己糖激酶在植物糖信号传递过程中的作用

己糖激酶在植物糖信号传递过程中的作用
己糖激酶在植物糖信号传递过程中的作用

己糖激酶在植物糖信号传递

过程中的作用

王玮

摘要:己糖激酶在植物细胞的信号转导中起着重要的作用。近年来对植物

体糖信号转导的分子机制研究表明,己糖激酶(hexokinase,HXK)作为细胞内糖传感蛋白(sugarSensor),在葡萄糖的信号转导中起着重要的功能,其信号转导途径调节着植物的生长发育与基因。糖信号转导途径调控着植物的生长过程,表现为糖抑制子叶的扩展和转绿、胚轴的伸长。己糖激酶的糖信号转导途径调控着植物的开花过程,表现为高糖延迟开花,低糖促进开花,己糖激酶的糖信号转导途径调控着叶片的衰老,表现为叶绿素含量下降、光合作用降低。

关键词:己糖激酶、糖信号、生长发育、基因表达

一、植物己糖激酶

催化己糖磷酸化的酶统称为己糖激酶,它们催化的反应构成植物和其它有机体代谢活动的重要调控步骤。近年来的研究表明,己糖激酶也参与植物的糖感受和信号转导过程。因此,己糖激酶在植物生长发育进程中具有重要作用。己糖激酶是催化己糖磷酸化的酶的统称,广义上讲,它包括①己糖激酶(HXK),既调控植物体内贮存糖和游离糖的利用率,也调控糖酵解和氧化戊糖磷酸途径的代谢速率;②葡萄糖激酶(GLK),葡萄糖进入细胞后首先发生的反应是磷酸化,磷酸化后葡萄糖不能自由通过细胞膜而逸出细胞;③果糖激酶(FRK)对果糖特异的己糖激酶同工酶称为果糖激酶。由于果糖激酶对果糖的亲和性远较己糖激酶大得多,因而普遍认为在果糖分解代谢中,果糖激酶起主要作用。FRK、GLK和HXK 之间的区别是功能的差异,前二者,分别严格限制在葡萄糖和果糖的磷酸化中,而后者HXK磷酸化的底物可以是一系列已糖,如:果糖、葡萄糖、甘露糖等。GLK和HXK定位有差异,不同类型的同工酶的定位有所不同,有的在质体基质中,有的在液泡中。有的在细胞质中,有的在线粒体、叶绿体膜上。在檀物组织中,FRK常以二聚体形式存在,也有以单体形式存在的,己糖激酶最适PH为8.0左右。HXK活性被6一磷酸葡萄糖抑制,HXK对ATP的亲合力大约是其它三磷酸核苷酸的10倍。

二、己糖激酶功能

己糖激酶有磷酸化和糖感受双重功能。己糖激酶使己糖磷酸化,磷酸化的己糖才能进入糖酵解;从而为植物提供碳素和能量。另外,磷酸化己糖在AGPase 作用下,生成ADPG为淀粉合成提供原料。己糖激酶参与葡萄糖抑制光合作用和糖酵解相关基因的调控。已糖激酶在光合组织中起调节光合作用、生长发育和衰老的调节酶的作用,把拟南芥AtHXK1基因转入番茄中,发现转基因植株叶片中叶绿素含量下降。光合速率下降,PsⅡ反应中心的光化学量子效率减小,植株快速衰老。对正义、反义转基因番茄的研究表明,番茄中果糖激酶基因LeFRK2的抑制表达,抑制了生长并产生了白化的幼叶。

己糖激酶是糖感受器,它不仅参与糖代谢的调控,它还在糖信号中有作用。近年来对糖信号的研究主要通过采取以下三类方法进行,一是利用突变体;二是利用糖的类似物及抑制剂;三是利用转基因植株。葡萄糖的类似物有甘露糖,2-脱氧葡萄糖(2-dG1e),3-O-甲基葡萄糖(3-O-mClc),6-脱氧葡萄糖等。其中,葡萄糖和甘露糖、2-dGlc是HXK的底物能被催化为磷酸己糖,从而进入糖酵解代谢。其中,甘露糖进入糖酵解很缓慢。而3-O-rdc和6一脱氧葡萄糖不是HXK的底物,能吸收进细胞不能被HXK磷酸化而进入代谢。是不代谢的糖类似物。转基因手段的使用也提供了HXK起到信号作用,调节控制植物的生长、发育的证据。Jang在1994年就报道认为只有被己糖激酶磷酸化的糖才能阻遏光合基因的表达。并于1997年从拟南介中克隆了两种类型的HXKs,从转基因植株胚发育的形态差异得出结论认为HXK蛋白起一个葡萄糖感受器的作用,缺少或增加这个感受器导致由于基因表达的不同,而使表现型发生很大变化。

三、糖信号、

糖在植物中的调节机制相当复杂,不同部位的糖信号来源于不同类型的糖源。糖代谢是一个耗能的动态过程,糖浓度在植物发育过程中有很大的变化,且与环境信号例如昼夜更替和生物与非生物的胁迫相关。一般来说,源活性像光合作用、营养凋节及输出能够在低糖条件下上调,而库活性像生长和储存能量在碳源丰富的时候才被上调。光合作用和库的需求有严格的协同作用,并且这种挤同包括代谢调节和特定的糖信号调节机制。光合作用和碳代谢及其分配是糖信号的主要靶位点,属于一种反馈调节。尽管在植物体内蔗糖是光合作用的主要产物并且是能够运输的糖类,但许多糖信号在生长与代谢中是通过糖水解的产物如葡萄糖和果糖(或它们下游的代谢中产物)得到分配。

四、己糖激酶与糖感受和信号转导

己糖激酶抑制剂己糖激酶抑制剂可以作为一个工具来研究其在植物糖感受和信号转导中的功能。已发现的己糖激酶抑制剂有葡糖胺、N-乙酰基-葡糖胺和甘露庚酮糖。其中葡糖胺是一个弱己糖激酶抑制剂,它能专一地影响蛋白激酶活性,根据葡糖胺浓度的不同,蛋白激酶被抑制或激活。甘露庚酮糖能阻断NDP-5-糖的形成,它优先影响与线粒体结合的己糖激酶,30mmol/L的甘露庚酮糖能完全抑制玉米根中线粒体己糖激酶的活性,而细胞溶质内的己糖激酶活性仅被抑制仅30%。

己糖激酶在植物糖信号转导中的作用

高等植物体内的糖水平调控植物从萌芽、开花到衰老的整个生长发育过程。近年来的研究表明,糖作为一个生理信号能激活或阻遏植物体内许多基因的表达。糖参与植物生长发育的调节早有报道,而高等植物糖信号转导机制的研究是从采用单细胞体系和糖阻遏光合基因启动子的研究正式开始的。首次指出植物细胞能感受和响应细胞间的几个己糖信号,并且由己糖激酶催化的己糖磷酸化在信号转导途径中是其关键点,2-脱氧葡萄糖和甘露糖同样也能引发糖响应(这两种糖能作用为己糖激酶的底物,但不进入糖酵解途径)。将葡萄糖用电穿孔法导入玉米叶片的研究也表明,植株生长的抑制是由葡萄糖引发的,而不是G-6-P 或糖酵解的其它下游代谢物质。

