天气预报常用术语说课讲解
天气预报常用术语
天气预报常用术语
常规天气预报要素包括：天空状况、天气现象、降水量、降水等级、风向风速、气温等。、
1、天气预报分类：
预报时效是天气预报的有效期限。在现代天气预报业务中，根据时效的长短分为以下四类：
长期天气预报：是指10天以上（月、季、年）的旱涝、冷暖、雨量等天气趋势的展望，一年以上的预报称超长期预报。
中期预报：对未来4～10天内的逐日天气预报，内容针对灾害性天气和转折性天气。
短期预报：是指对未来3天的逐日天气预报，其内容是对常规气象要素的预报。其中0－12小时的预报称为超短期预报。
短时临近预报：是指未来0-6小时的预报，其中0-2小时的预报称临近预报。对短期预报进行补充和订正，一般是对暴雨、冰雹、雷雨大风等尺度较小的灾害性天气的预报预警。
2、天气预报常用时间用语
气象部门以北京时20点为日界，天气预报中描述
的白天和夜间与我们常规的认知是有区别的。了解了天气预报中的时间划分，就能够更好的使用它了。常用时间用语如下:
白天：08时～20时；
夜间：20时～08时；
早晨：04时～08时；
上午：08时～11时；
中午：11时～13时；
午后：12时～14时
下午：13时～17时；
傍晚：17时～20时；
上半夜：20时～24时；
下半夜：24时～04时；
半夜：22时～02时；
凌晨：02时～04时；
3、天气预报常用范围用语
个别地区：一般指预报服务范围内小于5%的区域。
局部地区：一般指预报服务范围内小于10%的区域。
部分地区：一般指预报服务范围内有10%～30%的区域。大部分地区：指预报服务范围内大于50%的地方。
4、天气预报中天空状况是如何规定的？
在气象上，根据云底部距离地面的高度，分为低云（2500 m以下）、中云（2500～5000 m）和高云（5000 m 以上）。
天空状况是指气象观测时天空云量的多少，就是把整个天空划分成10等份，云遮蔽天空视野的成数。根据云量的多少，把天空状况分为以下四种：
晴天：（1）天空无云；（2）只有2成以下的中、低云；（3）只有4成以下的高云。
少云：中、低云占1～3成，或高云占4～5成。
多云：中、低云占4～7成，或高云占6～10成。
阴天：天空阴暗，密布云层，或天空虽有云隙透过少量阳光，但仍感到阴暗(总云量8成以上)。
随着天空中云量的变化，天气预报中也可使用“晴天间多云”、“多云转阴天”、“多云间阴天”等。
晴天晴天间多云多云阴
5、天气现象
天气现象指在大气中、地面上产生的降水、水汽凝结物、冻结物、干质悬浮物和光电现象，也包括一些风的特征。
（1）降水现象：
①液态降水
雨：呈滴状的液态降水，下降时清楚可见，强度变化较缓，落在水面上有波纹和水花，落在干地上可流下湿斑。
阵雨：开始和结束都比较突然、强度变化较大的液态降水，时
伴有雷暴。
雷阵雨：忽下忽停并伴有电闪雷鸣的阵性降水。
毛毛雨：绸密、细小而十分均匀的液态降水。
②固态降水
雪：一种固态降水，大多是白色不透明的六出分枝的星状、六角形片状结晶，强度变化较缓慢。
阵雪：开始和结束都比较突然、强度变化较大的降雪。
雨夹雪：近地面气温略高于0℃，湿雪或雨和雪同时下降。
冰雹：坚硬球状、锥状或形状不规则的的固体降水，雹核一般不透明，外面包有透明冰层。大小差异大，常伴有强雷暴。对
农业生产和社会生活有不同程度的影响。
冰粒：透明丸状或不规则的固态降水。质地较硬。
霰：白色不透明的圆锥形或球形的小颗粒固态降水，直径约2—5毫米，下降时常成阵性，着硬地常反跳，松脆易碎。（2）视程障碍现象：
③雾霾
雾：悬浮在近地面的大气中的大量微小的水滴或冰晶，水平能见度下降到1公里以内。雾和云的区别仅仅在于是否接触地面。根据水平能见度大小分“轻雾”（能见度1.0～
10.0km）、“大雾”（能见度0.2～1.0km）、“浓雾”（50～200m）和“强浓雾”（能见度至不足50m）。
雾
霾：指空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象，致使水平能见度小于10km。
④沙尘暴
按照新的国家标准《沙尘暴天气等级》，沙尘天气共分5级，1级是浮尘，2级是扬沙，3级是沙尘暴，4级是强沙尘暴，5级是特强沙尘暴。
浮尘：指当天气条件为无风或平均风速≤3.0米/秒时，尘沙浮游在空中，使水平能见度小于10千米的天气现象。
扬沙：指风将地面尘沙吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1千米至10千米以内的天气现象。
沙尘暴：指强风将地面尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于1千米的天气现象。
强沙尘暴：指大风将地面尘沙吹起，使空气非常混浊，水平能见度小于500米的天气现象，俗称“黑风”。
特强沙尘暴：指狂风将地面尘沙吹起，使空气特别混浊，水平能见度小于50米的天气现象。
沙尘暴浮尘扬沙强沙尘暴
（3）地面凝结现象
露：水汽在地面或近地面物体上凝结而成的水珠。
霜：水汽在地面或近地面物体上凝华而成的白色松脆的冰晶。
霜冻：温度低于0℃的地面和物体表面上有水汽凝结成白色结
晶的是白霜，水汽含量少没结霜称黑霜对农作物都有冻害，称
霜冻。
霜冻
(4)雷电现象
雷暴：为积雨云云中、云间或云地之间产生的放电现象。
闪电：为积雨云云中、云间或云地之间产生放电时伴随的电光。但不闻雷声。
（5）大风现象
大风：瞬间风速达或超过17米/秒的风。
飑：突发的持续时间短促的强风。出现时，风速突增，风向突变，气象要素随之也有剧烈变化，常伴有雷暴出现。
6、降水量等级划分：
降水量是指降落在地面上的雨水未经蒸发、渗透和流失而积聚的深度，以毫米（mm）为计量单位。降水根据其不同的物理特征可分为液态降水和固态体降水。气象上使用降水等级来描述降水强度，对应关系如下表：
降水量（降雨、降雪）等级表（单位：mm）
降水天气现象符号
小雨中雨小雨-中雨中雨-大雨
大雨大雨-暴雨暴雨暴雨-大暴雨
大暴雨大暴雨-特
大暴雨
特大暴雨
小雪小雪-中雪中雪中雪-大雪大雪大雪-暴雪暴雪
7、风
（1）天气预报中所指的风是标准观测场内风塔上离地10
米高处所测得的。风向是指风的来向，如风从北方来称北风，
气象上用16个方向表示，也有用度数表示，见下表：
（2）风速是指单位时间内空气在水平方向上流动的距离,常用的单位为米/秒；风力等级采用蒲福风力等级，目前一般按风力大小划分为十三个等级，由风对地面物体的影响程度而确定。
