主要课程理论流派记忆口诀

一)学科中心主义课程论

学科中心课程理论是我们考试中最常考的理论之一，经常性考查人物和观点匹配。所以我们需要掌握该理论的分支、代表人物及具体内容，接下类我们将从这几方面展开。

1.结构主义课程理论

代表人物：布鲁纳

A.以学科结构为课程中心;

B.在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程;

C.课程实施上倡导发现式学习法。

2.要素主义观点

代表人物：赫尔巴特、巴格莱

核心观点：

A.课程的内容应该是人类文化的“共同要素”;

B.学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识;

C.要给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法就是学科课程。

3.永恒主义观点

代表人物：赫钦斯

A.具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值;

B.进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性。

(二)经验主义课程论

经验主义课程理论强调学生中心，对我们新课改所提倡的关注学生的主体地位有一定的借鉴意义，所以在考试中也是一个重要考点。

核心观点：

A.课程应以儿童的活动为中心;

B.课程的组织应心理学化。

(三)社会改造主义课程论

社会主义课程理论相较前面而言考试的频率较低，但是我们也不能忽视。

核心观点：

A.课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化;

B.主张学生尽可能多地参与到社会中去，因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室;

C.以广泛的社会问题为中心。

结合上面的具体内容，相信同学们对此知识点有了更加清晰的认识，那么结合几个具体的题目来加深理解。

练习巩固

1.容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践脱离的是( )。

A.学科中心主义课程论

B.存在主义课程论

C.后现代主义课程论

D.经验主义课程论

【答案】A。解析：以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑

系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。但是学科中心课

程更重视学科逻辑的系统性忽视学生认识的发展顺序，易造成学生偏重记忆、忽视理解，从而成为接受并

贮存知识的容器，学生学习的主体作用不易发挥。各学科独立设置，彼此难以沟通和综合，学科统一要求，不利于学生个性特长的培养。

2.主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质意义及其价值，用以影响和指导教育教学实际的改革的教育流派被称为( )。

A.分析主义教育流派

B.结构主义教育流派

C.改造主义教育流派

D.永桓主义教育流派

【答案】A。解析：分析教育哲学是主张将分析哲学的方法应用于教育领域，注重教育名词和概念的分析，而不求教育理论的一种教育思想。

3.主张学生应尽可能多地参与到社会中去的是( )。

A.学科中心主义课程论

B.存在主义课程论

C.经验主义课程论

D.社会改造主义课程论

【答案】D。解析：社会改造课程理论认为社会是课程的核心，学校课程应该以建设社会秩序为方向。主

张学生应尽可能多地参与到社会中去

教育心理学记忆口诀

教育心理学口诀（2019） 1.教育心理学发展初创时期代表人： “陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克 2.完善时期布鲁纳成果： “会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了） 3.皮亚杰的认知发展阶段理论： “感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 4.加涅关于学习的分类： A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题” 信号学习 ! 刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习 B.学习结果：“加胭脂太晕人” 加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略 5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率 > 小步子自定步调积极反应及时反馈 6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙” 动机、结构、程序、强化 7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭” 动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训” 激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标； ?

培养恰当的自我效能感；训练归因 B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈” 外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈 C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界” 启发式教学控制动机水平恰当的评定 \ 妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因 1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同) 2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。口诀：联想一下鼻音相近 3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米 4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时） ? （3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间 5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性

