课本剧总结语

经过一节课紧张激烈的比赛，我们的课本剧表演终于圆满地落下了帷幕。各学校表演的课本剧内容丰富多彩，形式不拘一格，尤其是小演员们认真投入、惟妙惟肖富有感情的表演，令人耳目一新，不时赢得了孩子们一阵阵热烈的掌声。这场比赛的效果是我们大家提前所没预料到的。各班表演的课本剧从内容编排、配音效果、道具准备无不倾注了全体师生的大量心血，正因为这样，我们才看到了这场精彩纷呈、美轮美奂的课本剧表演。孩子们表现得非常出色，哪怕是几行字，几句台词都能入情入境。各年级表演的每个剧目都包含有深刻的人生哲理，学生在表演中获得一些做人的道理，各年级的课本剧有表现人生启迪的、有表现人物品质的，表现主题和表现形式各不相同。精彩在于学生对不同情境下的人物展现很到位。搜集的道具和学生自制的道具很别致。使得课本剧情节更加的曲折，学生的表情更加的丰富。

不同的故事有不同的特色，不同的班级有不同的优点。在这些精彩的节目背后包含有每位老师的辛勤汗水，老师们动了很多心思，学生们也乐此不疲，从而产生了课本剧表演的圆满落幕。

在这次比赛中，涌现了许多表演人才。发现孩子们对这样的活动特别感兴趣，特别是两位主持人，把稿子递到他们手中后，他们会每天勤练稿子，直到配合默契，熟练为止。本次课本剧表演非常成功，尽管存在着这样那样的不足，尽管还有许多不尽人意的地方，有的同学的表演不够到位，没有引起观众的共鸣，没有收到预期的效果，但是毕竟同学们有了付出，有了切身感受，有了合作探究，有了亲身体验，有了展示自己风采的舞台，同时激发了孩子们朗读和表演的极大兴趣。每一个课本剧都能让同学们从中受到教育、受到启发、受到熏陶。同学们在活动中锻炼自我，在活动中得到体验，在体验中得到快乐，在快乐中得到教育，在教育中不断健康成长。今天他们在四合小学播下了希望的种子，明天他们一定会拥有更美好的未来。

接下来宣读此次活动获奖名单

荣获三等奖的是：请参与表演的小演员上台领奖有请老师为他们颁奖，让我们掌声有请

荣获二等奖的是：请参与表演的小演员上台领奖有请老师为他们颁奖，让我们掌声有请

荣获一等奖的是：请参与表演的小演员上台领奖有请老师为他们颁奖，让我们掌声有请

《介子推不言禄》原文及译文

《介子推不言禄》原文及译文赏析介子推不言禄晋侯赏从亡者，介子推不言禄①，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者②，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬③乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼④？”对曰：“尤⑤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。” 其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文⑥也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能女⑦是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。晋文公求之不获，以绵上为之田，曰：“以志⑧吾过，且旌⑨善人。” 注 ①禄：俸禄 ②祀者：原指掌管、主持祭祀的人，这里指代一国的国君 ③诬：荒谬 ④怼：怨恨，不满 ⑤尤：责备，谴责 ⑥文：装饰，美化 ⑦女：通“汝”，你

⑧志：记住 ⑨旌：表彰，发扬 1.解释文中划线词： ①亡（）②及（）③盗（）④盍（）⑤偕（） 2.下列句子中的黑体字意思相同的一组是（） A、天未绝晋，必将有主。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 B、且出怨言，不食其食。北山愚公者，年且九十。 C、身将隐，焉用文之？肉食者谋之，又何间焉？ D、以志吾过，且旌善人。太守即遣人随其往，寻向所志。 3.补充省略内容： ①介子推不言禄，禄亦弗及（）。 ②其母曰：“亦使（）知之，若何？” ③晋文公求之不获，以绵上为之田，曰：“以（）志吾过，且旌善人。” 4.用现代汉语翻译下列句子：晋文公求之不获，以绵上为之田。 5.介子推为什么“不言禄”？ 6.概括介子推的性格。参考答案 1.逃亡到（达）小偷何不（为什么不）一起 2.A 3.①之（介子推） ②其（他们）

卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

《卡罗纳》教学设计一、导入新课，出示目标，检测学习 1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。 2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。） 3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。 1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。师：你还找到哪一句？生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

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吕祖谦《议介子推不言禄》原文及翻译

吕祖谦《议介子推不言禄》原文及翻译原文：居争夺奔竞之中，而见旷逸高世之举。嚣尘滞虑一扫而空，心幵目明，顿还旧观。暑风旱雨不足以喻其快也，渴浆饥炙不足以喻其美也，沂浴零游不足以喻其清也。晋文公反国之初，从行诸臣骈首争功，有市人之所不忍为者。而介子推独超然处众纷之外，孰谓此时而有此人乎？是宜百世之后，闻其风者犹咨嗟叹颂而不能已也。虽然盗跖之风不足以误后世，而伯夷之风反可以误世。凡人之情，既恶之则必戒之，其所以陷溺而不知非者，皆移于所慕也。推尤诸臣之贪功，其言未必非也；其言之所自发，则非也。使晋文赋之以禄，推以此为辞禄之言，虽不尽中理，犹不失为狷介也。而推之言不在于禄方赋之初，而在于禄不及之后。吾固疑推之不主于理，而主于怨也。推，高士也。未易以凡心窥、利心量也。事固有外似而中实相远者，安知推之果出于怨也？以怨断推之罪，非吾之言也，乃推之言也，非推之言也，推母之言也。推自谓：既出怨言，不食其食。”其母亦曰：盍亦求之，以死谁怼？”母子之间，真实底蕴，举皆披露，推安所逃情乎？推若果以从亡之臣为不当赏，则狐、赵从亡之臣也，己亦从亡之臣也，其不赏，均也。文公之赏狐、赵，固滥而可责也。赏者为滥，则不赏者乃理之常也。是文公失之于狐、赵，而得之于我。君待我以常，我自安其常，怨何为而生？身何为而隐乎？是非无两立之理。赏者是，则不赏者非；赏者非，则不赏者是。今推既咎文公之滥赏，又怨文公之不赏，此近于人情乎？吾是以知推之言，特借理而逞怨也。译文：处在人人竞相奔走抢夺的境地，才显现旷达闲逸，超脱凡俗的行为。喧嚣的尘世和凝滞的欲念一下子扫除干净，那么心态就幵朗，眼睛就明亮，顿时恢复了自己本来的样子。酷暑时的凉风，干旱时的雨水，都不足以比喻这种愉快；口渴时的琼浆，饥饿时的烤肉，都不能够比喻这种美味；在沂河洗浴，在零台游玩，都不足以比喻这种清泉。当初晋文公回到晋国，跟从他的人竞相争夺功劳，有些事商人都不忍心做得出来。然而介子推一个人超脱在众人纷争之外，谁会想到这个时候还有这样的人呢？难怪百世之后的人，听到他的道德风尚之后都会不停地感叹赞颂。虽然如此，盗跖的风范不能使后人迷误，而伯夷的风范反而可以使后人迷误。一般人的感情是，如果讨厌它必定会戒除它，那些沉溺其中而不知错误的人，是因为都被自己所仰慕的人改变。介子推责备各位大臣贪恋功劳，他的话未必是错的，他的话的出发点却是错误的。假使晋文公给他厚禄，介子推把这话作为推辞俸禄的话，虽然不是很合理，他还不失为狷介的人。介子推的话不是在俸禄颁发之前，而是等到自己没有得到俸禄的时候才说的。我本来就怀疑介子推不是立足于道理，而是立足于怨恨。当然，介子推是个高士，不容易用凡心来窥视，不容易用利害之心来测量。事情本来就有外表貌似而内心实际相差很远的，怎么知道介子推果真是出于怨恨呢？用怨恨

《卡罗纳》教学设计七

《卡罗纳》教学设计七教学目标1、认识文章中的5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．教学过程一、故事导入，激发情感。1、播放歌曲《世上只有妈妈好》2、师: 听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？二、自由读文,个性感知1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。6、出示句子，选择一句仔细地读7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——，他痛失了母爱。板书：痛失母爱三、品读课文感受幸福1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。你能读好老师说的话吗？试一试老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟” ③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱④请你像老师一样说说这一段话自由读——指名读——范读——齐读老师暗示大家暂时别管他，开始上课。①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。①师：“屏息凝神”是什么意思？②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”①学生谈体会②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。③师：当时母亲为什么要这样做呢？④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱⑤读一读这两个句子四、拓展延伸，理解关爱1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的

