技术与设计2教材分析

《技术与设计2》教材分析

主要内容

本教学资源是广州市高中信息技术选修教材《多媒体技术应用》的教材分析和同步练习题,它根据广州市对高中教学内容的要求,在充分反思新课程实施经验的基础上撰写,编制而成.经过试用,老师反映良好,起到了减轻老师备课负担,指导老师(特别是兼职老师)教学,对教学效果进行监测的作用.

主要特点

1.实用性,系统性强

根据基层学校的实际教学内容进行教材分析,每一章节都配有同步练习题,期末有测试样题,避免了各校测验和考试不统一,不规范的尴尬.

2.规范,严谨

严格按照广州市教育局教研室技术科规定的试题编制格式来制作测试题,并经专人审核,努力避免科学性错误.

3.有利于知识与操作能力同步提高

通过教材分析与同步练习,使教学更加规范化,改变过去只注重技能培养,不注重知识掌握的弊端,使学生的知识与操作能力同步提高.

运行环境

须MICROSOFT WORD支持

安装及使用说明

无须安装,可直接使用

引用资源

集全区多位专职通用技术教师之力编写而成,中心组成员对老师的原创资料进行了修改.

一,单元目标解读

章节

教学目标

重,难点

知识与技能

过程与方法

情感,态度与价值观

必修二

第一章

结构与设计

1,了解结构的概念和分类;理解构件和变形的概念.

2,理解结构稳定性,强度的概念.理解结构与受力的关系.

3,理解应力的概念以及影响结构的强度,稳定性的因素.

4,知道强度与材料的形状有密切的关系,懂得校核强度的方法.

5,理解结构连接的重要性.了解结构连接的常用方法.

6,了解建筑结构与技术发展的关系.

通过学生日常生活中的熟悉的结构事例,进行讨论和分析,领会结构与力关系,结构的分类与结构的稳定性,强度与连接.

1)世界各地与祖国各地的建筑图片的欣赏与评价,激发了学生热爱生活,热爱祖国,关注世界.

2)认识到设计不仅满足人的物质需求,同时也要有审美准则,民族特色.

1,理解结构的涵义.从力学角度理解结构概念和一般分类;

2,分析结构如何承受应力;

3,分析影响结构的强度和稳定性的因素;

4,从技术和文化角度欣赏并评价典型结构设计.

第一节

认识结构

构

1,了解结构的分类,从力学角度理解构件和变形的概念.

2,初步学会分析结构.

通过有趣的案例分析和技术试验,了解3种结构的受力特点,领会结构与力的关系.

激发学生的学习,探究结构激情和兴趣.

重点:结构的概念

难点:理解不同类型结构的特点

第二节

探究结构

1,理解内力,强度,应力的概念;

能进行简单的应力计算;

会用应力和强度的关系来解释一些日常现象.

1,通过简单的技术试验,使学生加强对强度与材料,强度与材料的形状关系的了解;

2,观察日常生活中常见的结构连接,了解结构连接的方法.

3,培养学生动脑,动手的能力.

培养学生对身边事物的观察能力和认真进行技术试验的科学态度.

重点:掌握结构的稳定性,强度的概念.

难点:

1,理解与实施技术试验.

2,加深对影响结构强度和稳定性的因素的了解.

3,认识技术试验是解决技术问题的重要方法.

第三节

结构设计

能确定一个简单对象进行结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型.

1,以合作学习方式,完成模型桥的设计过程中,初步学会结构设计的基本方法.

2,在实际简单桥梁制作中培养学生运用结构基础知识的能力,提高综合思考能力和动手制作能力.

通过制作简易桥梁结构模型体验成功喜悦,激发创造潜能,培养合作意识.

重点:

理解结构设计必须遵循的设计方法和过程.

难点:

运用结构设计应遵循的设计方法和过程来制作简单桥梁结构模型.

第二章

流程与设计

1,了解流程,时序,环节的涵义.

2,学会阅读,分析,绘制简单的流程图.

3,能分析流程设计中应考虑的基本因素,能对生活,生产中的简单对象进行流程设计和流程的优化改进.

