2020新苏教版三年级科学上册教案
2020 新苏教版三年级科学上册教案
1、空气占据空间吗
教学目标：
1. 以粉笔、水为例,引发学生对物体会占据空间的思考。
2. 通过三个不同的实验,证明空气占据空间。
3. 能从具体现象中提出问题,作出猜想,并依据证据,概括空气占据空间的性质。
4. 在玩注射器的活动中,认识空气可以被压缩, 压缩空气有弹性。
5. 能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。教学重点：通过一系列的实验和操作, 知道空气占据空间, 明白空气可以被压缩压缩空气有弹性。
教学难点：
通过实验操作,观察实验现象, 知道空气有占据空间,可以被压缩的特点。
教学准备：多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求：观察我们周围的空气, 初步了解空气的特点。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示小诗, 引导学生读一读。
虽然看不到你, 也摸不着你, 可你自由自在
的, 在世界每个角落嬉戏。你呀, 总是这么调
皮。
植物说, 有了你, 我们才能茁壮成长；
动物说, 没有你, 我们就会停止呼吸。你呀, 就
是这么神奇。
2. 学生自由读一读这首小诗, 并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么特点？全班交流：这首小诗写的是空气,空气看不见、摸不着, 有调皮、神奇的特点。
3. 教师引导：同学们,在二年级的时候,通过学习,我们知道周围存在
着空气,空气具有看不见,摸不着的特点,其实空气还有许多特点。 4. 这个单元我们来进一步研究空气, 来认识更多的有关空气的特点。板书课题：第一单元认识空气
二、课前小研究
1. 教师出示一盒满满的粉笔,问：同学们,老师手里的这盒粉笔,已经是满满的了,老师想问大家一下, 还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一说你的理由。
预测：大多数同学的观点是不能放了,因为粉笔盒已经被放满了, 没有地方再放粉笔了。
2. 教师再出示一杯满满的水,问学生：还能往水杯里倒水吗？预测：大多数同学的观点是不能,因为杯子里的水已经满了, 再倒就漫出来了。
教师引导：同学们,粉笔盒满了,就不能再放粉笔了,水杯里的水满了就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的, 而粉笔盒和水都是占据空间的,当这个空间被占满了, 就不能再往里面放东西了。
3. 水和粉笔,都是占据空间的,那么,大家想过没有,我们周围的空气占据空间吗？今天我们就来研究这个话题。
板书：1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间教师引导：我们想要研究空气是否占据空间, 就先动手做几个小实验。
1. 实验一：水会漏下去吗？出示实验操作图和实验步骤,学生看一看, 读一读,了解实验的材料、方法及注意点。实验材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。实验方法：将漏斗插入小口瓶中,用橡皮泥封住瓶口, 然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点：
（1）要用橡皮泥封住瓶口, 不能有一丝缝隙。
（2）倒水的速度要快。
（3）同学之间要互相合作, 实验中要仔细观察实验现象。教师引导：同学们,在做实验之前, 我们先来猜测一下,水会漏下去吗？
学生进行猜测, 将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验,教师巡视, 相机纠正学生不正确的实验操作,并提醒
学生注意观察实验现象。
交流实验的结果：水不会漏下去。引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导：同学们,假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉, 再做这个实验, 水会漏下去吗？请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉, 再动手做一做这个实验, 看一看实验的结果, 然后全班交流讨论。
2. 实验二：纸团会不会湿？
出示实验操作图及实验方法,学生读一读,了解实验的材料、方法及
实验操作要求。
全班交流,教师强调水杯要垂直入水, 不能倾斜。教师引导：同学们,在做实验之前, 我们还是像上一个实验那样,来预测一下, 纸团会不会湿。
学生预测实验结果, 并将预测结果填写在活动手册上。学生分小组进行实验操作,注意观察实验现象。教师巡视, 相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果：纸团不会湿。并将实验结果填写在活动手册上。教师引导：同学们,假如我们在实验过程中, 纸杯不是垂直入水,而是
倾斜入水, 结果会怎样呢？
学生动手操作,然后汇报实验结果：倾斜水杯入水, 纸团就会湿掉。3. 实验三：气球吹得大吗？用以上教学步骤进行实验, 然后交流实验的结果。教师引导：假如把塑料瓶钻一个洞, 气球还能吹的大吗？
学生进行操作实验, 然后汇报结果。
4. 实验交流总结教师引导：同学们,刚刚我们做了三个小实验, 按照书上要求的实验方法去做,我们发现水会漏下去吗？（学生答：不会）纸团会湿吗？（学生答：不会）气球吹得大吗？（学生答：吹不大）不过, 当我们去掉橡皮泥再倒水, 水会漏下去吗？（学生答：会）当我们倾斜水杯入水, 水杯里的纸团会湿吗？（学生答：会）当我们把塑料瓶钻一个洞, 气球还能吹的大吗？（学生答：吹得大）同学们,你们知道这是为什么吗？全班进行交流讨论：这是因为空气占
据空间。第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气,水就漏不下去了。第二个实验中, 水杯里盛有满满的空气,因此, 即使把水杯放入水中,水杯里的纸团也不会湿。第3个实验中,因为塑料瓶中有空气,空气占据空间,所以气球是吹不大的。因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书,并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗
1. 教师引导：空气都占据一定的空间, 那么空气可以被压缩吗？下面我们就来研究这个问题。
2. 实验：挤压注射器里的空气。出示课本中的实验操作图及实验步骤。学生看一看操作图,并读一读实验步骤, 了解实验的材料、方法以及全班交流实验材料：注射器、橡皮、小泡沫。教师特别引导学生注意实验中的注意点。在推、拉注射器的活塞时,不要用力过大,把活塞完全拉出来用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候, 要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中, 活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中,要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化, 还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作,教师巡视, 了解学生实验情况,并相机纠正学生操作不当的动作。
