人教版新目标英语七年级上册说课稿unit4
人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。
人教版七年级上册英语Unit4SectionA1a2c说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现词汇：通过展示与天气相关的图片，引导学生学习词汇，如sunny、cloudy、rainy、windy等，并注意纠正发音，让学生在实际语境中理解词汇。
难点：
1.词汇的拼写和发音，特别是“sunny”、“cloudy”、“rainy”等。
2.句型的运用，尤其是疑问句和陈述句的转换。
3.学生在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型描述天气。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们大多处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动。然而，他们的英语词汇量和句型掌握程度有限，尤其对于描述天气的词汇和句型还不够熟悉。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：天气预报卡片、词汇卡片、世界地图等，用于直观展示和辅助教学。
2.多媒体资源：与天气相关的歌曲、视频、PPT等，用于创设情境、激发兴趣和提供视觉支持。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于展示多媒体资源，实现课堂互动。
这些媒体资源在教学中的作用包括：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，便于学生理解和记忆；实现课堂互动，提高教学效果。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，互相询问和描述天气，提高口语表达能力，增强团队协作能力。
4.成功体验：及时给予学生肯定和表扬，让他们感受到学习英语的成就感，激发学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
人教版七年级上册unit4英语说课稿
Unit 4 Where 's my schoolbag? 说课稿第一课时( Section A 1a-1c )说课教师：Crystal 大家好！今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where' s my schoolbag? 下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in 、under 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they 的用法。
使学生学会基本句型“ Where's/ Where ' re ..? It 's/ They 're on/in/under... ”学会运用方位介词“ on/in/under ”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
让他们真正成为一堂课的主人。
七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
1.教学重点：
（1）掌握关于物品位置的词汇和句型，如：Where is/are...? It's/in/on/under/behind/between...
（2）运用方位介词in, on, under, behind, between等，正确描述物品的位置。
（3）通过阅读，了解故事大意，找出关键信息，提高阅读理解能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将取以下策略或活动：1.利用多媒体辅助教学，展示生动有趣的故事场景，吸引学生的注意力。
2.设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
3.创设竞争机制，如小组竞赛，激发学生的竞争意识，增强学习动力。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感，树立自信心。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版七年级英语上册Unit4阅读课。本单元的主题是“Where's your pencil?”，旨在帮助学生掌握关于物品位置的询问和描述。本节课的阅读材料是一篇名为“Find the robot”的故事，讲述了一个关于寻找机器人并将其放回原位的有趣故事。本节课在课程体系中属于第二单元的阅读部分，起到了巩固和拓展学生词汇、句型和语法知识的作用。
2.教学难点：
（1）方位介词的运用，特别是在复杂场景中的描述。
（2）根据上下文推断故事情节，提高阅读理解能力。
（3）在实际语境中灵活运用所学知识，提高实际运用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们大约11-12岁，正处于青春期初期。这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们的认知水平正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能够理解抽象概念，但仍然需要借助具体事物来帮助理解。在学习兴趣方面，七年级学生对英语学习有一定的新鲜感，喜欢通过游戏、故事等形式学习英语。在学习习惯上，他们可能已经养成了课堂积极参与、认真听讲的习惯，但自主学习能力和时间管理能力还有待提高。
人教版七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbagSectionB1a1e说课稿
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；增强课堂互动，提高学生参与度；有助于学生对知识点的理解和记忆。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答；教师示范，学生模仿；教师指导，学生实践。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等，让学生在互动中交流、合作、共同解决问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用PPT展示一组与学校生活相关的图片，如：教室、书包、书桌等，引导学生用英语描述图片中的物品和位置。
2.通过提问方式复习上一节课的内容，如：“Can you tell me where your schoolbag is?”，从而自然过渡到本节课的主题。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活化的教学情境，让学生在真实语境中运用所学知识；
2.设计有趣的游戏和竞赛，提高学生的学习积极性和参与度；
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、互相帮助，培养团队精神；
4.对学生进行及时、有效的反馈，让学生感受到进步和成功的喜悦；
5.结合学生的兴趣和特长，设计个性化的教学活动，提高学生的学习兴趣。
3.创设情境：教师扮演一名学生，焦急地寻找丢失的文具盒，邀请其他学生帮忙。在情境中，引导学生运用一般现在时描述物品位置，激发学生学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现新词汇：通过图片、实物等直观教具，引导学生学习描述物品位置的词汇，如：on, under, behind等。
初中七年级英语Unit4 教案+说课稿 人教新目标版
第4单元 Do n’t eat in class类别课程标准要求掌握的内容话题Rules规则Section A 单词rule n.规则；规章 arrive v.到达 hall n.大厅；礼堂listen v.听；倾听 fight n.＆ v.打架；战斗sorry adj.抱歉的；难过的；惋惜的outside adv.在外面 adj.外面的 wear v.穿；戴important adj.重要的 bring v.带来；取来quiet adj.安静的hallway n.走廊；过道 uniform n.校服；制服短语（be） on time 准时 dining hall 餐厅 listen to…听……in class 在课堂上 be /arrive late for 做……迟到have to 必须；不得不 be quite 安静句型1. Don’t run in the hallways.不要在走廊上奔跑。