主要课程理论流派

主要课程理论流派主要课程理论流派是指在现代教育中，对课程设计和教学方法有重要影响的理论流派。以下是几个主要的课程理论流派： 1.行为主义理论行为主义理论是现代教育学中最基础的流派之一，它认为学习是通过刺激和反应的联结而发生的。该理论主张，学习是建立在一系列的行为反应上的，而这些反应可以通过奖励或惩罚来塑造。行为主义理论在课程设计中的应用主要体现在以技能为基础的课程中，例如语言学习、阅读和数学等。 2.认知心理学理论认知心理学理论认为学习是关于信息的获取、处理和使用的过程。该理论主张，学习是通过理解新的信息并将其与已有的知识联系起来而发生的。认知心理学理论在课程设计中的应用主要体现在以概念为基础的课程中，例如科学、历史和哲学等。 3.人本主义理论人本主义理论强调学习是关于个体的自我实现和成长的过程。该理论主张，学习是通过个体的经验和情感而发生的。人本主义理论在课程设计中的应用主要体现在以情感为基础的课程中，例如艺术、音乐和文学等。 4.建构主义理论建构主义理论认为学习是关于个体根据自己的经验和知识构建意义的过程。该理论主张，学习是通过个体主动地构建意义而发生的。建构主义理论在课程设计中的应用主要体现在以问题为基础的课程中，例如科学实验、项目设计和创业等。 5.社会建构主义理论社会建构主义理论认为学习是关于个体在社会文化背景下构建意义的过程。该理论主张，学习是通过个体与社会互动而发生的。社会建构主义理论在课程设计中

的应用主要体现在以文化为基础的课程中，例如社会研究、多元文化教育和道德教育等。 6.实用主义理论实用主义理论认为学习是关于个体在具体情境中解决问题和实现目标的过程。该理论主张，学习是通过个体在实践中获得经验而发生的。实用主义理论在课程设计中的应用主要体现在以项目为基础的课程中，例如工程、医学和商业等。综上所述，主要的课程理论流派包括行为主义理论、认知心理学理论、人本主义理论、建构主义理论、社会建构主义理论和实用主义理论等。这些理论流派在课程设计和教学方法中都有重要的应用，并且对于提高教学质量和学习效果具有重要的作用。在实际的教学过程中，可以根据不同的学科特点和教学目标选择合适的理论流派进行指导和实践。

主要课程理论流派记忆口诀

主要课程理论流派记忆口诀一)学科中心主义课程论学科中心课程理论是我们考试中最常考的理论之一，经常性考查人物和观点匹配。所以我们需要掌握该理论的分支、代表人物及具体内容，接下类我们将从这几方面展开。 1.结构主义课程理论代表人物：布鲁纳 A.以学科结构为课程中心; B.在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程; C.课程实施上倡导发现式学习法。 2.要素主义观点代表人物：赫尔巴特、巴格莱核心观点： A.课程的内容应该是人类文化的“共同要素”; B.学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识; C.要给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法就是学科课程。 3.永恒主义观点代表人物：赫钦斯 A.具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值; B.进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性。 (二)经验主义课程论经验主义课程理论强调学生中心，对我们新课改所提倡的关注学生的主体地位有一定的借鉴意义，所以在考试中也是一个重要考点。核心观点： A.课程应以儿童的活动为中心; B.课程的组织应心理学化。 (三)社会改造主义课程论社会主义课程理论相较前面而言考试的频率较低，但是我们也不能忽视。核心观点：

A.课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化; B.主张学生尽可能多地参与到社会中去，因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室; C.以广泛的社会问题为中心。结合上面的具体内容，相信同学们对此知识点有了更加清晰的认识，那么结合几个具体的题目来加深理解。练习巩固 1.容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践脱离的是( )。 A.学科中心主义课程论 B.存在主义课程论 C.后现代主义课程论 D.经验主义课程论【答案】A。解析：以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。但是学科中心课程更重视学科逻辑的系统性忽视学生认识的发展顺序，易造成学生偏重记忆、忽视理解，从而成为接受并贮存知识的容器，学生学习的主体作用不易发挥。各学科独立设置，彼此难以沟通和综合，学科统一要求，不利于学生个性特长的培养。 2.主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质意义及其价值，用以影响和指导教育教学实际的改革的教育流派被称为( )。 A.分析主义教育流派 B.结构主义教育流派 C.改造主义教育流派 D.永桓主义教育流派【答案】A。解析：分析教育哲学是主张将分析哲学的方法应用于教育领域，注重教育名词和概念的分析，而不求教育理论的一种教育思想。 3.主张学生应尽可能多地参与到社会中去的是( )。 A.学科中心主义课程论 B.存在主义课程论 C.经验主义课程论 D.社会改造主义课程论【答案】D。解析：社会改造课程理论认为社会是课程的核心，学校课程应该以建设社会秩序为方向。主张学生应尽可能多地参与到社会中去

