全国卷历史41题开放性试题必胜技方法
最新历史高考试卷中41题的解题技巧
高考历史试卷中41题的认识和解题技巧认识：该试题分值固定、属于开放性试题。
它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。
解题技巧指导:步骤一：看问题、明要求、确定对象步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。
步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化）在组织答案时要分三段：第一段观点部分。
在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。
比如我认为……正确、我同意……等。
（2---3分）第二段：史论结合部分（7---8分）在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。
用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第三段：评论部分。
（2---3分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。
（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。
）具体解题技巧一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答；要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证2 、从材料陈述看一类是材料观点直接给出另一类是观点间接（观点隐含）给出3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；（3）评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价注意：（1）评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等历史人物评价：（1）定性评价即整体评价；（2）定量评价，即以史实说明。
完整word版,全国卷历史41题开放性试题必胜技方法(技巧)
全国卷历史41题开放性试题必胜技方法开放题常见三大类型：1、提取信息说明类；2、观点论证类；3、自拟论题类。
类型一：提取信息说明类（一般要求提取两项信息）基本思路：A.提取材料中的观点（信息）（尽量从宏观方面和整体材料入手）B.说明为什么（论证）答题模式：信息1——说明1；信息2——说明2例1：2013年高考全国新课标卷文综I·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
第1页共24页第2页共24页问题：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
类型二：观点论证类此类试题要求考生阐释题目中呈现出的观点，而不要求考生自行建构新的观点。
这些题目总是或隐或显地呈现了固定的“观点”，考生只需要明确选择（概括）其中一种即可。
解题思路：第一步：要首先表明自己的观点及态度。
不能写“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，即：我同意（不同意）……（写出具体的观点，观点表述要准确且简洁），不要对观点进行辩证分析（要么赞同，要么不赞同，选其一）。
牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证（2）尽量不要反对或否定作者的观点（一般原则是选择赞同的观点进行论证难度要低一些。
因为学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的，找正面的史实比较容易，材料中提供的信息利用价值高，论证过程简单；反面论证驳斥作者的观点难度较大（3）注意史论的时空限制（近代的还是古代的，中国的还是世界的），观点的提出也应符合题目时空要求。
第二步：用史实来论证自己的观点。
要求史实准确，史论结合，并至少选用两个史实，要注意层次、角度的多样性（政治、经济、思想文化……）。
第三步：总结重申自己的观点，呼应论题。
(造一个和论点意思相近的句子)答题模式：表明观点（态度）+史实论证+小结（呼应观点）例2：（2012全国文综•41）（12分）阅读材料，回答问题。
历年全国卷第41题试题解题方法及答题格式
历年全国．．．．卷第．．41．．题试题．．．解题方法及答题格式．．．．．．．．．▲解题方法1、审查提问动词分清试题类型，明确答题思路。
纵观近5年的全国卷第41题的各种提问动词，大致分两类：（1）第一类：阐释类在提问中，常见提问动词有“说明”（证明）、“阐述”（阐明并论述）这就是阐释类。
如：2015年全国Ⅱ卷：表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。
指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。
这类题基本思路：提炼观点+阐释说明+小结提升。