2. —What are the rules? 规章制度是什么—We must be on time for class.我们必须按时到校上课。
3. —Can we eat in the classroom? 我们能在教室里吃东西吗？—Yes, we can./ No, we can’t.我们可以。
/不，我们不可以。
4.—Does he have to wear a uniform at school? 他在学校不得不穿校服吗？—Yes, he does./No, he doesn’t.是的，不得不。
/不，不必。
Section B 单词out adv.外出 practice v.& n.练习 dish n.碟；盘before prep.& conj.在……以前 adv.以前 dirty adj.脏的kitchen n.厨房 noisy adj.吵闹的 more adj.& pron.更多（的）relax v.放松；休息 read v.读；阅读 feel v.感受；觉得terrible adj.非常讨厌的；可怕的 strict adj.严格的；严厉的remember v.记住；记起 follow v.遵循；跟随 luck n.幸运；运气keep v.保持；保留 hair n.头发；毛发 learn n.＆ v.学习；学会New York纽约短语go out外出（娱乐） do one’s homework 做作业do the dishes清洗餐具help sb. (not） to do sth. 帮助某人（不）做某事make breakfast 做早饭 make one’s bed 铺床be noisy 吵闹 be strict (with sb.) (对某人）要求严格think about 考虑 make rules制定规则follow the rules 遵守规则 keep one’s hair short 留短发play with sb.和某人一起玩 have fun玩得高兴句型1. There are too many rules.有太多的规定。
人教版新目标七年级英语上册unit4单元教案
人教版新目标七年级英语上册u n i t4单元教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.MarchUnit 4 Where’s my schoolbag?教材解读本单元的主要内容是谈论物品所在的位置，通过这一话题和参与一些教学活动训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in、on、under、behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
单元目标一、知识与技能1. 掌握有关物品的新单词：table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer、plant、bag、alarm clock、CD、video、video cassette、hat 等。
2. 熟练运用in、on、under、behind、in front of、near等介词。
3. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。
4. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。
5. 学会用英语准确描述物品所在的位置。
16. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置。
7. 能够合理地描述和设计房间。
二、过程与方法采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。
三、情感态度与价值观1. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。
2. 通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
教法导航采用直观教学法，遵循以学生为主体,充分调动学生的积极性的原则。
学法导航培养学生的交际能力和认知能力。
课时支配第1课时：Section A 1a-1c第2课时：Section A 2a-3c第3课时：Section B 1a-1e,第4课时：Section B 2a-Self Check课时教案第1课时Section A1a-1c教学目标2一、知识与技能1. 方位介词：in、on、under、behind、in front of、near等的用法。
新目标七年级上册第四单元第一课时说课稿
新目标七年级上册第四单元第一课时说课稿新目标七年级英语上册第四单元第一课时说课稿Unit 4 Where’s my schoolbag?（Section A 1a-1c）的说课稿各位评委、各位老师大家好。
今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?的第一课时。
下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they的用法。
使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
六、说教学过程Step1.Warming upT:Good morning, everyone！Ss: Good morning，Miss Yang！T:How are you today？Ss: Fine, thinks. And you?T:I’m fine, too.Step2:Lead inNow, look at me. What’s this in English?Ss: It’s a pen.T:Very good. together, read twice.Step3：Teach the new words通过图片展示来学习新单词，同时引出句型“W here’s my schoolbag? It’s…”Step4:Listening Practice 1b播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成1b部分的听力任务。
英语新目标七年级上册第四单元说课稿
人教版七年级英语上第四单元说课稿Where’s my schoolbag?第一课时遂宁市拦江中学刘恒一．说教材分析１．教材的地位及作用：本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句，学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do …?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。
２．教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,desk , plant , bag,key(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
人教版新目标英语七年级上册说课稿 Unit 4
Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。
人教新目标英语七年级上册Unit4SectionB(2a2c)说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.单词拼写比赛，让学生快速记忆新词汇；2.听力练习，播放录音，让学生回答关于物品位置的问题；3.角色扮演，学生分饰不同角色，模拟在教室里寻找物品的场景，进行对话练习；4.小组讨论，让学生讨论如何在不同的情境下使用所学句型和词汇。这些练习和活动旨在通过多种形式巩固学生的知识，提高他们的实际应用能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了一些基础词汇和简单句型，但可能存在以下学习障碍：1.词汇量有限，对于新词汇的接受和记忆存在困难；2.对名词所有格的理解和运用可能不够熟练；3.在实际交流中，可能由于紧张或不自信，导致语言表达不流畅。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.利用多媒体教学，展示生动有趣的图片和场景，引发学生的好奇心和兴趣；2.设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识；3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，增强自信心；4.设置小目标和奖励机制，让学生在学习过程中不断获得成就感，保持学习动力；5.结合学生的生活实际，设计贴近学生生活的教学情境，让学生感受到英语学习的实用性和重要性。