拟南芥糖饥饿引发din基因(黑暗诱导型基因)转录水平的增加,通过2-

脱氧葡萄糖和甲基果糖非抑制基因表达的研究表明,糖抑制的基因表达是通过己糖激酶磷酸化介导的,由糖饥饿引发的信号参与蛋白质磷酸化和脱磷酸化。拟南芥转基因植株的研究表明,植物中存在一条依赖于己糖激酶的葡萄糖信号转导途径。近年来的研究表明,糖响应过程是由植物激素信号与HXK相偶联共同作用的。

参考文献

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植物发育生物学资料

一、名词解释 1、花器官发生ABC模型:完全花器官由花萼(1轮)、花瓣(2轮)、雄蕊(3轮)、雌蕊(4轮)组成。A类(AP1、AP2)、B类(AP3/PI)、C类(AG)调控因子分别与SEP1、 2、3形成不同的聚合体,分别在1轮(A)、2轮(AB)、3轮(BC)、4轮(C)控制相应部位花器官的分化和形成。 2、春化作用:是植物需要经过一段时间的低温处理才能开花的现象。目前发现低温促进开花是由于三种蛋白VRN1、2、VIN3在低温下诱导表达,它们抑制开花负调控基因FLC的表达,从而促进开花。 3、光敏素(PHY):是一种N端感光区与线形四环吡咯发色团共价结合的蛋白质复合体,接收红光/远红光后,蛋白质的构象改变,C端激酶活化,通过磷酸化将光信号传导下去。 4、根边界细胞:是生长到一定长度的根尖处由根冠外围细胞脱离的、有组织的活细胞,其功能是防御和帮助植物吸收营养。环境因素和遗传因素控制边界细胞的释放。 5、近轴-远轴极性决定基因:近轴远轴特性是指以某器官中心轴为基准,近的是近轴,远的是远轴。例如 HD-ZIP III 类基因PHB、PHV、REV决定植物的近轴特性,抑制远轴特性。 KANl\2\3 类基因、YAB类的YAB3、FIL决定远轴特性,抑制近轴特性。 6、拟南芥生物钟分子结构:是由三个蛋白构成的一个光周期调控的反馈循环。这三个蛋白是 CCA1 、 LHY 、 TOC1 。前两者被磷酸化后抑制 TOC1 的表达,TOC1 转录翻译后促进 CCA1 、 LHY 的转录表达。光通过光受体促进 CCA1 、 LHY 的表达,抑制 TOC1 的表达。 7、隐花素:是吸收蓝光紫外光,在 N 端非共价结合 FAD 发色团,感受光能,并将能量传给 C 端激酶区域,使具备进行磷酸化催化反应的能力的光受体蛋白。植物中是 CRY 。 (趋光素:是吸收蓝光紫外光,在 N 端非共价结合 FMN 发色团,感受光能,并将能量传给 C 端激酶区域,使具备进行磷酸化催化反应的能力的光受体蛋白。)8、TPD1/EMS1:是花药发育中决定小孢子囊发生范围的一对信号肽 / 受体激酶 信号转导蛋白,它们的分布范围决定小孢子囊发生的范围。 9、近轴 - 远轴极性基因:是决定植物器官发生中近轴特性和远轴特性的基因。 近轴基因有 HD ZIP III 类基因 PHB 、 PHV 、 REV 等,远轴基因有KAN1\2\3 , YAB 类的 YAB3 、 FIL 等。 10、泛素蛋白质降解复合物:一种降解蛋白质的复合物,能在特定识别酶的 作用下,将目标蛋白标记上泛素后降解目标蛋白,是细胞内通过有目的降解的方式调控蛋白含量的方式。 11、植物发育生物学是从分子生物学、生物化学、细胞生物学、解剖学和 形态学等不同水平上,利用多种实验手段研究植物体的外部形态和内部结构的发生、发育和建成的细胞学和形态学过程及其细胞和分子生物学机理(调控机制)的科学。是研究植物生长发育及其遗传控制的科学。 12、增殖分裂:产生的两个子细胞的大小、形态和细胞器的分布等都相同。 如:顶端分生组织中央细胞的分裂。木栓形成层和维管形成层母细胞的垂周分裂分化分裂:产生的两个子细胞的命运不同,它们将发育成完全不同的细胞。 分化分裂是细胞分化的开始。如:受精卵的第一次分裂,形成气孔器母细胞的分裂,形成层细胞的平周分裂等。

第四节植物茎的输导功能

《植物茎的输导功能》微课设计详案 津市德雅中学丁凌 一、教学目标 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 2、区分植物茎的基本结构及各部分的作用。 3、通过茎的输导功能实验,说出各部分的作用。 4、通过观察、讨论、实验等过程,培养学生的观察、协作、分析等能力,提高学生的动手操作能力,增强学生小组合作的意识。 二、教学重点 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 2、区分植物茎的基本结构及各部分的作用。 3、说出植物茎导管和筛管的位置和功能。 三、教学难点 1、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。 2、说出木本植物茎导管和筛管的位置和功能。 四、教学过程 PPT1 (大家好,《植物茎的输导功能》是苏教版生物2015版七年级上册第五章第四节内容) 一、创景导入 PPT2从图片中可以看到这是在采集橡胶。 被切割的橡胶树干是植物的茎,流出的白色液体在茎内是怎样运输的呢? 本节课,我们一起来学习植物茎的输导功能。 二、实验探究 (一)认识植物茎的结构: PPT3我们先来回顾一下植物茎的基本结构。 木本植物的茎从外到内依次是树皮、形成层、木质部和髓,其中树皮内侧是韧皮部。在植物茎的木质部和韧皮部里,分布着许多的导管和筛管,通过这些导管和筛管,让根、叶等器官相连通,也是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。 (二)PPT4实验探究1: 1、在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中,插入几根带有叶片的木本植物的枝条(将其中一根枝条浸泡在红墨水中的树皮剥掉,其他枝条不做改变),放置阳光下。 2、一段时间后,当叶脉有点发红时,剪掉沾上红墨水的枝条部分,将枝条其余部分分别横切和纵切,使用放大镜观察切面。 (三)PPT5(我们可以看到)实验现象: 1、在茎的横切面上,染成红色的是茎的木质部。 2、在茎的纵切面上,染成红色的是许多纵行排列的线条,这些线条就是导 管。 (四)实验结论1: PPT5通过实验发现,无论是枝条的横切面还是纵切面都只有木质部被染成红色,在木质部中,只有导管是上下相通的,红墨水中还溶解了部分的无机盐。PPT6这个实验证明了植物根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管从下往

