六年级《比例尺》评课稿

六年级《比例尺》评课稿

六年级《比例尺》评课稿

芳菲四月，我有幸聆听了xx中心学校徐xx老师和xx 老师执教的同课异构《比例尺》。本节课的内容是人教版六年级下册第四单元第三节《比例的应用》第一课时《比例尺》。这部分内容比较枯燥、抽象，尽管教材对这一知识进行改动，但不易让学生直观理解，为此作课老师凭借自己多年的教学经验创造地处理教材，创造生动、具体的教学情境，激起学生的学习兴趣，教学效果明显。两节课同中有异，异曲同工。具体体现在：

一、教态自然，仪表大方，驾驭课堂能力强

两位老师可以说是我县小数界的高手，教态自然，教学语言简练，评价语到位，富有激情。如，徐老师的课亲切自然，稳中求实；戈老师的课激情奔放，青春有活力。两节课都凸显了本节课的重难点，以自己的理解去呈现概念教学重理解、重应用的理念教学，以各自的教学风采展示不同风格的数学课堂。可谓是同中有异，风采韵存。

二、构思巧妙，由浅入深，循序渐进

两节课都创设有效的教学情境，激趣导入，由浅入深。如徐老师以脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用5秒钟，这是为什么。激发学生学习兴趣，引入新课。戈老

师以介绍美丽的四小校园，再出示收集学生绘制的四小平面图中观察到哪里绘制的不和谐，导入新课。导入异中有同，引入别出心裁，设计巧妙。在探究新知时两位老师有有法，如徐老师先以学生自学课本53页的内容，通过知识链式与孩子们一道学习比例尺的含义及认识放大比例尺和缩小比例尺，把线段比例尺转化成数值比例尺，就像是一根链条把知识串在一起，层层深入，层次清晰，环环相扣，展示数学的有序美。而戈老师在新知探究中，先也是让学生自学，但老师为孩子们设计了6条自提示，让孩子们带着问题学习，本节课紧紧围绕自学提示展开教学，通过观察、合作、交流等方式，将这节概念性强、容量大的课完美地展示给大家。

三、注重学生能力的提升

两位老师的教学注重学生知识的建构过程，合理地处理教材，如比例尺的出现不是直接出示给学生，而是让学生经历知识的形成过程。如徐xx老师由昨天布置的作业学生绘制房间的平面图中，引导学生认识图上距离和实际距离，戈老师是让学生自己结合自学理解说出什么是图上距离和实际距离。

这节概念课老师都是让学生用自己独特的思维方式去探索、尝试，从而获取新知，其能力得到相应的提高，两位老师注重学生四基能力的培养，即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，如徐老师放手让学生独立完成

例1的练习，培养他们解决问题的能力，戈老师板书课题后问学生看到课题，你想提什么问题培养学生提出问题的能力。两位老师安排孩子们自学课本，培养他们的自学能力。像这样，通过本节课的学习，使学生的能力得到相应的提升，同时真真切切感受到生活中处处有数学，用数学的眼光去观察生活。

四、练习形式不拘一格，边讲边练，学以致用

比例尺是一个实用性很强的知识，两位老师运用现代教育技术，制作精美的课件，设计形式不一的练习，如线段比例尺如何化成数值比例尺，求放大比例尺等。通过这些练习穿插在新知的探究中加深学生对比例尺的理解，明白了比例尺不能带计量单位，前项是1缩小比例尺，后项是1放大比例尺等，整个过程以学生为主完成，师适时点拨，达到知识整合的目的。