人教版四年级《卡罗纳》语文优质课说课稿

人教版四年级《卡罗纳》语文优质课说课稿人教版四年级语文优质课《卡罗纳》说课稿范文各位领导、各位同行：大家好！首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身

边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的

歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各

历史不忍细读——近看介子推

不是五贤之一也就罢了，介子推有没有在重耳的帝王之路上发挥什么作用呢？在能够查到的重耳出逃资料中，第一次危机是要饭时被一老农用土块调戏，此时的重耳还未改公子习气，见此不禁大怒，“将加鞭扑”，被狐偃劝止并鼓励其“此天赐也”，重耳闻此不觉精神大振，叩拜接过而去。第二次危机是贪恋齐国安逸，又是狐偃说动姜氏把重耳灌醉后放到车上出走，重耳醒后大怒，差点砍了狐偃。第三次是在秦穆公为重耳举行的宴席上，赵衰出场化解危机。细察《春秋》、《史记》，洋洋数千字，每逢生死攸关的时刻，竟无只言片语谈及介子推。在秦送重耳回国至黄河边渡口时，狐偃自感鞍马辛劳，以有过请辞，当然，实际上是因为胜利在望，狐偃想表表功讨个口彩以便封赏。重耳掷壁入河力挽狐偃，此时介子推恰在船上，却嘲笑狐偃，说“这是老天爷成全的公子，没有我们什么功劳，你居然表功请赏，太卑鄙了，我和你不是一路人。” 我对比了一下《左传》和《史记》，发现司马迁前半部分的记述基本就是和《左传》一模一样，后边关于介子推嘲骂狐偃的话是补上去的，这样有什么不同呢？这个差异太大了，因为紧挨着记述的下一件史实是《介子推不言禄》，如果没有这几句话，我们很容易单就《左传》中的一篇文章拔高介子推，看完司马迁加的这一段对话，我们稍事推理，就会发现这里面大有文章。细品介子推这段话，就会发现，重耳流浪十九年，不少老臣跟着生死与共，临到大业将成时，一方面这些老臣希望得到个封赏的承诺，另一方面重耳也正在渴求人才之时，这些老臣显得弥足珍贵，需要拉拢人心。所以那折掷璧立誓的戏唱的适时而又精彩。可这时此前从没出过场的介子推出场了，一出来就把所有的功劳以天命为理由推到了重耳一人头上，这马屁拍的多扫兴！接下来的文字也很耐人寻味，介子推说完这些话后“乃自隐过河”，也就是说他自己偷偷走了。为什么偷偷走了？我们想一下，狐偃是这群老臣的首领，你介子推公然辱

《卡罗纳》说课稿_教案教学设计_2

《卡罗纳》说课稿感受温暖关爱他人 ——《卡罗纳》说课稿 06级语教3班刘玲一、说教材《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文，选自小说《爱的教育》。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，非常的感人。二、说学生现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。三、说目标针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1、认识“遭，悯，咛，咐，啕”5个生字；2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，激发学生关爱他人，帮助他人的情感；3、

了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受（重难点）。四、说教法这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、研究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。五、说教学流程根据以上分析，我设计了“回顾总结，导入新课——深入课文，感受真爱——联系生活，爱的延伸”这一教学流程。（一）回顾总结，导入新课爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。这一章的课文描写的都是人间最质朴的感情。在上新课前我会让学生回顾这一章所学的课文：《古诗两首》——朋友间依依惜别；《搭石》——乡亲们互帮互助；《跨越海峡的生命桥》——海峡同胞之间血脉亲情。这些课文中所体现的人类情感。这样既总结了前几篇课文的思想主题，又能让学生知道人间的爱可以体现在生活的各个方面。在导入《卡罗纳》这课时我会配乐满怀深情地朗诵诗歌《妈妈的爱》让学生感悟母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。（二）深入课文，感受真爱