风力等级标准（蒲福风级表）
风力等级名称陆地物象相当风速（米/秒）
0 无风静，烟直上0.0-0.2
1 软风烟示风向0.3-1.5
2 轻风感觉有风 1.6-3.3
3 微风旌旗展开 3.4-5.4
4 和风吹起尘土 5.5-7.9
5 轻劲风小树摇摆8.0-10.7
6 强风举伞困难10.8-13.8
7 疾风步行困难13.9-17.1
8 大风折毁树枝大17.2-20.7
9 烈风小损房屋20.8-24.4
10 狂风拔起树木24.5-28.4
11 暴风损毁普遍28.5-32.6
12 飓风损毁极大>32.6
在天气预报中，常听到如“阵风7级”之类的用语，是指瞬间风速忽大忽小，有时还伴有风向的改变，持续时间十分短促的现象，突发性和破坏性强。
8、气温
气温是表征空气冷热程度的物理量，通常以摄氏度（℃）为单位。气象学中的气温是指标准观测场内百叶箱中距地面1.5 m高处所测得的大气温度，它与露天或室内测得的温度是完全不同的。最高气温是一日内气温的最高值，一般出现在14-15时，最低气温一般出现在早晨5-6时。
天气和气候说课稿
第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
天气与天气预报 教案
第四章天气与气候第一节天气与天气预报 一、教材分析 根据新课标要求，本节主要解决二个问题：第一知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。第二，识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。根据学生的直观性思维特点，应在学习前充分收集近天气资料、照片等在课堂中与学生交流，可用视频片段辅助教学，激发学生的学习兴趣。本节的重点是区分天气与气候，识别常用的天气符号，学会收听天气预报。教学难点是识别天气图及其应用。 二、教学三维目标： 1、知识与技能方面：知道天气的含义、气候的概念，能正确使用于日常生活，学会识别天气符号，能看懂简当的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 2、过程与方法方面：通过形象记忆法，识记天气预报符号。通过收看天气预报，培养学生敢于尝试的动手能力。通过小组活动，培养学生团结协作意识和表达能力。 3、情感态度价值观方面：通过关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际，以辩证和发展的态度看待人与自然的关系。 三、教学过程设计 1、新课导入，创设情境。 教师讲解全球各地的动植物感受天气变化前的反应，提问学生我们除了从动植物方面了解天气变化外，还有哪些途径？你们都了解了天气的哪些内容？它和气候是否一样？小组讨论，并做好发言准备。 板书：天气与天气预报 一、天气与气候 概念：特点： 2、新课讲解，以图激趣。 教师用多媒体展示天气相关的图片、漫画，结合知识之窗，引导学生讨论总结天气和气候的概念及特点，其间提醒学生应从时间和天气状况的具体程度思考。 学生回答，教师点评加小结，天气是一个地区短时间内阴晴、干湿、风雨等的大气状况，时时刻刻都是在变化中，同一时刻不同地区天气差别可能很大。气候是指某地长时间的多年的天气和大气状态的平均情况。 多媒体课件展示北京气候图，引导学生分析气候的特点。 学生回答，教师总结，长时段，平均的大气状态。 过渡：我们学习了天气与气候的概念，那大家能不能辨别呢？ 活动一，根据纸片上的文字描述的是天气还是气候，再进行归类。邀请两个同学各自用纸卡贴到白板上合适的位置。 天气气候 烈日炎炎、狂风暴雨寒冬那月、秋高气爽 乌云密布、大雨倾盆风调雨顺、冬暖夏凉 晴空万里、风雨交加四季如春、长夏无冬 大雪纷飞、雨过天晴终年炎热、全年湿润 教师点评，天气是具体的天气情况，比如下雨，刮风，天晴等。气候是长时间的平均大气状态。 活动二，判断诗句（如夜来风雨声，花落知多少）中包含的信息属于气候还是天气的描述。小组讨论后，邀请部分同学判读诗句描写的是天气还是气候。 教师点评，引导学生分析诸如清明时节等词语包含的时间长短问题，提醒学生根据天气
天气预报的常用术语(中英文)
天气预报的常用术语(中英文对照) 风、沙 calm 无风 breeze 微风 moderate breeze 和风 gale 强风，风暴 squall 狂风（伴有雨、雪） a chilling wind 寒风hurricane 飓风 cyclone 旋风 typhoon 台风 whirlwind 龙卷风 a gust of wind 阵风 a constant wind 风向稳定的风a fair wind 顺风 a contrary wind 逆风sandstorm 沙暴 duststorm 尘暴雨 雨 drizzle 毛毛雨thundershower 雷阵雨shower 阵雨 rainstorm 暴风雨 light rainshower 小阵雨heavy shower 强阵雨isolated shower 局部阵雨scattered shower 零星阵雨cloud-burst 大暴雨 pouring rain 倾盆大雨freezing rain 冻雨 thunder 雷 lightning 闪电 raindrop 雨点，雨滴 雪 rainfall 降雨量雪 snow shower 阵雪 heavy snow 大雪 light snow, flurry 小雪 sleet 雨夹雪 blizzard 大风雪 snowstorm 暴风雪snowflake 雪花 snowdrift 雪堆 snowfall 降雪量雾、霜 其它气象天气 fog 雾 mist 薄雾 freezing fog 冻雾 hail 冰雹 dew 露 气候 frost 霜气候 mountain climate 高山气候 desert climate 沙漠气候 monsoon climate 季风气候 plateau climate 高原气候continental climate 大陆气候 littoral climate 海滨气候 maritime climate 海洋气候 forest climate 森林气候 一些天气预报的标准术语(中英对翻译) 阴天有阵雨和轻雾overcast with showers and mist 多云有轻雾cloudy with mist 阵雨showers 阴天有短时阵雨overcast with showers 多云cloudy 中阵雨moderate rain 1
