对美国南北战争的反思

对美国南北战争的反思
对美国南北战争的反思

对美国南北战争的反思

南北战争亦称美国内战,它历时四年,是美国历史上为数不多的战争之一。通常人们将这场战争称为美国第二次资产阶级革命,是一场正义与非正义、民主与非民主之间的战争,充分肯定它对美国经济、政治腾飞的积极作用。但是,就其战争本身来说,它给美国人民造成精神上的伤害和物质上的巨大损失。这种血与火的方式真的是当时唯一的解决方式吗?反思这场战争,有助于我们更全面认识美国历史和美国一些遗留至今的问题。

我们都知道,美国是一个殖民地,从一开始,南北地区的发展就存在很大的差异。北方主要是资本主义工商业经济,而南方则以奴隶主种植园经济为主。内战前的北方已经是一个资本主义欣欣向荣的社会,大量移民的涌入,带来了先进的生产技术和经营模式、具有生产经验的技术工人和自由劳动力。第二次工业革命的到来,为美国经济注入了新的活力,是是经济向前迈了一大步。在北方资本主义经济快速发展的时候,南方却几乎是一个凭借棉花和奴隶制保全的农业社会。种植园利用奴隶来种植棉花,但他们不擅长经营,甚至有蔑视经营的倾向。种植园主将大量资本倾注在努力身上,将拥有奴隶和种植园作为构建领地和尊严的途径。

南北双方经济模式上的差异,使得双方存在很大的冲突。奴隶主将资本过多的投入到奴隶身上,限制了自身的购买力,他们将奴隶牢牢地束缚在土地上,都压缩了国内市场,这对需求市场的北方是极为不利的。奴隶制还限制了自由劳动力的流通。南方的棉花主要销往英国,同时购买英国廉价的工业品,这实际上对正在发展的美国民族工业是重大的打击。因此,双方在关税上产生很大的冲突。北方工商业主倾向于保护关税,遏制英国商品的销售,保护美国方兴未艾的民族工业。而南方种植园主则主张自由贸易,以购买国外主要是英国的廉价商品。这一冲突一度成为双方争论的焦点,双方曾达成几次妥协,但都未从根本上解决问题。但战争发生前,南北矛盾最尖锐的表现是在西部领土上。独立战争后,美国不断地推行领土扩张,在新领土上就存在一个自由州与蓄奴州的争议,双方多次扬言要退出联邦,以武力见分晓。南方种植园经济有一个先天的致命弱点,种植棉花对地力的过多损耗,导致地力衰竭而被迫迁徙。所以他们强烈渴求得到新的土地。而北方资产阶级强烈抵制

奴隶制在新土地上的扩张。南方奴隶主觉得北方的抵制,损害了他们的经济利益,而且他们认为新领土上自由州的增加,会削弱他们在联邦中的权势。双方在这一问题上,互不谦让,在战争前呈剑拔弩张之势。

此时在美国社会中,除了两种经济制度的直接对立外,还存在很多的矛盾。伴随着经济发展的是人们的思想解放。战前的美国社会中,各种改良主义运动和改革运动纷纷兴起,其中最引人注目的是废奴运动。大量奴隶在美国社会的存在,既不符合美国的民主精神,也不符合美国的长远利益。而且,1808年,国际奴隶贸易被取缔,世界各国尤其是英法等国纷纷成立反对奴隶制的组织。而在此时,美国国内的黑奴贸易却充满生气,奴隶因为来源减少而身价上涨,依靠黑奴的种植园经济发展很快。这一逆潮流的发展趋势也必定不会长远,到19世纪20年代末及30年代初,废奴运动作为一个群众运动勃然兴起,甚至出现了保守的不抵抗主义和政治运动暴力革命两条解决奴隶制问题的争论。除了奴隶问题外,南方社会中还存在其他的一些问题。在南方社会中,除了种植园主外,还有一批“非奴隶所有者”的拜仁,包括自由职业者、教师、商人、农民、工人。他们构成了一个“贫穷白人”的阶层,他们在经济上依附于种植园,政治生活地位很低。在南方为数不多的工业中,工厂主宁愿雇佣廉价的黑人,造成大量白人失业,农民因种植园经济遭到排挤而薄产。“贫穷白人”憎恨有成就的白人,也厌恶蔑视黑人。他们向往改变自身的状况,对北方制度怀有一种模糊不定的认识和情感。

在这种矛盾错综复杂的背景下,战争一触即发。1960年,代表北方工商业经济利益的共和党人当选为总统,南方诸州纷纷退出联邦,宣布独立。于1964年4月开始了为期四年的南北战争。准备充分的南方在战争伊始站了优势。1963年,林肯颁布了《解放宣言》和《宅地法》,调动了人们的积极性,得到民众的大力支持。战争形势开始对北方有利,最终战争以北方的胜利宣告结束。

这场战争给美国带来了深远影响。他之所以被称为美国历史上的第二次“革命”,是因为同的确为美国社会带来了众多积极影响。南北战争结束了两种生产方式之间的争论,维护了联邦的统一,为资本主义工商业在全国范围内的推广创造了条件,使全国形成了统一的国内市场。北方取得胜利,隔断了南方奴隶主在经济和政治上对外国的依附关系,进一步保证了美国经济沿着独立道路向前发展,为美国经济高

速发展奠定了经济基础。《宅地法》和《解放宣言》的颁布,开发了西部地区,解放了奴隶,“或许只有在南北战争以后,‘人生而平等’这一崇高原则,才可能成为现实。”实现统一的美国朝着经济繁荣、政治民主的方向快速发展。

但是,战争也给美国带来了深重灾难。南北战争以62万人的生命为代价,维护了美利坚合众国的统一。在美国历史上,这种血的代价是空前绝后的。战争给南北双方人民都造成巨大的心灵伤害,“时至今日许多南方人仍这样认为,是‘州与州之间的战争’—这个短语反映一种观点:联邦政府只是有独立主权各州之间自愿的联盟,结束这联盟轻而易举。对北方来说,这是一场内战,是一场付出重大流血牺牲的斗争,是那些误入歧途、地区观念严重的同胞强加给国民的。”战后的南方满目疮痍,重建工作刻不容缓。奴隶虽然获得自由,但种族歧视、种族隔离问题的遗留,严重的妨碍了黑人获得和行使正当的公民权利,种族歧视至今在美国仍是一个严重的问题。

战前,奴隶起义层出不穷,奴隶主与努力之间的矛盾看似已是无法调和。战后,奴隶获得了自由,成了南北战争后最大的亮点。这似乎会给人一种错觉,这场战争是非发生不可而且是取得巨大胜利的一场战争,它完美的解决了努力问题。但是事实上,南北战争仍有很多常常被人忽视的盲点。反思这场战争,有助于我们更加全面的了解这场战争。

