17课安塞腰鼓de 教学设计
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
安塞腰鼓教案(优秀6篇)
安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
一旦学生的情绪和想像力被调动起来，教起来就轻松多了。
另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，可在反复朗读中让学生进行感悟，受到熏陶，让学生的主体精神得以凸现。
【教学建议】教学目标1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解文章所表达的思想感情。
2、理解排比、反复修辞在文章中的作用，在赏析基础上训练自己的仿写能力。
教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格，西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3、有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。
4、有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
【教学设计】教学过程一、激趣导入导语：同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚，体验过动感十足的劲舞吧？其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。
今天，让我们张开想像的翅膀，到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采，感受腰鼓的魅力吧！二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国各地展现风采，并为世界瞩目。
《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）安塞腰鼓教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。
下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
语文安塞腰鼓教案格式设计(实用5篇)
语文安塞腰鼓教案格式设计(实用5篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
语文安塞腰鼓教案格式设计篇一1.识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。
2.学习本文经过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。
3.学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学过程一、课堂导入。
师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自我明白的几种生：画画、雕塑、武术师：我们身边的能列举几个吗生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌二、理解题目。
教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。
三、整体把握课文。
1.解决文章中的生字词。
教师把生词分为四类：注音、解释、书写、累积。
启发学生体会这样分类的目的。
指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积(不认识的、重要的、有价值的)如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)2.文章写了什么要求：默读课文，回答下列问题。
(1)文章开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着;紧之后写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶;这样的行为一向持续写到了文章的什么段落文章最终说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。
由此，你认为整篇文章的层次能够如何划分归纳一下各部分的大意。
(教师预设：第一，表演前;第二，表演中;第三，表演后。
)(2)在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。
(教师预设：第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。
第二，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。
第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
第四，从力量、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
《安塞腰鼓》的教案4篇
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
安塞腰鼓教案(优秀8篇)
安塞腰鼓教案（优秀8篇）《安塞腰鼓》教案篇一一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。
《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。
本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。
文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
安塞腰鼓教案最新6篇
安塞腰鼓教案最新6篇《安塞腰鼓》教学设计篇一《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
1、整体感知，发表见解。
2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。
对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。
一旦进入角色，教起来就轻松多了。
1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
）2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。
）3、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。
）一、教师1、腰鼓的表演片段；2、课文朗读录音。
二、学生1、掌握生字词；2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。
一、激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。
《安塞腰鼓》教学设计3篇
《安塞腰鼓》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、体会作者所歌颂的生命力量。
教学重难点品味文章作者所表现的主题教学过程：一、新课导入同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。
×××××××××××××××大家觉得这样声音像什么？（鼓）这声音，这气势就像在打鼓，今天老师要带领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）二、介绍安塞腰鼓（PPT）安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容（PPT），全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。
安塞腰鼓教学设计三、朗读课文、整体感知1、初读课文、感气势这种磅礴的气势和劲道作者刘成章是如何通过语言文字把他们准确表达出来呢，让我们一起来品读课文。
角色分配：1—5段女生读，第6段—全班读。
文中出现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。
出现鼓声隆隆的地方，请同学们配合敲击桌面读。
最后两段女生读。
其余段落教师和学生代表交叉朗读。
2、谈感受、知内容（1）、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个的安塞腰鼓。
（宏伟、磅礴、豪迈、壮阔……）（2）、字里行间表达了作者怎样的情感？（赞美）（3）、文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情呢？（好一个安塞腰鼓！）教师明确：这个句子在文中反复出现了4次，他在文中反复出现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓强烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。
3、明内容、理结构作者反复赞叹“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何处呢？（也就是作者从哪些方面来赞美的？）①赞美安塞腰鼓表演时宏伟、壮阔的场面。
2023年《安塞腰鼓》教学设计(精选15篇)
2023年《安塞腰鼓》教学设计(精选15篇)《安塞腰鼓》教学设计1【教学目的】１、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。
３、学习朗读课文，理解__内容。
４、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】一、重点１、朗读课文，理解__内容。
２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、预习１、联系上下文，体会下列词语的意思：⑴忘情：不能节制自己的感情。
⑵狂舞：纵情的跳舞。
⑶闪射：闪耀，放出（光芒）。
⑷火烈：像火一样热烈。
⑸亢奋（kàng）：极度兴奋。
⑹晦暗（huì）：昏暗，不明显。
⑺羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。
⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击：奋力斗争和冲击。
⑽烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。
⑾奔突：横冲直撞；奔驰。
⑿辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞：上下或内外交换位置。