小实验植物的生长与发育

小实验-植物的生长与发育 听科学家说,植物的生长和发育要经过很长 一段时间。比如,首先要育种,种子在湿润肥沃 的土壤里得到很好的滋润,然后在土壤里自己慢 慢生根发芽,再过一段时间,黄黄嫩嫩的小芽就 从土壤里钻出来了。还会长出绿叶、开花、结果。 我对植物的生长与发育太感兴趣了,就按照 科学家所说的方法做了一次有趣的小实验。 首先,我选了两粒上好的蚕豆种子,又选了 一个漂亮的小花盆,把土装在花盆里,挖了两个 小坑。接着,我又耐心地把种子分别放在了每一 个小坑里再把土轻轻埋上,浇了水后,我就把它 放在室内的窗台上,心里美滋滋的,盼望着它早点 发芽。经过我细心的照料,过了两天,我发现土 壤鼓了一点,我心想一定是种子在土中发芽了, 就动手轻轻扒开看了一下,果然土壤里面长着两 个白白胖胖的豆芽。我心里高兴极了,盼望着它 们快快长大。 又过了两三天,我发现豆芽从土壤里慢慢的 钻了出来。我就细心观察它们的生长情况。刚开 始的时候,我发现豆芽的颜色是黄色的,过了一天,经过太阳光的照射,豆芽变绿了。我觉得很

奇怪,就找来一本关于植物生长发育的教科书, 翻开一看,我明白了植物是在光合作用下变绿的。怪不得在土壤了是白白嫩嫩的,原来是太阳光照 不到它的原因。 通过这次实验,使我明白了,植物生长发育 的基本过程。首先植物生长必须有水,在温度、 湿度适当的情况下,经过阳光的照射和根系吸收 养料,才可以茁壮成长。植物要靠根系吸收水分 和养料,叶片要在光合作用下生长和呼吸,植物 的呼吸与动物的呼吸相反,动物是吸收氧气呼出 二氧化碳,而植物却是吸进二氧化碳放出氧气。 这是植物的一般生长过程。还有很多的奥秘等待 我们去研究,我想在科学发达的今天一定还能研 究出许多植物的不同品种,为人类创造出更多的 财富。

植物茎的结构及其功能的观察图

植物茎的结构及其功能的观察(图) 一、实验目的 1. 了解芽的构造。 2. 了解双子叶植物茎的初生构造,次生构造及单子叶植物茎的构造。 3.认识植物茎的输导功能。 二、实验原理 芽是处于幼态而未伸展的枝、花或花序,也就是枝、花或花序尚未发育前的雏体。以后发展成枝的芽称为枝芽;发展成花或花序的芽称为花芽。枝芽的结构决定着主干和侧枝的关系与数量,也就是决定植株的长势和外貌。花芽决定着花或花序的结构和数量,并决定开花的迟早和结果的多少。茎的顶端分生组织中的初生分生组织所衍生的细胞,经过分裂、生长、分化而形成的组织,称为初生组织,由这种组织组成了茎的初生结构。双子叶植物茎和裸子植物茎的初生结构,包括表皮、皮层和维管柱三个部分,但裸子植物茎没有双子叶植物茎的那种一生只停留在初生结构中的草质茎类型。单子叶植物的茎和双子叶植物的茎在结构上有许多不同。大多数单子叶植物的茎,只有初生结构,所以结构比较简单。少数的虽有次生结构,但也和双子叶植物的茎不同。以禾本科植物的茎作为代表,说明单子叶植物茎初生结构的最显著特点。绝大多数单子叶植物的维管束由木质部和韧皮部组成,不具形成层(束中形成层)。维管束彼此很清楚地分开,一般有2 种排列方式:一种是维管束全部没有规则地分散在整个基本组织,愈向外愈多,愈向中心愈少,皮层和髓很难分辨,如玉米、高粱、甘蔗等的维管束,它们不像双子叶植物茎的初生结构,维管束形成一环,显著地把皮层和髓部分开。另一种是维管束排列较规则,一般成两圈,中央为髓。有些植物的茎,长大时,髓部破裂形成髓腔,如水稻、小麦等。维管束虽然有不同的排列方式,但维管束的结构却是相似的,都是外韧维管束,同时也是有限维管束。 双子叶植物和裸子植物茎发育到一定阶段,茎中的侧生分生组织便开始分裂、生长和分化,使茎加粗,这一过程称为次生生长,次生生长产生的次生组织组成茎的次生结构。侧生分生组织通常包括维管形成层和木栓形成层。形成层细胞的分裂包括切向分裂和径向分裂。切向分裂向形成次生木质部,加在原有木质部的外方;向外形成次生韧皮部,加在原有韧皮部的方。在形成次生结构同时,形成层细胞为扩大自身圆周还必须进行径向分裂或横分裂以适应方木质部的增粗,同时形成层的位置渐次向外推移。双子叶植物茎中次生木质部的组成包括轴向系统的导管、管胞、木纤维、木薄壁组织和径向系统的木射线。次生韧皮部同样包括轴向系统和径向系统,轴向系统由管胞、伴胞、韧皮薄壁细胞和韧皮纤维组成,有时也有石细胞;径向系统则由韧皮射线组成。韧皮射线通过形成层的原始细胞与木射线相连,合称维管射线。芽是植物地上部分的轴,主要的生理功能是支持和输导的作用。水分与矿质元素的长途运输依赖于导管和管胞;同化物的长途运输主要依赖于筛管和筛胞。 三、实验用品 (一)材料大叶黄茎尖纵切片、向日葵和玉米茎横切片、椴树茎横切片、蚕豆茎、盆栽木槿

植物生长和发育

?植物生长和发育 ?褚建君 ?生命科学技术学院 ?一、植物体 ?被子植物在营养生长时期,其植株可以区分为根、茎、叶等部分。 ?这些部分共同担负着植物体的营养生长活动,是被子植物的营养器官(vegetative organ)。 ?被子植物营养生长到了一定阶段,便会进入生殖生长,开花结果。花、果实和种子 就是植物的生殖器官(reproduction organ)。 ?胚embryo ?由受精卵(合子)发育而成的新一代植物体的雏型(即原始体)。是种子的最重要 的组成部分。 ?1、根 根(root)是植物在长期适应陆生生活过程中发展起来的器官,构成植物体的地下部分。 根的主要功能是固定植株,并从土壤中吸收水分、矿质营养和氮素,供植物生活所利用。 根还具有生物合成的功能,至少有十余种氨基酸以及植物碱、有机氮等有机物是在根内合成的。 此外,有些植物的根容易发生不定芽而萌发为新枝,因而具有营养繁殖的功能。 ?定根与不定根 ?定根normal root:发生于特定位置的主根与侧根。 胚根、主根(初生根primary root);侧根lateral root(次生根secondary root),一级、二级。 ?不定根adventitious root。也可产生侧根。 ? 1.1 根尖的形态与结构 ?根尖的形态结构 ? 1.2 双子叶植物根的初生结构 ? 1.3 双子叶植物根的次生生长 ?大多数双子叶植物的主根和较大的侧根在完成了初生生长之后,由于形成层的发生 活动,不断产生次生维管组织和周皮,使根的直径增粗。这种生长过程称为次生生长(secondary growth)。 ?形成层有两种,即维管形成层(vascular cambium)和木栓形成层(phellogen或cork cambium)。 ?双子叶植物根的次生生长 ? 1.4 禾本科植物根的解剖结构特点 ?禾本科植物属于单子叶植物,其根的基本结构与双子叶植物类似,也可分为表皮、 皮层和中柱三个基本部分。 ?但各部分的结构却有其特点,特别是没有维管形成层和木栓形成层,不能进行次生 生长。 ?水稻根的解剖结构 ? 1.5 侧根的发生 ?2、茎Stem ?上胚轴和胚芽向上发展为地上部分的茎和叶。