首先,我们应该了解这场战争的目的。林肯作为这场战争的领袖,他被誉为美国历史上最受爱戴的总统之一。在战争期间,他颁布了《解放宣言》,让奴隶获得自由。然而,事实上林肯并不是一个直接主动的废奴主义者,他不主张用强制手段来解决奴隶问题。“内战爆发前,他主张限制奴隶制的扩张,在个别地区实行逐步的自愿的赎买制,以及内战爆发后,他认为统一联邦是当务之急。”在那么不脱离联邦后,他不惜以保存奴隶制来换取南方诸州对联邦的认可。他说:“我要拯救联邦。我要根据宪法通过最短的途径来挽救联邦。国际安全里恢复越快,联邦就会接近于‘昔日那样的联邦’。如果有人一定要同时拯救奴隶制,才愿拯救联邦,我不同意他们。我再这一斗争中的首要目标是拯救联邦,而不是拯救或毁灭奴隶制。如果我能够不解放任何努力而拯救联邦,我愿意那样做;如果我能通过解放一些奴隶,让另一些奴隶听天由命而拯救联邦,我就做;凡无助于拯救联邦的事,我就不做。”所以说,战争

的首要目标是维护联邦统一,而且只有在《解放宣言》颁布后,战争才具有解放的性质。战后,黑人奴隶虽然成为自由民,但没有得到公民权,获得真正自由、平等的路还很漫长。

战前,南方奴隶从事长时间繁重的体力劳动,却食不果腹、衣不蔽体、生活条件极其恶劣,甚至连基本的生命权利都无法保障。但事实上也存在奴隶与奴隶主和谐相处的现象。在《汤姆叔叔的小屋》、《飘》等小说中也反映出一些和谐的场景。有学者指出:奴隶主的命运完全取决与是否遇上一个好东家。所以说将南方完全作为落后、残忍、不仁道、种族歧视的代表。事实上,在北方反而存在一种情绪,“无论什么样的黑人都很遭人嫌恶,他们可以深深地同情他们的悲惨境遇,但始终视他们为异己的力量;他们可以给他们自由,却不愿意给他们和自己完全一样的权力。”而且,还将白人间的自相残杀归咎与黑人。甚至被称为黑奴解放之父的林肯也曾说过,“由于你们这些自由黑人和我们待在一起,在我们白人方面有一种不乐意的,也可以说是厌恶的心情”,“我相信奴隶制对白人起着够坏的影响。看看我们的现状吧,全国在交战,我们的白人在自相残杀……如果在我们当中没有黑种人的话,就不会发生战争,尽管在交战的任一方有许多人没有把你们当一回事。然而,我再说一遍,没有奴隶制,没有有色人种作为基础的话,战争就不会发生。因此,分离对双方都比较好”。而且,林肯计划在中美洲建立一块新的殖民地来安置这些黑人,将白种人和黑种人分离开来,这也正是美国种族隔离的源头。将黑人视为次等民族,他们的歧视在当今的美国社会中人是一种普遍现象。

没有任何一场战争是必须的,回顾这场战争,有助于我们加深对战争的认识,更加珍惜现在的和平。美国“内战”本身就带有一种批判眼光来看待该事件,将战争的责任归咎于先发动战争的南方。但是,在一场战争中,谁先打响第一枪真的有那么重要吗?能否将第一枪作为追究战争双方责任的衡量标准。南方在这产战争中理所应当承认责任,但是我们不能因此将所有的错误强加到他们身上。我们常常会说,妥协并不能代替战争,但是不能排除随着时间的发展,南方经济会被时代淘汰,自身消亡并向资本主义经营模式转化,者或许是一个漫长的过程。与几十万生命相比,这种经济上的暂时滞后真的那么重要吗?历史不可以重来一次,但是认识历史的面貌,有助于避免新的战争,在处理国家事务和国际事务时,更加理智和人性化。战

争的摧毁力量是不容忽视的,可以摧毁一切旧东西。但问题是“破旧”后该怎样“立新”,南方社会的重建,对南方人民来说一个痛苦艰辛的过程。打破了原有的秩序,在新秩序未能很好的建立之前,社会无序,人们在精神上和物质上要承受的压力都是很大的。奴隶解放作为南北战争的伴生品,它使战争赢得后人的一片欢呼,然而这种不彻底的解放也给美国社会埋下一颗毒瘤,对有色人种的歧视也成为一直标榜民主自由的美利坚合众国的一块为世人诟病的伤疤。

参考书目:

杨生茂:《探径集》北京中华书局出版社2002年

何维保等著:《美国的非常年代》河南人民出版社2002年

孙云畴等编译:《美国史话》(上)桂林:广西师范大学出版社2002年

第19课《美国南北战争》解析

第18课美国南北战争 一、知识梳理 二、重点难点分析 1.重点 (1)理解南北战争在美国历史发展中的重要作用 美国南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命,北方资产阶级依靠人民的力量,摧毁了南方的种植园奴隶制经济,为资本主义的进一步发展扫清了道路。美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度,并以民主的方式解决了西部土地问题。 列宁对美国南北战争的历史意义曾给予很高的评价,他指出,美国南北战争具有“极伟大的、世界历史性的、进步的和革命的意义”。 (2)林肯在美国南北战争中的作用 林肯一生的主要活动就是领导了南北战争,解放了黑奴,为废除奴隶制而献身;从美国资本主义发展的过程来看,林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍,为美国经济腾飞奠定了基础。 2.难点:美国南北战争前存在两种经济制度的矛盾导致美国南北战争爆发 美国南北战争爆发前,两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。达到了不可调和的地步。北方需要大量的自由劳动力,南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内;北方需要大量的棉花等工业原料,南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家;北方需要南方作为商品销售市场,南方却从欧洲进口廉价商品;北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业,南方奴隶主却极力降低关税,以购买廉价的外国商品。

马克思说:“当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度即奴隶制度与自由制度之间的斗争。这个斗争之所以爆发,是因为这两种制度再也不能在北美大陆上一起和平共处。”马克思的评论表明,北方的资本主义与南方种植园奴隶制这两种社会经济制度的尖锐矛盾,是内战爆发的根本原因。 三、学法指导 (1)角色扮演法 学生扮演林肯进行演讲:“一幢裂开的房子是站立不住的,我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确希望它停止分裂。”从而引出以下问题:林肯为何能当选为总统?为什么林肯当选总统是内战的导火线? (2)辩论会 围绕奴隶制存废问题展开辩论:一组代表北方资产阶级,一组代表南方奴隶主,争辩如何维护自己的利益。学生分为两组,选出四名同学作为代表,展开辩论。通过辩论得出结论:种植园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐,奴隶制存废成为焦点。南北双方各有各的理,已经不能达成共识,在这种情况下,只有通过武力来解决。 (3)战地记者采访 以战地记者的身份报道美国南北战争初期北方失利的战况,通过采访北方高级将领分析报道出现这种状况的原因,指出在这种形势下,为扭转战局提出一个可行的方案。从而引出《解放黑人奴隶宣言》颁布的背景、主要内容和作用等相关问题。 (4)歌谣记忆法 学习完本课后,可以通过以下歌谣来小结记忆本课内容: 奴隶制度存与废,不可调和起冲突。 一八六一至六五,内战结果北胜出。 资本主义速发展,又一障碍被清除。 四、中考命题分析 综观近几年各地区的中考题,美国南北战争是历年各地中考命题的重点,日常学习和复习过程中要引起足够的重视,同时要注意与美国独立战争、俄国农奴制改革、日本明治维新这些资产阶级革命和改革进行比较学习。中考命题涉及各种题型,包括选择题、材料解析题和简答题。考查的知识点主要包括:美国南北战争爆发的原因及过程、《解放黑人奴隶宣言》、美国南北战争的历史意义和林肯的主要功绩。