介子推诗词

《左传·僖公二十四年》：介子推不言禄春秋·左丘明晋侯赏从亡者，介子推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之。而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣！”其母曰：“盍亦求之，以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。晋侯求之，不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。” 杜预《集解》：西河界休县南，有地名绵上。《庄子·盗跖》：介子推至忠战国·庄周世之所谓贤士，莫若伯夷、叔齐。伯夷、叔齐辞孤竹之君，而饿死于首阳之山，骨肉不葬；鲍焦饰行非世，抱木而死；申徒狄谏而不听，负石自投于河，为鱼鳖所食；介子推至忠也，自割其股以食文公，文公后背之，子推怒而去，抱木而燔死；尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死。此六子者，无异于磔犬流豕、操瓢而乞者，皆离名轻死，不念本养寿命者也。《九章·惜往日》：介子战国·屈原闻百里之为虏兮，伊尹烹于庖厨。吕望屠于朝歌兮，宁戚歌而饭牛。不逢汤武与桓缪兮，世孰云而知之！吴信谗而弗味兮，子胥死而后忧。介子忠而立枯兮，文君寤而追求。封介山而为之禁兮，报大德之优游。思久故之亲身兮，因缟素而哭之！或忠信而死节兮，或訑漫而不疑。弗省察而按实兮，听谗人之虚辞。芳与泽其杂揉兮，孰申旦而别之？《吕氏春秋·卷十二·介立》：介子推之离俗远矣战国·吕不韦以富贵有人易，以贫贱有人难。今晋文公出亡，周流天下，穷矣，贱矣！而介子推不去，有以有之也；反国有万乘，而介子推去之，无以有之也。能其难，不能其易，此文公之所以不王也。晋文公反国，介子推不肎受赏，自为赋诗曰：

介子推的故事

介子推的故事春秋时期，晋太子被迫流亡途中，在一处渺无人烟的地方，又累又饿。大家万分着急，介子推走到僻静处，从自己的大腿上割下了一块肉，煮了一碗肉汤给太子，重耳渐渐恢复了精神，当他发现肉是介子推从自己腿割下的时候，感激地流下了眼泪。十九年后，重耳作了国君，也就是历史上的晋文公。即位后文公重赏了随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。很多人为介子推鸣不平，劝他去讨赏，可是介子推最鄙视那些争功讨赏的人。他打好行装，同母亲悄悄地到绵山隐居去了。晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推，然而绵山山高路险，树木茂密，寻找两个人谈何容易，于是有人献计，从三面火烧绵山，逼出介子推。大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发现背老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。晋文公见了，悲痛不已。之后，从树洞里发现一封血书，上写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”为了纪念介子推，晋文公下令把绵山改为“介山”，这一天全国不准生火，只吃瓜果点心一类冷食，定为“寒食节”。第二年晋文公率众臣登山祭奠，发现老柳树死而复活。便赐老柳树为“清明柳”，并召告天下，把寒食节的后一天定为“清明节”。以后，晋文公把血书袖在身边，作为鞭策自己执政的座佑铭。他勤政清明，励精图治，把国家治理得很好。清明节是农历二十四节气之一，在仲春与暮春之交，也就是冬至后的108天。中国汉族传统的清明节大约始于周代，距今已有二千五百多年的历史。《历书》：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”之说。清明节是一个祭祀祖先的节日，传统活动为扫墓。2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。清明节是中国民间传统节日，是重要的“八节”（上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至、除夕）之一，一般是在公历4月5号前后，节期很长，有10日前8日后及10日前10日后两种说法，这近20天内均属清明节。相传大禹治水后，人们就用“清明”之语庆贺水患已除，天下太平。此清明节的来历时春暖花开，万物复苏，天清地明，正是春游踏青的好时节。踏青早在唐代就已开始，历代承袭成为习惯。踏青除了欣赏大自然的湖光山色、春光美景之外，还开展各种文娱活动，增添生活情趣。清明节流行扫墓，其实扫墓乃清明节前一天寒食节的内容，寒食相传起于晋文公悼念介子推一事。唐玄宗开元二十年诏令天下，“寒食上墓”。因寒食与清明相接，后来就逐渐传成清明扫墓了。清明时期，清明扫墓更为盛行。古时扫墓，孩子们还常要放风筝。有的风筝上安有竹笛，经风一吹能发出响声，犹如筝的声音，据说风筝的名字也就是这么来的。寒食节：寒食节亦称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。

