用估算解决实际问题(李文玲)
2024年观看《用估算解决问题》课例心得体会样本（二篇）
2024年观看《用估算解决问题》课例心得体会样本在推进数学课程教学过程中，针对人教版三年级上册第70页《多位数乘一位数的估算》教学内容，以下是对教学相关内容的官方语言改写：教材内容分析：《多位数乘一位数的估算》教学单元，旨在通过将两、三位数简化为最接近的整十或整百数进行估算，帮助学生理解和掌握乘法估算的方法。
教材通过设计贴近生活的实际情景，让学生感受到估算的必要性和实用性，进而提高他们的口算能力。
学情分析与教学目标：学生在此之前已掌握整十、整百、整千数乘以一位数的口算及其应用，对乘法口诀有熟练的掌握，但部分学生在口算速度和估算意识上尚存不足。
因此，教学目标设定为：知识与技能：1. 学生能够结合实际情景进行乘法估算，并阐述估算的思路。
2. 培养学生的估算意识，提升计算能力和问题解决能力。
过程与方法：引导学生体验多位数乘一位数的估算过程，感受数学知识的实际应用价值。
情感、态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养对生活的热爱，通过合作探究增强学生的自信心。
教学重点与难点：重点在于学习多位数乘一位数的估算方法，难点在于理解估算的思路和培养估算能力。
教学策略与手段：采用情境创设法、引导法、比较法等教学手段，结合多媒体课件和游戏卡片，激发学生兴趣，鼓励探索和尝试不同的估算方法，发展学生解决问题的策略。
教学过程简述如下：一、复习旧知通过游戏和卡片复习，引导学生运用“四舍五入”法寻找近似数，并进行口算练习。
二、情境导入通过参观航空展览的情景，引入估算的必要性，并引导学生分析问题。
三、探究新知讨论估算方法，介绍约等号的使用，并通过具体例子引导学生理解估算的过程。
四、巩固练习通过实际问题练习，让学生合理选择解题方法，对比估算与精确计算的区别。
五、课后小结总结本节课的学习内容，强调估算的重要性和应用。
六、布置作业练习十五第1-4题，巩固估算方法。
在教学过程中，教师应注重培养学生的估算意识和实际应用能力，通过情境创设和引导发现，激发学生的学习热情，以达到教学目标。
二年级下册数学教案-7 第10课时 用估算的策略解决问题 人教版
二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。
教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。
学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 估算方法的理解和应用。
2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。
3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。
2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。
2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
包括估算的概念、方法、步骤及实例。
作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。
通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
人教版三年级数学上册第六单元2笔算乘法第6课时用估算解决问题教案
第6课时用估算解决问题教学内容人教版三年级上册教材第70页例7,第70页“做一做”及第73页练习十五中的第2题。
内容简析例7 教学用乘法估算解决问题,让学生理解估算的价值,掌握用估算解决问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能够根据具体情境灵活应用。
教学目标1.感受估算的实际价值,掌握利用估算解决实际问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能正确估算。
2.能结合具体情境合理选择估算策略,提高估算能力,增强估算意识。
3.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点结合具体情境,选择合适的策略进行估算,体会估算的实际价值,培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法与学法1.本课时教学利用估算的策略解决实际问题,主要通过创设有趣的问题情境,让学生体会到估算的必要性和价值。
通过小组合作交流、迁移类推等方式,使学生体会到不同的估算策略和估算方法。
练习的安排上也设计适当的问题情境,让学生在解决实际问题中选择合适的估算策略。
教学中不但教给学生估算的基本思考方式,而且充分尊重学生的想法,通过鼓励选取合适的估算策略解决实际问题,体会数学与生活的密切联系。
2.本课时学生主要是通过解决生活中的实际问题,探究估算策略,进行分析、比较选择合理的估算策略等方法来学习。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题联系实际导入法:与学生交流关于植物园的话题。
