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新课标高中生物学史

1、

虎克:

细胞的发现者和命名者。用显微镜观察植物木栓组织发现由许多规则小室组成,称之为细胞。

2、

列文虎克:用自制显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行精确的描述。

3、

施莱登和施旺提出细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。

4、

维尔肖:在前人研究基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。

5、

欧文顿:曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次试验，发现

细胞膜对不同物质的通透性不一样:凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是提出膜由脂质组成的假说。

6、

罗伯特森:在电镜下看到细胞膜的暗-亮-暗三层结构，提出了生物膜结构的

“单位膜”模型。

7、

桑格和尼克森:在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的

流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受

8、

斯帕兰札尼:通过实验证实胃液具有化学性消化作用。

9、

巴斯德:

提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。

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李比希:认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。 10、

毕希纳:他从酵母细胞中获得含有酶的提取液，并用这种提取液成功进行了酒精发酵。

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萨姆纳:1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，用多种方法证明脲酶是蛋白质。

12、

20世纪80年代，美科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。

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1771年，英科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。

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1864年，德科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。

15、

1880年，美科学家恩格尔曼，实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。

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美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。

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卡尔文:他及其合作者利用放射性同位素标记法研究光合作用，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，称为卡尔文循环。

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孟德尔:奥地利人，遗传学奠基人。进行8年豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传规律。1866年发表论文《植物杂交试验》，提出分离定律、自由组合定律和遗传因子学说。假说演绎法

19、

约翰逊:丹麦植物学家。1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新起名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。

20、

魏斯曼:德国动物学家。他预言精子和卵细胞成熟的过程中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。

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萨顿:美国细胞学家。1903年，在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子(基因)位于染色体上的学说。归纳推理法

22、

摩尔根:美国遗传学家胚胎学家。用果蝇做了大量实验，发现了基因的连锁互换定律，人们称之为遗传学的第三定律。他还证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基础。假说演绎法

23、

18世纪道尔顿，第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。

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1928年，格里菲思，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。 25、

1944年，

艾弗里通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。

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1952年，

赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。

27、

1953年，美科学家沃森和英科学家克里克共同提出DNA分子双螺旋结构模型。1957年克里克提出中心法则 28、

尼伦伯格和马太成功破译了第一个遗传密码。 29、

袁隆平:中国研究杂交水稻创始人，世界上成功利用水稻杂种优势的第一人，被誉为“杂交水稻之父”。 30、

拉马克:生物进化论的先驱。最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。

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达尔文:生物进化论的主要奠基人。1859年出版《物种起源》，书中充分论证生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。

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贝尔纳:法国人1857年提出“内环境”概念并推测内环境恒定主要依赖神经系统的调节。

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坎农:美生理学家。1926年，他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释:内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。

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目前普遍认为:神经―体液―免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

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沃泰默:法生理学家。通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除只留下血管，向小肠内注入稀盐酸时仍能促进胰液分泌。但是他囿于定论，认为这是由于小肠上微小的神经难以剔去干净的缘故。

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斯他林:英生理学家。1902年，他和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质――促胰液素。1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。

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巴甫洛夫:俄生理学家，现代消化生理学奠基人。1891年开始研究消化生理，在“海登海因小胃”基础上，他制成了保留神经支配的“巴甫洛夫小胃”，创造了一系列研究消化生理的慢性实验方法，揭示了消化系统活动的一些基本规律。20世纪初，他建立了条件反射学说。

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1880年达尔文通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

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詹森:丹麦植物生理学家。1910年用实验证明胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。

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拜尔:匈牙利植物生理学家。1914年用实验证明胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。

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温特:美籍荷兰植物生理学家。1928年用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，认为这可能是和动物激素类似的物质，并命名为生长素。

43、

1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中提取出吲哚乙酸― ―生长素。

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高斯:生态学家。通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。

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林德曼:美生态学家。通过对结构相对简单的天然赛达伯格湖的能量流动进行定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%,20%。

生物学模型:含物理模型、数学模型、概念模型;

1、物理模型:以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。有以下两类:

(1)天然模型在生物研究中会利用动物来替代人体进行实验，在生物课堂上也就可以从自然环境中选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。例如:细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。可以选用桃形象说明其结构分布，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。初中这一块很多，可以挖掘。

(2)人工模型由专业人士、教师或学生以实物为参照的仿制品。放大或缩小实物，但真实反映研究对象的特征或模拟表达生命过程。例如:沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型。除立体的三维物理模型之外，在平面上用简化的图形表示研

究对象也是一种物理模型，这种图象直观的体现各类具体对象的总体特征以及运动历程。例如:动植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和运输示意图等。

2、概念模型:通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。例如:用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程，甲状腺激素的分级调节等。

3、数学模型:数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用适当的数学形式如，数学方程式、关系式、曲线图和表格等来表达，从而依据现象作出判断和预测。例如高中部分:孟德尔的杂交实验“高茎:矮茎=3:1”，酶活性受温度影响示意图等。初中部分有:

1、细胞不能无限长大的数学建模解释(七上;第二单元第二章第三节细胞分裂);

2、“晚育”与“少生”下人口数量变化模型建构(七下;第四单元第一章第四节计划生育);

3、细菌分裂生殖数量变化模型建构(八上;第五单元第四章第二节细菌);

4、保护色的形成实验中的数学建模建构(八下;第七单元第三章第三节生物进化的原因)。