天气说课稿
天气说课稿 一、说教材 （一）、本节课在教材中的地位作用。 生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了 有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。 （二）、教材的具体特点。 考虑到地理对七年级学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理， 初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。 （三）三维目标的确定。 在1学习对生活有用的地理”“2学习对终身发展有用的地理”“ 3改变地理学习方式”“4构建基于现代信息技术的地理课程等理念指导下， 结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下： 知识与技能目标 : 了解天气的概念，能在生活中正确使用“天气”这一专业术语， 识别天气符号，能看懂简单的天气图；过程与方法目标： 理论联系实际的方法，通过让学生阅读几幅天气的景观图片和资料，训练正确描述 天气特点的能力。 2通过多媒体展示天气预报，让学生养成收听、收看天气预报的习惯，并能听懂、 看懂各种新闻媒体中的一般的天气预报。 情感价值目标： 培养学生主动参与意识和学习兴趣， 激发学生科学探索意识和创新精神， 培养学生相互协作友好相处的健康心态和团队精神。 （四）教学重点和难点。 重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：
教学案例：天气和天气预报
第一节天气和天气预报 教学目标 1.通过有计划地收听收看电视台播放的天气预报节目，了解天气预报的主要内容；通过“学做天气预报员”的训练，使学生熟悉常见的天气符号，会看简易的天气预报图。 2.掌握判读卫星云图的基本方法，了解卫星云图对群众生活和工农业生产的重要意义，并初步了解卫星云图是如何制作形成的。 3.通过实际生活中的例子，使学生认识到天气预报与人们生活和生产的密切关系，并且感受到科学技术对人类的重要作用，培养学生对科学技术的兴趣。 教学建议 知识结构 本节从学生比较熟悉的天气预报谈起，并且按照平时电视节目中播放的顺序，依次介绍了卫星云图、天气符号和简易的天气预报图，着重强调对这些图的判断、解读。由于这些内容贴近生活，联系实际，具有一定的趣味性，所以可以激发学生的兴趣，吸引他们继续进行后几节的深入学习。 另外需要指出的是，本章的题目是"中国的天气和气候"，所以需要在进行本节学习之前首先帮助学生回忆在初一学过的关于"天气和气候的区别"的有关内容，这是进行后面学习的基础。 重点和难点 重点： 1.识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。 2.学会收听、收看天气预报。 难点：城市天气预报图的判读。 教法建议 本节教学以识图、辨图为主要目标，因此可以以学生为主体，采取灵活多样的活动方式进行教学，例如安排学生自己画天气符号，并且以两个同学为一组：一位同学举天气符号，另一位同学模拟天气预报播报员，反复练习，然后交换。另外，为了训练学生读卫星云图的能力，教师可以另外找一幅图，以小组为单位，进行天气预报，分析天气趋势。此外在培养学生收听、收看天气预报的同时，让学生注意总结规律，并试探预报短期天气。在简单地看与听的同时，主动的去参与实践。 本节内容建议授课1课时。 教学设计方案 教学过程
《锋面系统与天气》说课稿
《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《锋面系统与天气》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面简单介绍。 一、说教材 1、教材分析 本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节。 本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。 2、学情分析 （1）教学对象：高中一年级学生 （2）学生情况：高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力； 但我们应该清楚一个并不乐观的现实：由于地理并不被列入中考范围，高一学生，从初中到高中中间对地理学习有一年（初三）的真空状态，相对于其他科目，基础比较薄弱，再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难；所以，我们更应该注重充分调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣。 3、教学目标 根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标： 【知识与技能】 ①了解气团（冷气团、暖气团）的概念； ②理解锋面的概念、特点和分类；
③理解和掌握各种锋面形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 ④学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。 【过程与方法】 ①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力； ②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。【情感态度与价值观】 ①通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 ②通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。 4、说教材重、难点的确定 【教学重点】 ①锋面系统的识别； ②冷锋的形成过程及其对天气的影响。 ③简易天气图的判读。 依据：锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与锋面有关。 【教学难点】 冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系。 依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。尤其是锋前锋后区分较难，过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。 二、说教法 学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。 1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受