美国南北战争的浅析

美国南北战争的浅析 南北战争爆发前,由于南方种植园经济和北方资本主义经济产生矛盾,大部分黑人奴隶被押送到美国的南方,并且要求独立。于1828年与1832年,国会通过了提高对欧洲工业产品的关税以利北方各州的工业。由于这项关税政策将对倚重对欧洲大量外销农产的南卡罗莱那州及其它南方各州造成经济上之冲击,美国南方农业州担心欧洲各国会报复美国而提高对美国农产的关税,因此被讥为“嫌恶关税”。对此南卡罗莱那州议会召开州代表大会,通过了联邦法令废止权条例,宣布1828及1832年的关税法于该州内无效作废。州议会并通过相关法令以贯彻该项条例,包括授权组织军队与购置武器。为回应南卡罗莱那州的威胁,国会通过了“军力动员法”,而安德鲁·杰克逊总统于1832年11月派遣七艘小型海军船只与一艘武力军舰前往查理斯顿。12月10日,杰克逊振辞反制联邦法令废止权条例的一方。这时,一本震撼世界的巨著——《汤姆叔叔的小屋》出版了。这本书的出版让北方的人民知道奴隶们的辛酸血泪,加速了“废奴令”的颁布。而由于林肯的总统胜选,奴隶州失去了在参议院的权力平衡,并将会面对在总统府和国会在数十年控制后的持续弱势。南方人也感到不能阻止类似莫里尔关税法的保护主义关税。在1798年肯塔基及维基尼亚决议案及1832年拒行联邦法危机之前经已辩论,面对关税的威胁,南方以此为由单方面行使州权脱离联邦。林肯统治下的联邦为了维护国家的统一,毅然向南方宣布独立的11个州发起进攻,而南方的11个州为了抗衡联邦,则组建了美利坚联盟国。 虽然无论从军事,政治,经济还是外交上,北方均优于南方,但是,南方是本土作战,熟悉地形,而且南方似乎早预见了这场战争的不可避免,所以10年前就开始准备了,更重要的是,南方军官的素质高于北方:当时美国的许多名将都站在了南方的阵营中。反观北方,因为清楚自身的经济,军事,政治和外交均优于南方,所以站在伊始时过于松懈,且北方根本就没有提前的战争准备,而且战争中因为迅速扩充军队,导致北方的军队实战经验不足;更有甚者,北方的军官多为政客,缺少军事才能。所以战争初期,反而是看似处于弱方的南方军队节节胜利,只打到当时政府的中心华盛顿。这之后,林肯总统痛定思痛,综合当时的国情,并顺应当时社会的呼声——他决定要解放黑奴,废除奴隶制!同时,他断然更换了军队的主帅,同时改变战略。终于,在民众的欢呼声中,在林肯的带领之下,联邦军总算是取得了维持了四年之久的南北战争的胜利。 南北战争的胜利,特别是奴隶制的废除,给美国带来的影响,那是不是巨大就能形容的。 对美国经济的影响: 1、劳动力:由于黑人奴隶制度的废除,黑人可以自由地受雇佣,使得美国的资本主义工商业获得充足而廉价的劳动。 2、原料和市场:在内战前,南方的种植园奴隶主往往更愿将棉花、蓝靛、甘蔗等工业原料输往英国等欧洲国家,以换取高价,同时从欧洲国家购得廉价的工业品。这使得北方失去了南方的原料和工业品市场。——内战解决了这一问题。 3、资本:内战后,随着种植园奴隶制经济的被废除,一些开明的原奴隶主开始将资本投向资本主义工商业,壮大了美国的资本主义经济。 4、土地:内战之前争得沸沸扬扬的西部新开发土地是建立“自由州”还是“蓄奴州”的问题,随着内战以北方资本主义的胜利而迎刃而解。资本主义经济获得更广阔的发展空间。 总之,内战是美国历史上的“第二次资产阶级革命”,进一步为美国资本主义经济的发展扫清了障碍,同时适逢第二次工业革命(19世纪70年代—20世纪初)的到来,美国资本主义经济迎来了发展的黄金时代!!!迅速崛起。

《美国南北战争》教学反思

《美国南北战争》教学反思 《美国南北战争》教学反思《美国南北战争》教学反思一节课下来,静心沉思,自己感觉问题挺多的,非常需要反思,以便今后改进。 (1)教学成功之处:这节课讲《美国南北战争》,讲了三部分内容:战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义,教学结构严谨,条理分明,在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点,王杨同舟等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点,是很不错的;另外陈玉佩和吉玮玥同学自己查找资料,在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》,她们的英文和中文朗诵都很不错。 (2)教学中的缺憾: 第一、我这节课本来45分钟安排得刚好,我不该提前2分钟上 课,导致到下课前铃还没响的时候,教学内容就完了,我不想拖泥带水,就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课,那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。 第二、前一周工作很忙,对于这次赛教课准备得不充分。加上我普通话说得不标准,特别当我一紧张就更不标准了。由于我年轻,参加工作时间短,特别缺乏上赛教课的经验,对新课程尚处在探索阶段,在教学中不是很自如,课上得不尽如人意,这些都有待今后改进。 这次我也听了别的老师的课,有不少老师的课堂上新花样很多,

而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主,没有太多的新花样,本来准备也弄个花样啊什么的,比方说演一个《拍 卖黑奴》的历史短剧,学生积极得很,正规的课不上了把所有时 间用来排练节目他们都乐意,但经过反复慎重考虑和吸取历史组 同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成 分很少,可以说与平时教学没有太大的区别,说实话我不喜欢那 种提前把什么都操练好的做法,这种课如时装表演,时装表演的 服装平时很少有人穿,公开课上有些做法平时也不多见,有人不 愿看时装表演,嫌时装表演“太虚”:有人不愿上公开课,嫌公 开课“太假”,但那个“虚假”正体现了潮流,那是一种方向。 第三,最近学生月考,学生也很紧张,一天8节课下来还有堆积如山的各科作业,还要复习备考,我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课,这个班有才华学生不少,他们也很有热情去准备这节历史课,但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高,平时每节课下课都跟在我后面问问题,这次他主动表示他回家后会自己查资料的,但他后来却告诉我他没找,因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情,我也就没要求他找资料了。 另外,我与学生课前也有交流,但交流不充分,这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩,由于是公开课,课堂上很多学生当缩头乌龟了,他们不敢回答问题,我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。 (3)从教学中得到的启示:要在今后要逐步纠正自己不标准的发