教师资格证心理学教育学知识点顺口溜

教师资格证心理学+教育学知识点顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。（以上概括了行为主义理论的几位代表心理学家及其经典实验：巴甫洛夫经典条件反射，桑代克的试误说，斯金纳的操作性条件反射，班杜拉的社会学习理论。柯勒顿悟说，托尔曼认知地图说。）布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样！” （以上概括了学习的相关理论，属于必考知识点，请小伙伴们对照教材重点学习）裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教育心理心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。（以上为教育心理学发展过程中3位代表性的建立者。）心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯基。（以上为人的心理发展的理论，皮亚杰的发生认识论是重点，请小伙伴留意。）认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福（特）。（以上为个体差异中学习认知风格差异总结。其中吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。）认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。（以上是认知学派关于学习的理论，格式塔学派的观点直接影响到今天认知学习理论的形成与发展。格式塔学派的代表人物是考夫卡、韦特墨、苛勒等。该派认为，学习的实质是构造与组织一种完形，而不是形成刺激与反应的联结。加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表，从两大理论中汲取合理的成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论的观点和方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型的代表人物。现代认知学习理论中布鲁纳的认知发现说其一，布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。奥苏贝尔的认知—接受学习（又称“有意义的学习”）认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，奥苏贝尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习3类。）学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

教育理论+简答题口诀(教师资格证、教师招聘通用)

教育理论口诀：一、教育与教育学教育起源说： “犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。 “模仿心里的女神玛丽莲梦露”：儿童对成人无意识的模仿，心理起源说，梦露-孟禄。 “司机开车去劳动”：司机-米丁斯基，开-凯洛夫，劳动-劳动起源说。 2.教育发展的2个“唯一”：原始社会教育：唯一无阶级古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离 3.古代教育内容“六四五七”：相当于现代学科（分科）课程：六-奴隶社会的六艺（礼、乐、射、御、书、数）；四五-封建社会的四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》+《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）；七-封建社会教会学校的主要内容七艺。 4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。 5.义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。 6.20世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。

7.教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1动力-教育问题。 8.“柏拉图在理想国玩游戏”：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 9.“体罚雄性昆虫是第一个演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆-昆体良，演说家-《论演说家的教育》，体罚-世界第一部研究教学法的书（罚是“法”的谐音）。 11.教育学（创立阶段）人物改进培根首提出，（创立阶段）纽斯来实现，（创立阶段）巴特来规范，（规范阶段）杜威去使（实）用（多元化阶段） 12.“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-《爱弥儿》，自然-自然主义教育思想。绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-《教育漫话》。 13.“叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。“古有司马光砸缸，今有杨贤江写《新教育大纲》” 14.当代教育学的发展：木（布鲁姆）有掌握，哪（布鲁纳）来结构的发现？瓦根（舍因）找范例，高度赞（科夫）发展。真可谓全面和谐司机（苏霍姆林斯基）！二、教育与人的发展 15.“顺阶不补差”：（身心发展的五大规律：顺-顺序性，阶-阶段性，不-不平衡性，补-互补性，差-个别差异性）

