六年级下册书法练习指导教案-

六年级下册书法练习指导教学计划

学生基本情况分析：

通过前面的钢笔字和毛笔字练习，学生已经能熟练地用钢笔写字，而且“一尺、一寸、一拳”的三个一要求大多数都能做到，但也有少数学生，在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面还欠功夫。学生写毛笔字能大体了解笔画的书写要领，能描红，能仿影，能临摹，但临摹时字的间架结构安排不够紧凑，本学期写字课，要继续培养学生写钢笔字的能力，并在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面提出新的要求，在原来用毛笔临帖的基础上，继续培养学生用毛笔临摹的能力。写字课的教学目标：

写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，六年级写字的教学目标是：使学生能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字习惯。进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的感情。

教学重点、难点：

重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。

难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。

教学措施：

1．教师对学生要严格要求，严格训练。

2．在教学中，教师要激发学生的兴趣，教给学生正确的写字姿势、执笔方法和运笔方法，并练习有一定的速度。

3．要重视钢笔字的教学，切实加强书写的指导，保证写字的正常进行。

4．对写字好的学生加以鼓励，对爱好书法的同学或有书法特长的学生要加以耐心指导。

六年级下册书法练习指导进度安排表

六年级下册书法练习指导教案

第一课书写的格式（1）

第一课时

教学目的：掌握竖式书写的几种形式，能进行规范的临写。

教学重点：临写好竖式的字。

教学过程

一、复习：

1．书写的形式有哪几种

2．在作业本上用你知道的形式写诗。

二、新授：

1．自学：自己阅读书写的格式（1）中的教材内容，说说竖式的要求有哪些

2．指名回答。

3．教师讲解：

在古代中国，人们的书写一般以竖式为主。这种书写格式以竖为行，由上往下书写，并自右向左的顺序逐行排列，大多不使用标点符号。舒适书写或有行有列或有行无列等不同的形式。

三、学生观察宋词片段和杜甫诗，说说它们在书写上的区别。

四、练习临写：

1．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）。

2．生品评。

五、作业：用竖式形式书写两首诗。

第二课时

教学目的：学生能进行规范的临写。

教学重点：临写好竖式的词语和句子。

教学过程

一、复习：

1．书写的竖式有哪几种形式

2．在作业本上用竖式临写一首诗。

二、新授：

1．自由阅读词语和句子。

2．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。

3．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）

4．生品评。5．老师评价。

三、欣赏。

四、作业：临写两首古诗。

第二课书写的格式（2）

第一课时

教学目的：掌握横式书写的几种形式，能进行规范的临写。

教学重点：临写好横式的字。

教学过程

一、复习：

1．书写的竖式有哪几种形式

2．在作业本上用竖式临写一首诗。

二、新授：

1．自学：自己阅读书写的格式（2）中的教材内容，说说横式的要求有哪些

2．指名回答。

3．教师讲解：

现在的书刊印刷和日常书写，多疑横式为主。文字的排列从左到右，以横为行，以竖为列。书写时，标题一般要居中，占一行，作者的姓名另起一行居中或稍靠右，正文每自然段开头空两格，使用标点符号。横式书写一般有有行有列、有行无列等几种形式。