（2）探讨类：常见的提问动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述）“探讨”或“探究”（探索研讨）如：2015年全国Ⅰ卷：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。
此类题基本思路：观点判断+论证评价+小结提升。
答题步骤一般是这样三段：方法与阐释类一样一样的。
2、学习审题后的答题思维提升与答题规律小结；不怕变化多：提问动词有玄机，看动词分两类；（1）第一类，阐释类，提问动词含有：说明与阐述，（2）第二类：探讨类，提问动词含有“评或探”基本思路：观点判断+论证评价+小结提升，答题步骤一般是这样三段：▲高考练兵之高考真题再审视1．（2011·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
高考历史开放性试题答题技巧及模板
（五）论文类（自拟型）方法总结 提取信息 — 自拟观点 — 史实论证 — 总结提升
四．答题模板
1.论题（论点、观点、信息）： 围绕关键词、语言简练、指向明确.；
2.阐述（论证、评析）： 两到三个自然段、史实全面贴切、有段落
总结； 3.总结提升
升华观点、带入历史术语、体现历史素养。
五．练习（2016全国卷Ⅰ·41）阅读材料，完成下列 要求。（12分）
——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度 构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论 题进行简要阐述。 （要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）
论题一：“三权分立”学说在美国1787年宪法中得到实 践，同时也有所发展。
论证：启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性 王国的制度构想。其中“三权分立”学说作为制约权力的一 项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。 孟德斯鸠提出“三权分立”，认为国家的权力应分为立法权、 行政权和司法权。美国1787年宪法规定国家的权力分为立法、 司法和行政权三部分，国会掌握立法权，总统掌握行政权， 最高法院掌握司法权，这充分体现了三权分立的原则。不过， 孟德斯鸠的“三权分立”学说主张由国王行使行政权。而美 国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交 付总统，且三者独立平等。
论题三：政治构想必须结合国情才能转换为可行的政治 制度。
阐述：政治构想是建立政治制度的指南，近代资产阶级 代议制正是在启蒙思想的指导下确立起来的，其中人民主权、 社会契约、民主法治、分权制衡等构想成为近代资产阶级民 主政治的重要原则，近代西方资产阶级国家建立了议会制度、 三权分立制度、政党制度等。但不同的国家在同样的政治构 想下却有不同的政治实践。如美国独立前没有经过封建社会， 在启蒙思想的指导下，独立后经过探索建立了联邦制总统共 和制，为美国的崛起奠定了基础。法国封建保守势力较强， 经过法国大革命和随后的系列斗争，最终第三共和国确立了 半总统、半议会制的共和政体。德国是通过王朝战争走上统 一并建立起代议制，因而其制度实践中体现了专制主义和军 国主义特点，出现经济快速发展的局面。
新课标历史高考 五、专题复习全国新课标卷第41题解题思路
41题解题思路：A.提取材料中的观点B.自己对材料观点的认识C.用史实证明自己的观点D.总结高考41题评论（评述）题占12分分值，评分标准就一种：SOLO分类评价法。
了解什么是SOLO分类评价法，对试题讲评及学生答题指导很有帮助。
一、SOLO分类评价法的基本观点SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者约翰·比格斯（Biggs）教授创建。
比格斯教授是一位教育心理学家，曾在澳大利亚、加拿大和香港从事教育心理学的教学和研究工作，主要从事如何激发学生的学习动机和学生的学习模式研究。
SOLO分类评价法的基本理念源于皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）的认知发展阶段论。
皮亚杰的认知发展阶段论指出，儿童在成长的过程中认知的发展是有阶段性的，不同的阶段之间的认知水平有质的区别。
比格斯和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，在对具体知识的认知过程中，也具有阶段性的特征。
人在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，因此称为“可观察的学习成果结构（SOLO Structure of the Observed Learning Outcome）”。
他们认为，学习结果的复杂性主要包括两个方面：一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方面，即如何建构学习要点。
也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分。
