影响了学生的写作能力和语文素养的提升。
如何提高小学语文习作教学的质量，让学生更好地掌握写作技巧，成为了当前亟待解决的教学难题。
要解决小学语文习作教学存在的问题，首先需要对现状进行深入分析。
了解问题产生的原因，找出症结所在，才能有效采取相应的对策和措施进行改进。
只有这样，才能真正提升小学语文习作教学的质量，促进学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文习作教学存在的问题一、学生创作能力不足。
由于课堂教学多以传授知识为主，缺乏对学生创作能力的培养和引导，导致学生在写作过程中缺乏创新思维、想象力和表达能力，乏味的作文内容缺乏吸引力。
二、作文题目设计单一。
学生在写作过程中经常面对相似或相同类型的作文题目，限制了学生的思维空间和创作潜力，无法激发学生的写作热情和动力。
三、批改不及时或不具体。
老师在批改学生作文时，往往存在批改不及时、不具体、没有具体的改进意见等问题，导致学生无法及时了解自己的不足之处，无法有效提高写作水平。
四、缺乏实践机会。
由于课程安排紧张或其他原因，学生缺乏写作机会和实践机会，导致写作能力无法得到有效提高和锻炼。
五、评价标准不清晰。
缺乏明确的评价标准和评分细则，导致学生不清楚如何评估自己的作文，也不清楚如何提高自己的写作水平。
以上是小学语文习作教学存在的一些问题，需要引起教师和学生的重视，并加以改进和完善。
2.2 分析问题产生的原因小学语文习作教学存在的问题很多，其中主要包括以下几个方面：教师对于习作教学的重视程度不够。
一些教师认为写作是一个自然发展的过程，不需要特别的指导和训练，导致习作教学变得流于形式，缺乏实质性的指导和帮助。
学生的写作能力普遍较弱。
略谈小学语文作文教学现状及改进策略
略谈小学语文作文教学现状及改进策略一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学作为培养学生语言文字能力的重要途径，其重要性日益凸显。
然而，当前小学语文作文教学中存在一些问题，导致教学效果不尽如人意。
本文旨在分析小学语文作文教学的现状，探讨存在的主要问题，并提出相应的改进策略，以期为提高小学语文作文教学质量提供参考。
二、教学现状分析当前小学语文作文教学主要采用传统的“教师讲授、学生模仿”的教学模式。
教师往往注重作文技巧的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生的写作兴趣和写作能力的培养。
同时，作文教学的评价机制也相对单一，往往以分数作为唯一的评价标准，忽视了学生的写作过程和思维发展。
此外，由于学生个体差异较大，教师难以兼顾每个学生的需求，导致部分学生对作文产生抵触情绪。
三、存在的主要问题缺乏有效的教学策略：教师往往采用传统的“灌输式”教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
学生缺乏写作兴趣：学生对作文缺乏兴趣，往往只是为了完成任务而写作，缺乏真情实感和个性表达。
评价机制单一：作文评价机制过于注重分数，忽视了学生的写作过程和思维发展，导致学生的写作能力和创新思维受到限制。
四、改进策略探讨创新教学模式：教师应积极探索新的教学模式，如情境教学法、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，引导学生关注生活、观察社会、思考人生。
多元化评价机制：建立多元化的作文评价机制，注重学生的写作过程和思维发展。
除了分数评价外，还应考虑学生的创新能力、表达能力、情感态度等方面的评价。
同时，鼓励学生相互评价、自评自改，培养学生的自主评价能力。
关注学生个体差异：教师应关注学生的个性差异和需求，针对不同学生的特点制定个性化的教学计划。
通过个别指导、小组合作等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
五、实施案例分析以某小学五年级作文教学为例，该教师采用了情境教学法和任务驱动法相结合的教学模式。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学语文作文教学的现状及其应对策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略【摘要】小学语文作文教学在小学教育中具有重要性，但目前存在一些问题，如学生写作能力不足，教学方法单一等。
为了提升教学质量，可以采取提升教学方法、加强指导、培养学生写作能力、创新方式等策略。
未来，可以通过引入现代技术、开展多样化写作活动等来促进小学语文作文教学的发展。
小学语文作文教学需要立足现实情况，采取有效策略，为提升学生写作能力和语文素养做出积极贡献。
【关键词】小学语文作文教学、现状、问题、提升、方法、指导、建议、写作能力、创新方式、未来发展、策略总结1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养等方面起着至关重要的作用。