第三节天气与天气预报教学设计
“天气与天气预报”教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： （1）知道“天气”和“气候”的区别。 （2）通过认识卫星云图，学会如何判读卫星云图 （3）通过认识、记忆、比赛，掌握常用天气符号及其含义，能看懂简单的天气图。 2、过程与方法： （1）通过判读卫星云图、风向示意图，学会从图中获取地理信息的方法。 （2）通过记忆天气符号及其含义，培养学生思维能力。 （3）通过播报天气预报进一步培养学生读图能力和语言表达能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过收看天气预报，联系到日常生活，使学生认识到地理知识与生活息息相关，激发学生学习地理的热情。 （2）学生通过学习，提高素质，更好地发挥天气预报在生产、生活中的作用。 二、教学重点和难点 重点：1、各种天气符号的含义、风向示意图 2、学会看简易天气预报图 难点：读懂天气预报图并流利播报天气 三、教学方法：启发式教学法、讲练法、游戏教学法 五、教学过程
[导入新课] 以当天的雷雨大风天气导入新课。最近频繁的出现雷雨大风冰雹等强对流天气，给人们带来了不小的影响。梅州也出现了雷雨天气，给出行带来了很多的不便，老师来上课时，虽然撑伞，由于风大雨大，还是被淋湿了。天气与气候跟我们的生活息息相关，引出天气与气候的课题。以生活事例激发兴趣,启发学生学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。 [板书]第一节天气与天气预报 [讲授新课] [教师提问]什么是天气？什么是气候？请大家阅读课本找出这两个概念 [教师讲述]大家找到这两个概念没？请大家齐读，天气开始…… [学生齐读]天气：指一个地方短时间内大气的风雨、阴晴、冷热等状况。气候：指一个地区多年的平均天气状况。 [教师讲述]从概念可以看出，天气是短时间内大气的状况，短时间可以是今天、明天、未来几天、甚至同一天大气出现不同的状况。例如今天，早上起来的时候阳光明媚，9点多的时候就下起了大雨，天气时刻在变。而气候较稳定，是多年的天气状况，例如梅州夏季高温多雨，冬季温和少雨。 [教师讲述]天气与气候既有区别又有联系。首先来比较区别。从时间上看……从稳定性……描述的词语也不同…… [教师提问]它们之间又有什么联系呢？请思考。请位同学回答。 [学生回答]天气是气候在某段时间内的具体表现，气候是对长期以来天气变化规律的总结和概括。
《气温和降水》说课稿
《气温和降水》 说 课 稿 麻城市黄土岗中心学校 甘先凯 欢迎各位领导、专家莅临指导！
《气温和降水》说课稿 各位评委老师好！我今天说课的内容是中图版七年级地理上册第三章第二节《气温和降水》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程，板书设计，预测反思六个方面来进行。 一、教材分析 1、课标解读 新课程标准对本课提出了这样的要求，即：运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点，运用资料说出我国气候的主要特征。这是本课的指导思想，也是教学设计的主要依据。 2、教材地位与作用 本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与气温的变化、我国冬季气温分布、我国夏季气温的分布三个内容。本节教材紧密联系实际生活，体现了地理来源于生活，服务于生活的基本理念，也为后面天气和气候的学习奠定了基础。 3、教学目标： 根据以上课标解读和对教材的地位与作用的分析，结合学生实际情况，本课我确定了以下三维目标： (1)知识与技能：掌握气温的时间变化规律，会读、会画气温变化曲线图；掌握我国冬、夏气温分布规律。 (2)过程与方法：通过对我国气温分布图的阅读，让学生初步学习从地图中提取信息的方法。 (3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，让学生感受探索的乐趣，让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的团队合作精神。 4、教学重难点： 根据新课标要求、结合教学目标和学生认识程度，我确立了如下重点和难点： 教学重点：理解我国冬季夏季气温分布特点。 教学难点：学会阅读气温分布图，并归纳我国气温分布规律。 二、学情分析 七年级学生的优点：好奇，爱置疑、爱表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。 缺点：自主学习，分析、归纳能力不够。抽象思维差，空间想象力不够。 根据以上分析，教学设计的时候应：多提供生活中图片和案例，抓住学生的学习兴趣；分小组合作探究案例，使得小组成员优势能够互补。 三、教法学法： 结合新课标要求和学生的实际情况，认识到学习本节有一定的难度。所以我将采用以下教法和学法： 1、教法 情景教学法——导入时创设情境，激发学生学习兴趣。 问题教学法——探索新知过程中，创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。 小组合作探究法——遇到重难点时，小组合作探究，培养团队精神，让每位学生都参与进来， 2、学法 读图法——充分锻炼学生学习地理的基本技能。
《我们关心天气》说课稿