这个理论与皮亚杰理论最大的不同在于：它不是根据学生总体上的思维水平对学生进行分类，而是对学生的每个反应进行分类。
根据这两方面的要求，比格斯把学生的学习结果分为五个层次，各个层次及其表现如下表所示：二、SOLO分类评价法的各个层次及其具体表现:前结构层次（prestructural）学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。
文综历史41题解题技巧
有民生主义尚未著手，今后吾人所当致力的即在此事。
投身政治活动的评价：捍卫民主共和，推—动—民《孙主中革山命全。集》
（1）据材料一、二，分别概括华及辞职后重
治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被
提点到明，他确们的；历史也②就合是从理欧洲引的接用触和史征实服才，开始进的。行多角度评论； ③论证充分，逻辑严密，表述清楚。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲
二等（9～5分） ①能够结合评论对象，观 与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到
点较明确； ②引用史实，评论角度单一；③ 1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发
生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上
的动因 成果的逐步积累
归功于其他文明成就
西方崛起 一直处以世界领先改变 16世纪之前亚洲引领
的世界历 了亚非拉的封闭落后状 世界，19世纪之前欧洲
史地位 态
一直落后
评述题两目标：综合的认知力、圆融的思辩力
※（2009年高考福建文综）阅读下列材料，回答问题：
（1）材华料一盛顿在：有推幸行在行总统政的首位长置定上期尽更全力替组；织回并归管私理人政府生后活，。现 在也孙已是中经为山到国：了运对应所袁当必世退需休。凯回因抱归为有私行幻人政想生首；活长的的认时定为候期辛。更亥这替革既，命是是我我的民们政族国治英家目雄自标所由愿所， 不已可经或实缺现的，保重障心。请要允转许向我解离决开民政府生，问就题像。我以前离开军队一样，
高考历史全国卷41题分析与策略
关于世界近代史相关内容的两 指出其中一处不同，并指出不同的原因 幅“教材目录”
科技与生产力之间关系的“公 “运用世界近现代史的史实对上述公式进行探
式”
讨”
1950—2008我国部分节假日 “指出其中（我国节假日的）变化的趋势并说
状况
明形成的历史原因”
围绕“制度构想与实践”
“议定一个具体的议题，并进行简要阐述”
提炼出一个观点（玄奘西游鉴 “结合中国古代史相关史实加以论述” 真东渡）
近中国开埠通商代
“提取一个自开商埠的信息简要分析”
14-17世纪中外历史事件
“提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并 结合所学知识予以阐述”
钟表的演变
“提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并 就所拟论题进行简要阐述”
近代中国在外来侵略下的反抗、“结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就
例2,评论史观点
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反响〞模式 。 〔要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用 材料中的史实进展评析，史论结合。〕
附：找出不同看法解题技巧 一、解题要领 1. 提出不同观点； 2.论述观点； 3. 再次说明观点；
例3,提出不同看法
【解析】此题是开放性试题，以生产力诸要素与科学技术的关系 〔科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过 渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用〕的“公式〞为切入点， 要求学生根据所学，对这一“公式〞进展探讨，全面考察学生阅 读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证探讨 问题的多种能力。按照历史唯物主义的根本原理，生产力是人类 征服和改造自然的能力，由劳动者、劳开工具和劳动对象以及生 产组织形式等要素构成。该公式主要说明了科学技术对于提高生 产力的奉献，近代以来科技作为第一生产力，使生产力各要素的 效益发生增殖〔代数性倍增〕，这是对材料公式的理解；而此题 的落脚点还要运用史实探讨，可以依据世界近现代史上的两次工 业革命和第三次科技革命的相关史实，选取科学技术与公式中一 个或多个要素之间的关系进展论证。只要认可其中一个关系，并 进展合理的论证即可。当然，也可以对公式进展修改、补充、否 认或提出新公式，要求史论结合、言之有理即可。
全国卷历史第40、41题备考策略
【答案示例2】就科学技术与公式中一个要素之间的关系进行论证。
（1）表明观点：科学技术与生产管理具有相互促进、相互推动的作 用。
归纳、分析
151 儒学发展史