1,通过对生活,生产中的简单对象进行流程设计和改进,提高运用流程技术原理解决实际问

题的能力;

2,通过从流程的角度对生活和学习事件进行思考,培养学生细心观察生活,提高学习效率,提高生活质量;

3,通过流程技术试验,发展动手实践能力,体验知识物化的复杂性和创造性,体验革新的成功和效益.

1,通过对各种流程案例的分析,促使学生对社会生活,生产技术进行辩证的思考,增强社会责任感和使命感;

2,通过小组合作进行流程技术试验,培养学生合作交流,团结协作,共同进步的意识.

重点:

理解流程,时序,环节的涵义;能够阅读,分析,绘制简单的流程图.

难点:

能对简单对象进行流程设计或流程的优化改进.

第一节

了解流程

1,了解流程的含义;

2, 理解流程在生产生活中的作用.

经历拆卸与安装圆珠笔的技术实践过程,初步学会在生产生活中运用流程的思想和方法,体会流程的作用和意义,并能运用到具体的技术实践中去,解决实际问题.

理解流程在生活,生产中的作用,增强时间观念,形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全,提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等.

重点:

流程的含义及作用.

难点:

流程的应用.

第二节

流程的组成与描述

1,能够列举经典的工作流程和生产工艺流程,并且对流程案例进行分析;

2,理解流程中环节和时序的意义.

1,到邮局调查邮寄包裹的工作流程;

2,分析邮寄包裹,制造陶器等经典流程,构建知识体系;

3,学生经历准备"大家一起动手造纸"的工具,并且动手造纸.体验知识物化的复杂性和创造性,发展动手实践能力;

4,经历对案例和问题的探讨和分析提高交流,合作,归纳的能力.

1,通过理解流程中的环节和时序的意义,培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识;

2,通过各组讨论,分析,实践活动,养成良好的合作和交流的态度;

3,形成正确的逻辑思维,体验造纸过程中解决问题的艰辛和曲折,享受造纸成功所带来的喜悦;

4,通过了解地方特产端砚和粽子的制作流程,培养学生热爱家乡的情怀.

重点:

掌握流程,工作流程和工艺流程的环节和时序的定义及其区别.

难点:

时序的安排与环节的划分.

第三节

流程的设计

能分析流程设计中应考虑的基本因素.

对小铁锤加工流程的设计画出流程设计的框图.

1,培养学生的学习兴趣;

2,能对生活,生产中的简单事项进行流程设计.

重点:

让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达.

难点:

画出流程设计的框图.

第四节

流程的改进设计

1,理解流程改进的目的;

2,能概括流程优化过程的步骤与方法.

对生活中的简单事项进行流程的改进设计,并用文字或图表说明流程.

培养用流程优化来提高实际问题工作效率的方法.

重点:

理解为什么要进行流程改进;能概括简单生产流程优化过程中应考虑的主要问题.

难点:

理解开展流程改进的一般原则和步骤.

第三章

系统与设计

1,从应用的角度理解系统的涵义;

2,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法;

3,理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素;

4,通过分析简单的系统设计案例,初步学会简单系统设计的基本方法;

5,确定一个生活或生产中.

1,通过分析典型的系统设计案例,体验系统设计的基本方法,初步综合评价系统设计和实施的效果;

2,确定一个生活或生产中的简单对象,能根据设计要求完成系统的方案设计.

体会运用系统思想和方法的意义,把系统的思想和方法延伸到生活和学习当中,培养勇于创新的精神.

重点:

理解系统的涵义和基本特性,初步掌握系统分析和设计的基本方法.

难点:

运用系统的思想和方法,进行简单的系统设计.

第一节

认识系统

1,理解系统的涵义;

2,知道系统的元素和子系统;

3,了解系统的分类的方法.

通过案例分析,体验系统的普遍性.

初步形成系统的观念和意识.

重,难点:

系统的涵义理解

第二节

系统分析的基本方法

1,理解系统的基本特性;

2,掌握系统分析的基本方法.