⒁淋漓（lín lì）：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）２、提问：给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到似乎从来不曾响过。
第二段：从但是到成了茫茫一片。
第三段：从当它冥然而止的时候到完。
３、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成４层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
安塞腰鼓教学设计（通用5篇）
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的安塞腰鼓教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
安塞腰鼓教学设计1【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3．理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、启发谈话1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
（看视频）2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。
（简介作者及安塞腰鼓）二、整体感知1、（看课文朗读视频）初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
（可用文中的词语和句子）三、理清脉络1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）2、按上面的顺序将课文分三段第一段（1—4）第二段（5—17）第三段（18—20）四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样？（静）3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）4、齐读第一段五、初学第二段1、浏览第二段（5—17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。
《安塞腰鼓》教案(通用12篇)
《安塞腰鼓》教案（通用12篇）《安塞腰鼓》教案篇1教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。
整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。
教学目标：1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发同学对人生的思索。
教学重点：1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：两课时教学预备：1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时教学目标：1. 学会生字词语，理解有关词语的意思。
2. 朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。
3. 理清课文结构，引导寻美点。
教学过程：一、导语设计：1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。
人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。
特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同学谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
预习生字词状况，在理解的基础上读好这些词语。
三、朗读、感知内容。
1.自由朗读课文。
用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
（明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。
《安塞腰鼓》教学设计（通用5篇）
《安塞腰鼓》教学设计（通用5篇）《安塞腰鼓》教学设计篇1【教学目标】一、认知目标１、理解课文的关键语句。
２、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。
３、品味课文含蓄的语句。
二、能力目标１、培养朗读能力。
２、培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
三、情感目标１、激发热爱祖国优秀文化的感情。
２、体会作者对生命与力量的赞颂。
【教材内容及重点、难点分析】１、内容：本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术，赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。
２、重点：体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。
３、难点：品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。
【教学对象分析】学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。
此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。
【教学策略及教法】初中语文第二册教学要求“着重培养学生一般的语文能力”。
因此，在教学中，遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯。
并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力，为学生以后继续学习和终身学习打下基础。
文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的，不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。
《安塞腰鼓》一文所在单元的学习要求是：在整体把握课文内容的基础上，对课文有自己的见解。
因此，教学中充分遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生提出质疑，发表见解。
《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。
文章气势恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。
同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。
《安塞腰鼓》不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇）
《安塞腰鼓》优秀的教学设计《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计1教学目标1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。
一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。
如果你愿意的话，可以小声读一下。
（过程2～3分钟）四、结束浏览请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。
（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。
注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。
（明确：安塞腰鼓表演）六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。
安塞腰鼓教案【精选10篇】
安塞腰鼓教案【精选10篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文的小编精心为您带来了10篇安塞腰鼓教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
安塞腰鼓教案篇一【教学目标】知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。
2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。
3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。
3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。
情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。
【教学重点、难点】1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。
2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。
一、创设情景，导入新课1、古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式—————安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、交流查阅的有关资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
《安塞腰鼓》教案精选3篇
《安塞腰鼓》教案精选3篇课文《安塞腰鼓》优秀教案篇一教学目标１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，重难点通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
教学方法提问法、教授法教学用具多媒体教学课时１课时教学准备教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。
学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。
查找“安塞腰鼓”的历史资料。
自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
教学过程一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了→←许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。
今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢？（提问三四个同学，问题留到课尾解决）注:2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