指出不同，概括发展，指出共通， 归纳、分析、比较、解释
态度
152 孟子与苏格拉底
概括观念，说明背景，说明价值 归纳、分析、比较
161 人口膨胀与人口压力 说明原因及影响，概括主张，简 归纳、分析、比较、评价
要评价
162 国际人口迁移与中国移 概括趋势，指出特点及原因，说 归纳、比较、分析、解释
附：评论观点解题技巧 一、解题要领 1.先表态，得观点明确分； 2.想论点，得分层论点分； 3.找史实，得历史史实分； 4.做结论，得整体印象分； 5.排好版，得规范逻辑分。 二、解题三段式 1.观点：提炼——表态——阐释； 2.论证：史论结合，多角度分析，层次清晰，条理清楚； 3.结论：点明观点，评判，升华，拓展。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比，西 方现代福利制度有哪些发展。（7分） （1）共同目的：救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。（6 分）
相同：政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。（8分） 不同：英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国救济制 度体现了中国传统文化。（4分）
要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
图9 东汉十四州示意图
图10 唐开元十五道示意图
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合
全国卷第41题解题策略
全国卷第41题解题策略全国卷第41题解题策略一、近6年全国卷第41题解读1、近5年全国卷第41题回顾（1）试题不断创新，年年“变脸”；（2）注重能力立意和素养立意，强调学科素养；（3）试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；（4）均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；（5）评分采取3、全国卷第41题的命题趋势（1）论证方式越来越开放：（2）考查能力层次越来越深：全国卷41题命题立意基本以“论证和探讨问题”为主（3）多元史观综合考查：（4）命题素养立意非常明显：答题思维上倡导多角度发现、分析和解决问题（包容意识）；答题的原则上强调论从史出、史论结合（证据意识）；语言表达上强调逻辑严密、文字通顺（逻辑意识）；答案内容要求通史和历史常识分析（时空概念）。
3、全国卷第41题真题体验（1）（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。
——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。
（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。
）（2）【解析】本题是开放性试题，以生产力诸要素与科学技术的关系（科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用）的“公式”为切入点，要求学生根据所学，对这一“公式”进行探讨，全面考查学生阅读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证探讨问题的多种能力。
按照历史唯物主义的基本原理，生产力是人类征服和改造自然的能力，由劳动者、劳动工具和劳动对象以及生产组织形式等要素构成。
开放性试题解题方法与技巧(41题).ppt
• 与此同时，对宗教神权的批判与对人权的重新发现迅速扩展到了社会的各 个方面，尤其是文化和艺术领域。这场运动被后人称为“文艺复兴”。从 艺术作品中，科西莫的灵魂开始得到解脱。他认识到用钱赚钱并不是一种罪 恶。这种认识的转变也给他开辟了一条全新的道路。科西莫决定用最大的 财力资助文艺复兴，在美第奇家族资助的名单中，有达芬奇、但丁、拉斐尔 ，文艺复兴也让一个银行家走上了权力的顶峰。美第奇家族不仅控制着佛罗 伦萨的政治权利，而且在美第奇家族的历史上，产生了3位教皇、两位皇后、 3位大公。
讨” 。 要求中有“观点明确、史论结合”
二、答题模式为： “观点” +“说明（论证）”=“观点” +“为什么”
信息类试题
分两大类：解读信息并归纳类、提取信息并说明类
• 解读信息并归纳类 • 第一步：审题。（审设问、审要求） • 41、以政治、经济、思想文化的关系为视角，对材料所蕴含的历史信息进行解
运用中国古代史的史实，对上面绘画作品进行探讨。 （说明：可以就绘画作品的内容或风格进行解读，要求观点明确、史论结合、
史实准确）
近年高考全国一卷41题一览表
时间
设问
要求
2012 评析“冲击—反应”模式 对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明
。
确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
2014 对目录提出一条修改建议，所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事
信息说明类试题