1,分析典型事例所体现的系统的基本特性.领悟系统思想和方法的意义;

2,通过运用系统的思想,解决实际问题,体验系统分析方法在生活和学习中的作用.

建立系统的科学思想和分析方法,从而提高分析和处理问题的能力.

重点:

理解系统的基本特性.

难点:

掌握系统分析的基本方法.

第三节

系统的优化

1,理解系统优化的意义;

2,学会怎样实现系统的优化.

通过简单的系统设计案例,分析影响系统后话的因素,学会实现系统的优化.

体验系统优化的意义,学会把系统优化的思想运用到生活和学习中,提高效率.

重点:

分析影响系统优化的因素.

难点:

能够对简单系统进行优化.

第四节

系统设计的基本方法

1,理解系统设计的基本方法;

2,学会编写设计说明书.

1,通过分析简单的系统设计案例,初步学会简单系统设计的基本方法;

2,确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计学.

建立运用系统的思想方法处理日常生活,学习和工作的意识.努力实现优质,高效.

重点:

掌握系统设计的基本方法.

难点:

运用系统设计的基本方法,对一个简单对象进行系统设计.

第四章

控制与设计

1,控制的涵义及其在生产生活中的应用;

2,控制系统的类型,知道什么是手动控制,自动控制,开环控制和闭环控制,熟悉简单的开环控制和闭环控制系统的基本组成和简单工作工程;

3,解并能确定控制系统的主要参数;

4,控制系统中控制器,执行器等环节的作用,熟悉反馈环节作用.了解简单被控对象的基本特征;

5,合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素;

6,设计,制作,调试和改进简单的控制装置.

1,典型案例,按照控制系统的组成,理解其在工作工程中的作用;

2,对控制系统实例的分析,学会依照被控对象的基本特征,确定其被控量,控制量,画出控制框图;

3,合案例按照控制组成中"量"的变化,找出主要干扰因素并作分析;

4,计,制作一个控制装置,初步掌握简单控制系统的设计方法和步骤,加深对控制系统的理解. 1,对控制概念的理解,懂得人在控制过程中起到的作用是通过一定手段,让事物沿着某一确定的方向发展,是发挥主观能动性的过程,而不是完全掌控或代替事物发展;

2,制知识应用于生活,解决生活中具体的问题.

重点:

理解控制的涵义,反馈环节的作用,掌握控制系统的组成,分析对应干扰因素.

难点:

能准确找出控制系统组成,并画出系统框图.

第一节

了解控制

1,控制的涵义及其在生产生活中的应用;

2,手动控制,自动控制,熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单工作工程;

3,确判断生产生活中有关控制的例子是属于手动控制还是自动控制,是属于开环控制还是闭环控制.

通过案例分析,体验控制在生活中的应用,以及人在其中所起的作用.

1,控制涵义的解释,让学生理解在控制中人起到的作用,从而增强学生从人文角度对技术的理解;

2,介绍控制的发展史,使学生对中华文明和人类文明的伟大产生敬佩.

重点:

理解控制的涵义,开环控制和闭环控制.

难点:

理解控制反馈的概念,控制的分类.

第二节

系统的组成和描述

1,控制系统中控制器,执行器等环节的作用,熟悉反馈环节的作用;

2,了解简单被控对象的基本特征;

3,能认识开环控制系统和闭环控制系统的区别.能画出一个简单的闭环控制系统的方框图. 1,通过游戏,实例,引导学生把控制各部分组成找出;

2,分析典型的案例,熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作工程. 1,在分析具体控制实例的控制组成工程中,学生可能感到分析的繁复,这时要培养他们不怕困难,不屈不挠的意志,感受解决问题后获得成功的喜悦;

2,在分析工程中,形成尊重客观事实的态度.

重点:

掌握控制器,控制量,被控对象和被控量等概念.

难点:

弄清具体实例中的控制器,控制量,被控对象和被控量,并画出其框图.

第三节

简单控制系统的设计

1,了解简单的被控制对象的基本特征,能确定被控量,控制量,画出控制系统的方框图,并形成初步的控制设计方案;

2,根据控制系统的设计方案,制作一个控制装置.