同学们对植物园有哪些了解?最喜欢什么植物?老师想带同学们一起去参观植物园,我了解到植物园的门票价钱是8元/人,加上老师我们一共有29人去参观,老师带了250元买门票,能够吗?(生思考片刻)你有什么好方法快速判断吗?你为什么把29看成30?(简便)师:刚刚他们在判断的时候,都有一个什么特点?(都只是估一估总钱数)看来,生活中有些问题只需要我们用估算来解决,今天我们就一起来学习利用乘法估算解决实际问题。
【品析．．．．．．:．这种通过与学生交流同教材十分接近的生活情境引入新课的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．简洁、明了．．,．使学生能迅速抓住有效信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．进入新课的学习。
三年级上册数学教案-第6单元 第9课时 用估算解决问题人教新课标
三年级上册数学教案－第6单元第9课时用估算解决问题人教新课标一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握用估算解决问题的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 用估算解决实际问题三、教学重点、难点重点：掌握估算的方法，能够用估算解决实际问题。
难点：如何引导学生运用估算方法，提高解决问题的准确性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生感受估算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新课（1）认识估算教师出示一些简单的数学题目，让学生尝试用估算的方法解决问题，引导学生发现估算的意义和作用。
（2）学习估算方法教师引导学生总结估算的方法和步骤，并通过实例讲解如何运用估算方法。
（3）用估算解决实际问题教师出示一些实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学思维。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结反馈教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对估算方法和解决实际问题的掌握情况。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 家长协助孩子观察生活中可以用估算解决的问题，让孩子尝试解决。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
本教案遵循了人教新课标的要求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注每一个学生的成长，让每一个学生都能在数学的世界里快乐地学习。
重点关注的细节：教学过程的实施与操作在教案的实施过程中，教学过程的操作是最关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。
以下是对教学过程操作的详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，为新的学习内容做好铺垫。
三年级上册数学教案《 第六单元 第2节 【第七课时】解决问题(估算) 》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第2节【第七课时】解决问题（估算）人教新课标教学目标•能够根据实际情境，对数值进行估算•能够有效运用估算方法解决实际问题•能够培养学生数学思维和逻辑推理能力教学重点•理解估算的概念•能够准确进行数值估算•运用估算方法解决实际问题教学难点•训练学生估算能力•培养学生对解决问题的自信心教学准备•教材《人教新课标·数学·三年级上册》•课堂展示板、彩色粉笔•学生课桌椅整齐摆放教学过程一、复习与引入（8分钟）1.复习上节课内容，回顾学生掌握的估算基本概念2.引入本节课主题：“解决问题（估算）”二、新知讲解（15分钟）1.通过具体例题，讲解如何根据实际情境进行数值估算2.引导学生探讨不同估算方法的应用场景3.提出学习目标，引导学生思考解决问题的重要性三、示范与练习（20分钟）1.给出一些实际生活中的问题，让学生进行估算并解答2.学生在小组内相互讨论，共同找出最合理的估算方法3.教师对学生的解答进行点评，引导学生发现可能存在的错误四、巩固与拓展（12分钟）1.让学生尝试设计自己的估算问题，并与同学交流2.引导学生尝试不同的解决方法，拓展估算问题的应用范围3.结合实际情境，让学生体会数学在解决问题中的实际作用五、课堂小结（5分钟）1.总结本节课的重点内容，强调估算在解决问题中的重要性2.鼓励学生勇于尝试，培养解决问题的勇气和能力教学反思本节课通过实际情境和生活中的问题，引导学生学会运用估算方法解决实际难题。
通过教师引导和学生合作，学生在实践中不仅掌握了估算的基本技巧，也培养了解决问题的自信心。
但在教学过程中也发现部分学生对估算概念理解不深，需要更多练习和引导。
未来的教学中，将加强对估算方法的训练，引导学生灵活应用数学知识解决更加复杂的问题。