武安市阳邑中心学校 2016-2017学年第一学期教研资料 《我们关心天气》说课稿 李红玉 一、说教材 《我们关心天气》一课是教科版小学科学四年级上册天气单元中 的第一课，四年级的学生对天气已经有了初步的认识,这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经 常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是 也有些学生对于天气现象还是很陌生。因此要利用一些形象的模仿天 气预报时的情景完整学生对于天气的印象。 二、说目标 知识与技能： 1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象 来描述天气。 2、知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1、能对各种天气现象进行分类。 2、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感、态度与价值观： 1、意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关 心天气的意识。
三、说教学重、难点 知道常见的一些天气现象和天气符号。 四、说教学准备 1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张。 2、每组一套天气符号卡片。 3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份。 五、说教学过程 （一）认识天气现象： 1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5、汇报交流。 4、讲授：小结 （二）描述今天的天气怎样？ 1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记 ２
中班科学教案认识天气预报
中班科学教案认识天气预报 设计意图 最近，雨淅淅沥沥下个不停。小孩们说：“又下雨了，什么时候出太阳啊？我们可想到草地上去玩游戏了。”小杰说：“我回去问问爸爸，他的手机上有天气短信，他明白什么时候太阳会出来。”小莹说：“我也回去问问爷爷，他每天看报纸的时候，都会把天气预报读给我听，只要问问他，就明白什么时候不下雨了。”接着，大伙儿七嘴八舌地议论起来，都说自己要想想方法了解一下改日的天气。从关怀天气到想要了解各种形式的天气预报，小孩们探究的爱好越来越浓。以此为契机，我设计了科学活动“认识天气预报”，一方面自制PPT课件，另一方面尝试挖掘生活中相关的教育资源，将两者优势互补，使幼儿在边看边玩的氛围下获得科学知识，提高他们探究天气隐秘的爱好和能力。 活动目标 1．通过观看，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，认识天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进行简单的天气预报。 2．能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几种常见的天气图标和天气实景图进行配对，提高观看能力、探究能力和语言表达能力。 3．感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。 活动预备 1．体会预备： (1)幼儿与家长一起搜集两个方面的资料：“天气预报的好处是什么？”“从哪里能够明白天气预报(电视、报纸、手机短信、网络等)？” (2)幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。 2．材料预备： (1)教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有味的天气图标”。 (2)学具：幼儿人手一套天气小图标，配对操作学具(都市天气实景图和天气图标)。 活动过程 1．户外观看和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。 (1)教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。
锋与天气说课稿
锋与天气说课稿 一、说教材 “锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第 二节“常见天气系统”的第一目。本部分内容对应的课标要求为“运用 简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。大气是自 然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识 这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流 与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。因此，本部分内容在本章不可或缺。教材在呈现这部分内容时，叙事 性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观 的认识。教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。教材 紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学 生预习和复习。 二、说学情 学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还 不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知 欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课 的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体 感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫， 在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控 制下天气的特点并不是很难。 三、说教学目标 知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够 借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气 特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。 过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养 学生的合作、交流能力。 情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气 现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。 四、说教学重难点 教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在 过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活