教学案例:《植物茎的输导作用》

教学案例:《植物茎的输导作用》 【教学目标】 知识目标:1、说出导管和筛管的位置和功能。 2、说出导管和筛管的区别 能力目标:通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作探究的能力。 情感态度与价值观:1、在自主学习和合作学习中,感受成功带来的快乐,提高对自我价值 的认识,培养实事求是的科学态度和探索精神。 2、通过学习与植物输导作用有关的知识,意识到保护森林和爱护绿色 植物的重要意义,并能自觉爱护环境,爱自己的家乡。 德育目标分析:本节课是苏教版七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第5章绿色植物的一生第一节的内容。本节要2课时完成,本案例为第二课时。主要学习与茎的输导功能有关的知识。“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能;了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。通过设计茎的输导功能的实验,培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力,培养实事求是的科学态度和探索精神,使学生树立植物体的结构和功能相适应的观点。通过讨论“茎的输导功能”,引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性,进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。通过了解大庆市环境绿化的工程建设与我们每个人的生活质量密切相关的,使学生更爱自己的家乡。【教学重、难点】 教学重、难点:说出导管和筛管的位置和功能。 【课前准备】 学生准备:按教材79页图预做茎的输导功能实验。 教师准备:1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中。 2、带叶的枝条若干枝,剪刀,放大镜,导管和筛管模型。 3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。 4、多媒体课件。 5、大庆创建全国卫生城活动期间的相关视频资料

植物发育生物学

一.侧根及不定根是如何发生的? 不论主根,侧根或不定根所产生的支根统称为侧根。当侧根开始发生时,中柱鞘的某些细胞开始分裂。最初的几次分裂是平周分裂,结果使细胞层数增加,因而新生的组织就产生向外的突起。以后的分裂,包括平周分裂和垂直分裂是多方向的,这就是使原有的突起继续生长,形成侧根的根原基的分裂,生长,逐渐分化出生长点和根冠。生长点的细胞继续分裂,增大和分化,并以根冠为先导向前推进,由于侧根不断的生长所产生的机械压力和根冠所分泌的物质能溶解皮层和表皮细胞,这样,就能使侧根较顺利无阻地依次穿越内皮层,皮层和表皮,而露出母根以外,进入土壤。由于侧根起源于母根的中柱鞘,也就是发生于根的内部组织,因此它的起源是内起源 不定根通常泛指植物的气生部分,地下茎以及较老的,特别是有次生生长的根部所形成的根。不定根的起源和发育像侧根一样,通常是内起源,发生在十分靠近维管组织的地方,其生长过程必须经过该部位以外的组织。 二.关于种子植物茎端结构和活动方式有哪些学说,其主要内容有哪些? (1)顶端细胞学说:1844年Nageli根据对大多数隐花维管植物的研究提出的。主要观点是最简单的顶端分生组织,结构上只有一个大的原始细胞-顶端细胞。 (2)组织原学说:1868年Hanstein根据种子植物的顶端分生结构特点提出的。顶端分生组织可划分为三个原始细胞区,即表皮原、皮层原和中柱原。这些细胞普遍地排列成行,最外面一层为表皮原分化为表皮层;其下为皮层原分化为皮层;中央是中柱层分化出维管组织和髓。 (3)原套-原体学说:1924年Schmidt 提出。该学说认为顶端分生组织的原始区域包括1:原套,只沿垂直于分生组织表面的方向进行分裂(垂周分裂)的一层或几层周围细胞;2:原体,包括原套下的基层细胞,其中的细胞向各个方向分裂,不断增加而使茎的顶端增大。 (4)细胞组织分区概念:1938年Forster 提出。 (5)等待分生组织学说:1955,1961年 Buvat根据对根端结构研究提出的。此学说 提出远轴细胞轴区是比较不活动的而真正发 生细胞分裂的区域是在周围和顶端下面的区 域,由此产生出茎的组织和叶原基,在胚胎 或后胚的生长顶端结构组成之后,远端的一 群细胞成为等待分生组织,它停留在不活动 状态,一直到生殖阶段,才在远端的细胞恢 复了分生组织活动。 (6)分生组织剩余学说:1965年 Newman提出。根据此理论把维管植物的顶 端分生组织分为三种类型:单层型;简层型; 复层型。 三.细胞周期有哪些主要阶段,各阶段 特点是什么? 一个细胞周期包括两个阶段:分裂间期 和分裂期, 分裂间期为分裂期进行活跃的物质准 备,完成DNA分子的复制和有关蛋白质的 合成,同时细胞有适度的生长 分裂期又分为分裂前期、分裂中期、分 裂后期和分裂末期。 前期:两个中心体分开,向两极移动。 染色质逐渐浓集形成染色体,核仁核膜解体 前中期:核膜消失,染色体随机排列在 细胞中间,纺锤体形成。 中期:染色质最大程度凝集,染色体以 着丝粒非随机的排列在纺锤体中央的赤道板 上。每条染色体纵裂为两条姐妹染色单体。 后期:姐妹染色单体分离并移向细胞的 两极 末期:子代细胞的核重新形成,胞质分 裂 四.植物生长发育与动物的生长发育不 同之处有哪些? (1)动物在胚胎发育中其组成细胞可移 动位置,植物的则不能移动,细胞间彼此联 结很紧密。 (2)动物细胞通常没有细胞壁,植物则 有,因此后者细胞死后仍保持一定的形态, 死细胞和活细胞共同组成植物体。 (3)植物细胞比动物细胞更容易表现出 全能性,容易在人工培养条件下发育形成新 的个体或器官。 (4)动物胚胎发育完成后几乎是全面地 生长,成熟动物体重不在特定部位保留干细 胞群,不再增加新的器官和组织。植物则是 在特定部位保留有分生组织细胞群,形成局 部生长,一生中不断形成新的器官和组织。 (5)动物在环境中是可以自由移动的, 因此它们就有一定逃避不良环境的能力,其 本身对环境的适应能力也就较差,而植物则 通常不能主动移动,无法逃避不良环境,因 此其内部结构和外部形态,甚至其生理活动 都较容易受环境的影响,随环境条件的变化 而发生一定的变化,以适应这些变化了的环 境而生存下来。 (6)动物的减数分裂发生于形成配子 时,只有二倍体的动物体,没有单倍体的动 物体,因此没有世代交替。而高等植物的减 数分裂则都发生于形成孢子时,既有二倍体 的植物体,也有单倍体的植物体,两种植物 体交互出现形成世代交替。种子植物的配子 体寄生在孢子体上,这就使得植物,特别是 高等植物的性别概念不同于动物,性别决定 问题也就更复杂。 五.植物生长调节剂在植物发育中有哪 些调节作用? 植物生长调节剂是在植物生长发育中起 着重要调节作用的一类化学物质,其中绝大 部分是植物体内自身产生、自身调节浓度, 作为调节生长发育过程的信号起作用的。已 发现具有调控植物生长和发育功能物质有生 长素、赤霉素、乙烯、细胞分裂素、脱落酸 等。 1、决定细胞分化的方向:按照位置效应 理论,细胞在植物体内所处的位置决定其分 化的命运。在所有的位置信息中,激素是最 重要的信息之一。(1)开启还没通过细胞分 化临界期细胞的脱分化过程。(2)改变细胞 分化的方向。 2、在形成层活动中的控制作用(1)控 制形成层活动周期;(2)维持形成层纺锤状 细胞的形态和排列方向(3)控制木质部分化 (4)控制韧皮部分化。 3、诱导器官建成(1)根的形成(2)芽 的形成(3)茎的伸长(4)胚的极性建立和