课后作业1.完成教材中相关题目的练习2.设计一个估算问题，并写出解决过程3.思考在生活中哪些情境可以运用估算方法解决问题以上为本节课的教学内容，希望学生能够通过学习理解并掌握估算方法，培养解决问题的能力。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版
二年级数学下册教案第七单元第10课：用估算的方法解决实际问题人教版教学内容：本节课为二年级数学下册第七单元第10课，教学内容为运用估算的方法解决实际问题。
学生将通过学习估算的概念、方法和应用，培养对数学问题的快速判断和解决能力。
教学目标：1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学问题的快速判断和解决能力。
4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 估算方法的掌握。
2. 学生对估算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示一些估算的实际问题，引发学生兴趣。
- 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的呢？2. 估算概念讲解- 讲解估算的概念，让学生明白估算的含义和作用。
- 通过实例演示，让学生理解估算的方法和步骤。
3. 估算方法练习- 利用PPT课件展示一些估算题目，让学生独立完成。
- 引导学生总结估算的技巧和注意事项。
4. 实际问题解决- 利用PPT课件展示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。
- 引导学生思考如何将估算应用于实际问题中。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们相互交流估算的方法和实际应用经验。
- 每组选取一个问题，共同讨论如何运用估算解决。
6. 总结与归纳- 让学生总结本节课学到的估算方法和技巧。
- 引导学生思考估算在实际生活中的应用。
板书设计：1. 用估算的方法解决实际问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成教材Pxx页的练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解估算的概念、方法和应用，培养了学生对数学问题的快速判断和解决能力。
在教学过程中，通过实例演示和练习，让学生掌握了估算的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，提高了学生对估算在实际问题中的应用能力。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第10课时 用估算的方法解决实际问题 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
二《运用估算解决问题》(教学设计)-三年级下册数学冀教版
二《运用估算解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用估算方法解决实际问题，掌握估算方法的基本步骤及其应用；2.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、实践和解决实际问题的能力；3.学习策略：通过小组合作学习，培养学生相互合作、共同探究的能力。
二、教学重难点重点1.估算方法的基本步骤；2.运用估算方法解决实际问题。
难点1.对问题进行估算时，需要根据实际情况进行分析和判断；2.培养学生解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课1.1 情境导入教师可用以下情境导入新课：“你们想要知道班级里人数最多的是哪个班吗？如果你们想知道这个答案，你们会怎么做呢？”让学生发表自己的想法，并在讨论中引导学生想到估算这一方法。
1.2 引入概念教师引入估算的概念并解释其基本原理。
例如：“估算是一种近似计算的方法，通过运用自己所掌握的一些已知信息，来得到一个适当的数值来解决实际问题。
在现实生活中，我们都需要用到估算方法。
”2. 知识讲解2.1 估算方法的基本步骤教师引导学生认识估算方法的基本步骤，例如：1.初步分析问题，确定估算范围；2.确定所需数据的单位，进行单位换算；3.选择适当的计算方法；4.进行近似计算，得到约数；5.执行最后的估算过程，并得出结果。
教师可结合实际问题进行讲解，让学生深入理解估算的基本步骤。
2.2 估算方法的应用针对不同类型的问题，教师示范如何运用估算方法来解决，例如：1.确定年级里最高的同学身高；2.估算本班同学的个数；3.估算某种食品的总销量。
3. 组织实践3.1 组织小组活动教师将学生分为小组，让每个小组选出一个实际问题，并运用估算方法进行解决。
学生可以在小组内相互讨论，共同探究，分享解决问题的思路和方法。
3.2 总结讨论每个小组分享其解决问题的经验和思路，教师在总结中指出估算方法存在的问题以及需要注意的细节，引导学生深入思考、探究。
4. 课堂作业要求学生回家将自己所处的宿舍楼的总层数、总户数和各类人员的人数进行估算，并将这些信息记录在日志中。
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《用估算解决实际问题》
莘县实验小学李文玲
教学内容：青岛版小学数学四年级上册