介子推与清明节英语故事

介子推与清明节英语故事介子推与清明节英语故事 The Qingming Festival is popularly associated with Jie Zitui, who lived in Shanxi province in 600 谈到清明节,有点历史知识的人，都会联想到历史人物介子推。 Legend has it that Jie saved his starving lord’s life by serving a piece of his own leg. When the lord succeeded in becoming the ruler of a small principality, he invited his faithful follower to join him. 据历史记载，在两千多年以前的春

秋时代,晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦,跟随他的介子推不惜从自己的腿上割下一块肉让他充饥。 However, Jie declined his invitation, preferri ng having a hermit’s life with his mother in the mountains. 后来，重耳回到晋国，作了国君（即晋文公，春秋五霸之一），大事封赏所有跟随他流亡在外的随从，惟独介子推拒绝接受封赏，他带了母亲隐居绵山。 Believing that he could force Jie out by burning the mountain, the lord ordered his men to set the forest on fire. 晋文公无计可施，只好放火烧山，他想，介子推孝顺母亲，一定会带着老母出来。 To his consternation, Jie chose to

四年级上语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案

四年级上语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案四年级上册语文优质课23《卡罗纳》教案教学设计优秀课例、教学反思【教学设想】《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】一、知识能力１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。３、培养独立阅读能力。二、过程方法在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。三、情感态度和价值观目标感受人和人之间深厚而真挚的爱。【教学过程】一、五分钟基础知识训练１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。２、展开想象，把下面的话说具体。（点击课，进入“积累”栏目。）二、创设情境，导入新课１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课歌曲。）２、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。（板书课题。）（点击课出示课题。）３、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

小学语文_语文园地六教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地六》教学设计【教学目标】感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。【教学重点】在交际中，要真诚的表达自己的感谢。【教学难点】如何清楚的表达自己的想法。【教学过程】情境导入，激发兴趣：请大家看一个非常熟悉的广告片，边看边想：你看到了什么？最想说什么？预设生：一个小孩在家玩的时候,他看见妈妈在给年迈的奶奶洗脚,小孩看了深受感动,他觉得母亲很辛苦,所以就拿着一盆水给他的妈妈洗脚.我想说的是这个画面最感人,主要的意思是说孩子的母亲是孩子最好的老师. 你从中学到了什么呢？生：要尊敬老人师：掌声送给他，孩子应该感谢母亲，感谢母爱，哪怕是一个细微的动作，一句不经意的话，一个眼神，应该说都是对母亲最大的安慰，我们对自己的父母也要有献出爱心的表示，这就是我们今天的话题——感谢和安慰。（板书课题）再现课文情境，模拟对话师：人间处处有真情，真情时时暖人心。在跨越海峡的生命桥一文中，假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? 预设生：谢谢你的骨髓，是你的勇气和力量，给我了第二次生命。如果妈妈是给我第一个生命的亲人的话，你就是给我第二次生命的亲人！是您的无私捐献，让我获得了新生。今后，我也要像你和李博士一样，帮助更多的人，特别是要帮助台湾同胞，促进两岸的和平友好。谢谢你！师：那么在卡罗纳一文中，假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他? 预设生：我会说卡罗纳，不要难过。其实你妈妈并没有你离开你，她会一直在天上看着你，保佑你。如果你再继续伤心，她也不会高兴的，难道你想妈妈伤心吗？我昨天梦见了你的妈妈，她跟我说，我是你的好朋友，在这段时间你会很难过，而我要好好照顾你，因为她最放心不下的就是你，如果你愿意，我的妈妈也是你的妈妈喔，你愿意吗？不要伤心。你会好起来的。想一想，说一说：