天气与气候》说课稿
天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。
初中科学八年级上册《天气与气温》说课稿
《天气与气温》说课稿 一、说教材 1、教材地位和教材特点： 《天气与气温》是八年级上册第二章的内容，教学安排为一课时。教材中先介绍了天气的概念，这是第二单元的一个序，由于篇幅的关系和分节的需要，紧接着介绍了一个从属于天气的要素——气温，它和后面的其他的天气要素是并列的关系。教材的安排是在学过大气层之后，遵循学生的认知规律，循序渐进，贴近学生的生活实际，并突出探究性学习。天气与人类自然界关系密切，本节加强学生理论联系实际能力的培养，进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。 2、教学目标： 认识目标：了解天气和气温的概念、学会测量气温、了解气温与人们的生活和其他生物的关系 能力目标：会区别天气，加强判断、分析的能力。 会描述天气现象，培养学生的观察推理能力。 会对气温进行观测，深化学知识、用知识的能力。 情感目标：能用实例说明天气对自然界的影响及气温与人们的生活和其他生物的关系，了解人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。 3、教学重点：气温的测量 教学难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里 4、教具准备：课件、温度计及一份有关天气的资料 二、说教法 天气学是强调观测的科学，因此对天气要素的学习，一定要强调学会观测，所以这节课我以实验探究方法为主、讨论和讲授为辅的教学方法，提高课堂效率，培养学生对科学的兴趣，激发学生的求知欲望并引导学生去主动获取知识，充分体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初二学生以形象思维为主体，逐步向理性思维过渡的特点出发，在讲解为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里时，我主要是通过探究讨论的方法，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，同时辅以在教室外实验，以实验讲解加以巩固。 三、说学法 本次任教班级为八年3班，学生整体上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯和认知水平，但毕竟是14岁左右的初中生，其思维方式依然以形象思维为主且正向抽象思维过渡，因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法。 四、说教学过程 整节课的内容分为个4环节：课堂引入1、创设情景，引入新课 2005年10月12日是神舟六号发射成功的日子，你知道吗？就在神舟六号发射前进入倒计时的时候，一股冷气流入侵酒泉发射中心，神六是发还是不发，
初中地理教案【天气与天气预报】教学设计与反思
初中地理教案【天气与天气预报】教 学设计与反思 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。 教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。 教学难点：天气预报图的使用。 教学过程： 一、导入 如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论） 你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报） （教师板书课题：天气和天气预报） 二、新课： 1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材
上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。 总结：阴晴、冷热、风雨等。 2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异 总结：天气—时间短、变化快 气候—时间长、较稳定 练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。 3、了解天气预报的制作流程 学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。 总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务 同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。 4、引导学生熟悉常见的天气符号 学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图 学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。 教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。 三、总结： 1、天气、气候的区别 2、熟记常见的天气符号 四、作业 1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报 2、识记常见的天气符号 五、教学反思 1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。 2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