教师招聘学习理论四大流派记忆口诀+解析

行为主义心理学不应该研究意识，应该研究行为，创始人华生。（一）代表人物：巴浦洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝打玩偶。 1.巴浦洛夫的狗（经典型条件反射，条件反射）把食物放进狗的嘴里，狗会分泌大量唾液，这是狗的本能反应，也是无条件反射，但随着行为的增加，狗见到餐盘也会分泌大量唾液。结果：无条件反射：生理的，本能的。例如：尝梅生津条件反射：（1）第一信号系统：五官能够感知的，是人和动物共有的：望梅生津（2）第二信号系统：抽象信号引起的，是人特有的：画饼充饥，望梅止渴，谈虎色变，红绿灯，前方慢行 2.斯金纳的小白鼠小白鼠放进笼子里，压动杆子便可获得食物，若干次重复后，就获得了压杆取食的条件反射。结果：操作性条件反射：（1）正强化：呈现愉快刺激，增加反应频率。奖金，提升。（2）负强化：消除厌恶刺激，增加反应频率。批评，处分。（3）正惩罚：呈现厌恶刺激，减少反应频率。罚款。（4）负惩罚：消除愉快刺激，减少反应频率。没有完成作业，不允许玩（5）消退：无强化，降低反应频率。故意捣乱，置之不理。 3.班杜拉的宝宝打玩偶两组实验对比，一组打玩偶，一组没有，发现儿童模仿成人行为。观察学习（替代学习）（1）直接强化：观察者本身受到强化。上课举手被表扬。（2）替代强化观察者看到榜样的行为得到表扬，受到强化。小明上课举手被表扬，小红也举手。（3）自我强化 1.观察自己的行为，由此对自己做出表扬和惩罚。减肥成功，奖励自己大吃一顿。

2.桑代克的猫：桑代克的饿猫出笼实验，将饥饿的猫关进有三种开门机关的笼子里，让猫反复尝试，一开始猫很惊恐，但是经过反复尝试，猫对打开机关的动作越来越强烈，于是桑代克得出了学习上的尝试-错误理论，后来被称为试误说。结论：（1）准备律：学习者提前做好准备，就会产生满足感，猫第一次被扔进笼子里，强制学习就会产生厌恶。（2）练习律：练习的机会越多，学会的概率越大，猫在不断试误中，错误次数逐渐减少。（3）效果律：行为效果直接影响着行为强弱，猫之所以不断出笼，是因为可以得到鱼。人本主义心理学应把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的部分，应该研究正常的人。（一）代表人物：马斯洛生安归尊自我，罗杰斯知情有意为学生 1.马斯洛需求层次论（一）生理需求：呼吸，水，食物，睡眠（二）安全需求：人身安全，健康保障，资源，财产，道德，职位，家庭所有（三）情感和归属的需要：友情，爱情，性亲密（四）尊重需要：自我尊重，信心，成就，对他人、被他人尊重（五）自我实现的需要：道德，创造力，自觉性，问题解决能力，公正度 2.罗杰斯知情有意为学生（一）知情统一的教学目标观：重过程，重方法（二）有意义的自由学习观（三）学生为中心的教学观认知主义

1：教育学及心理学(教心)顺口溜

《心理学》心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。教育学与心理学中的“第一” 中国 1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。 2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。西欧 1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。 2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。 3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。 4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。 5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科） 6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。 7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。 8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。 9、现代学制最早出现在西欧。 10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

教育综合考前必背知识口诀汇总

教育综合考前必背知识口诀汇总知识点1：教育的社会属性。（1）永恒性；（2）阶级性；（3）历史性；（4）教育的相对独立性；（5）继承性；（6）长期性；（7）生产性；（8）民族性。记忆口诀：用（永）历对民阶继生气（期）。用（永）—永恒性；历—历史性；对—教育的相对独立性；民—民族性；阶—阶级性；继—继承性；生—生产性；气（期）—长期性。知识点2：原始形态的教育。原始形态的教育具有如下特点：第一，教育还没有独立的形态，还没有从社会生产和生活中分化出来而成为独立的社会活动。第二，教育与生产劳动紧密结合。第三，没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。第四，教育的目的就是为了生产和生活，是一种很低级、没有专门化、处于萌芽状态的教育。第五，原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样性质的教育。记忆口诀：三没两生一结合。没—没有独立的形态；没—没有专门；没—没有阶级性；两生—教育的目的就是为了生产和生活。知识点3：古代教育的特点。阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。等级性：不同阶层的人接受不同的教育。道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。刻板性：教学方法和学习方法单一。象征性：能不能接受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。记忆口诀：等阶道专刻象。等—等级性；阶—阶级性；道—道统性；专—专制性；刻—刻板性；象—象征性。知识点4：“骑士七技”。 “骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。记忆口诀：马泳剑猎枪下诗。马—骑马；泳—游泳；剑—击剑；猎—打猎；枪—投枪；下—下棋；诗—吟诗。知识点5：近代教育的特点。 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2.初等义务教育的普遍实施； 3.教育的世俗化； 4.重视教育立法，以法治教。