植物生长发育与形态建成

植物的生长发育与形态建成 1.植物生理学是研究植物生命活动规律的科学。其内容大致可分为生长发育与形态建成、 物质与能力量转换、信息传递与信号转导3个方面。 2.生长发育是植物生命活动的外在表现。形态建成具体表现为种子萌发,根、茎、叶生长, 开花、结果、衰老死亡等过程。 3.植物生长物质是一些调节植物生长发育的物质,可分为两类:植物激素和植物生长调节 剂。植物激素是指一些在植物体内合成,并从产生之处运送到别处,对生长发育产生显著作用的微量有机物;植物生长调节剂是指一些具有植物激素活性的人工合成的物质。 激素 4.生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、乙烯、脱落酸一起被称为5大类激素。近来也发 现了油菜素内酯类、茉莉酸、水杨酸、多胺类与多肽等。 5.生长素类的一些种类:吲哚-3-乙酸(IAA)、苯乙酸(PAA)、4-氯-3-吲哚乙酸(4-Cl-IAA)、 吲哚丁酸(IBA)。其中IAA是生长素类中最主要的一种植物激素。 6.生长素极性运输的机制:化学渗透学说:①IAA以非解离型(IAA)被动的进入细胞或 以阴离子型(IAA-)主动协同进入细胞;②细胞壁因质膜H+-ATP酶活动而维持细胞壁酸性;③胞质溶胶pH呈酸性,阴离子型(IAA-)占优势;④阴离子型通过聚集于长距离运输途径细胞基部的阴离子输出载体运出细胞。其关键是建立于细胞基部的质膜上有专一的生长素输出载体。 7.细胞壁空间的生长素通过扩散或在输入载体AUX1蛋白的协助下,从细胞的顶端流入胞 质溶胶;胞质溶胶的生长素又在细胞基部质膜的输出载体PIN和PGP蛋白的协助下,输出细胞。如此反复进行,就形成了生长速度极性运输。 8.IAA的生物合成: ●色胺途径:色氨酸(Trp)→色胺(TAM)→吲哚-3-乙醛(IAld)→吲哚-3-乙酸(IAA) ●吲哚丙酮酸途径:色氨酸(Trp)→吲哚-3-丙酮酸(IPA)→吲哚-3-乙醛(IAld)→吲哚-3- 乙酸(IAA) ●吲哚乙氰途径:Trp→吲哚-3-乙醛肟→吲哚-3-乙腈(IAN) →IAA ●吲哚乙酰胺途径:Trp→吲哚-3-乙酰胺→IAA 9.IAA的生物降解: ?酶促降解:可分为脱羧降解和非脱羧降解 ?光氧化:在强光下体外的IAA在核黄素催化下可被光氧化,产物是吲哚醛等。 10.IAA的生理作用: a)促进作用:促进雌花增加,单性结实,子房壁生长,细胞分裂,维管束分化,光合 产物分配,叶片扩大,茎伸长,偏上性生长,乙烯产生,叶片脱落,形成层活性,伤口愈合,不定根形成,种子发芽,侧根形成,根瘤形成,种子和果实生长,坐果, 顶端优势。 b)抑制作用:抑制花朵脱落,侧枝生长,块根形成,叶片衰老。 11.赤霉素(现已发现有136种,最常见的是GA3)的一些种类:C20赤霉素(如:GA12,13,25,27等)