2019-2020年九年级历史下册《美国南北战争》教学设计 人教新课标版

2019-2020年九年级历史下册《美国南北战争》教学设计人教新课 标版 美国南北战争是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。本课讲述了美国领土的扩张和南北战争两个问题。其中第一个问题《课标》未作要求,教学中不宜过多地展开;对于第二个问题,教学时不仅要落实目标,还应注意历史的纵横联系,特别要注意联系我国现实,让学生进一步明确反对分裂,维护国家统一的重要性。 【学情分析】 通过《美国的独立》及两次工业革命的学习,学生已有一定的知识积累;加之九年级学生的求知欲较强,对美国这样的超级大国更充满着向往。有助于教学活动的开展。但由于他们仍以感性思维为主,对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面,需要教师在思维方式上加以引导,在学习方法上加以规范。 【教学目标】 一、识记与理解 了解美国领土的扩张情况;了解和掌握美国南北战争中的主要事件、战争结局;认识战前美国南北两种经济制度的矛盾,理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 二、能力与方法 通过对美国领土扩张的学习,培养学生识图的基本技能以及初步运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点观察问题、分析问题、解决问题的能力,并掌握分析比较历史的方法;通过南北战争的学习,培养学生的分析能力以及科学评价历史人物的能力。 三、情感态度与价值观 通过对美国在西部开发中的野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解,使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史;通过对美国南北战争的学习,感悟林肯总统顾全大局,以国家利益为重的优秀品质。 【教学重点和难点】 一、重点:美国政府在南北战争中采取的措施;南北战争的性质和意义。 二、难点:美国南北方两种经济制度的矛盾和南北战争的性质。 【教学方法】 五步成功教学法:创设情境→问题探究与交流→朗读分析→引导活动→现实参与。 【课型】新授课 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学时间】一课时 【教学过程】 师:同学们,我们来做一个调查,请知道当今美国总统是谁的同学举手。(教师根据举手情况给予评价)请大声地把这位总统的名字说出来。(奥巴马);(多媒体展示奥巴马肖像图)奥巴马是美国历史上第一位黑人总统,他能当总统,说起来得感谢140

美国南北战争爆发的原因分析

美国南北战争爆发的原因分析 一、教学背景 《美国南北战争》一课的教学内容很简单,主题明确:美国南北战争。在备课过程中,我发现了一个重要的问题很难解决,就是本课的难点如何突破。《美国南北战争》一课的难点在于分析南北战争的起因。依照传统教学模式,教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料,再让学生总结出一二三四几点原因,但这种较理性的分析不适合初中生的认知水平。教者认为考虑到初中学生的素质水平和知识基础,要实现难点的突破,还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。只有在让他们感性地、设身处地地去体验,才能有更深刻的认识。为此教者在教学过程中设计了一个历史情境再现的活动,想以此帮助学生来分析南北战争爆发的原因。 二、案例描述: (一)、案例设计 A、情境提供:19世纪中期,英国工业革命基本完成,成为世界第一的工业强国,其中以棉纺织业发展最快,棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国,这时第一次工业革命也正迅速开展,但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度,北方是资本主义经济,南方是种植园经济。 B、角色扮演:请南面三组同学代表南方,设定他们的身份是经营棉花种植园的奴隶主。再请北面三组同学代表北方,他们的身份是经营棉纺织厂的资本家。(中间这组可以参与任何一方的讨论,他们的身份是历史发展的观察者。)请两组开动脑筋,充分讨论,在当时的历史背景下,以他们的身份会如何经营手中的产业,从中赚更多的钱。 C、学生讨论然后分组阐述观点(奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点) D、教师提问学生点评:作为历史发展的观察者,你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样?他们之间有哪些矛盾?你认为这些矛盾中什么比较难解决? E、教师点评:北方资产阶级为了发展生产,需要大批的劳动力,但南部奴隶制的存在,占用了大量的劳动力。北方资本家的发展出路在哪里?教者设计这个活动环节的目的在于通过学生的角色扮演,将当时南北的主要矛盾淋漓尽致地表现了出来,这与传统教学一味灌输相比,比较真实而没有太多做作之感。将课堂交给学生之后就会出现很多以外的情况,很多问题提出后衍生出了很多小问题,这也正反映了学生丰富的想象力与较强的思维能力,也比较考验教师的临场应变能力。活动课堂的灵活性与不稳定性是对教师的挑战,教者抓着这次公开课的机会,设计并实践了这个活动教学案例,有成功之处也有诸多的不足与遗憾,记录成文,为以后的教学提供借鉴。 (二)、案例实施 活动实施过程中,情境的提供是通过一张幻灯片来展现的,两幅图片:一张是奴隶主种植园内奴隶摘采棉花,一张是资本家的棉纺织工厂内工人在机器旁织

第18课 美国南北战争教案

第18课《美国南北战争》教学设计 一、教案背景 1、面向学生:√中学□小学2,学科:历史 2、课时:1课时 3、学生课前准备: 课前预习了解 二、教学课题 1、讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 2、理解南北战争在美国历史发展中的作用 三、教材分析 美国历史是世界近现代历史的重要组成部分,美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件,它是美国历史上第二次资产阶级革命,为美国资本主义发展进一步扫清障碍,使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解,为以后的学习打下坚实的基础,而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 教学目标分析 1.【知识与能力】:了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局;认识战前美国南北两种经济制度的矛盾,理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究,培养学生的分析能力。通过对林肯的评价,培养学生科学评价历史人物的方法。 2.【过程与方法】:通过教师组织辩论和图解突破难点,理解南北战争的原因;通过情境设置增强学习历史的兴趣;学生通过积极参与和思考,增强对历史的感悟。 3.【情感态度和价值观】:通过学习使学生认识到:残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台,自由、平等是不可抗拒的历史潮流;历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学重点和难点 1.重点:林肯在南北战争期间的作用;南北战争的性质和意义。 2.难点:美国南北战争爆发的原因。 四、教学方法 教材整合法:依据课标及教材内容,打破教材现有结构,从学生兴趣出发整合教材 问题教学法:根据内容,设计一系列问题,引导学生阅读、分析有关资料,培养学生动口,动脑能力。 分组辩论法:将学生分为两大组进行相关问题的辩论已突破难点 情境教学法:采用多媒体手段创设历史情境,加深学生对历史的感悟。 五、教学过程 导入新课: 师:请看大屏幕,这个人是谁? 生:奥巴马