一、信息说明类试题特点 这类试题常以图片、地图、表格的形式出现，呈现史料形式多样性。 设问中的行为动词通常为“提取信息”和“说明”，一般无要求提示。
二、答题主要思路 信息：认真观察图片、图表，找出图片的相同点与不同点 （要注意图表、图片的名称） 说明：回答“为什么”
历年全国卷第41题试题解题方法及答题格式
历年全国卷第41题试题解题方法及答题格式资料西方的兴起曾被视为世界历史中最令人着迷的历程之一。
这一进度始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺中兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭受欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
5PCzVD7H5PCzVD7H但是，在过去的十多年中，一些历史学家对上述归纳提出了颠覆性的认识。
他们以为在1500 年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探究开辟方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺中兴期间。
这些历史学家以为，当时的欧洲要远远落伍于世界其余地方的很多文明，直到 1800 年才追上并超出那些当先的亚洲国家。
所以，西方兴起是比较晚近才忽然发生的，这在很大程度上都要归功于其余文明的成就，而不只是取决于欧洲本地上发生的事情。
jLBHrnAIjLBHrnAI——摘编自杰克·戈德斯通《为何是欧洲？—世界史视角下的西方兴起（1500～ 1850）》评资猜中对于西方兴起的看法。
（ 12 分）（要求：环绕资猜中的一种或两种看法睁开议论；看法明确，史论联合。
）【分析】此题考察西方兴起问题。
属于开放性题目，解答时第一要归纳出资猜中的看法，参照看法有：殖民扩充说，科技促进说，文明扩充说等等，后选定自己认同的看法进行议论，注意看法与所述史实一定一致即可。
做到言之有理，史论联合，逻辑谨慎，条理清楚，并能自作掩饰即可。
xHAQX74JxHAQX74J 【答案】评分标准：一等（ 12～ 10 分）①紧扣议论对象，看法明确；②合理引用史实，进行多角度议论；③论证充足，一逻辑严实，表述清楚。
二等（ 9～ 5 分）①能够联合议论对象，看法较明确；②引用史实，议论角度单调；③论证较完好，表述清楚。
三等（ 4～ O 分）①偏离议论对象，看法不明确；②未引用史实；③论证短缺说服力，表述不清楚。
历史高考试卷中41题的解题技巧
高考历史试卷中41 题的认识和解题技巧注意：（ 1）议论着重于从史实中得出结论；评论类着重于表达史实；认识：该试题分值固定、属于开放性试题。
它的开放表此刻以下四个方面:资料开放、问题开放、议论重视于运用辩证史观或许唯物史观，表示自己对历史事件、人物、看法的认识(2) 议论、评论类设问一般含有标记性的词语，答案开放、学生的思想开放。
如：议论、简评、评论、说明、论证、怎样解说、你以为、你的见解、你的看法、怎样理解等解题技巧指导 : 历史人物议论：步骤一：看问题、明要求、确立对象（ 1）定性议论即整体议论；步骤二：细读资料提炼看法（ 2）定量议论，即以史实说明。
在提炼看法的时候必定要做到要言不烦并要用专业术语表述。
（ 3）一分为二和看主流相联合。
步骤三：组织答案（要求段落化、重点化但不主张序号化）历史事件或现象议论：在组织答案时要分三段：第一段看法部分。
在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从（ 1）依据要求放到特定的历史环境中进行议论。
资猜中提炼出来的看法，第二步亮明你选择的看法，表述时用词必定要确立。
比方我以为正确、我（ 2）需要联合背景、特色、作用、影响等等，看议论角度。
赞同等。
（ 2---3 分）二、解题步骤第二段：史论联合部分（ 7---8 分）第一步：完好的阅读资料，提炼看法在这一部分中要修业生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的看法，尽量要做到史论联合。
提炼看法 ,弄清几个问题：用史实来论证这个看法。
史实要注意多角度剖析。
议论的客观对象议论者的主观认识是什么思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
有几个看法思路二：外因、外因。
各看法之间是什么关系思路三：国际要素、国内要素。
误区：为了抢时间作答，没有完好、正确的阅读资料，断章取义，随意把资猜中的随意一句话当作题目思路四：与该事件有关系的多个主体（国家或组织）等。
要论证的看法，致使通盘皆输。
不一样的问题合用不一样的思路，在审题时必定要先整出思路再写答案，千万不可以想一句写一句。
高考文综历史41题解题策略(教案)
开放性探究题（全国卷第41题）解题练习【开放性探究题】高考历史的开放探究性试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情境提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情境包含的多种观点，让我们选定（或提取）一种认同的观点并加以论证。