提出控制植物生长发育的有效方法

提出控制植物生长发育的有效方法。3、21 世纪植物生理学发展前景“功能基因组”的研究:研究与调控机理、作物重要农艺性状(如抗旱、抗病、产量与品质)表达密切相关的基因功能及相互作用。从“基因表达”到“性状表达”的过程是复杂的生理生化过程,而植物生理学正是在不同水平上研究这些复杂生命过程及调控机理,是基因水平研究与性状表达之间的“桥梁”为植物生物技术、。农作物耕作栽培、作物和经济植物新品种的培育、生态与环境保护、以植物为材料或对象的药物生产和食品加工贮藏等应用科学研究提供理论指导和技术支撑。五、植物生理学学习方法1 、辨证唯物主义观点生理过程是一种矛盾运动;生理过程受内因和外因的影响抓主要矛盾和矛盾的主要方面;事物是一分为二的 2 、实践的观点; 3 、进化发展的观点 特性:特性:*不能自由移动,含量变化小,不易散失 *冰点低,不起溶剂作用*决定原生质胶体稳定性*与植物抗逆性有关自由水—自由水—-在植物体内距离原生质胶粒较远、可自由流动的水。 思考题 什么叫植物生理学?其研究内容和任务是什么?植物生理学是如何诞生和发展的?从中可以得到哪些启示?21 纪植物生理学发展特点及前景?中国的植物生理学的过去、现在和未来?如何才能学好植物生理学? 特性:特性:*不被吸附或吸附很松,含量变化大 *冰点为零,起溶剂作用*与代谢强度有关自由水/束缚水:比值大,代谢强、抗性弱;比值小,代谢弱、抗性强植物的需水量:3 植物的需水量:植物每制造 1 克干物质所消耗的水量。休眠种子和越冬植物体内的自由水/束缚水比值低第二节植物细胞对水分的吸收植物 分的三种形式: 1.吸胀吸水:亲水物质吸胀作用,没有液泡细胞 2.渗透吸水:渗透作用吸水,有液泡细胞,主要方式 3 代谢吸水:需代谢提供能量现用教材:植物细胞吸水的三种方式是扩散、集流、渗透作用一、扩散与集流1、扩散作用—由分子的热运动所造成的物质从浓度高处向浓度低扩散作用—处移动的过程。特点:顺浓度梯度进行;适于短距离运输(胞内跨膜或胞间)2、集流—-指液体中成群的原子或分子在压力梯度下共同移动的现象。如:水在水管中的移动,水在木质部导管中的远距离运输,水-2- 本课程的重点:本课程的重点: 植物的代谢生理:水分代谢、矿质代谢、光合作用、呼吸代谢以及有机物的运输过程和机理植物生长发育的调控:生长物质的种类、特点、生理作用;光的形态建成;植物生长发育生理:主要掌握生长的基本规律,花诱导、种子果实成熟生理。 本课程的难点:本课程的难点: 植物细胞对水分的吸收机理;植物细胞对矿质的吸收机理;光合作用的机理;呼吸代谢的多样性;有机物运输的机理;植物细胞信号转导;光敏色素对形态建成的调控;光周期及春化作用对开花的诱导 植物生理学讲义从土壤溶液流入植物体特点:特点:顺压力梯度进行;通过膜上的水孔蛋白形成的水通道二、植物细胞的渗透性吸水渗透作用定义:水分从水势高的系统通过半透膜向水势低的系统移动的现象。半透膜——其它溶质分子 辣大叔酱板鸭https://www.360docs.net/doc/7d2595333.html, 或离子不易通过半透膜——只允许水等小分子通过,——的膜。(一)相关概念 1.自由能— 1.自由能—-对生物而言,能用于生物做功的能。自由能 2.化学势— 2.化学势—-在恒温、恒压、其它组分不变的条件下,在无限大的化学势体系中加入1mol 该物质引起体系自由能的改变量。1mol 该物质所含的自由能。3、水的偏摩尔体积-—在温度、压强及其它组分不变的条件下,在水的偏摩尔体积无限大的体系中加入1mol 水时,该1mol

小学科学《茎的作用》教案

《茎的作用》教学设计 一、教学目的和要求 1、使学生知道植物的茎有运输水分、养料和支持叶、花、果实等作 用。 2、培养学生学会茎运输水分的实验操作能力。 二、教学重点和难点 1、重点:使学生知道植物用导管运输水分和养料。 2、难点:使学生学会茎能运输水分的实验能力。 三、教具准备 用清水和用红墨水染红的水养的芹菜各5枝,用染色水养的芹菜变为红色。为每个学生准备一张纸,一把小刀,一把剪刀。投影片,多媒体电脑软件,用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶 四、课时安排:1课时 五、教学过程 (一)、导入 1、投影出示一株植物,师:“这里有一株植物,请同学指出它各 部分的名称。”(根、茎、叶、花、果实、种子) 2、师:“根有什么作用?”(把植物固定在土壤里和吸收水分和 养料) 3、师:“根吸收到的水分和养料是通过哪里输送到植物各部分去 的呢?”(茎) 4、师:“那么,你认为茎会有什么作用呢?”(学生可能答茎能 够运输水分和养料) 5、师:“真的吗?你是怎样知道的?”(学生可能回答是猜想的)

6、师:“那么,你能想出什么方法来证明呢?请同学们小组讨论 后汇报结果。”(学生可能会回答出各种各样的方法,其中可能有书本上的方法:把植物养在染了颜色的水里,观察植物颜色的变化。) 7、师:“请你推测一下,如果按照你的方法去做,将会出现什么 现象?” 8、教师出示用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶,各色新鲜 芹菜若干,师:“老师提供材料,请同学们按照自己的方法去做实验,证明你的猜想。” 9、学生按照自己的想法分组进行实验。教师板书:13 茎的作用 (二)、新授课 1、茎能运输水分和养料。 (1)、教师出示用清水养的白菊花和用红墨水染色的水养的已变成红色的芹菜。师:“老师按照同学们的方法已经提前作了实验, 请同学们观察老师桌面上的两瓶芹菜,它们有什么不同?”(3)、师:“请你推测一下,茎会有怎样的作用与这样的变化相适应呢?四人小组讨论后汇报结果。”(茎能够运输水分和养料)(4)、师:“茎会有什么结构使它具有这种功能呢?”(茎有小管或运输管) (5)、师:“这是我们推测的,我们应该怎样做才能更进一步了解呢?

植物的茎 教案

植物的茎 侯镇中心小学刘英慧 【教学目标】 1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验— —获得结论——表达与交流”的过程,自行探究茎的作用; 学会解剖茎的方法。 2、尊重证据,体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】 掌握并了解茎的作用 【教学难点】 解剖并观察植物的茎,知道里面有一根“导管”。 【课前准备】 1、学生准备:桃树枝条,小刀,红墨水,放大镜,广口瓶 2、教师准备:在红墨水中浸过的枝条 3、学生实验:把一段桃树枝条,迅速放入滴过红墨水的水 里,并在阳光下照射3-4小时,当叶脉微红时,从瓶里 取出,用清水冲洗,留作课堂观察。 【教学过程】 一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况,进行恰当的评价。 二、开展探究活动

(1)提出问题:根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的? 你是怎样认为的? (学生猜想,并进行汇报) (2)大家的猜想很有道理,接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢? (学生汇报,全班达成一致的实验方法:先横切,再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面) (3)下面请大家进行实验,仔细观察,认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象? (学生汇报) 引导学生讨论: 1、横切枝条后,你观察到了什么现象?(让学生回答) 横切后,能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、纵切后,先让学生汇报看到的是什么? 教师可以告诉学生,植物体内的这种管子叫做“导管”。 茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结:植物的茎内有“导管”,它起着运输水分的作用。(4)大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示