最新精选初中历史八年级上册第19课 美国南北战争鲁教版习题精选第二篇

最新精选初中历史八年级上册第19课美国南北战争鲁教版习题精选第二篇 第1题【单选题】 有人说:美国通过独立战争和南北战争分别扫除了资本主义发展的外部障碍和内部障碍。其中“外部障碍和内部障碍”指的是( ) A、英国殖民统治和农奴制度 B、封建专制统治和农奴制度 C、英国殖民统治和黑人奴隶制度 D、封建专制统治和黑人奴隶制度 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 1775-1783年,美国通过独立战争赢得了国家的独立;1861-1865年,美国通过南北战争维护了国家统一。这两次战争的相同之处是( ) A、都是由林肯领导 B、都推翻了英国的殖民统治 C、都属于资产阶级革命 D、都废除了黑人奴隶制 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】

抓住历史事件相关联的因素,有助于梳理知识,加深理解。以下关联不正确的是( ) A、南北战争—废除了奴隶制度,使美国走上了资本主义道路 B、农奴制改革—实现了该国历史的伟大转折 C、明治维新—使日本避免了沦为殖民地、半殖民地的命运 D、新经济政策—提高农民生产积极性、推动了苏俄经济的恢复 【答案】: 【解析】: 第4题【单选题】 “我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期待联邦解散,我不期望房子崩溃,但我却期望它停止分裂。”由此可见林肯“斗争”的主要目的是( ) A、民族独立 B、国家统一 C、解放黑奴 D、发展经济 【答案】: 【解析】: 第5题【单选题】

仔细观察下图,我们可以看出南北战争前,美国南北矛盾的焦点是( ) A、工业品的进出口问题 B、奴隶制的存废问题 C、是否开放国内市场问题 D、是否提高关税问题 【答案】: 【解析】: 第6题【单选题】 1862年秋冬,美国南方种植园的黑人奴隶们私下里飞快地传递着一个让人惊喜万分的消息:林肯总统宣布他们可以拥有自己的财产,也可以参加军队了!他们获得自由了!这个让黑人奴隶们惊喜万分的消息是因为林肯总统宣布了( ) A、《独立宣言》 B、《美国联邦宪法》 C、《解放黑人奴隶宣言》 D、《宅地法》 【答案】: 【解析】:

(完整word)美国南北战争习题(含答案),推荐文档

美国南北战争习题(含答案) 一、选择题(本大题共14小题,共28.0分) 1.“‘分裂之家不能持久。’我相信我们的政府不能永远忍受一半是奴役,一半是自由的状况。”此言论应出自() A.俾斯麦 B.林肯 C.亚历山大二世 D.明治天皇 2.马克思在1862年发表的《北美事件》中说:“他向敌人迎面投掷过去的,永远也不会失去其历史意义的最严厉的法令……这份在联邦成立以来的美国历史上最重要的文件”。上文中的这份文件() A.消除了种族歧视现象 B.标志着美国的独立 C.起到了扭转战局的作用 D.限制了总统的权利 3.美国内战结束的最伟大的意义在于() A.消除了南北方人民的矛盾 B.废除了黑人奴隶制 C.开发了美国西部 D.维护了美国的统一 4.马克思曾大胆预言:“在美国历史和人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名!”马克思这一预言的依据是() A.颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 B.参与制定和完善了《独立宣言》 C.领导北美人民赢得独立战争的胜利 D.消除了美国社会存在的种族歧视 5.1858年,国总统肯在一次演讲说:幢裂开的房是站不住的相信个政能远持半奴和半自由的状态.”这句话体现了美国内战前北双方矛盾的焦点是() A.原料产地与市场问题 B.关税问题 C.黑人奴隶制存废问题 D.政府职责问题 6.比较俄国改革的法令与美国1862年《解放黑奴宣言》,其共同点是() A.降低了被解放者的地位 B.要求被解放者“赎买”土地 C.因为大规模内战而颁布实施 D.为资本主义发展提供自由劳动力 7.美国内战和1861年俄国农奴制改革,要解决的共同问题是() A.关锐 B.自由劳动力 C.资金 D.原料 8.美国废除黑人奴隶制同俄国废除农奴制的相同点是() ①为工业革命提供了大量自由劳动力 ②通过国家统治者颁布法令的形式 ③奴隶和农奴获得解放都是无条件的 ④有利于资本主义的发展。 A.①②③④ B.①②④ C.①② D.③④ 9.历史学习中,常需要对历史事件的因果关系进行分析。下列史实无因果关系的是() A.新航路开辟海外殖民扩张 B.英国工业革命鸦片战争 C.启蒙运动美国内战 D.1929~1933年经济危机罗斯福新政 10.在美国历史上被誉为“开国元勋”和“黑奴解放者”的两位总统是() A.华盛顿、林肯 B.杜鲁门、肯尼迪 C.罗斯福、里根 D.克林顿、布什 11.美国从独立到今天200多年的历史是一部不断崛起的历史,不同历史时期的法律承载了不同的任务。《独立宣言》和《解放黑人奴隶宣言》所承载的任务分别是()

九年级历史上册 第六单元 第18课 美国南北战争教案5 新人教版

美国南北战争 教学目标 一、知识目标 通过学习本课,要使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 二、能力目标 通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用,培养学生对因果关系,一因多果关系的认识;通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动,使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系;引导学生对战争双方力量的对比,培养学生的比较分析和读图能力。 三、情感态度价值观目标 通过本课学习,让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的,民主、平等是不可抗拒的历史潮流;为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点和难点 教学重点:林肯在南北战争期间的作用。 教学难点:南北战争的起因。 教学过程 导入新课: 教师复习提问:美国独立战争前夕,原先十三个殖民地经济的分布有什么特点? 学生:北部造船业发达,中部盛产粮食,南部盛行种植园经济,各地之间的经济交流频繁而且日益密切。 教师复习提问:独立战争对美国历史的发展产生了什么影响? 学生:摧毁了英国的殖民枷锁,赢得了国家独立,为资本主义在美国的发展开辟了道路。教师导入:美国独立后,原先的13个殖民地成了13个州,经济上虽然有了较快发展,但是仍然保持着各自的特色。以南方为例,依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。但是,随着工业革命的发生,生产力的提高,美国国内南北两种资本主义经济形式的矛盾又突出地阻碍着生产力的发展。于是,在美国独立后的80多年后,即1861年~1865年又发生了一场南北战争,又称美国内战。 讲授新课: 一、战争的爆发 教师让学生认真阅读教材内容。 教师讲授:独立前,美国存在着两种不同的经济形式,即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。独立战争中,他们结成了同盟,实现了美国的独立。 导入新课:

《美国南北战争》教案

《美国南北战争》教学设计 [课程标准] 讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理解南北战争在美国历史发展中的作用。 [教材分析] 本课位于《世界历史》九年级上P111——116,美国南北战争爆发前,两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。达到了不可调和的地步。北方需要大量的自由劳动力,南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内;北方需要大量的棉花等工业原料,南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家;北方需要南方作为商品销售市场,南方却从欧洲进口廉价商品;北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业,南方奴隶主却极力降低关税,以购买廉价的外国商品。美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命,北方资产阶级依靠人民的力量,摧毁了南方的种植园奴隶制经济,为资本主义的进一步发展扫清了道路。美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度,并以民主的方式解决了西部土地问题。 [学情分析] 初三的学生抽象思维已有所发展,参与意识强,已有了一定的知识储备,具备了理性的思考分析能力。本课内容是学生熟悉而又知道不多的一段历史,再教学中教师应采取多种教学方式,激发学生的学习兴趣,鼓励学生多思多讲,培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力,充分体现学生的主体作用。 [教学目标] 知识与能力: 通过阅读资料、观看图片等,使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 过程与方法: 通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动,使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用;引导学生对战争双方力量的对比,培养学生的比较分析和读图能力。 情感态度与价值观: 通过本课学习,让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的,民主、平等是不可抗拒的历史潮流;为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 [教学难点] 林肯在南北战争期间的作用。

美国南北战争练习题及答案

美国南北战争练习题及答案 第17课美国南北战争归纳和整理基础训练 1.19世纪早期,美国购买的最大的一块领土是( ) A.加利福尼亚 B.得克萨斯 C.佛罗里达 D.路易斯安那 2.美国南北战争爆发的根本原因是( ) A.南北两种经济形式间的矛盾不断激化 B.黑人奴隶制的存废问题C.林肯当选为总统 D.领土的扩张 3.1963年8月28,马丁?路德?金作了著名的《I have a Dream》的演讲。他说“一百年前,有一位伟大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》。”“……就像一束巨大灯塔所放射出来的希望之光,就像结束漫漫长夜禁锢的欢畅的黎明。”马丁?路德?金所说的这位伟大的美国人是( ) A.华盛顿B.克伦威尔 C.林肯D.富兰克林 4.美国独立战争与美国南北战争是美国历史上的两次资产阶级革命,下列选项中其影响相同的是一项是( ) A.摧毁了英国殖民统治 B.废除了黑人奴隶制 C. 推动了欧洲和拉美的革命 D.有利于资本主义发展 5.美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍。这一“障碍”指的是( ) A.英国的殖民统治 B.奴隶制度 C. 南方的叛乱各州 D.种族歧视 6.《宅地法》实施后,对美国经济发展所起的重要作用是( ) A.打击了种植园经济 B.加速了西部开发 C.维护了国家统一 D.激发了农民积极性7.美国内战中,联邦军队取得决定性胜利的一场战役是( ) A. 约克镇战役 B.萨拉托加大捷 C.攻占里士满 D.葛底斯堡战役 8.如果你是林肯政府要员,当南方挑起战争并使北方陷入困境时,你如何替林肯总统分忧( ) A.向南方妥协 B.把国家分裂成两个部分C.制定反击政策 D.把广大群众发动起来 9.下列不属于美国内战意义的一项是( ) A.废除了黑人奴隶制 B.扫清了资本主义发展的最大障碍 C.为以后的经济发展创造了条件 D.彻底肃清了美国的种族歧视 10.马克思说:“在美国历史和人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”马克思之所以这样说,是因为林肯( ) A.巩固了北部地区工业资产阶级统治 B.满足了美国公民获得西部土地的愿望C.取消了种族歧视和民族压迫 D.维护了国家统一,废除了黑人奴隶制度拓展训练 11.解读下列材料。他出身贫寒,但靠自身的奋斗成为美国总统。他是为白人资本家而战斗的斗士,他解放了黑人奴

南北战争教学反思

《美国南北战争》教学反思 学校提出课堂教学实施“导、学、探、讲、练”332 五环节的教学模式已经很多年了,虽然也认真阅读了教学模式流程,但在实际教学过程中实施的很不到位,所以这次省课程中心的专家来听课,我顿时慌了手脚,茫然无措。 根本原因就是思想上没有引起足够的重视,导致行动上没有贯彻实施,没有很好的探索实践332五环节的教学模式。 反思本节课的教学,整节课的节奏是前紧后松,并且整节课让课件牵着鼻子走了,课件成了课堂的主导,老师成了课堂的主体。 在每一环节的设计中,也是想尽可能的把过多的知识点塞给学生,反而导致了繁琐和课堂时间的紧张。 在“背景”中,没有预设任何的探究问题,只是老师陈述了“领土的扩张”、“工业革命的推动”,运用图示分析了“南北战争的根本原因”。老师讲的很累,学生听得云里雾里。因为没有以学生为主体,没有学生参与,所以课堂气氛一片沉闷。 背景中,还展示了奴隶的悲惨生活。当初的设计意图是通过这一细节,与后面《解放黑人奴隶宣言》颁布后黑奴对林肯政府的感激和支援,以及结尾马丁·路德·金的诗形成呼应,体验黑奴对自由、民主、平等的渴望。现在仔细分析,这一环节可以删掉。因为在背景中显得很突兀,而且和下一内容的过渡也很不协调,很不自然。 在分析“导火线”时,展示了五段材料让学生思考“为什么林肯当选为总统就成了南北战争的导火线?”,并预设了一个问题“这些材料反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上的态度是怎样的?”。由于把五段材料放在了两张幻灯片上,给学生阅读思考的时间又少,导致了问题的生成很不理想。 “经过”的设计意图是,先让学生阅读课文归纳经过中发生的大事,然后重点分析《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个文献。但是给学生阅读课文的时间太少,学生分析归纳的很不到位,又没有进行小组或者组间的交流探究,学生的主体地位没有突出。重点分析文献时,先展示了两个幻灯片让学生了解其内容,可是接下来的第三个幻灯片又展示了文献的内容,这样就重复了,所以应该去掉前两个幻灯片。对文献作用的分析,本应该引导学生自主思考、合作探究,发现