（2）学生能够熟练运用所学知识进行真实场景的交流；
（3）学生能够掌握名词所有格的用法。
2.过程与方法：
（1）通过课堂活动，培养学生合作学习、自主探究的能力；
（2）通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；
（3）通过情境创设，培养学生实际运用英语进行交流的能力。
3.情感态度与价Байду номын сангаас观：
（1）培养学生热爱学习、积极向上的学习态度；
Unit4Iusedtobeafraidofthedark(第1课时)说课稿
Unit 4 I used to be afrd of the dark（第1课时）说课稿一. 教材分析《I used to be afrd of the dark》是人教版《新目标》初中英语教材Unit 4的一课时内容。
本节课主要讲述了过去和现在的对比，让学生通过学习，能够运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。
本节课的内容贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析初中生处于青春期，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对过去时态的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习加以巩固。
此外，学生的学习动机和学习态度对他们的学习效果有很大影响，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握used to和usedn’t to的用法，运用它们谈论过去和现在的变化。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：通过对比过去和现在，学生能够珍惜现在的生活，努力改变自己，成为更好的自己。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确运用used to和usedn’t to谈论过去和现在的变化。
2.教学难点：学生能够准确判断used to和usedn’t to的用法，避免在使用过程中的混淆。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习、运用英语。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一张照片，引导学生谈论过去和现在的变化，从而引入本节课的主题。
2.新课呈现：教师通过讲解和举例，向学生介绍used to和usedn’t to的用法。
3.实践环节：学生分组进行角色扮演，运用used to和usedn’t to谈论彼此的变化。
unit4说课稿（人教版七年级英语上）
UNIT4where’s my schoolbagSection A 1a到1c部分说课稿人教版七年级英语上各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版七年级英语上UNI T4 where ’s my school bag Sectio n A 1a到1c部分。
下面对我所要上的这节课作简要分析：一、教材分析：这节课的主要内容和任务是：学生能掌握本节课涉及到的新词汇，如table，sofa，chair，bed等；掌握方位介词i n，on，under和where is/are 句型及其答语;学生能熟练地运用这些方位介词和w h ereis/are句型来询问和回答物体的具体位置；学生能进行口头交流。
通过本节课的学习，学生熟练掌握了询问和描述物体位置的方式方法，为下一个部分听录音、自编对话和一般疑问句转换打下了基础。
所以本节课是为下一节课学生的深入学习做铺垫。
二、教学目标：根据新课标要求和学生实际出发，制定了一下教学目标：1.知识目标：（1）关键词wheretablebed bookca se sofa chairon under（2）目标语言Where’s my/the school bag? It’s in/on/under....Whereare my/the books?They’re in/on/under....2. 能力目标：学生能熟练运用所学的介词描述物品的位置并进行口头情境的表达。
3. 情感目标：（1）能调动学生开口讲英语的积极性，激发学生英语学习的兴趣。
三、教学重点难点：（1）重点：1) 方位介词 in , on , under, behind的用法。
2) Where的特殊疑问句（2）难点：1）语法的总结和运用；2）描述和询问物体位置，口头情境表达四、教学方法：语法部分采用“归纳法”，通过反复练习几组句子总结出语法规律和现象；针对本课时与学生生活息息相关，学生很熟悉在汉语里面物体的位置，并与班级里的具体实物相结合，学生觉得相对容易和有兴趣。
七年级上Unit4 说课稿
新目标英语七年级Unit4 Where’s my backpack?说课稿新课标强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教师要在教学过程关注学生情感，激发其学习兴趣，帮助他们里学习的成就感和自信心。
因此，在这节课的设计上，我结合学生实际情况，力求使课堂成为老师做引导，学生体验参与实践合作与交流学习方式的营地，使学生随时体验集体的力量及成功的乐趣。
下面我就谈谈本课的教学思路和课堂设计。
一、教材分析本单元的主题是谈论物品的位置，是学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练的表达物品的位置，并对where问句及一般疑问句提问并回答。
本单元的话题学生比较熟悉，有认同感，因此在任务设计上，要贴近学生真实生活，引起学生的共鸣与兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，使他们主动自觉地融入到语言学习中去。
二、学情分析学生刚进入初中，英语语言知识少，没有形成开口说英语的能力与习惯，也没有养成良好的学习习惯，虽然对英语充满好奇，但相较于小学，课业负担明显加重，有些学生开始出现对学习缺乏兴趣及主动性。
所以，英语教学的关键，是要如何保护学生的好奇心，激发并保持学生的学习兴趣，培养其学习的参与意识与主动性。
三、教学目标依据新课标的要求，我结合学生实际的认知水平，确定本科的教学目标如下：知识目标：（1）学习掌握家具类单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa, chair,drawer,plant,backpack（2）学会方位介词的用法:in,on,under,beside,in front of.（3）学习和掌握有关询问物品位置的句型:Where’s my backpack? It’s in/on/under …Where are…?They are…Are my books on the chair?Yes, they are. No, they aren’t. Is iton/in/under…?Yes, it is. No, it isn’t.能力目标：运用所学词汇句型，熟练谈论物品位置，培养学生听说能力。
人教版七年级英语上册Unit4SectionA1a2d说课稿
人教版七年级英语上册Unit4SectionA1a2d说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版七年级英语上册Unit4 SectionA 1a-2d”的说课内容。本单元的主题是“Where's your pencil?”，主要讲述了学生在学校生活中关于物品位置的表达和询问。本节课在整个课程体系中位于第四单元的第一部分，起着承前启后的作用。主要知识点如下：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、知识点区和示例区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课题和课时。知识点区列出本节课的主要学习内容，如核心词汇、句型和语法点。示例区则给出典型例句或场景，帮助学生理解知识点。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，有助于学生把握知识结构，形成清晰的思维导图。为确保板书清晰简洁，我会使用不同颜色的粉笔区分不同部分，适时擦除不必要的旧内容，并在课后留下完整的板书供学生复习。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，互相提供反馈。