《天气预报》说课稿及教学反思
《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 一、说教学内容: 《天气预报》是大象版《科学》五年级下册第二单元《变幻的天气》的第四课，本单元是根据小学科学《科学(3,6年级)课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的最后一课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。 二、说学习目标: 五年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图，结合五年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下学习目标: 学习目标 1、科学知识:通过阅读课本22页知识，知道天气预报的过程。 2、科学探究:能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法即气象谚语。 3、情感、态度和价值观:意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化;愿意像气象工作者那样观察研究天气。
三、教学准备: 1、教师:多媒体课件 2、学生:搜集气象谚语 四、说教学策略、教学方法及过程: 教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。我主要安排了五个环节，下面就来具 体说说这5个环节。 (一)创设情境，谈话导入: 上课伊始，播放大家比较熟悉的中央电视台天气预报节目的背景音乐，让孩子们听后说出节目名称，使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着，引导孩子: 除了看《天气预报》能了解天气情况，还能通过哪些途径知道天气状况呢, 孩子们充分展示了日常生活的经验积累，能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时，我就会向他们介绍电话查询天气的方法:拨打96121。这一环节的设计，很快让孩子们进入到学习天气的情境，调动了他们对学习天气的积极性。 (二)学习天气预报从哪些方面描述天气 1、首先，老师提问: 今天的天气怎么样, 并板书:今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报，我就紧追一步: 你是怎么知道的, 从而引出，教师从网络上查到的当天的天气情况描述并出示。 2(1) 晴 (板书:晴)是怎样的天气,有学生会说太阳一直照射着大地，很暖和。就像这样(示图)，太阳照射着大地，就是晴(示晴 ) (2)多云呢,学生会说太阳有时被云挡住了。 像这样天上有很多云，有时会把太阳挡住了，就是多云(示多云 )
七年级地理上册 4.1《天气和天气预报》教案 粤教版
《天气和天气预报》 本节课主要向同学们讲述了天气状况对人类生活的影响以及天气预报的重要性，然后，主要讲解了常用的天气预报符号。最后，讲解了人类活动与空气质量的关系。 【知识与能力目标】 1、能区分与运用“天气”和“气候”的概念； 2、识别常用的天气符号，看懂简单的天气图； 3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【过程与方法目标】 1、通过学习这一节课，培养读图能力、想象能力和推理能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过学习天气的相关知识，让学生认识天气，学会观看天气预报； 2、通过本节课的教学，使学生更加热爱生活。 【教学重点】 能区分与运用“天气”和“气候”的概念。 【教学难点】 1、各种类型的地图和气象图；
2、准备一些典型的图片； 3、多媒体课件。 板书：第一节天气和天气预报 【讲授新课】 活动探究 师：天气状况与生产、生活密切相关，天气变化对我们的生活影响很大。及时获取天气信息，预知天气变化，有助于我们合理安排生产和生活。 活动探究 师：比较表4-1、表4-2，说出“天气”与“气候”含义的差别。 生：学生讨论回答。 师：判断下列诗句哪些描述“天气”，哪些描述“气候”。 生：学生抢答。 学习新知 师：天气预报是气象专家通过对各种途径获取大气数据，进行科学分析后对未来天气所作出的预测，一般通过媒体向公众发布。天气预报图上有特定的天气预报符号。 活动探究 师： 1.连续收看你所在地区一周的天气预报数据，并做好记录。 生：讨论回答。 师：读图4.3，以4人小组为单位模拟电视天气预报，向同学报告北京、上海、广州、海口四地的天气预报。参观当地气象台，了解气象观测和天气预报的制作过程。 生：学生讨论回答。 学习新知 师：随着生活水平的提高，人们不仅关注每日天气的变化，而且越来越关心每天空气质量的状况。随着工业及交通运输业的不断发展，大量有害物质被排放到空气中，空气中的烟尘、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物（浮尘）、可入肺颗粒物（PM2.5）及有害气体等含量增加，
天气和天气预报说课稿