经历一个简单控制系统的设计过程.初步掌握简单控制系统的设计方法和步骤

1,学会全面,系统地看待需要解决的问题对象;

2,在制作过程中养成不怕挫折的精神.

重点:

让学生掌握控制系统的设计方法,有效地将知识与设计实践相结合.

难点:

保证设计题目的开放性,引发学生从不同的角度,运用不同的设计方法和控制试题来完成设计任务,使作品多样化,提高学生解决实际问题的能力.

第四节

控制中的干扰

1,了解干扰对控制的影响.结合案例找出影响简单控制控制系统运行的主要干扰因素并作分析;

2,了解在控制系统中克服干扰的基本方法.

1,结合实际案例懂得从多个角度分析干扰对控制的影响;

2,能通过运用克服干扰的基本方法,对"升国旗定时控制装置"进行优化.

养成全面,统筹看待问题的态度.

重点:

了解干扰对控制的影响,以及克服干扰的基本方法.

难点:

克服干扰的基本方法.

浮力教材分析和教学设计

《浮力》教材分析及教学设计忻州市第十二中学马志勇一、教材分析 1.教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。二、教学目标 1．知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的应用。 2．过程和方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。（3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？ 3．情感态度与价值观（1）初步认识浮力对社会发展的影响。（2）初步建立应用浮力知识解决一些实际问题的意识。

三、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、教学方法作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。五、教学程序（拟分两课时讲解）教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养

《故宫博物院》教材分析及设计思路】

《故宫博物院》教材分析及设计思路】是义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）七年级下册第三单元一篇典范的以空间顺序说明事物的现代说明文。文章相对浅白，怎样在教学中做到既讲习应该讲习的基本内容、又适度发掘有价值的教学因素，这就值得深究了。阅读学习说明类文章，读懂当然是基本目的，但这个“懂”必须是语文课程范畴的“懂”，因此，本文的教学绝不能自觉不自觉地以了解、增进故宫有关知识作为教学目的（关于故宫的知识、资料图片可适当引介，但终究只是个“引子”而已）。语文教学的宗旨所在和对话指向——绝非仅仅让学生了解和掌握文本表达的内容（文本的原生价值），更在于让学生学习文本表达相应内容时所采用的言语手段（文本的教学价值），指向其言语形式。叶圣陶先生指出：“说明文，以说明白了为成功。”故，说明文的阅读教学必须坚决地站在语言文字立场之上展开。学习说明性的课文，我们更要引导学生关注知识背后的语言文字和语言表达，关注作者思考问题所表现出的科学的思想态度，按照《全日制义务教育语文课程标准》在“第四学段”（7—9年级）中提出的相应要求，让学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“获取主要信息”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等。说明文的文体知识当然应该教，应该渗透，但是怎么教、怎么教更好呢？“只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？”（《语文教学通讯》2008年第2期《警惕：说明文教学的去语文化》）学生在本单元前两篇经典说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》的学习中，对说明文基本的文体知识已有较充分的把握和训练，如果再按部就班地按照相关套路设计这篇课文的学习，难免有些枯乏，很可能滑向一种简浅的重复和浪费，既不合乎学情，也不符合教材编者意图，更体现不出单元教学统摄下的篇目教学侧重点。基于以上考虑，我在本节课的设计中主要进行两方面的教学活动—— 开展两大板块活动的一个重要前提是学生对课文进行比较充分的预读。一是“理读”，理清文章脉络。主要包括两点，一是给文章划分层次、理清文章结构，二是交流预读时填写的故宫平面图并作解说，明确文章的说明顺序。“作为现代意义的科技说明文，必须用西方意义上的理性分析的解读方式”（王荣生《语文科课程论基础》），而“这些课文要用什么方法阅读呢？分段、概括段落大意、总结中心意思的路子，至少也可以作为阅读方法的一个选项”（王晓春《语文课什么是好》）。通过划分段落层次，学生不难看出本文“总分总”的结构。故宫平面图课本上虽有一幅简图，但显得太“小气”，填起来不方便不醒目，因此我另行设计刻印了一份平面图，要求学生按照课文提供的脉络线索在预习期间完成，课上以导游身份进行解说。这一方面主要体现的是课程标准“在通读课文的基础上，理清思路”、“获取主要信息”的教学要求。二是“细究”，揣摩言语手法。这里包括三个板块—— 其一，分析解说技法的把握，学习“分解说明层次清晰”：引介什么是“分解说明”技法，