由于认同（或提取）的观点不同，因此答案具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。
解答此类题型须要克服凭感觉和所学学问照本宣科浅层次作答的思维定式，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。
该题型可分两类:历史阐释题：信息提炼+阐释说明，如2013年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全国Ⅱ卷。
历史探讨题：观点推断+论证评价。
如2010年观点论证；2011年全国新课标卷从两种观点中选其一；2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一；2015年全国Ⅰ卷自主观点下多维阐释。
第一类：历史探讨题：论证、评价、评述、探讨观点类【解题基本思路】（1）述：从图片、表格、文字材料中获得信息（结论、观点等）即材料中的观点是什么（2）评：亮明你的观点即对获得的观点看法，留意要客观、全面（3）论：用史实论证观点，留意要多角度（4）析：一般为分析错因或呼应观点一、观点评论（评析）类历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是详细的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还须要对历史观点进行再“评论”。
这种题型特别富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。
下面以高考题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，并从中得出规律性的相识。
（2012·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击—反应”曾是国内外史学界说明中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期起先，西方的冲击促使中国发生猛烈变更。
历史全国卷41题常见题型答题技巧
变式4：（2016成都二诊）
三、分类型掌握突破
（二）观点说明或论证类
这类题目一般要求根据材料提出主题（论点），或者选取材料中一种论点 （可以对论点进行修改、补充、否定或提出新论点），并加以论述（说明） 。
例：（2011全国卷文综）41. （12分）阅读材料，回答问题。
评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
请运用世界近代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就
社会制度与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修 改、补充、否定或提出新公式，并加以论述；要求观点明确、史论结合、史实 准确）
变式3：（绵阳市2016三诊）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 科学史研究者认为：一个国家的重大科学成果数如果超过了同期全世界重大科学成果
（3）对外关系：从闭关锁国的“朝贡体系”到被迫打开国门；改变了中国“天朝上 国”的外交观念。
（4）思想文化：林则徐等人“开眼看世界”，首开近代学习西方的先河；魏源在《 海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的主张；洋务派提出“中学为体，西学为用”
指导了洋务运动；五四运动传播西方的民主和科学思想。传统的“华尊夷卑”和“中 国中心”的文化观念有所改变。
【赞成答案示例】
观点：“冲击—反应”模式有其合理之处，主要体现在以下五个方面。 （1）经济：冲击了中国根生蒂固的自然经济，使之逐渐解体；改变了中国“自给自 足”的经济观念。
（2）政治：1840年鸦片战争之后，面对西方冲击，中国发生一系列社会变革，诸如 学习西方、改革旧制的洋务运动（中国第一次反应）、戊戌变法、清末新政、辛亥革 命相继兴起。
2.确定自己的观点，并多角度论证。
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全国卷历史41题开放性试题必胜技方法开放题常见三大类型：1、提取信息说明类；2、观点论证类；3、自拟论题类。
类型一：提取信息说明类（一般要求提取两项信息）基本思路：A.提取材料中的观点（信息）（尽量从宏观方面和整体材料入手）B.说明为什么（论证）答题模式：信息1——说明1；信息2——说明2例1：2013年高考全国新课标卷文综I·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
问题：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
类型二：观点论证类此类试题要求考生阐释题目中呈现出的观点，而不要求考生自行建构新的观点。
这些题目总是或隐或显地呈现了固定的“观点”，考生只需要明确选择（概括）其中一种即可。
解题思路：第一步：要首先表明自己的观点及态度。