A 有行有列：字字上下左右对齐，均匀分布，字距和行距基本相等。

B 有行无列：横向成行，竖向不成行。这种书写形式一般字距小于行距，行与行之间分割清晰，每行的字与字之间比较紧凑，前后气息贯通，脉络分明。

三、学生观察《匆匆》选段和苏轼的词，说说它们在书写上的区别。

四、练习临写：

1．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）

2．生品评。

五、作业：用两种形式书写两首诗。

第二课时书法文化常识（3）

——初唐楷书四大家

教学目的：学生能进行规范的临写，并了解初唐楷书四大家的一些常识。

教学重点：临写好横式的词语和句子。

教学过程

一、复习：

1．书写的横式有哪几种形式

2．在作业本上用横式临写一首诗。

二、新授：

1．自由阅读词语和句子。

2．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。

3．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）

4．生品评。

三、欣赏：

1．阅读书法文化常识（1），了解初唐楷书四大家的有关知识。

2．说说初唐楷书四大家书法的不同特点。

3．欣赏初唐楷书四大家的书法作品。（碑文）

4．说说了解了初唐四大家的故事后，你有什么感受

四、作业：临写两首古诗。

第三课标点符号的书写

第一课时

教学目标：

1．要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；

2．对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。教学方法：讲练结合，注重应用。

教学过程

导语：在读书和作文中，重视标点符号有助于进一步读懂文章内容和准确表达作者的思想感情。标点符号在书写时有一定的格式和位置，这是每一个使用汉语的人都应该掌握的。

一、在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，放在句末的右下角。这七种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。

二、引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。

三、破折号和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号的位置都写在行次中间。

第二课时临写，掌握标点符号的书写

教学目标：

使学生掌握标点符号的常规用法，了解标点符号的非常规用法及其表情达意的修辞作用。以对标点符号的运用为一个突破口，提高学生多视角分析鉴赏的能力。

教学方法：讲练结合，注重应用。

教学过程：

一、导入：

由标点相关的故事导入，引起学生对标点的重视。

二、学生自主学习文中“易误标点的辨析”部分

弄清常用标点符号（问号、顿号、冒号等）的正确用法。

三、老师强调在作文中学生易用错的标点。

1．引号：引号与句号的位置：

2．问号：问号的使用与否不能以是否有疑问词为标准，应该看句子是否提出问题。

3．省略号

省略号占两格，其后一般都不加标点，如其后有特殊感情的问号或叹号则需保留，如果省略的是一段文字或诗行，则用十二个原点，占一行的位置。

四、学生处理课后积累与运用中的相关练习，再次巩固常用标点符号的用法。

老师选取易错的题目讲解。

五、老师要求学生找出自己以前的作文，订正自己用错的标点符号。

第四课应用文的书写（1）

第一课时书信和信封

教学目标：

1．认识书信的作用，掌握书信的一般格式，学写书信集。

2．欣赏书信范例，观察书写运笔方面的特点，临写书信。

3．学习信封的写法并临写。

教学过程：

一、谈话引入

书信作为一种亲朋好友之间传递信息和增进友谊的方式，现在虽然已不常用，但作为一种应用文，我们小学生应该掌握它的写法，本节课我们就来学习书信的写法。

二、介绍书信的写法

（一）书信的构成一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等要素。

1．称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加冒号。

2．正文的开头空两格。通常是先写问候的话，要说的事另起一行空两格写。

3．祝福语要规范、得体。“祝”“此致”等语，或紧接正文之后，或单独占一行，空两格写，后不加标点；“敬礼”“健康”等语，在另起一行顶格写。

4．在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

5．写信的日期可写在署名后，也可另起一行写。

（二）出示书信范例，让学生边观察变巩固书信的格式。

三、欣赏写字书上的书信范例，临写书信。

（一）信是写给别人看的，书写要规范，不可敷衍潦草，以免对方因误解误读而产生麻烦。

（二）欣赏范例，观察范文中汉字的运笔及结构。

（三）临写书信。

四、学写信封

（一）出示范例，了解信封的写法。

（二）临写信封。

第二课时日记

教学目标：

1．掌握日记的书写格式，培养学生写日记的兴趣，并能按照正确的日记的格式，学写日记。

2．临写日记，并养成写日记的好习惯。

3．欣赏武威文庙匾额，掌握书法文化常识。

教学过程：

一、以榜样，激兴趣

展示上届学生留下来的优秀日记。介绍小作者勤观察，勤动笔，长期坚持写日记的故事，激发学生写日记的兴趣。

二、复习巩固日记的写法

（一）将写字书翻到十九页，阅读日记范例，了解日记的一般格式。

（二）学生讨论日记的一般格式，并交流。

（三）教师强调日记的格式

日记首行写时间、天气等，另起一行空两格写正文。日记形式自由，一般不用题目。

三、观察欣赏日记范例，临写日记

（一）阅读日记范例，观察日记格式，欣赏字体。

（二）临写日记，教师巡回指导。

四、欣赏武威文庙匾额

武威匾额，洋洋大观，遗存丰富，内容庞杂，其中不乏名人大家之作。民族英雄林则徐1842年秋被贬从西安赴新疆途经武威时，在与武威地方名流酬唱应和时，为陕西会馆书写了“浩气凌霄”一块赞匾，笔力遒劲，正气浩然，爱国之情溢于笔端。