美国南北战争反思

美国南北战争教学反思 张军通过反思,我认为这节课的优点主要有以下几点: 一、内容丰富,材料充分、典型 1、选材典型、翔实,营造轻松氛围,激情激趣; 比如讲述战争原因时,我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度,让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素,如原料、市场、劳动力等,为后来的南北矛盾埋下伏笔;再用图示法阐明它们之间的矛盾,得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。在介绍林肯时,为了使学生深刻理解人物,首先设置了开放性的问题:“对于美国总统林肯,你们知道关于他的什么?还想知道些什么?”对于学生的回答及时点评,有的放矢,学生侃侃而谈,讲到很多林肯的故事,此时课堂气氛轻松活跃,学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料,介绍他在竞选时的演讲和当选后的声明,让学生分析,林肯对奴隶制的态度是什么?既然反对,为什么不去废除,反而是无意干预?前后态度发生了变化,是否矛盾?分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论,看似矛盾其实并不然,使学生认识到林肯处处以大局为重,始终把国家利益放在首要位置。 2、恰当的利用视频资料,解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化,把林肯作为一个常人来对待,真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫,并引导学生分析这个政策的作用。 3、充分运用地图、图片和图示,提高学生对历史问题的理解能力; 历史地图形象直观,包含了很多信息,有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时,我用了动态的领土扩张地图,颜色鲜艳,清晰明了,形象直观,利于学生了解; 对于奴隶制扩张的漫画,我先给他们介绍了背景,画面的主要人物,问:这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾,谁看明白了,可以给大家讲解。寓思于图,以此培养学生的读图和表达能力;讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》,使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解,再看南北双方力量对比表,思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下,却屡战屡败?言简意赅的分析出北方失利的原因,使学生对于战争的曲折进程有一定的了解,为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。 4、精准的数字与数据,形象直观说明问题 本课用到了大量数据,例如领土扩张前13个州90万平方公里,扩张

第18课 美国南北战争重点知识点

第18课美国南北战争 一、美国南北战争 1.时间:1861年4月——1865年 2.根本原因:南方奴隶制种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展 3.矛盾焦点:黑人奴隶制的废存问题 矛盾解决方式:以内战解决(武力) 4.导火线:1861年3月,林肯就任美国总统 5.任务:废除黑人奴隶制,维护国家统一。 6.战争经过: (1)战争开始:1861年4月,南方军队挑起内战; (2)初期:南方胜利,北方大败; (3)战争转折:1862年9月,林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》 颁布《解放黑人奴隶宣言》的作用:激发了黑人奴隶的革命热情,他们踊跃参军,扭转了战局,战争形势开始有利于北方。 (4)战争结束:1865年,北方胜利(北方军队攻占里士满,南方军队投降) (5)结果:废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制。1865,林肯被刺杀身亡 7.性质:南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命 8.美国南北战争的意义: 废除了奴隶制度,维护了国家统一,扫清了资本主义发展的又一大障碍,为美国经济的迅速发展创造了条件。(这里的障碍是指“黑人奴隶制”) 9.启示:民族独立,国家统一是美国成为当今世界上最发达国家的前提。我们要维护国家统一,为经济发展创造良好的环境。 10.林肯在南北战争中的主要活动: ①1861年3月,林肯就任美国总统; ②他领导了美国南北战争; ③1862年9月,林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》; ④解放了黑人奴隶,废除了奴隶制度,维护了国家统一; ⑤林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍,为美国经济腾飞奠定了基础。 11.林肯在南北战争期间的作用: ①领导了美国南北战争; ②1862年9月,林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》; ③解放了黑人奴隶,废除了奴隶制度,维护了国家统一; ④林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍,为美国经济腾飞奠定了基础。 12.《解放黑人奴隶宣言》主要内容:规定从1863年元旦起,废除叛乱各州的奴隶制,并允许奴隶作为自由人参加北方军队。 13. 比较美国独立战争和美国南北战争的异同点: (一)相同点:都是美国历史上的资产阶级革命;都促进了美国资本主义的发展。 (二)不同点: ①原因不同:独立战争起因是英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展;南北战争是南方奴隶制种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展。 ③革命任务不同:独立战争推翻的是英国的殖民统治; 美国内战废除的是黑人奴隶制度。 ○4方式不同:独立战争采取民族解放战争的方式;南北战争是以内战的方式进行。 (1)“裂开的房子”指美国南北两种经济制度矛盾激化,美国面临分裂。 (2)“半奴隶和半自由的状态”:分别指南北方哪两种不同的经济制度? 南方的奴隶制种植园经济制度;北方的资本主义经济制度 (3)林肯的主张:维护美国统一,逐步废除奴隶制,希望和平解决。 最终解决方式:武力 ★★战争初期南方取得胜利的原因 ①南方对战争已准备很久; ②南方有强大的后盾——英国支持; ③南方将领有较强的军事指挥能力,有作战经验;军队在装备上和组织上都比较好。 ★★在美国南北战争中,北方能够最终获胜的原因 ①北方实力雄厚,在经济、军队人数、军事力量、交通运输方面占优势; ②美国政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》。

最新中考历史总复习专题训练:美国南北战争(解析版)

最新中考历史专题总复习训练: 美国南北战争 一、选择题 1.下列有关林肯的叙述,不正确的是( ) A. 1860年11月当选为美国总统 B. 颁布了《独立宣言》 C. 1862年颁布了《解放黑人奴隶宣言》 D. 1865年遇刺身亡 2.美国政府先后颁布《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》起到了什么重要作用( ) A. 废除了奴隶制 B. 扫清了资本主义发展的障碍 C. 维护国家统一 D. 发动群众力量扭转战局 3.在美国有一种说法:一个女人(斯托夫人)一本书(《汤姆叔叔的小屋》)引发了一场战争,这场战争 是( ) A. 美国独立战争 B. 美国南北战争 C. 拉丁美洲独立运动 D. 欧洲革命 4.《汤姆叔叔的小屋》一书对美国社会影响巨大,林肯在接见作者斯托夫人时说:“你就是那位引发了一场大战的小妇人。”这“一场大战”的根本目的是( ) A. 废除黑人奴隶制度 B. 维护国家统一 C. 促进资本主义发展 D. 建立世界霸主地位 5. 主张废除奴隶制的美国总统是() A. 华盛顿 B. 林肯 C. 罗斯福 D. 克林顿 6.(2017?青岛)《大国崛起》解说词中说到:“内战之后,美国成为了单一的、联合的、强大的国家,这 奠定了美国在20世纪成为世界第一强国的基础。”这场内战在美国历史上被称为第二次资产阶级革命, 其依据是() A. 消除了种族歧视 B. 维护了国家统一 C. 进一步扫清了资本主义发展的障碍 D. 获得了国家独立和民族解放 7.有人说:“美国独立战争扫除了阻碍资本主义发展的外部障碍,而美国内战则扫除了内部障碍。”其所说的外部障碍和内部障碍分别是() A. 英国的殖民统治、黑人奴隶制度 B. 黑人奴隶制度、英国殖民统治 C. 封建制度、黑人奴隶制度 D. 封建制度、英国殖民统治