不能写“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，即：我同意（不同意）……（写出具体的观点，观点表述要准确且简洁），不要对观点进行辩证分析（要么赞同，要么不赞同，选其一）。
牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证（2）尽量不要反对或否定作者的观点（一般原则是选择赞同的观点进行论证难度要低一些。
因为学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的，找正面的史实比较容易，材料中提供的信息利用价值高，论证过程简单；反面论证驳斥作者的观点难度较大（3）注意史论的时空限制（近代的还是古代的，中国的还是世界的），观点的提出也应符合题目时空要求。
第二步：用史实来论证自己的观点。
要求史实准确，史论结合，并至少选用两个史实，要注意层次、角度的多样性（政治、经济、思想文化……）。
第三步：总结重申自己的观点，呼应论题。
(造一个和论点意思相近的句子)答题模式：表明观点（态度）+史实论证+小结（呼应观点）例2：（2012全国文综•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）类型三：自拟论题、论点类2016年Ⅰ、Ⅱ，2017年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是自拟论题、论点类。
在解决这类题目时，没有可资参考和直接移植的“观点”，而是要在深刻解读材料信息和题目情境的基础上，围绕主题中心词提出论题、论点（围绕主题中心词进行造句）（如果题目没有给出主题中心词，则需要从材料中提炼出一个或两个主题中心词）。
答题模式：提出论点（论题） +史实论证+小结（呼应观点, 造一个和论点意思相近的句子）切记事项：1.论题与论点的区别论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点要有“主语+谓语+宾语”结构，是一个语法完整的句子，与议论文的具体论点相似，往往主语和宾语之间存在严密的逻辑关系或因果关系。
如：学业的精深造诣来源于勤；学习历史有助于综合素质的提高；政治制度的差异决定文化的差异（此论点结构正确，但不符合史学逻辑和历史唯物主义，因此错误）。
论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象，没有作者的观点和主张，可以是一个名词或者短语。
如：工业革命、论工业革命的影响。
关系：论点包括了论题，论点比论题全面。
论点答成论题会被扣分，论题答成论点不会被扣分。
举例说明：2016年全国卷Ⅰ评分细则指出，“民主的理论与实践”是论题表述，只能得2分；而“制度构想与实践是相互促进的”这样的表述属于论点，可得4分。
2016年全国卷Ⅱ，“中国与世界文明”的表述是论题表述，只能得2分；而“中国为世界文明的发展做出重大贡献”的表述是论点，可得4分。
3.论点、论据、论证区别（1）论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。
(2)什么是论据:论据就是证明论点的材料、依据。
(3)什么是论证:论证就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决要证明什么，论据是要解决用什么来证明，而论证是解决如何进行论证的问题。
论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
4.论点的拟定方法a.造句法：先分析设问，从中找出关键词，然后把这些关键词根据所学知识，按一定逻辑关系，组成一个短语，就是论题，组成一个句子就是论点。
如2016年全国1卷41题：结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论点，并就所拟论点进行简要阐述。
关键词：制度构想、实践论点1：制度构想指导资产阶级革命实践论点 2：制度构想推动资产阶级革命实践论点3：制度构想为革命实践提供理论依据论点4：革命实践发展了制度构想2.分解法：把设问中的关键词进行分解。
如论述现化化与科学技术的关系，可以把现代化分解为政治民主化，经济工业化，思想理性化，军事现代化等。
然后拟定论点为：1.政治民主化为科学技术发展提供政治保障。
2.科学技术现化化促进经济工业化……例3：2016年高考新课标文综Ⅰ卷·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。
人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。
英国“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。
人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论点，并就所拟论点进行简要阐述（要求：明确写出所拟论点，简述须有史实依据）。
练习：41.阅读材料，完成下列要求。
（12 分）上表的资料可以提炼出多个主题，请从中选择两条资料并结合所学知识补充一条新资料，提炼出一个主题加以阐释。
（要求：写出所选资料的序号及补充的资料，主题明确、合理，史论结合，逻辑严密。
）41.（12分）阅读材料回答问题。