教学目标
1.掌握三位数乘、除两位数的估算方法。
在解决问题的过程中,能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.经历探索三位数乘、除两位数的估算过程，感悟估算的必要性，培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点：三位数乘、除两位数的估算方法。
2.教学难点：在解决问题的过程中,选用合适的方法进行估算。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.创设情境，提出问题。
谈话：王叔叔的养鸡场里饲料也没了，于是他开车到商场去买饲料。
仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设：（1）王叔叔一共买多少千克的饲料？
（2）他一次能运完吗？
2.质疑：同学们观察这两个问题，哪一个需要精确计算，哪个需要估算？为什么？
预设：第一个问题要求出具体买的千克数，所以用精确计算；第2个只要求出一共买的大约数再和9吨比较，所以用估算就行。
这节课我们就用估算的方法来帮助王叔叔他一次能运完吗？板书课题（用估算解决实际问题）
二、自主学习，小组探究。
探究三位数乘两位数的一般估算方法。
1.怎样列式？
学生列式 46×250
提问：观察这两个因数有什么特点？
预设：一个两位数，一个三位数，一个接近50，另一个在200——300中间……
2.老师因势利导，这个问题究竟怎样来解决呢？
3.自主探究，小组合作。
开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说、小组说一说。
然后写在练习本上。
三、汇报交流，评价质疑
1．用小估法解决问题
教师：班内交流，验证猜想。
哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？
温馨提示：重点说说如何估算的，依据是什么。
（1）小组展示汇报，大家分享。
①把46 看大一些②把46看小一些
46≈50 46≈40
50×250=12500 40×250=10000
9吨=9000千克 9吨=9000千克
12500千克＞9000千克 10000千克＞9000千克
所以，一次不能运完。
所以，一次不能运完。
（2）相互评价，展开辩论。
质疑：这两种方法你赞成哪一种？
说出自己的观点，指出对方的不足。
第一种估算不对，本来每袋饲料没那么重，我们往大里估算，结果超出实际重量，因而作出“一次不能运完”的判断是不合理的。
第二种估算对，因为把每袋饲料的质量看轻一些，估算的结果比实际总量少都运不完，所以一定不能运完。
（3）小结：通过解决王叔叔运饲料的问题我们发现：大估法——不一定小估法——一定
2.用大估法解决问题
师：究竟是不是所有的估算问题都可以用小估法尽心估算呢？
学生说出自己的看法。
谈话：同学们喜欢旅游吗？我们一起看一看。
（1）课件出示信息：
（2）学生列示：195×29
（3）学生独立估算，组内谈论。
（4）班内汇报。
方法一：方法二：方法三：
195×29≈6000 195×29≈5800 195×29≈5850
↓↓↓↓
200 30 200 30
6000=6000 5800∠6000 5850∠6000
答：6000元够用。
答：6000元够用。
答：6000元够用。
方法四： 195×29≈5700
↓↓
190 30
5700∠6000 答：6000元够用。
（5）优化算法。
提问：观察这四种方法，你认为哪些方法正确？
学生交流1、2、3种方法正确，第4种错误。
说明错误原因。
优化：对比1、2、3种算法，你更喜欢哪种算法？说明理由。
结合学生发言梳理并补充板书：大估法——不一定小估法——一定
一定不一定
3.梳理提升。
（1）质疑：观察板书，你有问题吗？
预设：为什么有时候用大估法解决问题得到一定答案，有时候又不一定呢？
学生班内交流，发表各自看法。
（2）估算方法:
1.三位数乘两位数的估算：一般把因数看作整百数或整十数相乘。
有时看大一些，有时看
小一些。
解决问题时，要根据实际情况选择合适的估算方法。
2.三位数除以两位数的估算
某农场收获310吨土豆，每辆车限运50吨，估一估，6辆车够吗？
学生多数用乘法进行精确计算，这里应该提醒学生用估一估的方法，怎样列式？引导学生用除法进行估算。
310÷50≈6（辆） 6=6 答：不够
四、巩固应用，拓展提高
1.体会估算的必要性
（1）走进生活
儿童剧院有24排座位,每排能坐36人.我们中心小学有600名学生,能坐下吗？
五、抽象概括，总结提升
1.梳理知识
这节课我们学习了三位数乘、除两位数的估算，你有什么收获？
师生共同探讨，梳理:
我们通过观察情境→提出数学问题→解决问题→（用大估法或小估法）→要根据实际情况选择合适的估算方法。
总结：同学们，估算奥妙无穷，在生活中有广泛的应用。
有兴趣的同学下课之后可继续研究，这节课上到这里。
下课！
板书设计：
用估算解决实际问题
大估法——不一定小估法——一定
一定不一定
①把46 看大一些②把46看小一些
46≈50 46≈40
50×250=12500 40×250=10000
9吨=9000千克 9吨=9000千克
12500千克＞9000千克 10000千克＞9000千克
所以，一次不能运完。
所以，一次不能运完。