《美国南北战争》说课稿

《美国南北战争》说课稿 发表时间:2012-04-20T08:40:09.937Z 来源:《少智报(文综)》2011年第54期供稿作者:曾凌萍[导读] 通过黑人奥巴马的就职典礼结束后举行的花车巡游将终点选在了林肯纪念堂事件。湖南省道县白马渡中学曾凌萍各位评委大家好,今天我说课的内容是人教版九年级上册第18课《美国南北战争》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、达标测试和教学反思五个方面来说一下本节课的教学设想。 一、教材内容分析 1.本课对应的课程标准理解。本课对应的课标是“讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理解南北战争在美国历史发展中的作用。” 2.课程内容在教材中的地位和作用。本课所属单元是《第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》,该单元的反映的是19世纪中期前后整个世界形势发展的两大特征,其一是无产阶级斗争兴起,其二是资产阶级统治在世界范围内得到巩固和扩大。本课内容主要是资产阶级统治在世界范围内得到巩固的表现之一。 3.教学目标: ①知识与技能:通过了解林肯在南北战争中的主要活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,来理解这场战争在美国史上的作用。 ②过程与方法:引导学生归纳教材中表述的林肯的主要活动,同时,相机补充林肯活动类的资料,通过这些林肯活动,从侧面让学生感受到这场战争爆发的主要原因,同时,也进一步认识到杰出人物在历史上的作用;重点引导学生分析《解放黑人奴隶宣言》的具体内容与影响,其中,在影响层面,除了引导学生分析该法律文献对南北战争战局转变发挥的作用之外,还进一步引导学生从“民主政治的发展与完善”角度评价与分析该文献在美国乃至在整个资本主义统治世界范围内巩固的影响。除完成上述教学之外,如果时间允许,还拟定以“废奴”为主题,引导学生将俄国农奴制改革、中国西藏民主改革等近现代重大废除奴隶制残余的事件结合起来进行简单地归纳,进一步认识到人类文明的进步是不可阻挡的潮流。 ③情感态度与价值观:通过一个人物活动即林肯活动、一个法律文献即解放黑人奴隶宣言,认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台,民主平等是不可抗拒的历史潮流;为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 4.教学重点与难点:重点:林肯及解放黑人奴隶宣言在南北战争期间的作用。难点:解放黑人奴隶宣言的作用与影响。 二、说教学过程(包括教法和学法)【一】说教法和学法依据课程标准和教材内容,对教材结构进行整合;展示材料,设计问题,指导阅读、分析材料,培养学生分析、归纳、理解材料的方法。 采用用图片手段创设情境,引导学生讨论探究,参与课堂教学;引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动,训练学生客观地评价历史人物的方法。【二】说教学过程1.导入新课通过黑人奥巴马的就职典礼结束后举行的花车巡游将终点选在了林肯纪念堂事件。让历史与现实相接,提高对历史学习的兴趣,体现了情感态度与价值观。 2.讲授新课1)学法 我校是一所乡镇中学,学生的基础较差,能力各方面也比较低。我选择通过自主,合作、探究的教学方法进行教学。我将通过课前发导学案、出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理;对《解放黑人奴隶宣言》,我通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理;对战争的作用,学生阅读课文,设置问题让学生思考,加深理解。2)说教法①时间分块为“10+30”。老师在课堂占用10分钟,老师的十分钟一是用来介绍学习目标,出示相关资料,阐明评价标准和评分方式。二是学生展示时作重难点知识的穿插巩固。学生占用课堂的时间为30分钟,学生的课堂30分钟主要是进行预习交流、讨论合作、展示提升。学生成为课堂的主体。 ②学生分组:全班学生分为六个学习小组,选出一位能力较强的作为组长,组织本组的课堂活动。教师分配每个组一个大的知识点,使学生通过初步的预习之后,组内集中探讨一个课题,形成了六个课题的专家组。发挥学生的合作学习和探究学习的作用,使学生成为学习活动的积极参与者,同时也培养了学生的合作意识。每个组在组内的小展示准备好之后,按照内容编排的逻辑顺序,六个组依次展示。展示就是预习成果的回报,通过展示进一步巩固学生的知识点,培养学生的语言表达能力,培养学生自信和学生积极健康向上的心态。展示环节不但是知识学习的环节,而且是培养学生集体分工与合作精神,发展学生能力的环节。 ③知识分块,任务分配:一组:南北两种经济制度的矛盾。使学生理解南北两种经济制度的矛盾成为战争爆发的主要原因,也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。二组:林肯当选为美国总统。使学生对林肯有初步的了解,特别强调他的优秀品质和他对奴隶制的看法,对学生进行思想教育。三组:南方挑起内战。让学生思考原因,使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。四组:林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。让学生思考法令颁布的必要性和重要性。五组:战争结束和林肯被刺。让学生分析林肯在南北战争中的作用。六组:南北战争的历史意义。就是使学生认识到美国内战给我国解决台湾问题提供了怎样的可借鉴之处。 ④板书设计

九年级历史上册 第19课 美国南北战争 美国独立战争和南北战争对美国经济发展的影响文本素材 川教版 精

美国独立战争和南北战争对美国经济发展的影响 独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族独立的正义战争;既是民族解放运动,又是资产阶级革命战争。战争的结果,摧毁了英国的殖民枷锁,赢得了国家的独立,为美国的资本主义发展开辟了道路;同时,对欧美的革命特别是法国的资产阶级革命起了推动作用。 南北战争的性质是资产阶级革命,从战争的起因不难得出。由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命,那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。战争作用可通过分析战争的因果关系得出,即战争的起因是黑人奴隶制的存废,战争的结局是废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制,这就为美国资本主义经济发展创造了条件。 独立后美国南北方经济发展情况 独立以后,美国通过战争、武装颠覆或低价赎买等手段,使领土迅速扩张。例如,180 3年,美国以区区1 500万美元的价格从法国拿破仑政府手里购买了法国在北美的路易斯安那殖民地,这一地区包括现在的阿肯色、衣阿华、密苏里、内布拉斯加和路易斯安那等12个州。1810年和1818年,美国又两次入侵西班牙的殖民地佛罗里达,逐渐夺取了西佛罗里达和东佛罗里达。接着,美国开始对墨西哥进行巧取豪夺,先是策划墨西哥得克萨斯的美国移民暴动,成立国家,然后并入美国;它还直接对墨西哥发动战争,夺取了加利福尼亚一带的大片墨西哥土地,包括现在的亚利桑那、加利福尼亚、内华达、新墨西哥四州以及科罗拉多和怀俄明的部分地区。美国则付给墨西哥一笔很少的钱,以表示不是强夺,而是购买。在此期间,墨西哥丧失了近一半的土地。在北方,1846年,美国以战争相威胁,迫使英国放弃了北纬49度以南的俄勒冈地区。后来,在1867年,美国又以720万美元的价格从沙俄手里购得阿拉斯加和阿留申群岛。总之,到19世纪中叶,美国的领土已经从大西洋沿岸扩张到太平洋沿岸。内战爆发前,美国的领土已经达到777万平方千米,而1783年美国独立时领土只有205万平方千米。18世纪末,美国开始进行工业革命,到19世纪中期,美国的工业发展水平已经是仅次于英国、法国和德意志,名列世界上第四。美国的工业生产主要集中于北部和西北部。当时,全国工厂总数的85%在北方,工业投资、工资劳动者人数以及工业

相关文档
最新文档