民主政治会犯错误，但民主政治也能发现错误，并且以较小成本纠正错误。
民主政治其实是一种纠正错误的政治机制。
上图是近代以来主要资本主义国家主流经济理论影响力演变曲线图，A曲线代表自由主义经济学理论，B曲线代表凯恩斯主义经济学理论。
运用世界近现代史中有关美国的史实，任选图中A曲线或者B曲线，依据其演变的趋势，论证材料中的观点。
（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚）答案41题答案例1：信息：汉代的州（或地方行政区划，或地方行政管理）集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡（或面积大小一致，或面积大致平均，或比较均匀）。
（3分）说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展（或从汉到唐南北经济发展趋于平衡，或南方经济迅速发展，或南方经济得到开发）。
（3分）信息：汉代州名（或地方行政区划）与唐代道名有很大不同，或行政管理机构不同，或名称不同。
（3分）说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势，或更注重地理环境或地形。
（3分）例2：【赞成答案示例】观点：“冲击—反应”模式有其合理之处。
近代以来西方对中国的侵略客观上促进了中国社会的不断进步（近代化），具体表现在以下几个方面：（多角度：政治、经济、思想文化、科技、教育、外交等）（1）经济：冲击了中国根生蒂固的自然经济，使之逐渐解体促使中国民族资本主义的产生；改变了中国“自给自足”的经济观念。
（2）政治：1840年鸦片战争之后，面对西方冲击，中国发生一系列社会变革，诸如学习西方、改革旧制的洋务运动（中国第一次反应）、戊戌变法、清末新政、辛亥革命相继兴起。
（3）对外关系：从闭关锁国的“朝贡体系”到被迫打开国门；改变了中国“天朝上国”的外交观念，逐步向近代外交转变。
（4）思想文化：林则徐等人“开眼看世界”，首开近代学习西方的先河；魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的主张；洋务派提出“中学为体，西学为用”指导了洋务运动；五四运动传播西方的民主和科学思想。
传统的“华尊夷卑”和“中国中心”的文化观念有所改变（5）社会转型：近代中国在衣食住行、派遣留学生、出版报刊等方面逐渐迈向近代化，等等。
例3：论题一：“三权分立”学说在美国1787年宪法中得到实践，同时也有所发展。
论证：1.启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。
其中“三权分立”学说作为制约权力的一项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。
孟德斯鸠提出“三权分立”，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。
2.美国1787年宪法规定国家的权力分为立法、司法和行政权三部分，国会掌握立法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，这充分体现了三权分立的原则。
3.不过，孟德斯鸠的“三权分立”学说主张由国王行使行政权。
而美国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交付总统，且三者独立平等。
结论：可见，制度构想可以引导实践，实践对构想亦有所发展。
论题二：“人民主权”说指导了英国资本主义政治制度的建立，同时随着其实践深入不断得到加强。
论证：1.启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。
其中“人民主权”说作为一项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。
2.卢梭在《社会契约论》中提出了“人民主权”说，认为国家的主权属于人民。
年，英国颁布《权利法案》，以明确的法律条文，限制国王的权力，保障议会的权力。
议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力，且树立了“议会至上”的原则，这体现了“人民主权”的思想。
不过，英国君主立宪制建立之初，只有少数人拥有选举权，拥有被选举权的人更少。
后来，随着社会经济发展，英国进行多次议会改革，逐渐完善了议会制度，使得符合年龄的公民都可以参加下院选举。
“主权在民”的构想随着实践的深入，不断得到了加强。
练习答案：41.（共12分）示例：序号：1、4（1分）；补充：国民经济建设运动（1分）主题：中国应对经济危机的政策（2分）阐释：1929年美国纽约华尔街股市崩溃，资本主义经济危机爆发；迅速波及世界，影响中国。
为应对危机，南京国民政府开展国民经济建设运动和实行法币政策。
这些措施稳定了金融市场，对经济复苏起到了一定作用；促进了民族工业的发展；为抗战奠定了物质基础。
（8分）41．观点：民主政治是一种纠正错误的政治机制。
论证1：年世界性经济危机在美国爆发，面对经济危机，胡佛政府继续奉行自由放任主义政策，让经济进行“自我治疗”。
他反对政府干预经济，拒绝稳定股市的建议，否决国会的救济方案，加剧了世界性经济危机。