1941年，于右任先生来武威题写了“陕西会馆”门匾，于体大草，龙飞凤舞，大气磅礴。1992年，赵朴初先生在武威逗留期间，为文庙藏经阁题写了“顶礼文宗”匾额，超然洒脱，挺然大度，更显得弥足珍贵。同年，江泽民视察武威时所题的“银武威”匾额，更激励着武威人民重振雄风、再创辉煌的前进步伐。

当代武威匾额保存最完美、聚集最多者，当数文庙桂籍殿殿前廊檐下的46块匾额，其文辞之优美，书法之俊逸，雕刻之精良，保存之完整，堪称西北之最。这批从清康熙年间到民国末年的匾额之所以能保存至今，实属一种历史的偶然。

桂籍殿内的匾额书法风格各异，落款题名五花八门，官职尊卑不同，是研究地方官制、乡宦、学制、名门望族难得的资料。匾额中现存最早的是大殿正门题为“万世文宗”的一块，为清康熙五十七年无名氏所作，笔势雄健朴拙，遒劲挺拔。清代掌管籍禄的学政又称文宗，喻文昌为“万世文宗”，与“万世师表”的孔子并驾齐驱，可见世人对文教帝师的尊崇。匾额中最为珍贵的当属“聚精扬纪”和“书城不夜”两块，现已被列为中华名匾。前一块是清嘉庆十一年甘肃按察使、前分守甘凉兵备道刘大懿题写，书法俊逸浑厚，笔力遒劲，有磅礴之气势。另一块“书城不夜”作于清嘉庆十三年，书法俊逸流畅，惜无书家名讳。凉州历来文风极盛，此匾即是颂扬凉州“灯火辉煌不夜天，书声朗朗甲陇原”的盛况。

此外，值得一提的匾中，还有清嘉庆进士、诗书画三绝的甘肃名家张美如于道光元年书写的“云汉天章”，笔力雄奇，潇洒朴拙，为书法佳品；有清道光十年武威书法名家赵永年书写的“贵相太常”苍劲挺拔，浑圆秀丽，为名家之作；有清道光十九年两江总督牛鉴书写的“天下文明”，朴拙俊秀，笔力雄健，为不可多得的佳作。距今最近的匾额为1932年“武威学款委员会”敬献的“为斯文宰”，堪称文庙匾额中的上品。

第五课应用文的书写（2）

第一课时：怎样写通知

教学目标：

1．回忆写通知的格式，写一个通知。

2．完成《写字》书上的词语临写和通知的临写。

教学过程：

1．复习导入

今天下午课外活动，学校临时通知同学们要到街道上去清扫垃圾。老师接到学校的通知时，发现同学们都去上体育课了，那么，老师应该用什么方法通知同学们呢（引出课题：怎样写通知）2．讨论：老师应该怎样写这个通知呢通知里应该有些什么内容呢请同学们替老师写一个通知。

3．学习通知的书写格式

在第一行正中写“通知”二字，也可视内容写成“关于××的通知”“紧急通知”等。字体要大而醒目。第二行顶格写被通知单位或个人的名称，后面用冒号。另起一行空两格写通知内容。正文之后可

写“特此通知”“望周知”等字样，也可以左下方空两格的。最后，在右下方写上发通知者的名称和发通知的日期。

4．对照自己前面写的通知纠错，并进行改正。

5．临写两个通知。

6．交流通知内容，并欣赏同学的文字美。

第二课时：怎样写赠言

教学目标：

1．了解什么是“赠言”。

2．掌握“赠言”的书写格式，并学会写“赠言”。

教学过程：

1．欣赏赠言

赠一张照片给你,赠一片静穆的风景给你,这风景属于所有的季节,不枯不黄,永远也不会退色.