科研优质课说课稿

济宁市教育科研优质课评选《卡罗纳》说课方案教师：王福弟学校：微山县傅村街道中心小学时间：2014年11月

《卡罗纳》说课方案各位评委、各位老师，大家好！我是来自微山县傅村街道中心小学的王福弟。今天我说课的题目是《卡罗纳》。接下来，我将课题研究与教学实践相结合的一些想法和做法向大家做个汇报。一、课题研究情况简介 2011年，我主持了《农村小学生责任心培养的实践与研究》的课题研究。课题研究的内容：一是对农村小学生责任心进行调查与分析，了解农村小学生责任心的现状。二是从理论和实践两个层面上，积极探索培养农村小学生责任心的有效方法和途径。课题研究达成的主要目标：通过研究，探索可实践可操作的培养学生责任心的内容、目标、方法和途径。经过实践活动，唤醒并激发学生的责任意识，增强学生对自己、他人、家庭和社会的责任心。责任心的研究属于德育的范畴。作为德育的主渠道和主阵地，课堂教学起着重要的作用。因此，课题组很重视德育在课堂教学中的渗透，并把责任心在课堂教学中的渗透作为培养小学生责任心的一种方法和途径。为此，我们课题组的实验教师，积极挖掘各个学科课程中蕴含的“责任心”内容的教育教学资源，在教学中不断渗透对学生责任心的培养和教育。现以人教版四年级语文上册的《卡罗纳》一课为例，谈谈课题研

究成果的应用。二、《卡罗纳》说课稿（一）教材分析《卡罗纳》是人教版四年级语文上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他，课文呈现出了人与人之间的真诚理解、互相关爱。课文情节简单，但情意深厚，字里行间散发着浓浓的爱的气息，非常的感人。为了有效地培养学生的责任心，课题组制定了切实可行的分层培养的内容及目标——对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责。而《卡罗纳》一课所呈现出的“真诚理解、互相关爱”，就是责任心“对同伴负责”这一层次的培养内容和目标。（二）学情分析现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的责任意识，所以在教这一课时，我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人、帮助他人的情感，作为教学的重难点。（三）教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、能够认读本课生字、词。

介子推形象流变梳理

介子推形象流变梳理-汉语言文学介子推形象流变梳理王召君摘要：介子推故事以《左传》为源头，流传至今，随着故事内容不断演变，介子推的形象也不断丰富，反映出复杂的社会文化心理，本文将对介子推的形象流变予以归类梳理，探讨形象流变所蕴含的文化信息。关键词：介子推形象流变介子推的故事，始见于《左传》，全文约两百字，讲重耳复国后，介子推不言禄，携母归隐。以此为基础，介子推的故事不断丰富。历代的正史、笔记、散文等在记述时不断增添内容，后世的文学创作对故事进行了更细致的演绎，加之故事与寒食节的结合，更催生了许多民间传说。因此，在故事的不断演变中，人物形象也呈现出多面性，体现了不同阶层的心理诉求，蕴含了丰富的社会文化内容。一、隐士《左传》中对介子推的记载仅一处，见于僖公二十四年，原文如下：晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉，且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？——是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。”

这段记载以介子推的言论为主体，突出其“不贪天之功”的品质，加之归隐的结局，已展现出一个基本完整的隐士形象。隐士文化在中国起源很早，从传说中尧舜时代的许由到《史记》中记载的伯夷、叔齐，隐士是中国传统文化中一个显性的存在成分。在以道德为标杆评判人物的古代社会，隐士以“不言名利、品行高洁”得到认可和赞美。《左传》这段文字，记载的就是这样一个隐士。之后的史家记述延续这一要义，突出介子推“不贪功”而选择“归隐”的品质。《吕氏春秋》评价介子推“离俗远矣”；《史记》丰富了介子推故事的内容，完整沿用《左传》的记载，通过其他情节的补充，介子推的隐士形象更加突出。史家记述以“求实”为要义，故未取“割股”“焚山”等荒诞传奇的情节，后代介子推的故事不断传奇化，后代也多有学者予以辨析，如明代的张大复、清代的顾炎武等。顾炎武在《日知录》中梳理了介子推故事的演变过程之后得出结论：“今当以左氏为据，割股燔山，理之所无，皆不可信。”因此，“高洁隐士”是介子推最原本的形象。西汉时期刘向的《列仙传》对介子推的隐士形象做了进一步推进，赋予其道家仙化气息：介子推者，姓王名光，晋人也。隐而无名，悦赵成子，与游。旦有黄雀在门上，晋公子重耳异之，与出居外十馀年，劳苦不辞。及还，介山伯子常晨来呼推曰：“可去矣。”推辞母入山中，从伯子常游。后文公遣数千人以玉帛礼之，不出。后三十年，见东海边为王俗卖扇。后数十年，莫知所在。在这则记述中，介子推本就是一个隐者，从亡过程略而不记，归国后复归出世，且行踪飘忽难定，俨然一个危难济世的世外高人，如鲁仲连之属。这种形象的介子推在后世道家的典籍中数次出现，以致有学者专门辩驳介子推之“道”非道教

