陶行知教育思想
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陶行知教育思想 在英
语教学中的运用 周庄中学
李翠菊
［摘要］课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综 合语言运用能力。同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生 关系以促进英语教学的发展。本文结合陶行知先生的教育思想，就培养学生的创 新精神和实践能力作一些初步的探讨。
［关键词］陶行知教育思想 中学英语 素质教育
当前，素质教育已深入人心。然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们 教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。学科教育是实施素质教育的主渠道， 因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，学科教育 如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到， 陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家， 他通过多年的理论与实践探 索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天 的教育和教学也仍然具有现实意义。生活教育的宗旨是“培养合理的人生。”陶 行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学 做真人”，是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的 最好注脚。
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。这就要求我们摆脱过去以教师为中心、 以课本为中心、教室为中 心，忽视教学生活化的落后教学模式，建立新型的教学活动框架和建立新型的师 生关系，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 真正 做到教学以人为本，促进英语教学的发展。所以陶行知先生的教育思想与课程改 革的精神是一致的，提倡生活教育，注重实践，提倡转变教师观念，提高教师素 质，建立和谐的师生关系，从而做到教学相长。
无锡市行知教育论著百篇读
书征文
一、构筑真实的教学环境，注重学生的体验和实践
《英语课程标准》提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“ learn by doing ”。这于陶行知倡导“做中学”一致。他说：“做是学的中心，也是教的中心。”由此，我们英语教学应该构筑真实的，贴近学生生活的教学环境，注重学生的体验和感受。那么，如何构筑一个真实的环境？我认为可从以下几个方面来努力：
1、带着兴趣，带着思索
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸
收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所谓兴
趣，是指一个人经常趋向于认识，掌握某一事物，力求参与该活动并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动，积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。为了激发学生的兴趣，我们在教学设计上有尽量贴近他们的生活体验。如何唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习、理解课文？我采用了各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题, 让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习—
以牛津英语7A Unit 4为例：课文是大家都熟悉的足球"Food"，在学课文之
前，我提出了这样的一个问题 :What is your favourite food ? How much do you know about food ?问题很简单,主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷站起来回答。我把他们的答案罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，
便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生能用英语表达出来的食物，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
2、因势利导，引导学生关注社会生活
陶行知说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”在实际英
语教学过程中，我们要让学生通过感知，体验和实践，实现教学目标，培养学生用英语思维的能力，促进他们综合语言运用能力的发展。如果仅仅利用学校和课堂来创设真实情境，学生的知识迁移运用能力是不能获得完善的发展的。在充分利用学校和课堂的基础上，我们要引导学生关注社会。因为社会即学校、生活即教育。
在当今信息时代,光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。再以牛津英语7A,Unit 4为例：课文Food是学生熟悉的话题。那在我们注重饮食的今天什么才是健康的饮食呢？因此，我在让学生学习课文之前，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关食物的资料，之后每位或每两位同学合作写一篇关于健康饮食的文章。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网从in ternet上调用所需的资料，或自己撰写对饮食的看法。这样不仅让学生们了解到什么是健康的饮食，还知道了什么是不健康的饮食。全体学生参与的这种教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。
二、转换教师观念，建设和谐师生关系
素质教育的实施对教师提出了更高的要求。课程改革也要求教师转变观念，建设和谐，民主，宽松的教学氛围。学生是否喜欢一门课，是否能学好某门课，很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师。因此我们要转变观念，建设和谐的师生关系。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我们可以从以下几个方面入手：
1、调整教师心态，跟学生平等对话在以往落后的教学模式中，有些教师为维护“师道尊严”，使得刚刚绽开的思维之花在教师严厉的目光下或者批评中凋谢。学生评价师生关系是猫和老鼠的关系。在这种教学模式下，教师高高在上，学生不敢
发表自己的真实言论，不能平等对待学生导致师生关系紧张。使得教学显得公式化，缺乏乐趣，不利于教学的发展。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
我们要真正让教育做到以人为本，以学生的发展为宗旨，首先就应该“蹲” 下来，跟学生平等对话。教学过程就是教师和学生对话的过程。要鼓励学生发表自己的看法，尊重他们的创造力和率真，站在他们的角度看问题。多点宽容和友爱，少点“师道尊严”。
2、终身学习
要让教学活动活力无限，我们要重视自身素质的培养。课程改革提倡教师终身学习，要由“一桶水”向“源源不断的活水”转变。我们的知识要随着时代的不断变化而更新。同时，陶先生教导我们“要虚心的跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学”由于信息技术的发展，现在的学生知识面较宽，我们不能以“知识的权威”自居，要让学生感受到学习是平等的交流，是享受。
陶先生还鼓励教师每天问问自己“我的学问有没有进步？” “我的工作有没有进步？” 。课程改革也要求我们在帮助引导学生学习的同时，也要让自己更上一层楼。
3、甘于奉献
陶先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这中精神去教导小朋友，总是不会错的。”这位伟大的教育家言行一致，爱生如子，给我们做出了榜样。我们要做学生成长路上的引路人、朋友兼父母，要让学生真真切切地感受到我们的爱。尤其是对于差生，我们更应该敞开心胸，允许他们缺点的存在，更不能以偏概全，因为学生一点错误或者缺陷全盘否认他们。要多些理解，多些宽容与耐心。帮助学生对自己的错误和缺点进行认真分析，正确引导，帮助他们认识自己和改正错误和缺点。
陶行知说：“我们要能够做，做的最高境界就是创造。”生活教育就是“向着创造生活前进”的教育，生活教育的根本目的就在于创造。多年来，我们坚持“在劳力上劳心”“以教人者教己”。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，提高语言综合运用能力的过程；也是他们陶冶情操、丰富生活经历、开发思维
能力、发展个性的过程。陶行知的教育思想以人为本，注重实践和体验，对我们激发学生学习兴趣和培养学生综合语言运用能力，提升教师素质，推动英语课程改革有重大指导意义。在今后的教学中，我将继续深入陶行知教育思想，与学生一起“共生活、共甘苦”，继续创造，创造出更加美好的人生。
本论文2007年10月在无锡市《行知教育论著百篇》读书征文评选中荣获三等奖。