3.教师评价：我会根据学生的表现给予具体的反馈和建议，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.反思讨论：组织学生讨论学习过程中的困难和感悟，共同寻找解决方案。
新目标七年级上册Unit4 全英说课稿
Lesson plan presentationUnit 4 Where is my backpack ?Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is Lily, It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. I have been ready to begin this representation with six parts, analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design.Part 1 Teaching MaterialThe lesson plan I am going to present is from Go for it Grade 7 Unit 4. This unit is about where is my backpack. By studying of this unit, students to describe the location of things, from the functional item practice, Ss may apply them in the real communication. Improve their listening ability as well and develop the interest in learning English. At the same time, let the students learn how to express his/her need and the way of asking somebody to do something. As we all know, listening plays a very important role during the process of the language learning. It can exam whether ss have learnt the content .Therefore, this lesson is in the important position of this unit. If the Ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Part 2 Teaching AimsAccording to the new standard curriculum and the syllabus, after analyzing the teaching material, the teaching aims are the followings:Firstly, students should be able to describe the location of things around them and apply them in the real communication. Improve their listening ability as well.Secondly, they should grasp some nouns about furniture such as table, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, daily use things such as plant, CD, alarm clock, video tape, hat; some prepositions of place on, in, under, behind.Thirdly, they should learn to help each other in groups and cooperate activelywith others to complete studying task.Part 3 The Important and Difficult PointsThe teaching important point is the sentence pattern: Where is /are ….? It is / They are …on/in/…Is / Are the … in/on/under …?The teaching difficult points are to describe the location of things on their own and the understanding of the tape.Part 4 Teaching MethodsAs is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, and considering students’liveliness and diligence, I will use Communicative language teaching and Task-based Language Teaching to teach.Part 5 Teaching ProcedureStep One:Greetings and Review. It will cost 6 minutes. In this part, I will use the cards to review the important content of section A, such as some words of furniture and daily use things、the prepositions “in /on/under/behind /next and sentence pat terns .”Where is /are ….” “It is / They are …on/in…”.Purposes of my design: To catch Ss’ attention about the lesson.To set up their interest in describing things around them in English.Step Two:After the review, I will lead them to the section B 1a. Ask them where is the xx and let them match the words with the things in the picture. According to this way, we can move on to the new lesson fluently and naturally. It will cost 8 minutes. Step Three: They will listen to the tape and finish some exercises at section B 2a and section B 2b. it maybe cost 18 minutes. According to listening, they will develop the ability of listening and strengthen their understanding of those important words and sentence structures.Step Four: The time of pairwork . It maybe cost 10 minutes.At first, I will give each pair a picture, according to the picture, one student should describe, and another student should draw a picture. By this game, Ss can not only practice their listeningand understanding but also can improve their ability of