3. 交流实验的结果。针筒中的小泡沫有什么变化没有？（泡沫被挤压）在用手推拉活塞的过程中, 有什么感觉？推拉活塞要很用力才行,推的时候感觉很吃力, 推不下去,有弹性。拉的时候也是这样。
教师讲解：同学们, 你们知道这是为什么吗？因为像粉笔、水一样, 空气也占据一定的空间,空气可以被压缩, 压缩的空气具有弹性。
4. 空气压缩在生产生活中的应用空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用, 请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流,教师相机出示这些图片, 引导学生说一说：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的, 说一说这些东西在使用时有什么感觉？比
如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结：是的,这些东西在使用时, 给人的感觉就是很有弹性,这种很有弹性的感觉, 就是空气被压缩的结果。其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。教师相机出示：商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结同学们,今天这节课,我们主要研究了空气占据空间吗？通过研究,我们知道了,空气跟粉笔、水一样, 也占据一定的空间,同时空气还可以被压缩,压缩的空气具有弹性, 压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业
1. 观察周围的生活,看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2. 观察生活中压缩空气运用的例子。
第一单元认识空气
2、空气有质量吗
教学目标：
1. 用悬吊小木棍做气球平衡实验,判断空气是有质量的。
2. 用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量, 来证明空气像其他物体一样有质量。
3. 能从具体现象中提出问题,作出猜想,能依据证据概括空气有质量的性质。
4. 通过阅读伽利略的相关资料,感受科学家为人类所作出的贡献。教学重点：
能通过悬吊小木棍做气球平衡实验,以及用电子天平测量的方法, 来
证明空气是有质量的。
教学难点：
过实验和测量的方法, 证明空气是有质量的。
教学准备：多媒体课件,伽俐略等科学家的图片, 支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。
预习要求：
继续观察我们周围的空气, 体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。预习第 2 课, 想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程：
一、导入新课
1. 请同学们拿出我们的科学课本,拿在手中掂一掂, 感觉怎么样？有没有感觉出它的重量？
2. 再引导学生随意拿出一样东西,放在手里掂一掂, 看看有没有重量。
3. 全班交流, 教师引导：同学们, 我们周围的物体, 都是有质量的, 那么空气它有质量吗？今天这节课,我们就来研究第 2 课。
4. 板书课题：2.空气有质量吗
二、活动一：气球平衡实验, 证明空气是有质量的
1. 教师引导：我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验, 看一看空气是否有质量？
2. 出示课本中的实验操作图及实验步骤, 引导学生读一读, 了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。实验材料：气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤：第一步：在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球, 并使之平衡。第二步：将一只气球中的气放掉。
第三步：放手后, 看一看平衡棍会发生什么变化实验注意点：
先拴球, 后挂球, 再调整平衡,注意步骤。用打气筒给气球打进大自然中的空气, 不要用嘴吹。不要把气充的太足, 以免气球爆炸。
在本次实验中,同小组同学要合作分工, 保证实验的顺利进行。在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后, 平衡小棍发生的变化。
友情提示：本次实验主要研究空气是否有质量, 因此, 教师可以在课
前给每小组把气球中的气打好, 实验中就可以省去打气这一步骤, 直接让学生把球挂到平衡小棍上, 再调整平衡,就可以做实验了。这样
可以节约时间, 减少给气球充气时不必要的麻烦。
3. 学生分小组开始实验,教师巡视, 了解学生实验情况, 并相机纠正学生不当的实验操作,提醒学生, 按步骤来, 注意观察实验现象。
4. 全班交流实验结果, 各小组上讲台交流本小组的实验过程, 交流本小组得出的实验结论。
5. 教师总结：刚才通过大家的动手操作, 我们初步发现：空气是有质量的。
三、活动二：用电子天平进一步证明空气是否有质量
1. 教师引导：刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验,初步证明了空气是有质量的,为了进一步证明空气是否有质量, 下面我们利用电子天平来称一称。
2. 活动材料：电子天平、打气筒、皮球。
3. 活动过程：
教师先进行演示实验。
出示电子天平, 验证电子天平的准确性。
引导学生把自己的东西,放到电子天平上称一称, 验证电子天平的准确性。
把没有充气的皮球,放在电子天平上称一称, 指生上讲台读一读电子天平上显示的数字, 记录下来。
利用打气筒,给皮球打气,先打20下,然后把皮球放在电子天平上称一称,指生读一读电子天平上显示的数字, 记录下来。再用打气筒给皮球打气,再打10 下,然后把皮球放在电子天平上称一称, 指生再读一读电子天平上显示的数字, 并记录下来。
学生分小组,按步骤进行活动, 记录下测量的数据,认真思考并完成活动手册。
4. 全班交流：
（1）各小组汇报测量的数据。
（2）引导学生思考艵交流：充气20下的皮球和充气30下的皮球, 质量一样吗？为什么会不一样呢？这说明什么？
（3）教师总结：充气20 下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的, 因为充气30 下, 皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多