考研333教育综合知识点速记口诀

桑代克尝试错误说,共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论, Array现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制,首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性, 教育学教授纲要。认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯.他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国.阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。学习条件有分类,学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅. 强调教育的自然性的教育学家: 阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯———《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭-—-《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇-——他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人—教育的自然性，。弗洛伊德--—人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德---—成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊—--基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点杜威 —-—儿童中心主义的代表人物皮亚杰-——儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国（苏联)教育心理学的奠基人桑代克--- 现代教育心理学的奠基人泰勒——-当代教育评价之父赫尔巴特--—传统教育学代表杜威-—现代教育学代言人认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

心理学流派记忆口诀

心理学流派记忆口诀及其详解心理学流派记忆口诀： • 精神分析、结构心理学：维特根斯坦 • 认知心理学：巴甫洛夫-贝勒布鲁 • 心理学：埃里克-弗里德曼 • 经验心理学：赫克托威尔森-谢尔曼 • 社会心理学：希尔费希尔杜南-托马斯 • 生理心理学：库恩卡尔-格兰特详解：【精神分析和结构心理学】精神分析是由弗洛伊德于20世纪初发明的一种心理治疗方法。这种方法以梦的内容、意外的思想和感觉为主要的治疗领域。结构心理学试图揭示心理和行为的内在结构。它基于影响心理和行为的认知进程以及行为后果。其创始人是维特根斯坦(Sigmund Freud)。【认知心理学】

认知心理学是一种以心理过程研究为主的心理学，它探索了认知条件下，个体获取和利用信息的方式。它着眼于学习、思维、视觉和听觉等特殊过程。拥有这一学派的两位主要心理学家是巴甫洛夫-贝勒(Vladimir Bekhterev)和布鲁(Lev Vygotsky)。【心理学】心理学的出现是因为人类希望探究自身认知功能的起源和表现形式。其创始人是埃里克-弗里德曼(Eric Fromm)。其基本理论是感觉、情感、行为和思想之间的相互作用，他们彼此关联、影响和定义。【经验心理学】经验心理学的理论侧重对个体经历的不同方面的影响，重视个体在发展过程中经历的各种社会、文化和环境因素。该流派的发起人是赫克托(William James)和威尔森-谢尔曼(John Dewey)。【社会心理学】社会心理学是研究社会环境如何影响个体思维、情绪和行为的一门学科。其发起人有希尔费希尔(George Herbert Mead)和杜南-托马斯(Harold Lasswell)。【生理心理学】生理心理学以生理学为基础，研究人类心理过程、行为和身体反应之间的关系。其发起人是库恩(Donald Hebb)和卡尔-格兰特(Karl Lashley)。

心理学的主要流派口诀

心理学的主要流派口诀一、行为主义（Behaviorism）：行为主义是心理学的一种主要流派，注重研究外部可观察的行为，强调环境对行为的影响。行为主义认为，人类的行为是在特定的环境刺激下形成的，通过刺激和反应的关联来解释行为。行为主义的代表人物是美国心理学家沃特森（John Watson）和斯金纳（B.F. Skinner）。二、认知主义（Cognitivism）：认知主义是心理学的另一种主要流派，强调人类思维和信息处理的过程。认知主义认为，人类的思维和知觉是主动的、有意识的过程，人们通过感知、记忆、思考和解决问题来理解和处理信息。认知主义的代表人物是美国心理学家皮亚杰（Jean Piaget）和巴特莱特（Jerome Bruner）。三、精神分析学派（Psychoanalysis）：精神分析学派是心理学的第三个主要流派，由弗洛伊德（Sigmund Freud）创建。精神分析学派主要关注无意识和潜意识对人类行为和心理健康的影响。该流派认为，人类的行为和心理问题源于潜意识中的冲突和欲望，通过心理分析和治疗来解决这些问题。四、人本主义（Humanism）：人本主义是心理学的另一重要流派，强调人的自由意志和个体的主