《天气和天气预报》说课稿 一、课程标准 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 二、学情分析 通过上半个学期的地理学习，学生已经基本适应了地理学习规律，养成了较好的地理学习习惯，“天气”和“气候”是生活中常见的两个词语，学生对此并不陌生，难度较小，因此在学习这一节内容时设计了一些实践活动，让学生学会学以致用。 三、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课选自粤教版地理七年级上册第四单元第一节。天气预报是日常生活中不可缺少的信息。冷热晴雨的天气变化更是与我们的生活和学习息息相关。天气的变化引出无数有趣的疑问。同时人类生产和生活也不断影响天气和气候，使我们的生活环境逐渐发生变化，这些方面的基础知识不仅有趣而且对后面的学习、生活和工作有很高的实用价值。 （教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生已有知识基础和学习能力，我把本节的三维目标确定为） 2、三维教学目标: 知识与技能目标： ①知道天气和气候的区别 ②知道常用的天气符号 ③识记部分当地的灾害性天气和预警信号 过程与方法目标： ①能在生活中正确区分和适应天气、气候这两个术语 ②能看懂简单的天气预报图 情感态度与价值观目标： 体会天气、气候与人类息息相关。通过体验性学习，激发学生学习地理的兴趣，培养学生合作学习的精神，形成主动学习的态度。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3重点和难点 重点：①掌握天气和气候概念的区别 ②熟悉天气预报的使用，识别常用的天气符号 难点：熟悉天气预报的使用，识别常用的天气符号 （教师过渡：那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教法和学法。教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，说说我的教学方法。） 四、说教法和学法 教法 情境教学法：通过多媒体课件演示及视频和图表资料，增加教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
天气与生活说课稿
《天气与生活》说课稿 各位领导、各位评委、各位老：大家好！ 我今天说课的题目是天气与生活，我打算从以下几个方面去阐述： 一、说教材 二、说目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 一、说教材 本节课是七年级（上）第四单元第一课的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与技能、能力培养、情感态度价值观，这节课目标设计如下：（说目标） 知识与技能： 1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。 能力培养： 3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己活动的能力。 情感态度价值观： 使学生认识到天气与我们的生活息息相关。 三、说教学重点和难点 重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
四、说教法和学法 针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 ?五、说教学过程也是从五个方面去阐述的， ?（一）、生活引入 ?（二）、创设问题情景，组织活动 ?（三）、探究乐园 ?（四）、知识应用、升华提高 ?（五）、布置作业 具体做法如下： 一、生活引入： 1.从第一节地理课开始，我们就学习了生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活。的确，生活中蕴含着很多地理知识，今天我们一起来探讨一个与人类息息相关的话题——天气。提到天气，我们都不陌生，谁来描述一下今天沙沟的天气？在学生回答的基础上，教师加以补充。 二、创设问题情景，组织活动 1、天气的基本要素和特点： 很多同学都外出旅游过，你在欣赏大自然美景的同时，你感觉那里的天气怎样？请谈谈旅游感受。在学生回答的基础上，进一步提出下列问题，学生谈论解决。（1）天气包括那些基本要素？（阴晴、风雨、冷热、雾、沙尘等） （2）天气有何特点？（时间短、经常变化；不同地方天气差别大） 2.让学生结合课本从天气的概念中掌握天气的两大特点。（出示幻灯片天气相关课件）。 3.依据课本中的四幅图画，结合生活经验，从多方面说明天气对我们生活的影响。然后话锋一转，那么与我们息息相关的气候又指的什么呢？让学生结合课本回
大班《天气预报》科学教案
大班《天气预报》科学教案 引导幼儿了解获取天气预报的各种办法和途径，感受天气预报与生活之间的密切关系。下面是为大家的大班《天气预报》科学教案，欢迎阅读。 教学目标： 1、认识天气符号，了解简单的气象知识。 2、关注天气变化，有观看天气预报的意识。 3、能进行简单的天气播报，发展幼儿的语言表达能力。 教学过程： 一；激趣导入 （一）老师想请小朋友们听一段好听的音乐，小朋友听听看什么电视节目开始了？（播放天气预报背景音乐） （二）你平时看天气预报吗？从天气预报里我们可以了解到哪些信息？ 二、认识天气符号，了解简单的气象知识 （一）（出示一个城市的天气预报）下面我们一起来看一个城市的天气预报，看一看里面都包含了哪些内容？（城市的名称、未来的天气、气温） （二）认识天气符号 1、（手指画面中的天气符号）我们把用图案来表示天气这种特殊的符号叫做天气符号。今天我们就来认识天气符号。（出示教具太阳）小朋友们看，这个太阳表示的是什么天气？（晴天）
2、师：对，一个小太阳就表示晴天，又飘来了一朵云彩，把太阳遮住了一点，这会是什么天气呢？（多云）对，这个符号就是多云。太阳和我们捉迷藏藏到了云朵的后面，这时太阳被完全遮住了，这又是什么天气呢？（阴）那如果我想表示下雨，应该怎么办呢？（幼儿思考）谁愿意到前面来设计一个表示雨天的符号？ 3、师；小朋友的办法可真好，在云彩的下面画上雨滴就表示雨天。老师这里有三个表示雨天的符号，小朋友们观察一下，他们有什么不同？（雨点不同，有的雨点多，有的雨点少）那雨点多的符号就表示雨下的很--------（大），雨点小的符号就表示雨下的很 ---------（小）。小朋友观察的可真仔细。(指图）这个符号就表示小雨，这个符号就表示中雨，这个符号就表示大雨。你们记住了吗？那我要考一考小朋友了。我们刚才知道了雨点少的符号就表示小雨，雨点大的符号就表示大雨，那你能不能设计出表示小雪、中雪、大雪的符号呢？小朋友们让我们来设计一个雪天的符号吧。幼儿分组设计（放天气预报背景音乐） 4、幼儿分别展示自己设计的下雪的符号，（师及时评价：小朋友们的设计真有创意，想象力真丰富）师出示正确的符号。 5、（手指板画）刚才我们认识了晴天、阴天、雨天和雪天的天气符号，这些都是常见的天气符号。除了这些常见的天气符号，还有一些特殊的天气符号，我们来看一看这些天气符号又表示什么呢？（出示雷阵雨、雨夹雪、风、沙尘暴的天气符号，幼儿观察、猜测其含义）