全册教材分析设计模板 - 复制 (2)

美术学科教学设计（单科时）美术学科教学设计（试用模板）课题会动的线条第 1 课时时间教学资料与对象分析教材分析是以“造型.表现”为主的学习领域，在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，使学生基本能根据所要表现的内容有选择地在主色调基础上进行深浅搭配，能以橙色为主绘制一副画，进一步使画面构成特别的艺术效果。教学目标知识技能了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色的色相。通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。以橙色为主要颜色绘制一幅画。过程方法学习调制不同深浅的橙色，能从主观感受及表现需要出发较为能动的选择色彩、运用色彩。通过理性的思维过程进行有秩序的制作，表现出具有橙色特点的画。情感态度价值观注重观察生活、热爱生活，体会美好生活的情趣。教学重点学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。教学难点引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。教具准备图片、色相卡、水粉颜料。多媒体课件。板书设计橙色的画红+黄=橙色——- 明快、喜悦、温馨、热烈作业设计1、以橙色为主画一幅画。 2、可采用多种绘画形式。 3、注意力用橙色的深浅对比，使画面有层次。

学习过程教师行为（此栏大小、格式可自己可以调控，）学生行为（预设学生学习行为和问题预计几种学生学习方案，和有层次的活动方案）分目标课堂调控导入设问内容由两个原色调配而成的颜色叫间色，橙色是红色和黄色的间色。橙色。要小、要具体要有连续性复习旧知识，引出新知识，激发学生探究和学习新知识的欲望。你知道三原色有哪些么？把红色和黄色调在一起，会有什么变化？今天，我们重点来研究主要用橙色表现的画。第一环节直观内容有层次有特点第二环节欣赏内容要经典欣赏的目标第三环节示范有步骤出示围绕目标的精美教具内容第四环节关注学生作业要求，第评价要紧

《少年闰土》教材分析及教学设计

《少年闰土》教学设计六年级上册【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。教学目标第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。教学过程

课件导入，明确目标。一、读题导入今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？（2）“五行”是什么？（3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——）二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。三、引导质疑生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？

教材分析与教学设计

教材分析与教学设计一、为什么要开这两门课？所谓教材,是指教学的材料。而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。教学要以课程标准为依据。教材分析的意义 1、清理知识障碍 2、制定教学目标 3、确定重点和难点 4、拓展教学内容 5、选择教学方法讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。二、历史教材与教学的关系我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。而不是简单复述历史教材中的文字。三、分析历史教材的一般程序与方法（一）分析教材的编写意图和特点（二）分析教材的知识结构历史教材分析的重点是梳理知识结构。历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。也可以先分析每一节课的结构，再分析单元结构和整本书的结构。 1、分析、梳理一节课的知识结构两步：第一步是阅读课文，搞清楚这节课讲了那几个方面的问题；第二步就是要具体分析这几个问题，分析每个“目”内部的关系及“目”之间的关系。一课书的知识结构一般来说有三种类型：并列关系的结构；因果关系的结构；专题类型的结构。 2、分析、梳理一个单元的知识结构一个单元一般讲的是一个特定的历史时期，单元的知识结构取决于整本书的编写体裁。历史教材的编写一般采用通史或专题史形式。也有通史与专题史并用的。分析单元结构的方式和前面讲过的课的分析相似。 3、分析、梳理一本书的知识结构一本书的知识结构就是由几个单元构成的历史纵向发展线索。目录呈现了全书的知识结构。只要了解每一课在纵向线索中的位置，教材的分析就能够到位。