植物发育生物学

植物发育生物学

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植物发育生物学复习资料 第一节植物发育生物学概论 一、植物发育生物学 1、概述:是从分子生物学、生物化学、细胞生物学、解剖学和形态学等不同水平上,利用多种实验手段研究植物体的外部形态和内部结构的发生、发育和建成的细胞学和形态学过程及其细胞和分子生物学机理的科学。是研究植物生长发育及其遗传控制的学科,即研究植物个体发育规律及其调控机理的学科。 二、植物的生长发育与动物的不同 1、植物和动物最早的共同祖先是单细胞的真核生物 2、动物在胚胎发育中其组成细胞可移动位置,植物的则不能移动,细胞间彼此联结很紧密。植物外形的形成依赖于不同位置细胞的分裂速度和伸长方向的差异 3、动物细胞通常没有细胞壁,植物则有。因此植物细胞死后仍保持一定的形态,死细胞和活细胞共同组成植物体。 4、植物细胞比动物细胞更容易表现出全能性,容易在人工培养条件下发育成新的个体。 5、动物胚胎发育完成后几乎是全面地生长,成熟动物体中不在特定部位保留干细胞群,不再增加新的器官和组织。植物则是在特定部位保留有分生组织细胞群,形成局部生长,一生中不断形成新的器官和组织。 (1)植物发育是连续的;(2)植物具有无限的发育程序 6、动物在环境中是可以自由移动的,植物则不能主动移动。 7、动物的减数分裂发生于形成配子体时,只有二倍体的动物体,没有单倍体的动物体,因此没有世代交替。而高等植物的减数分裂发生于形成孢子时,既有二倍体的体物体,也有单倍体的植物体,两种植物体交互出现形成世代交替。 (1)苔藓植物的生活史 1)苔藓植物——是过渡性的陆生植物。小型的叶状体或有茎叶分化的植物体,具假根;配子体发达,孢子体寄生其上,受精需水。 2)苔藓植物生活史的特点 ①具有明显的世代交替,配子体发达,孢子体退化,孢子体寄生在配子体上; ②合子在颈卵器内发育成下一代植物的雏体(胚),称为有胚植物; ③孢子首先萌发形成绿色的原丝体(丝状或片状),然后再发育形成配子体。

植物生长发育的五大激素

节植物生长发育的五大激素 一、教学目标:理解五大类激素的生理作用,存在和产生部位;初步掌握五大激素在农业上的应用。 二、教学过程: (一)、植物激素 植物激素是指一些在植物体内合成的,从产生部位运输到作用部位,并且对植物体的生命活动产生显着的调节作用的微量有机物。植物激素共有五类:生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、脱落酸和乙烯。 1.生长素类 (1)生长素的产生。分布和运输生长素在植物体内的合成部位主要是叶原基、嫩叶和发育中的种子。生长素的分布大多集中在生长旺盛的部位。生长素具有极性运输的特性,只能从植物体的形态学上端向下端运输,而不能倒转。 (2)生长素的生理作用生长素是吲哚乙酸,它具有促进植物生长的作用。生长素能引起细胞壁松弛软化,促进RNA和蛋白质的合成。生长素对植物生长的作用具有两重性。一般地,低浓度的生长素可以促进植物生长,而高浓度的生长素则抑制植物生长。植物的不同器官对不同浓度生长素的敏感程度不同,根最敏感,茎最不敏感,芽居中。 (3)生长素在农业生产上的应用人工合成的生长素类似物有萘乙酸、2,4–D等。它们在生产上的应用主要有:(1)促进扦插的枝条生根;(2)促进果实发育;(3)防止落花落果。 2.赤霉素类 赤霉素是在水稻恶苗病的研究中发现的,引起该病的病菌叫赤霉菌,它能分泌促进稻苗徒长的物质,取名叫赤霉素。植物体合成赤霉素的部位一般在幼芽、幼根、未成熟的种子等幼嫩的组织和器官里。赤霉素的生理作用是促进细胞伸长,从而引起茎秆伸长和植物增高。此外,它还有促进麦芽糖化,促进营养生长,防止器官脱落和解除种子、块茎休眠促进萌发等作用。 3.细胞分裂素类 细胞分裂素在根尖合成,在进行细胞分裂的器官中含量较高,细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和扩大,此外还有诱导芽的分化,延缓叶片衰老的作用。 4.脱落酸 脱落酸在根冠和萎蔫的叶片中合成较多,在将要脱落和进入休眠期的器官和组织中含量较多。脱落酸是植物生长抑制剂,它能够抑制细胞的分裂和种子的萌发,还有促进叶和果实的衰老和脱落,促进休眠和提高抗逆能力等作用。 5.乙烯 乙烯是一种气体激素,它广泛存在于植物各种组织和器官中,在正在成熟的果实中含量更多,乙烯的主要作用是促进果实成熟,此外,还有促进老叶等器官脱落的作用。

七年级上册生物《植物茎的输导功能》教案

( ( 第 3 单元 第 5 章 绿色植物的一生 第四节 植物茎的输导功能( 2 课时) 一、教学目标: 知识性目标: 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 重点) 2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。 重点、难点) 3、通过茎的输导功能实验,说出各部分的作用。 情感性目标: 知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。 二、教学重点: 重点与难点:说出导管和筛管的位置和功能。 三、教学准备: 1、学生准备带有芽的枝条。 2、各种类型芽的挂图;木本植物茎的结构挂图。 3、锯成小段的椴树茎;茎的横切面玻片标本。 4、导管、筛管的模型。 5、提前 1—2 天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。 6、康乃馨若干枝,刀片,放大镜。 7、FLASH :(1)茎的结构及作用;(2)枝芽的结构及与茎的关系。 8、视频:(1)茎;(2)年轮。 四、教学过程: 教学内容 (第 1 课时) 导入新课 教师活动 [小资料]:1.世界上最高的 树是澳洲的杏仁桉,高可达 156m 。 2.世界上最粗的树是生长 在西西里岛的一件大栗树,树干 的周长有 55m 左右。 3.世界上体积最大的树是 生长在美国的一株巨杉,又称世 界爷。人们在它的树干下部开了 一个洞,可以通过汽车,或者让 四个骑马的人并排通过。 [提问]:从小资料中你发现 了什么问题? 学生活动 仔细阅读小资料。 提出疑问:树为什么能长 得这样高大、粗壮?为什么巨 杉中间开洞,树却不会死亡? 教学内容 教师活动 学生活动

[思考]:植物根吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的? [提问]:这说明茎具有什么 功能? [讲述]:在学习茎的功能之前,我们先来认识茎。茎是多数植物地上部分的枝干,连接着根和叶。茎也称为枝或枝条,是由芽发育而来的。迅速回答:茎。输导功能。 枝芽发育成茎 [出示]:带芽的枝条。 [自学]:P68页课文及枝芽 的结构示意图。 [思考题]:1.植物的主干和 侧枝都是由什么发育而来的? 2.芽有几种类型? 3.枝芽由哪 些部分组成?它们将来发育成 什么? [出示]:各种类型芽的挂 图。 [观察]:悬铃木的芽。 带着思考题进行自学阅 读。 回答出植物的枝条无论 是主干和侧枝都由芽发育成。 说出芽有花芽、枝芽和混[讲解]:芽的外面覆盖着两合芽之分。 片鳞片,表面密生茸毛,能防止 水的丧失和严寒的冻伤。用刀片 把芽纵切,可以看到中间有一芽 轴,芽轴的周围生有一些黄色的 幼叶,相互紧紧地挤在一起。用 镊子小心地摘去一片片幼叶,就 可观察到叶腋里的小突起—— 边解剖并观察枝芽,边听 老师讲解,认识枝芽各部分的芽原基;接近顶端的小突起——结构。特别是补充认识生长点叶原基;去尽所有和叶原基(书上没提到的结 构)。 教学内容教师活动学生活动

