附录二 外文文献翻译

附录二：

等待时间

当你提出问题，等待学者反映的时间间隔被称作等待时间。教师发现，当他们提出问题后，等待学者的反映或激起他们反映的欲望，这只需要一个惊人的超短的时间。Rowe(1986)作报告指出：教师等待学者反映的时间平均不超过一秒钟。但是，学生要想在考试成绩中取得更高的成绩，则需要更高水平的思考，教师至少需要等待三秒钟（Tobin, 1987）。增加等待时间使得学生继续增加思考的信息（Wormeli,2002）。

增加等待时间，同时也增加成绩。教师问少许的问题，但是更多高水平的问题，使得学生回答的答案更有实际意义，同时也增加他们的自信心（Rowe，1986）。

作业和学习

教师布置的大量作业是一个永恒的辩论话题。出现一种现象，大家都有周期的关注作业。父母期望在前15年里有更多的家庭作业，但是在随后的15年里，作业应该少些（Cooper,2001b）。我们的结论是，学生需要大量的家庭作业，现在家长却怀疑大量作业的价值，以及应试教育意义下的学习。他们过于担心大量的作业会占用他们课堂外的学习以及活动和价值观，从而使得他们有过大的压力。

家庭作业如果使用合理还是有一定好处的。当教师花费时间解释作业的意义和安排的目的时，学生就会认真的完成，比平时有更大的成效。作业的益处同时也取决于年龄段，对高中学生最有益处，其次是初级学生，最后是小学生。

大体上中学或初级学校，他们的作业安排是在放学后大约两个小时完成，学生们比较受益。然而，高等学校学生则需要更长的时间，他们有一个总体的大纲：

·用10分钟时间总览作业安排，10分钟时间看看是否符合他们的年级水平。

·知道作业的目的，不局限于学术本身。

·把作业当作多种战略中的一种。

多少作业是足够的？教无定法，贵在得法。应该多在光盘、多媒体上深入的学习。

在教室中观察

当你做好准备，成为一名教师的时候，你就被要求在教室中有一定的洞察力，然而，从教室中获益要求教师多深入课堂，走访学生。就像一位同志抱怨的那样，学生对于他的课堂安排说了这样一句话：我们看了，但是没看见什么。这是没有洞察力。

从观察中获益，你需要知道观察什么和怎样获取信息。你可以用两种工具收集信息：事件样本和时间样本。

一位观察者在挑选的时间间隔里记录事件，并及时抽取样品。举例来说，一位观察者可能每隔15秒记录在教室发生了什么。如果你正在使用一个15秒的时间间隔来观察教室，如果教师正在为你正在观察的第一个15秒提供方向，你会记录“1--演讲”。如果下一个15秒，这种提供方向仍在继续，你会记录“2--演讲”。如果老师正在第三个15秒间隔问了一个问题，你将记录“3--教师疑问”。这一方案捕捉到了这节课的进度和流程。在观察结束时，很可能认识到，提供方向用了多长时间，在活动上，比如说提出问题，处理教室管理和训练的问题，时间花费多久。

许多不同类型的观察工具使用了事件抽取样本、时间抽取样本，或是二者的结合。一些例子在下面的小部分中将被介绍。

叙述的方法

叙述的方法时常被叫做手迹，意思就是把观察到的事件记录下来。因为口头语言行为主宰着课堂，这种方法主要关注教师和学者所说的。

这种方法的局限性就是如此多的事件如此快速的发生，每件事情都记录下来是不可能的，只能呈现一部分的画面。为了避免这种局限性，一些观察者使用一种被称作逐字选择的系统。

在逐字选择中，观察者识别感兴趣的一个特定的事件，并且记录

和此事件有关的一些言论。事件可能是教师疑问，激发性的陈述，教室－控制性陈述和赞美陈述。对在一门课期间被发表的赞美陈述感兴趣的观察者会写下教师发表的每一称赞评论。有时，观察者会做课堂录音，以便他们再检查他们书面评论的准确性。图6-1提供了一个逐字选择的记录，重心集中在教师如何把赞美给了学生。

频率计数

频率计数记录在一节课期间的事件数目。举例来说，观察者可能对学生有贡献的课堂讨论的时间数目感兴趣，每次学生做一次贡献，将会被记录在观察表格中。可能有兴趣的其他事件也许是： 1.老师的赞美陈述.2.高阶层的疑问3.低水平的疑问4.教室分歧 5.对老师正确的（或不正确的）回应。记录标志常被用来暗示每个发生的时间。频率计数也可能依照学生的性别被分类。

在图6-2中是一个频率计数系统降低的图示，因为这些系统要求很少写作，而记录能捕捉这些行为。

编码系统

编码系统用密码或符号来表现行为。一个系统可能是抽样检查坏处或好处，或者可能是一个将数字分配到一系列广泛行为的复杂方案。通常，一笔被编码的记录在一个被预先设定的时间间隔之后被创下，举例来说，每20秒一次。

当有趣的行为被注意时，新密码能在观察期间被增加。举例来说，假想观察者只使用两个密码来开始一个非常简单的编码方案：1.一个学习者，他正在从事被分配的任务；2.一个学习者，他没有从事被分配的任务。

在观察期间，注意到一些学习者超出了他们的位子、讲话或做学校作业，而不是被分配的任务观察者决定增加一些特定的密码来指出这些行为，（做这件事的一个方法就是将编码2a指定“离开位子”，编码2b“讲话”，编码2c“其他的学校工作”而且编码2会为学习者的所有附加例子保留没有处理的任务。）见图6-3为观察系统使用密码的一个例子。