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言文字组织能力，提高表达思想的能力，从而更好地表达自己的观点和感情。
小学语文作文教学有助于提升学生的思维逻辑能力。
写作需要学生进行思维的整合和逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
小学语文作文教学还可以促进学生的文化素养。
通过写作，学生可以接触各种文学作品，了解不同文化背景下的表达方式，提高自己的文化修养。
小学语文作文教学对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
只有通过系统的作文教学，学生才能够在语言文字表达、思维逻辑能力和文化修养等方面得到全面的提升，更好地适应社会的发展和变化。
1.2 小学语文作文教学的现状小学语文作文教学的现状十分令人关注。
在当前的小学教育中，语文作文教学存在着一些问题。
部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的写作热情。
部分学生缺乏写作基础，写作能力较差，导致作文质量参差不齐。
还有一些学校教学资源紧张，缺少有效的作文指导和训练。
作文评价标准不统一，给学生的反馈不够及时、细致。
针对以上问题，提升小学语文作文教学的方法包括：丰富教学手段，多样化教学内容，注重引导学生积累素材、提升写作技巧；加强作文指导，个性化辅导，定期组织作文比赛，激发学生写作兴趣和创造力；培养学生写作能力的建议有：注重写作训练，多读多写，勤于观察和思考，结合实际生活场景进行写作练习等。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学语文作文教学的现状和策略
在听课中、作业检查中学生的作文、学生的作文竞赛的作文、测试试卷的作文中，我们发现一些小学语文作文教学存在着诸多问题，有悖于学生作文能力的提高。
现结合听课中、作业检查学生的作文和学生的作文竞赛的作文、测试试卷的作文分析，就小学语文作文教学的现状略作分析，提出相应的改进策略，与老师们共勉。
现状之一：作文教学缺乏研究
语文教学最薄弱的环节是作文教学，表现在作文教学研究不深入，教学效率低。
我经常深入课堂听课、评课，发现语文老师在指导学生作文时，要么过于束缚学生思维，从开头到结尾，从写作内容到中心思想，从列定提纲到详略的取舍，无所不包，而且还有字数的规定，学生自由表达欲望和能力被抑制，写出的作文千篇一律，读起来味同嚼蜡；要么老师在指导作文时放任不管，美其名曰：“放开让学生自由表达”。
由于平时没有科学系统的训练，知识积累不够，学生习作时又感到无话可说，无内容可写，致使学生感到作文越来越难，逐渐失去了写作兴趣。
再加上批改、讲评不得法：如平时的作文，教师批改时重批轻评，讲评时多数念学生一、二篇好的范文给全班学生听，简单评一评写得好在哪里就了事。
策略一：加强学习，提高教师作文教学水平
学校制定制度，要求教师加强自身的文化学习，以作文教学为研
究专题，每个学期制定出研究计划，期末进行总结，撰写成论文，然后在校内举行语文教师作文教学的经验交流；经常组织教师参加作文教学教研活动，“走出去，请进来”，举办作文教学观摩课，请专家来讲课，提高教师的作文教学水平。
策略二：作文批改讲评要得法
批改讲评作文是提高小学生作文能力的重要环节。
作文批改可采取详批细改和简单批改相结合，也可以采用面批和师生一起评改习作相结合等。
讲评要结合学生的实际，要抓住作文中带有共性的问题，联系学过的有关写作知识，有针对地进行讲评。
每次讲评既要总结作文中的优点，又要指出存在问题。
我觉得师生一起评改习作的方法，对提高学生的作文能力收益较大。
即在学生的习作中由教师选出有代表性或典型的习作，出示在黑板上，在教师的引导下让学生评价，尽量鼓励学生大胆发表自己的看法，指出习作中的优缺点，然后由作者本人提出修改意见，老师加以评改归纳小结，再让学生对原作和修改后的习作对照比较，谈谈原作与修改的习作有什么不同，那些地方值得学习。
由于批改和讲评得法，平时学生在作文中好犯的毛病再也没有出现，学生能吃透写作意图，按作文要求写出比较好的文章。
现状之二：学生不善于作文，习作缺乏个性。
如在作业检查中学生的作文、测试试卷的作文中，多数学生写的作文，要么中心不突出，主次不分明，内容简单，错别字多缺乏真情实感；要么真假难辨。
往往是老师在布置了作文以后，
学生不是去思考应该怎样去选内容写作文，而是去翻作文选，看看上面是否有类似的文章，如果有，则一抄了事，或者略作改动。