[精选]教材分析与导学案模板.doc

目标分析教材分析与教学设计模板课的名称:Modulel Friends 教材版本:外研版课时：（用多少课时完成本个课的教学）基础设计 L 本课内容特点/关键词/学科要素（必须）本册书第一模块的主题是Friends,主要是运用简单的语言框架结合形容词来描述他人。关于人物描述方面的话题在第册和第二.册己出现过，这就为本模块的进一步学习奠定了语言基础▼而本课内容也将为本册书的后儿模块中的有关形容词的学习和使用带来希助“ 5.前需技能学生2经学习tall, short, thin, fat 等描述人物、动物外貌特征的形容词。本个课核心问题（必须） How to improve the students communicative ability . 问各节课的核心问题（必须）题第一节课核心问题：能听懂、会说、认读nice, shy, clever, naughty, a bit,等词; 分第二节课核心问题：要求学生在听懂、会读的基础上对课文进行复述；析第三节课核心问题：将年龄和爱好等话题融会贯通；第四节课核心问题：通过口语、阅读练习及多种趣味游戏复习巩固重点知识，查缺补漏。本个课学习目标（必须） 1、学生能够基本听怖、会i^nice, shy, clever, naughty, a bit,等词: 2、能够运用“This is +人名"W s/Sh 。' s+形容词”等语言结构向他人介绍自己的朋友。各节课的学习目标（必须）第一节课学习目标：学生能够基本听懂、会说nice, shy, clever, naughty, a bit,等词; 能够运用“This is +人名”“He' s/She' s+形容词”等语言结构向他人介绍自己的朋友。二节课学习目标：学生能够熟练运用“He' s/She ，s+形容词” 第第三节课学习目标:学会运用“This is my mother/father*--She , s/He , s … 第四节课学习目标：复习巩固本模块的重点单词及句型。教材分析 2.倡导'任务型?的教学途径，培养学生综合语言运用能力；用现代敦育技术，拓宣学生学习和运用英语的渠道. How lo improve the studens communicative ability. 3.学习智慧与形式能力（必

教材分析与教学设计

Unit 2 教材分析与教学设计一、教材分析本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。这一单元的重点在于“表达频率”。重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,

教材分析在教学设计及教学中的作用与地位

教材分析在教学设计及教学中的作用与地位教材分析是一个老师工作的重心，它是教师工作的基本要求也是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，提高教师主动分析教材的意识和能力。特别是新教材改革的今天更需要老师对教材有更新的认识。那么，教材分析在教学设计及教学中的作用与地位到底如何呢？一、教材分析的涵义教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是对于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指学校内外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。二、教材分析的步骤 1．仔细研读课程标准：课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。 2．通读教材整合内容通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。 3．内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析内上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学；为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在学校实际情境下，弄清教材要素、对象、过程和特点，教材在学校教学过程中的地位和作用，要分析教材在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，抓住重难点这个教学网上的结与纲，科学正确地选择、整合教学内容。三．教材分析的方法 1、知识分析法：以分析教材知识为主的方法。

教材分析模板.doc

教材分析一、对学生认知水平的分析 1、知识经验储备 2、思维误区与障碍二、对教材内容的分析 1、体系结构、地位作用 2、编排特点 3、教学思想方法 4、背景知识三、对教学目标的分析四、对教学重难点和关键的分析--确定的依据对教学课时安排的分析售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。维护计划及承诺一、项目售后服务内容承诺我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。二、服务与保证期在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：１、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。三、售后服务期在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。售后服务期=质量保证期+质量维护期质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换

设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。四、具体措施承诺 1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。 2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。 3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。 4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。 5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。 6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。 7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。 8、施工保证将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。 9、系统保修作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。 10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。五、保修服务内容及范围我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。 1、响应时间：具体的响应时间将按故障级别划分； 2、维修地点：用户现场。我公司负责实施的所有系统项目，在正常环境下做适当使用时所发生的故障，我公司将提供约定保修服务。非当前故障，我公司安排提供服务，但需按收费标准另收费用。我公司的保修服务仅限于经我公司认定的合格产品。所谓不合格的产品包括：非经我公司供应的产品、非经我公司认定合格的产品及顾客不允许我公司做功能改进的产品。下列情况所发生的系统损害不包括在保修服务范围内：