动植物发育的异同

高等动物的发育可以一般分为胚胎发育和胚后发育两个阶段。 胚胎发育: 从受精卵起到胚胎出离卵膜的一段过程(以人为例)。人的受精作用是在输卵管的上段完成。当受精卵在输卵管中段时,胚胎发育就开始了。受精卵一边进行有丝分裂,一边沿输卵管向子宫方向下行,胚胎发育进入卵裂期,接着进入桑葚胚、囊胚、原肠胚。囊胚不断通过细胞分裂和细胞的分化而长大,分成了两部分。一部分是胚胎本身将来发育成胎儿;另一部分演变为胚外膜,最重要的是羊膜、胎盘和脐带,胎儿通过胎盘和母体进行物质交换。在前两个月中,胚胎继续细胞分裂、分化,产生各种细胞,组建各种组织、器官。到第三个月末,各器官系统基本建成,已称为胎儿。以后主要是增大和少数结构的改变。由于胎儿迅速生长,母亲的负担日益加重;一般到280天左右,也就是九个月多一点(常说“十月怀胎”实际上以农历来衡量的)将发生自然娩。接着进行胚后发育。 胚后发育: 在动物个体发育过程中,从卵孵化后,或从母体生出后,经过幼虫或幼体至成虫、或成体达到性成熟时的发育过程。许多动物的幼体在形态结构和生活习性上都与成体差别较小,因此,幼体不经过明显的变化就逐渐长成为成体,如爬行动物、鸟类和哺乳动物。对于这些动物来说,胚后发育主要是指身体的长大和生殖器官的逐渐成熟。有些动物的幼体与成体,在形态结构和生活习性上都有明显的差异,如蛙。这类动物在胚后发育的过程中,形态结构和生活习性都要发生显著的变化,而且这些变化又是集中在短期内完成的。这种类型的胚后发育过程叫做变态发育。 由于动物的种类不同,胚后发育的情况也有区别。如无脊椎动物中的蚯蚓、蚂蟥和绝大多数脊椎动物的胚后发育,其幼体与成体极为相似,不经变态,逐渐长大成为成体(直接发育);另一些无脊椎动物有极为特殊的幼体期,幼体与成体极不相同,要经过形态和生理上的变化后,才能发育成为成体(变态发育),如腔肠动物、扁形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物中的许多种,其中以节肢动物中的昆虫最为特殊,它们从卵孵化后,要

植物茎的输导功能

植物茎的输导功能 序号 1 第四节 计2教时 备课时间第1教时 教学目标 知识与技能目标 .说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 .举例说出茎的基本结构及各部分的作用。 过程与方法目标 培养学生的实验能力,观察能力,分析思维能力和综合能力。 情感态度与价值观目标 培养学生的生物情感,在观察中培养学生的严谨求真的精神。 教学重点 举例说出茎的基本结构及各部分的作用。 教学难点 举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

课前准备 学生准备:1—3年生的新鲜杨树茎,切成5c的小段、小刀、探针、放大镜等工具。 教师准备:木本植物茎的纸制套筒教具、年轮形成过程的积件、显微镜、木本植物茎的永久横切片。 教具选用 挂图、模型 主要教法 讨论型教学、实验教学、谈话法教学 学法指导 观察、体验、讨论、探究 教学过程 知识进程 活动流程 提问导入 组织讨论出示准备好的枝条展示枝芽的纵切面:挂图、模型导入新课:植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?这说明茎具有什么功能?植物体的茎是怎样产生的? 新课讲授:一、枝芽发育成茎1.芽的种类鳞芽裸芽顶芽侧芽 .枝芽的结构

.枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽 二、茎的基本结构观察:木本植物茎的实物 .环割新鲜杨树茎的树皮——观察内外有什么不同? .用手摸剩下的木质部——感知形成层的存在。 .用探针试探木质部和髓的硬度——思考它们的不同的功能。 思考:木本植物的茎是由哪几部分构成的? 木本植物茎的各部分在结构上有什么特点?观察:木本植物茎的永久横切片、木本植物茎的结构挂图 思考:草本植物的茎为什么不能像木本植物的茎一样逐年加粗? 木本植物的茎中是靠近髓的木质部先形成,还是远离髓的木质部先形成?总结:从外到内一般为树皮、形成层、木质部、髓四部分。形成层位于木本植物的树皮与木质部之间,形成层的细胞具有分裂能力,向外形成韧皮部,向内形成木质部。因此,木本植物的茎能够逐年加粗。三、年轮的形成年轮的成因——一年四季气温的明显变化影响形成层的活动 思考:为什么同一年的春材与秋材之间的界限不明显? 明显的界限是在哪一年的春材和那一年的秋材之间

《植物的茎》教案

植物的茎 【教学目标】 1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论— —表达与交流”的过程,自行探究茎的作用;学会解剖茎的方法。 2、尊重证据,体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】 掌握并了解茎的作用 【教学难点】 解剖并观察植物的茎,知道里面有一根“导管”。 【课前准备】 1、学生准备:桃树枝条,小刀,红墨水,放大镜,广口瓶 2、教师准备:在红墨水中浸过的枝条 3、学生实验:把一段桃树枝条,迅速放入滴过红墨水的水里,并在阳光 下照射3-4小时,当叶脉微红时,从瓶里取出,用清水冲洗,留作课 堂观察。 【教学过程】 一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况,进行恰当的评价。 二、开展探究活动 (1)提出问题:根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的? 你是怎样认为的? (学生猜想,并进行汇报) (2)大家的猜想很有道理,接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢? (学生汇报,全班达成一致的实验方法:先横切,再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面) (3)下面请大家进行实验,仔细观察,认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象?

(学生汇报) 引导学生讨论: 1、横切枝条后,你观察到了什么现象?(让学生回答) 横切后,能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、纵切后,先让学生汇报看到的是什么? 教师可以告诉学生,植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种 “导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结:植物的茎内有“导管”,它起着运输水分的作用。 (4)大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图吗? (展示示意图,汇报交流,教师在黑板上绘制一幅图) 三、自由活动 老师手中有两幅图,一幅是环割前,一幅是环割后,你看到了什么现象? (让同学回答) 为什么出现这种现象呢? 树皮里有一种运输养料的细管叫筛管。筛管是自上而下运输养料的。在树上选取比较粗的枝条,把树皮环割,叶制造的养料就通不过去了,积存在切口的上部,这个地方便会膨大起来。 四、拓展活动 调查了解,对植物实施环割有哪些益处? 板书设计: 植物的根:固定植物、吸收水分、吸收养分 植物的茎(茎内有导管) 植物的叶 导管:输送水分根茎叶 筛管:输送养料叶茎根 体会与反思 《科学课程标准》中明确指出:科学探究是科学学习的中心环节,科学探究是科学课程的内容,也是一种重要的学习方式。因此我在设计本课时主要体现这一理念,具体体现在:由学生提出问题──科学猜测──设计实验方案─

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