所以现在小学生作文假话、空话、套话满篇：一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”、“刮风下雨关学校门窗”；一写老师就是“自己生病了，老师到医院看望，病好了老师给自己补课，”“老师带病为我们上课”、“老师生病了还在为我们备课、批改作业”……如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的作文在小学生作文中占了很大的比重，这不能不引起我们的高度关注。
策略一：培养学生作文的兴趣
兴趣是成功的前提，兴趣是学习的动力。
在作文教学中培养和激发学生作文兴趣至关重要。
（一）开展丰富多彩的活动激发兴趣
教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动，如“六一”联欢、“国庆歌咏比赛”、“故事会”、“主题班会”、“优秀作业展”、“手抄报比赛”等，并要求学生作文，这样学生便觉得有话可写，写出来的文章真实、具体。
通过这样训练，学生的写作兴趣大大提高了。
如本学期班里举行“我有一双灵巧的手”为主题的中队活动。
我布置学生课前准备自己最拿手的小手工，然后在课堂上进行手工制作比赛，最后进行作品交流，口述制作过程，课后要求学生把活动过程写下来，结果大多数学生都写得有中心，条理清楚，内容比较具体。
（二）因材施教，提高学生的写作兴趣
每个学生的作文能力不同，若用同一尺度来评分，那么中下层学生每次作文都及格或不及格，学生看到每次作文都没有进步，久而久之会影响其写作兴趣。
因此，我在批改作文时采用分阶层打分数的方法，即把班里学生作文水平分为上、中、下三个阶层，各个阶层有各阶层的要求，特别对作文有进步的中、下层学生要及时表扬，让他们认识到自己有了进步，使之增强了自信心，提高写作兴趣。
如班里的小汶同学，学期初第一篇作文内容简单，语句有些不通顺，整篇只有180字。
但我发现他造句通顺，回答问题有条理，只是对写作文没兴趣。
我采用分阶层评分，第一次大作文发下去，他看了分数（70分）之后用怀疑的目光看着我。
我就找他坐谈，指出他作文好的地方和不足之处，并鼓励他多写多练。
我尽量挤出时间辅导他写作文。
通过一学期的训练，现在他的作文内容具体，语句通顺，写作兴趣也提高了。
策略二：授之以鱼，不如授之以渔
（一）读写结合，归类比较，从中学习写作方法
读与写密切相关，只有读得好，才能写得好，在教学中我们要坚持采用读写结合法，以组文的读写训练重点作为结合点，做到以读带写，以写促读，在阅读中学习写作方法。
如学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课，我着重指导学生带着问题反复朗读重点段，接着进行品词品句，指导学生有感情地复述重点段，再指导背诵；学习全文之后，总结课文的写作方法：课文用一事表人，通过人
物的动作、神态、语言进行描写表现人物的品质。
指导学生学习该课的写作方法写一个熟悉的人，结果学生的作文能用一事表人，抓住人物的特点进行细致描写，写出来的人物形象鲜明。
我还引导学生对学过的各类体裁的文章归类比较，如记事的文章要把事情的起因、经过、结果叙述清楚，写人的文章要选择人物的典型材料，抓住特点，如人物的外貌、神态、动作、语言以及心理活动进行描写，用一事或几事来表现人物的品质……从中学到了不同体裁文章的写作方法。
（二）观察生活，积累写作素材，灵活运用
在作文教学中我发现学生都有一个共同的缺陷：基本功差，视野窄，思路单一。
写起作文来生搬硬套，胡编乱造，有的东摘西抄，改头换面。
如写《我的妈妈》，大多数写妈妈是一位教师，她非常关心学生等；又如写《欢乐的一天》，有一位学生写去登山，描写“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”显然运用《记金华双龙洞》中的句子，但我们这里山上没有映山红。
从这两个例子可以看出学生平时没有细致观察生活，积累写作素材，灵活运用。
针对这种情况我注重培养学生的观察习惯和能力，教会学生的观察方法，要求学生把观察的事物以日记形式记下来；同时养成摘录好词、好句、好片断的习惯，丰富词汇：（1）引导学生进行随文积累。
语文教材中的课文语言优美，读起来琅琅上口，是积累语言的典范。
因此，读文后一定要安排学生对课文中的优美语言进行记诵、摘抄。
如读了《泉
水》一文，可让学生找一找“火红的杜鹃花”、“尽情地歌唱”之类的短语，背一背，抄一抄。
在高年级的教学中，可让学生就熟记的词语、短句分类整理与摘抄，丰富学生的语言积累。
（2）指导学生加强课外积累。
如春天到来之际，可让学生分别找一找描写春天景物的词句；教师出示一些描写小动物外形的优美语句，然后让学生去找一找，记一记；接触到谚语、歇后语、对联之后，让学生搜集身边的谚语、歇后语和对联，定期交流，看谁找得多，背得多。
通过这样的训练，学生写出来的文章中心突出，主次分明，语言形象生动，内容真实具体，表达真情实感。
总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。
只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。