三年级读书汇报课教案

竭诚为您提供优质文档/双击可除三年级读书汇报课教案篇一：读书汇报课教案《爱的教育》读书汇报会 ——走进《爱的教育》【教材分析】人教版四年级上册第23课《卡罗纳》同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。为了培养学生广泛的阅读兴趣，引导孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。特在学习《卡罗纳》之后设计一节阅读指导课。《爱的教育》是意大利亚米契斯著的日记体小说，以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100多篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺

腑。100多年来此书一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。【设计理念】 1、书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 2、在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。【教学目标】 1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。 3、让孩子们在阅读中懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，在爱中受到教育。【教学重点、难点】激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。【课时安排】1个课时【课前准备】 1、学生阅读《爱的教育》，完成读书笔记若干篇。

历史不忍细读——近看介子推

历史不忍细读——近看介子推文/荆棘环在漫漫历史长河中，不知有多少历尽艰辛、为了国家与民族大业出谋划策、奋勇拼杀的帝王将相和文人墨客被滚滚江水荡为尘埃，但无论时光如何变迁，总有一些人物会化为神奇，在古老的土地上代代传颂下来并成为全民族记忆的符号。 “南屈原、北介子”就是其中的典型事例。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。每年寒食节来临，人们总会想起介子推。这位跟随晋文公流浪数十年，最后横死山中的落拓汉，因其危难之际割股奉君和功成之后悄然退隐，数千年来不知让多少不得志的文人墨客遥祭相怜，更不知被多少帝王作为忠义的典范进行推广宣传。今天，我们就通过厚重的史书，寻找一下介子推其人真相。介子推是百度百科所说的晋文公“五贤”之一吗？重耳落魄到了什么程度，居然到了有臣子割股为食的地步？为什么位被亚圣庄子称为“至忠至义”之士功成之后居然毫无封赏？他是被烧死在山上吗？如果是的话，他到底是冤死还是慨然赴死？今天，我们不妨翻开厚重的史书，找出蛛丝马迹细品历史真相。一、介子推是旷世奇才还是空负盛名？我不知道百度百科关于介子推是跟随重耳（晋文公）外逃时的五贤之一的说法来自哪里。我们打开《史记》就会发现，最初随重耳外逃人员中确有五贤，里面记述的很明确，这五贤分别是赵衰、狐偃咎犯、贾佗、先轸、魏武子。里边根本没有介子推的事。当然，这不说明介子推没有从一开始就跟随重耳，《史记》中记载“其余不知名者数十人”。看来，介子推应该在“其余”的范围内。不是五贤之一也就罢了，介子推有没有在重耳的帝王之路上发挥什么作用呢？在能够查到的重耳出逃资料中，第一次危机是要饭时被一老农用土块调戏，此时的重耳还未改公子习气，见此不禁大怒，“将加鞭扑”，被狐偃劝止并鼓励其“此天赐也”，重耳闻此不觉精神大振，叩拜接过而去。第二次危机是贪恋齐国安逸，又是狐偃说动姜氏把重耳灌醉后放到车上出走，重耳醒后大怒，差点砍了狐偃。第三次是在秦穆公为重耳举行的宴席上，赵衰出场化解危机。细察《春秋》、《史记》，洋洋数千字，每逢生死攸关的时刻，竟无只言片语谈及介子推。在秦送重耳回国至黄河边渡口时，狐偃自感鞍马辛劳，以有过请辞，当然，实际上是因为胜利在望，狐偃想表表功讨个口彩以便封赏。重耳掷壁入河力挽狐偃，此时介子推恰在船上，却嘲笑狐偃，说“这是老天爷成全的公子，没有我们什么功劳，你居然表功请赏，太卑鄙了，我和你不是一路人。” 我对比了一下《左传》和《史记》，发现司马迁前半部分的记述基本就是和《左传》一模一样，后边关于介子推嘲骂狐偃的话是补上去的，这样有什么不同呢？这个差异太大了，因为紧挨着记述的下一件史实是《介子推不言禄》，如果没有这几句话，我们很容易单就《左传》中的一篇文章拔高介子推，看完司马迁加的这一段对话，我们稍事推理，就会发现这里面大有文章。细品介子推这段话，就会发现，重耳流浪十九年，不少老臣跟着生死与共，临到大业将成时，一方面这些老臣希望得到个封赏的承诺，另一方面重耳也正在渴求人才之时，这些老臣显得弥足珍贵，需要拉拢人心。所以那折掷璧立誓的戏唱的适时而又精彩。可这时此前从