观体验。人本主义认为，人的发展和成长取决于个体的自我实现和自我价值的追求，人们有能力自我改变和实现个人目标。人本主义的代表人物是罗杰斯（Carl Rogers）和马斯洛（Abraham Maslow）。五、社会文化心理学（Sociocultural Psychology）：社会文化心理学是心理学的另一个重要流派，强调社会和文化环境对个体心理过程和行为的影响。社会文化心理学认为，人的行为和心理是社会和文化背景的产物，个体和环境相互作用。社会文化心理学的代表人物是列维·斯特劳斯（Lev Vygotsky）和班杜拉（Albert Bandura）。每个主要流派都有其独特的理论观点和研究方法，对心理学的发展和应用都起到了重要的推动作用。行为主义注重行为的可观察性和环境的影响，认知主义强调思维和信息处理的过程，精神分析学派关注潜意识和无意识的作用，人本主义强调个体的自我实现和自我价值，社会文化心理学关注社会和文化环境对个体的影响。这些流派的研究成果和理论观点为心理学研究和应用提供了丰富的思想和方法。总结起来，心理学的主要流派包括行为主义、认知主义、精神分析学派、人本主义和社会文化心理学。每个流派都有其独特的理论观点和研究方法，对心理学的发展和应用都起到了重要的推动作用。

教育学一揽子记忆口诀(下)

教育学一揽子记忆口诀 1.教育的社会属性：永恒性历史性继承性长期性相对独立性民族性生产性口诀：永历继长相对民生 2.现代学校的教育者的特征：社会性目的性主体性口诀：会母猪 3.古代东西方教育的共同特征：阶级性道统性专制性等级性刻板性象征性口诀：街道专等刻象 4.近代社会的教育的主要特点：公立教育崛起初等教育义务化法制化世俗化口诀：公义法师 5.现代教育的特点：终身性国际性革命性未来性公共性科学性生产性口诀：中国各位工科生 6.20世纪后期教育改革和发展的特点：全民化民主化终身化信息化多元化全球化科学性教育技术的现代化口诀：全民身心多求科技 7.教育学的研究价值：超越日常教育经验，科学解释教育问题，沟通教育理论与实践

口诀：沟通不行就超越，不解释 8.文化教育学的代表人物：狄尔泰斯普兰利特口诀：文化“太私利” 9.教育万能论的代表人物：爱尔维修康德华生洛克口诀：爱德华略（洛）/康德爱落花生教育无用论的代表人物：高尔顿柏拉图口诀：高伯 10.西方教育史三大里程碑：《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》口诀：儿童在理想国里受教育相对应代表人物：杜威柏拉图卢梭口诀：微波炉想煮米 11.晏阳初：“四大教育” 以文艺教育攻愚，培养知识力以卫生教育攻弱，培养强健力以公民教育攻私，培养团结力以生计教育攻贫，培养生产力口诀：文卫民生

晏阳初：“三大方式” 学校式教育社会式教育家庭式教育口诀：家校社 12.现代教学理论的三大流派：布鲁纳赞可夫瓦根舍因口诀：不赞娃—布赞瓦 13.社会政治经济制度对教育的制约作用：相对独立内容性质目的领导权与受教育权管理体制结构口诀：独家内醒目全管构 14.教育的政治功能：培养人才民主化传播思想形成舆论口诀：人民思鱼 15.生产力对教育的决定作用：专业设置相对独立方法内容结构手段规模速度口诀：专家独方—内人解手真龟速 16.科学技术对教育的影响：科学技术方法内容改变观念数量质量手段教育技术口诀：科技房内观数字手机 17.教育的科技功能：科学研究开发利用再生产体制化