教学思路与设计理念

教学思路与设计理念【教学思路】先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。教学背景分析【教材分析】《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。本课是以连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。【学生分析】

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，我采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。【教法分析】本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。 “一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一

2019教学设计万能模板(各科均适用)

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习根据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、

教材分析与教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《方向与位置》教材分析及教学设计

北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》集体备课单元学习目标 1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。 2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。 3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。学情分析学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。教材内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。 2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位

置关系，以初步建立空间观念。如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。 3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。《东南西北》教学设计设计背景小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些问题，都是需要通过实践活动使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北，室内辨别东南西北。以增强方向感，发展初步的空间观念。学习目标

英语教材分析与设计笔记

《英语教材分析与设计》笔记

目录(Contents) 第一章概论(Introduction) (3) 第一节教材的定义(The definition of materials) (3) 第二节教材在英语教学中的作用(The role of materials in ELT) (4) 第三节英语教材编写的新发展( New trends in materials development) (5) 第二章教学大纲与教材(Syllabuses and materials) (5) 第一节教学大纲的定义(Definitions of syllabus) (6) 第三节教学大纲的组成部分(Components of syllabuses) (7) 第四节教学大纲的种类(Types of syllabuses) (7) 第五节语法教学大纲(Grammatical syllabuses) (8) 第三章需求分析(Needs analysis) (10) 第四章优秀教材的特点(Feature of good materials) (12) 第五章关于教材编写的研究课题(Research issues on materials development) (14) 第一节教材中语言材料的选择问题(Issues on the materials selection of textbooks) (14) 第二节语言学习规律与教材编写(Language learning rules and materials development) (15) 第三节语言知识的呈现(Presentation of language knowledge in materials) (16) 第四节教材编写与语法教学(Materials development and grammar teaching) (16) 第五节教材编写与学生自主学习能力的培养(Materials development and learner autonomy) (17) 第六章语料库与教材编写(Language corpora in materials development) (17) 第一节计算机语库(Computer-based language corpora) (18) 第二节语料库的功能(The functions of language corpora) (18) 第三节如何使用语料库(How to use language corpora) (18) 第七章教材评价(Materials evaluation) (18)

壶口瀑布教材分析及设计理念

[教学内容] 本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。 [教学目标] 1、学会12个生字； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段； 3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义； 4、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。 [教学重难点] 1、了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感； 2、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。 [设计理念] 《壶口瀑布》这篇课文的教学是有难度的： 1、我们面对的学生是生活在长江中下游平原的孩子，对于黄河的了解实在有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产生了难度； 2、本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣； 3、如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合，如何划分课时，确定教学目标也是教师难以把握的。为此，我作了以下几点尝试： 1、纵向深入与细节品味相融合以文中第三段出现的“厚重”一词深入，由瀑布外形的厚重，到黄河精神的厚重，最后上升到历史文化的厚重。在这样一个纵向深入的过程中，我引领学生抓住细节，品味语言。在指导方法上，重点用到了以下5种方法：（1）、比较法：如抓住两组词语： “跌落”对“升腾”，体会瀑布既有气吞山河之势，又有曼妙绝伦之美，“刚柔并济”四个字便在学生头脑中留下了深刻的印象。最后将比较体会上升到配乐比较朗读，给学生以更加清晰、深刻、完整的印象。 “寂静”对“活跃”，体会变化的原因是因为巨大的声响，进而体会“先声夺人”。（2）、调动感官（如第三段的教学）

《制作表格》教材分析

《制作表格》教材分析一、教材分析教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要。首先，我对本节教材进行分析。word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本节课内容是在学生掌握了word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。二、学情分析我所面对的是四年级的学生，他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将着重把握学生对操作和知识之间的结合。三、教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标： .知识与技能：学生能够独立完成创建表格的操作，并进行相应合并单元格、拆分单元格的操作，熟练进行行高、列宽的调整。 2.过程与方法：通过自主探究过程和观察老师示范演示，学生能总结出合并、拆分单元格的具体步骤，提升学生动手能力和观察能力。 3.情感态度与价值观：学生通过对表格的创建与编辑，