珍惜这份美好的回忆,在梦里,在叙我们的情谊

不是所有的梦/ 都来得及实现/ 不是所有的话/ 都来得及告诉/ 也许是欢乐/ 也许是忧愁/ 谁又能决定去和留!

一年又一年总相似不同,一页又一页看不够读不尽.长长的人生路,能有几个四年又有几多夕阳强有力的理想产生强有力的行动过去的,让他过去,不必回想;未来的,等来了再说,不要空想!

支持教育，无私援助

桃李满天下

支持教育，功德无量

捐资助学、情深似海

2．什么是赠言

为了惜别留念或者相互勉励，而为别人所题写的一段文字，称为“赠言”。书写赠言时，应在左上方顶格写上受赠者的姓名，另起一行空两格写赠言内容，右下方署名和写上日期。一般署名和日期分行写，但也可以写在一行里。

3．临写《写字》书上的赠言，进一步熟悉书写格式。

4、欣赏赠言，交流文字美和语言之美。

第六课应用文的书写（3）

第一课时留言条和请假条

教学目标：

1．知道留言条和请假条的作用，掌握书写格式，会写留言条和请假条并能在生活中应用。

2．让学生了解写留言条和请假条的方法，学习写留言条和请假条。

3．能把事情写清楚，写明白，写话要简短，培养学生清楚明白的写话能力。

4．能在留言条和请假条当中，正确运用礼貌用语，使学生养成有事留言和请假的好习惯。

教学重点：

让学生了解写留言条和请假条的方法，学习写留言条和请假条，把事情写清楚。

教学难点：

了解留言条和请假条的作用，并掌握书写格式。

教学过程：

（一）创设情境导入：

同学们，如果爸爸妈妈不在家，你要求出去办事该怎么办呢如果爸爸妈妈没有电话，或者是电话打不能怎么办还有一种办法，就是给爸爸妈妈留个条告诉他们一声，这种方法就是我们今天这节课要学的留言条。（板书留言条）

（二）探究新知。

留言条是什么样的呢我们来看一个留言条。（课件出示留言条）请你们来分析一下留言条的内容与格式。

1．请同学们自主地阅读留言条及第一段文字。

2．汇报：你发现了写留言条时有哪些要求读了留言条你知道了什么请在留言条中找一找。

3．通过读留言条，你知道留言条应该说清哪些内容（称呼、正文、署名、日期）

4．仔细观察一下，都写在什么地方

5．你知道什么时候、什么情况下应该写留言条吗想一想，说一说。

6．在书写格式上你想提醒大家注意什么

（顶格先写称呼（写给谁）；空两格另起一行写清事情；落款（谁写的）要写在留言条正文的下方；最后在落款的右下侧写上什么时间写的。）

（三）学生练习写留言条。

1．在小组当中讨论，合作写一个留言条。

2．全班交流：写后读自己的留言条。

（四）如果你有事不能按时来学习怎么办呢（板书请假条）

1．请同学们自主地阅读第二段文字及请假条。

2．思考:请假条是谁写的写了什么内容(谁、原因、时间、姓名、日期)

3．指导写请假条的内容和格式

内容：向谁请假、写谁请假、请假原因、请假多少时间、请假人姓名和日期。

格式：讲、介。

4．自己编一则事，写一则请假条

板书：

请假条

李老师：（称呼）

写谁请假、请假的原因，请假多少时间

请假人姓名

日期

第二课时借条、收条

教学目标

1.懂得借条和收条的相同和不同之处。

2.初步学会写借条和收条。

教学重点

懂得两种条据的不同用处，学会两种条据的书写格式。

教学过程

一、故事引入

1．故事说的是一个叫张三的人借给李四三千元钱，说好一年以后还给他。可是没想到，李四做亏了生意没钱还，死活不认帐。于是他们闹得非常厉害，谁也说不清他们的事情，到最后，这个事情还是

没有解决。他们在法庭上你说你的理，我说我的理。法官对他们说：“你们以后千万记住，借东西要给别人打借条，收了别人的东西可要打收条呀！”

2．今天老师要带同学们学会一项本领：学写借条和收条。

二、学写借条

1．知道借条的用处。

(1)轻声读课文。

(2)讨论：谁向谁借书借了多少书马老师为什么请赵玲写一张借条

2．掌握借条的写法(格式和内容)

(1)投影出示借条范例,读一读.