知识中心课程理论流派

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教师知识记忆口诀

1。教育起源说： “犀利哥是个生物"：犀—沛西能，利—利托尔诺，生物-生物起源说. “心里的女神叫玛丽莲梦露”:心里—心理起源说，梦露-孟禄. “农夫种大米是一个劳动过程”：夫-凯洛夫，米—米丁斯基,劳动-劳动起源说。 2。教育发展的2个“唯一"：原始社会教育:唯一无阶级古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离 3.古代教育内容“六四五七”：六—奴隶社会的六艺，四五-封建社会的四书五经，先有奴隶后有封建,所以先有六再有四五,学生容易混淆.七—封建社会教会学校的主要内容七艺。 4.封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会—教会学校，骑马-骑士学校。 5.义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得—德国,意—义务教育。 6.20世纪以后的教育特点“全民多现身”:全-全民化，民-民主化,多-多元化，现-现代化，身—终身化。 7。教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题,1任务-揭示教育规律,1动力—教育问题。 8.“柏拉图的理想是做游戏”:柏拉图的书是《理想国》,他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。9。“雄性昆虫是演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆—昆体良，演说家—《论演说家的教育》.“体罚”：体—昆体良，罚-世界第一部研究教学法的书中的关键词“法”字的谐音。 10.教育学创立阶段人物口诀总结： “夸的独立搬大饭"：夸—夸美纽斯,独立—独立的标志，搬—班级授课制（也可记成“班上有美女"），大-《大教学论》（也可记成“夸大”），饭—泛智教育. “赫的科普传规范,1234”：赫—赫尔巴特，科—代表词“科学”，普—《普通教育学》，传—传统，规范—规范的标志，1-1原则“教育性教学原则"，2—2基础“以伦理学和心理学为基础”，3—3中心“教师中心,课堂中心，教材中心”可以记成“教师在课堂上使用教材”，4-4阶段“清廉细芳”-清楚,联想，系统，方法. “杜的民主现实三，无目的的改经验”:杜-杜威，民主—民主主义与教育,现—现代，实-实用，三-新三中心“儿童中心，活动中心，经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”，无目的-教育无目的论，改经验—教育即经验的改组或改造. 11。教育学（创立阶段）人物改进培根首提出，(创立阶段）纽斯来实现; （创立阶段) 巴特来规范；（规范阶段) 杜威去使（实）用(多元化阶段） 12。“卢的爱儿很自然”:卢—卢梭，爱儿-爱弥儿，自然-自然主义教育思想。绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育,白板-白板说,漫画-教育漫话。 13。“叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学,夫—凯洛夫。 “古有司马光砸缸,今有杨贤江写《新教育大纲》” 14。当代教育学的发展，“有木有口诀"：木（姆）有掌握，哪（纳）来结构的发现。瓦根找范例，高度赞发展。真可谓全面和谐斯基！二、教育与人的发展 13.“磁力”：磁—舒尔茨,力-人力资本论。

主要课程理论流派

四、主要课程理论流派一学生中心课程理论学生中心课程理论也称儿童中心课程理论;具有实用性、综合性、实践性等特点;是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论;因此;这种课程理论又称活动课程理论..活动课程理论的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威.. 1．基本主张 1经验论教育就是经验的改造或改组..这种改造或改组;既能增加经验的意义;又能提高指导后来经验进程的能力..课程即那种对学生经验增长有教育价值的经验.. 2以儿童为中心的活动论活动课程论认为;教育应以儿童实际经验为起点;从做中学..一切学习都要通过“做”;由“做”而得到的知识才是真正的知识.. 3主动作业论所谓主动作业是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳而获得的各种活动方式;如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等.. 4课程组织的心理顺序论杜威并不否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序;但他更重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序..他主张课程的组织应从儿童的经验出发;将教材心理学化;在教学过程中将儿童的个体经验逐渐提升到教材的逻辑水