激发学生对美的追求。四、教学重难点考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，本节课的重点是在word中建立表格，选中单元格、合并单元格，调整行高、列宽，难点是合并单元格。五、教学方法信息技术新课标告诉我们，信息技术课程应该以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学，做中学，因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法。六、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。设置情景-导入新课首先是导入新课环节，这一部分我将采用情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景：然后我会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案，并且向学生提出这样的问题：学生会发现纯文本信息记录的全面，但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导学生思考，引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今天的课题《制作表格》。本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动

教材分析与教学设计

教材分析与教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

教材分析与教学设计一、为什么要开这两门课所谓教材,是指教学的材料。而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。教学要以课程标准为依据。教材分析的意义 1、清理知识障碍 2、制定教学目标 3、确定重点和难点 4、拓展教学内容 5、选择教学方法讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。二、历史教材与教学的关系我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。而不是简单复述历史教材中的文字。

三、分析历史教材的一般程序与方法（一）分析教材的编写意图和特点（二）分析教材的知识结构历史教材分析的重点是梳理知识结构。历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。也可以先分析每一节课的结构，再分析单元结构和整本书的结构。 1、分析、梳理一节课的知识结构两步：第一步是阅读课文，搞清楚这节课讲了那几个方面的问题；第二步就是要具体分析这几个问题，分析每个“目”内部的关系及“目”之间的关系。一课书的知识结构一般来说有三种类型：并列关系的结构；因果关系的结构；专题类型的结构。 2、分析、梳理一个单元的知识结构一个单元一般讲的是一个特定的历史时期，单元的知识结构取决于整本书的编写体裁。历史教材的编写一般采用通史或专题史形式。也有通史与专题史并用的。分析单元结构的方式和前面讲过的课的分析相似。 3、分析、梳理一本书的知识结构一本书的知识结构就是由几个单元构成的历史纵向发展线索。目录呈现了全书的知识结构。只要了解每一课在纵向线索中的位置，教材的分析就能够到位。

时分秒单元教材分析报告和教学设计课题

《时、分、秒》教材分析省市黟县碧阳小学叶群芳（初稿）省市教研室高娟娟（修改）省市区教研室齐胜利（统稿）第一学段中“常见的量”关于时间的知识，学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时；在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分，初步认识了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。具体容的编排顺序如下表：《时、分、秒》重难点突破省市黟县碧阳小学叶群芳（初稿）省市教研室高娟娟（修改）省市区教研室齐胜利（统稿）本章重难点分析： 1．初步建立分、秒的时间观念是本单元容教学的重点，也是难点。 2．解决简单的计算经过时间的问题，帮助学生掌握解决问题的基本方法也是本单元的难点。

突破建议： 1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与学生的生活实际相联系（1）初步建立对秒的直观感知动态出示春节联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。让学生体会“秒”是比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”这一课题。再依次出示第2、3、4幅主题图，唤醒学生关于时间的生活经验，让学生体会秒在生活中的运用。（2）结合前面的情境图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。并出示钟面，直观地观察秒针走一小格就是1秒，走一大格就是5秒，8秒就是走了八小格。再通过动态演示3幅连续的钟面，分针走一大格，秒针走了60小格。帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。（3）体验1秒有多长通过亲身体验：如眨眼、听滴答声、击掌等方式让学生体验1秒的长度。 2．加强数学知识与现实生活的联系，让学生感受数学就在身边，并帮助学生掌握解决问题的基本方法（1）巩固时间单位间的进率。复习1分=60秒，1时=60分，让学生自己通过观察、归纳得出相邻两个时间单位之间的进率是60。由于学生没有学习两位数的乘除法计算，所以时间单位的换算只出现数字较小的，以及整十倍数的换算。如600秒=（）分（2）突破“时间的简单计算”这一难点。 ①先复习简单的整时的经过时间的计算。课件出示学生熟悉的生活情境：如早上7时起床，8时上课，经过了多少时间？唤起学生对经过时间计算的经验，建立简单的经过时间计算模型：终点时间－起点时间=经过的时间 ②不是整时的经过时间的计算。