3、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。
人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。
现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。
安塞腰鼓教学设计(通用4篇)
安塞腰鼓教学设计（通用4篇）安塞腰鼓教学设计1【教学目标】一、知识教学点1、理解排比句、感叹句对增强语势的作用。
2、领会文中含义深刻的句子，体会__所表达的思想感情。
3、了解有关散文的一些知识。
二、能力训练点1、训练朗读能力，体会__的气势。
2、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力。
3、体会__带给读者的感情认识和理性思考。
三、德育渗透点生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华，让学生感受生命的律动，蓬勃想象力。
【重点、难点】1、教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。
2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析讨论。
【课时安排】1课时【学生活动设计】1、学生自读，教师引导。
2、朗读课文，体会__。
3、讨论分析，把握__。
【教学步骤】一、整体感知1、介绍作者，并了解有关散文的知识：80年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写，从对社会主题的呼唤转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作者的“个性”，简言之就是注重“自我表现”着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。
2、播放课件（幻灯片）（图片：安塞腰鼓）：问：有何感觉？二、重难点学习1、检查预习情况。
2、教师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。
3、讨论__的感情基调及朗读技巧：__气势恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要注意节奏的变化，要有豪情，音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的变化。
4、全班同学有感情地朗读课文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。
__由此可以分为哪几个部分？6、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？“静”7、两部分的“静”有没有不同？第一部分侧重于人的安静，第三部分侧重于声音的寂静。
8、两部分对第二部分的表达有什么作用？以动衬静，形成鲜明的对比。
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》教案设计
《安塞腰鼓》教案设计【6篇】【教学目标】1、经过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2、学习排比的修辞手法。
3、领会肤浅的意蕴。
【教学重点】经过朗读，品尝文章中排比的作用。
【教学难点】感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】1课时。
【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今日，我们一齐走进西北，去领会西北特有的一种文化形式，让我们一齐来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。
）师：我们来说说，你观察了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
）（设计意图：让学生经过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的活力与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。
）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。
）明确：气概修辞（师引导：文章读起来大方激扬，很大程度得益于语言表达上最大的特点——许多运用不一样形式的排比。
）师：我们来看看下头这些句子，看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都布满了力气。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后永久明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
）（设计意图：经过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进展提取、分析并整合。
）活动二：朗读表演1、小组合作找排比。
（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的本领。
）2、勾画排比读一读。
（设计意图：经过朗读，体会排比句的节奏、气概与活力。
）3、大家齐来演一演。
4、全班一齐理一理。
（设计意图：全班一齐整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。
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17课安塞腰鼓
【学习目标】：
1、明白课文内容。
2、感受安塞腰鼓的气势。
3、品味生命的力量与美丽。
4、理解排比在本文的特点和作用。
【学习时间】：2学时
【知识链接】：
1、认识作者：
刘成章，1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗，然后又转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
2、相关资料：
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，展现了陕北人民的一腔热血，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。
它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。
安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。
集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。
同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。
【学习过程】：
一、课前学习
1、给加点字注音。
瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（）冗．杂（）烧灼．（）磅礴
．．（）戛．然（）闭塞．（）束缚．（）2、填空
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那
农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！
3、画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
4、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调和安塞腰鼓的气势，然后推荐代
表，比赛朗读。
第一学时
一、自主学习
1、全文按表演这一线索，可分为三部分，请用“//”在文中分好，并填空。
（1）表演前，（）的腰鼓；
（2）表演中，（）的腰鼓；
（3）表演后，（）的腰鼓；
2、全文第二部分是主体，又可分为几个部分？并概括层意。
二、合作学习
品味全文的写法
1、第一部分怎样写表演前的情况（注意从背景、人物去思考）？这样写的好处
是什么？
2、第二部分写安塞腰鼓的舞姿有何特点？作者是怎样写的？
3、全文的结尾段有何含义和作用？
三、自主展示
以“美，你看，”的句式表达。
第二课时
一、展示复习
全文的结构和内容
二、自主学习
找找本文的排比、反复和比喻的修辞，体会在本文中的作用。
三、合作学习
本文的主旨是什么？
四、拓展学习
写一段100字左右的场面，要求运用排比、比喻的修辞。
五、学习检测
(1)好一个安塞腰鼓!
(2)后生们的胳膊、腿、全身，有力地
．．地搏击着，大起大落地
．．．搏击着，疾速
搏击
．．着。
它，，。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(3)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
(4)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(5)除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
(6)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
(7)每一令舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为现止。
(8)好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
(9)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
(10) 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
(11)愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射！翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
(12)当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
(13)简直像来到另一个星球。
(14)耳畔是一声渺远的鸡啼。
1．第1—6自然段主要写什么？
2．第二段中空缺处应填的短语是
3．第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么?
4．第二段中画线的短语能否去掉，为什么?
5、第7—12段主要写
6．第7段中“叹为观止”原意是，这里指。
7．第10段“思绪中不存任何隐秘”中的“不存任何隐秘”怎样理解？
8．读第12-14段，哪个句子写出了“静寂”的程度?
六、收获与反思
七、小组评价
1、课前学习：
2、课堂学习：
3、学习检测：
4、综合评价：。