(2)自读课文第2--5段，想想借条分几部分写每一部分应写在什么位置

(3)交流讨论。使学生明确：

第一行中间写“借条”，标明这是一张借条。

第二行开头空两格开始写正文：向谁借，借到什么东西，数量多少。数字要大写。还要写明物品什么时候归还。

最后，写上借东西人的单位、姓名和借东西的日期。

(4)再读书上的借条。

(5)学了这一张借条，还有什么问题

3．认识、书写大写数字。

4．练习写借条

（1）修改有错误的借条。

（2）根据下面内容写一张借条。

教室里有一把椅子损坏了，劳动委员王新向学校总务主任借一把锯子，一把榔头。借用日期12月20日，准备第二天归还。

学生各自仿写；集体交流评议；自我订正。

三、学写收条

寒假过去了，新学期又开始了。2月15日那天，三（1）班的图书管理员赵玲把书还给了马老师。马老师对赵玲说：“我写一张收条吧！”他拿起纸和笔写了起来。请大家也替马老师写一张收条吧。

1．学生试写（请一名学生写在投影片上）。交流，评议。

2．修改有错误的收条。

四、说说借条和收条有什么相同和不同。

借条、收条是两种不同的意义。借给别人的东西要写借条，还给别人时，一般地说别人收到你归还的钱物应写收条，表示已经收到。

第三课时书法文化常识（3）

——行云流水话行书

教学目标：了解什么是行书；为什么学行书；掌握行书的特点。

教学重点：行书的特点.

教学过程：

一、了解行书

1．行书是介于楷书与草书之间的一种字体，它既有楷书笔意，又有草书笔意，其笔画和结构含楷书成分较多的叫行楷，含草书成分较多的叫行草。

2.行书既有楷书的工整、规范，又有草书的用笔流畅，书写便捷，不仅可以提高工作效率，同时也给人以美的享受，是学习、工作书写的主要字体。

3．行书与楷书,草书的关系：楷书如立，行书如走，草书如奔。行书是楷书的快写，但写得快不一定是行书。

二、行书的特点

1．行笔增速：行书比楷书写得快，楷书每到转折处要顿笔，而行书则以圆转代替方折，捺画常用点代替。

2．笔画富有变化：最大的不同是有动感，笔画之间出现附笔连接。行书往往将相邻笔画连写，钩也往往省略。

三、总结

四、学生赏析书上的名家碑文。

五、作业:找出一段范文中的笔画变化特点,并临摹。

毛笔字部分——结构综合练习１

学习目的：

1．使学生认识和掌握左右结构和半包围结构的字的特点。

2．正确临写例字。通过练习，把左右高低不同及左上包右下的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。

3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

讲述王羲之习字的故事及行书发展。

二、复习正确的写字姿势

1．同学们，谁能说说正确的握毛笔写字的姿势是什么样的

2．一起做一做

三、学习新课

1．打开书，浏览12个字。

2．出示“滕”“翰”

（1）请学生注意观察这两个字左右部分在米字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：左部长撇较向下伸。右部捺的收笔比左部长撇收笔低。

（3）各学习小组讨论其余的字

3．学生临写，师巡视。

4．展示学生作品，指名评议。

5．同上法学习临写“建”和“醴”。

四、教师根据学生练习情况总结

毛笔字部分——结构综合练习2

学习目的：

1．使学生认识和掌握“左中右”这种结构的字的特点。

2．正确临写例字。通过练习，把左中右结构简繁不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。

3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。

课时：一课时

教学过程：

一、复习正确的写字姿势

二、导入新课

1．这节课我们将学习独体字的正确写法。