《爱的教育》四年级-优秀读书笔记

《爱的教育》四年级读书笔记《爱的教育》四年级读书笔记篇1 《爱的教育》这本书是意大利的艾得蒙多·德·亚米契斯写的，这本书主要写了小学生安利柯写的简短日记和老师讲的每月故事、以及他爸爸妈妈给他的教导。这些日记虽然简短，但它们体现了一种精神——爱。这种爱表现在了同学与同学之间、同学与老师之间、孩子与父母之间，他们身上都散发着一种爱的精神。书中的卡罗纳虽然人高马大，但与那些又瘦又小的孩子能和睦相处，小孩子都喜欢他，如果你要向他借什么，他什么都肯借，甚至全部送给你;而德罗西不能不令人佩服，他天生聪慧，总是班级第一名;柯莱蒂没他们聪明，但他很好学，每天一边帮父亲干活，一边做功课……这些人都具有高尚的品质和一颗爱心。在这本书中，最使我感动的是当残疾孩子科罗西受到同学们的嘲弄时，他忍不住将一瓶墨水摔了出去，却意外砸到老师，老师追查是谁干的，卡罗纳却挺身而出替科罗西承担责任，因为卡罗纳有一颗爱心，他能感受到科罗西所受的侮辱，他同情科罗西，勇敢地保护他，我要向他们一样有爱心，不断提高自己的素质。读完这本书，使我懂得了爱的意义，每个人都需要别人的爱和爱别人。人与人之间需要互相爱护，互相关心。只要人人都付出一点爱，世界就会变成美好的人间。《爱的教育》四年级读书笔记篇2

《爱的教育》用了日记的方式，讲述了一个叫安利柯的男孩的故事，记录了他十个月在学校、社会的所见所闻、他父母的信和老师讲的感人的每月故事。在《爱的教育》书中，特别是“精神讲话”《万里寻母》，让我不禁对里面的主人公马珥珂敬意。他的母亲在他11岁时为了让家里的日子过得好一点儿，自己一个人到了阿根廷的首都布宜诺斯艾利斯一个富有的人家，当女佣，后来因为主人连续搬家而断了联系。13岁的主人公马珥珂，不顾路程的危险，向父亲提出了一个人去南美洲寻找母亲的请求。这件事一开始虽然没有成功，可两天后他父亲的一个船长朋友听说了这件事后，便去找到了他父亲告诉他可以免费带马珥珂去南美洲。马珥珂在去南美洲找母亲的路上遇到了许多人，有好人也有坏人，有慈祥的老人，善良的西班牙妇女，热心的小伙计和无恶不作的小偷，等等。在好心人的帮助下，马珥珂终于找到了母亲。《爱的教育》四年级读书笔记篇3 暑假，我和爸爸妈妈一起看了《爱的教育》，这本书是以一个意大利小学生写日记的形式，记录了发生在他小学四年级期间的一个个小故事。故事里，有善良高尚的卡隆，他身材高大，在同学们心中很有威信，总是挺身而出帮助弱小；有聪明懂事的德罗西，虽然他的学习成绩非常优秀，家庭也很富有，但他却从不因此而骄傲；有勤奋好学的斯代地，他不善言辞，却有着非凡的毅力；还有坚强懂事的波列科西，他一次次受到爸爸的无理打骂，却从未失去孝心，最终用优异的成绩换来了爸爸的懊悔……我看完这本书后，有很多感想，让我明白