drawing.Step Five: Summary and homework. The homework is to use the important sentence pattern to describe the things’ location in their home , at least five sentences so that students an go over what they have learnt immediately. Three minutes are enough. Part 6 Blackboard DesignOn the middle top of the blackboard. I will write the topic of this unit, under the topic, there are some key words, below them. I will write the important sentences so that students can have a clear understanding about this unit.That is all for my presentation, thank you for your attention.。
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Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。
2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
（四）、学情分析初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。
我主要采用的教学法是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。
本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。
2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。
3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。
4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。
5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。
为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、说学法本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。
我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。
在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。
四、说教学过程（热身）师生一同复习平时学过的英语歌曲。
（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。
）(导入)1、用课件展示图片教授单词。
chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.如：T:What’s this ?（展示图片chair）Ss:It’s a chair ?T:What’s this ? （展示图片sofa）Ss:It’s a sofa.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。
chair sofa plant bed table dresser bookcase2、快速说单词游戏。
在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。
表现得最好的那位同学可以得到一份小礼品。
（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。
）3、利用课件展示不同位置的图片引出方位介词in/on/under和Where’s /where are ? 句型。
如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里。
T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table? (引导学生回答)T: Where’s the basebal l ? Ss: It’s on the dresser.T: Where’s the basebal l? Ss: It’s in the drawer.然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型。
Where are …? They’re …?T:Where are the books ?Ss:They’re on the sofa ? (引导学生回答) T: Where are the pencil cases? Ss:They’ re under the chair.接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They’re on the sofa.4、学生看屏幕上的图片用句型Where’s / Where are…? 相互问答。
（通过师生相互问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
）5、接龙游戏。
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用Where’s /are…?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。
（通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。
）Step3 presentation （呈现）用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案。
（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。
）Step 4 Listening (1b、2a和2b)说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。
）Step 5 Practice (1c ,2c)学生两人一组看图；仿照1c 、2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。
（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。
）Step 6任务扩展在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。
如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。
The book is on the chair.（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
同时，引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。
）Step 7 总结在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。
Step 8、作业布置设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。
五、说板书设计Unit 4 Where’s my backpack ?Section A ( 1a---2c )chairsofaplant Where’s my backpack?bedtable I t’s under the table.dresserbookcase Where are the books?whereon They’re on the sofa.underthey（整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一系列的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。
）。