平.. 2．评价优点：1重视学生学习活动的心理准备;在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣;有很大的灵活性;调动了学生学习的主动性和积极性；2强调实践活动;重视学生通过亲自体验获得直接经验;主动去探索;有利于培养学生解决实际问题的能力；3强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程;有利于学生获得对世界的完整认识.. 局限性：过分夸大儿童个人经验的重要性;存在很大的片面性;忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序;从而使课程设置有很大的偶然性和随机性;因此不能保证课程教学的连续性和系统性;只能使学生获得一些零碎片段的知识;不能掌握系统的文化知识;降低了学生的知识水平;教育质量很难保证..因此;表面上看它旨在发挥学生的主体性;但实质上却限制了学生主体的发展;另外;以儿童为中心;容易轻视教育的社会任务.. 二学科中心课程理论 1．主要流派 1结构主义课程理论结构主义课程理论是当代西方出现的一个重要的课程理论;其代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳..结构主义课程理论以学科结构为课程中心;认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程;因此;学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值..结构主义课程理论强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致;因此在编制学科课程时;要依据学习者的思维发展水平;采用螺旋上升的方式编制课程..在课

教育学教育心理学经典理论口诀汇总

教育学、教育心理学经典理论口诀汇总教育学第一章社会属性：社会永历立教育起源： 1.生物起源说：本能生利息 2.心里起源说：心理仿梦露(新房美梦) 3.劳动起源说：米凯爱劳动教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技) 近代教育的特点：公义世法，系统出轨二十世纪以后教育的特点：全民多现身第二章董仲舒：三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常) 朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板) 夸美纽斯：夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛，班级百科寻自然) 卢梭：卢的爱尔很自然赫尔巴特：一二三四杜威：一三四五发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化

第三章内法论：内人得了四个儿子外铄论：外婆寻找落花生(外出寻找落花生) 不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步第四章学生文化的特征：多多非过了不(互补性)可第五章教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦) 素质教育的基本内涵：提速个性创两全第六章我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基第七章学生的义务：三遵守一学习(三遵守一努力) 传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿第八章后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境学生观：两独一发教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人) 第九章教学过程理论：昆三赫四杜五教学过程规律：舰长传教(智间思主)

教师考编教育学心理学记忆口诀

教师考编考点速记 1教育目的个人本位论代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子) 记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱福夸。记忆技巧2：卢洛浮夸,太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物: 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则：直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓,寻找一英（因)里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终 5德育方法：说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用. 6教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b直观性教学方法：演示法、参观法； c实践性教学方法:练习法、实验法、实习法； d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言)、眼（直观）、手（实践）、脑(研究）. 动嘴：教授在讲坛(谈）读书；动眼：眼馋（参)；动手:2次实战演练; 动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆:掌握学习理论、教育目标分类学:认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感)、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的. 8我国教育目的的基本精神(简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b要求学生在德智体美劳等方面全面发展； c适应时代要求，强调学生个性的发展. 记忆技巧1:首富王健林建筑起家,考虑王思聪是不是接班,王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人 9外铄论代表人物：荀子、洛克、华生记忆技巧:外出寻找落花生 10内发论代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔)为什么要微服私访。记忆技巧2：内（内发论）服威(威尔逊）力大格（格塞尔)外爱做梦（孟子）—-今夜HI不停11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接； b提早入学年龄，延长义务教育年限；

教育心理学记忆口诀

教育心理学口诀（2019） 1。教育心理学发展初创时期代表人： “陪儿撕扑克”-—-裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果： “会煮（主）盒(合）饭（反）”-—社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了） 3。皮亚杰的认知发展阶段理论： “感煎（前）巨（具）蟹（形）"——感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 4.加涅关于学习的分类： A。学习水平：“心(信)机（激)所（锁）言,别（辨）改（概）原题" 信号学习刺激—反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习 B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略 5。程序教学的原则:“一律2步2级”(桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈 6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙” 动机、结构、程序、强化 7。加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10。A内部学习动机的激发与培养:“鸡舍校训” 激发兴趣，维持好奇心; 设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因 B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈

C。学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界" 启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作,设置课堂环境正确指导结果归因 1。认识过程：包括感知觉，记忆,想象，思维。口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同） 2。联想的4个规律:对比律、因果律、相似律、接近律. 口诀：联想一下鼻音相近 3.良好记忆品质的特点：准确性,准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米 4.防止遗忘的方法：（1）及时复习，经常复习（及时）（3）集中复习与分散复习相结合（集散中心) （4）反复阅读与试图回忆相结（约会）（6)运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）