学前教育史填空题

第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想

1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等

内容. 2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。

3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育

4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育

5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。

7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国

8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。

9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成 B.教子义方C.放任自主D.体罚

10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。

12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。这便是保傅制度和三母制度。

13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。

14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师

15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉

16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。

17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国

18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代

19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》

20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》

21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。

22 .《千字文》均为四言韵语，共250句，主要供儿童识字，也介绍了有关自然、社会、历史、人伦、生活、教育等方面的知识。

23 .南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是《千字文》

24 .中国古代儿童诗歌中,对儿童进行生活常规、为人处世及伦理道德方面教育的是训诫类

25 .中国古代儿童诗歌中，由唐人李瀚撰写的历史知识性的蒙书是(《蒙求》)。

26 .在古代儿童的教材中，为儿童编写的故事书多出自哪个朝代以后？宋代

29 .西汉政论家、文学家贾谊“太子之善，在于早喻教与选左右”，强调要行胎教，要施学前教育。

30 .中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是《颜氏家训》

31 .提出既要封建德行的教育，又要进行“修以学艺”的教育的是颜之推

32 .在儿童家庭教育中，颜之推_提出如何解决对子女严教与慈爱的关系，是一重要问题。P68

33 .集中反映朱熹儿童教育思想的是他编着的《小学》和《童蒙须知》

34 .提出学“眼前事”主张的思想家是朱熹

35 .读书要“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”这种培养儿童读书习惯的主张出自朱熹p74

36 .提出要严格地、不间断地对儿童进行各种行为习惯使之“积久成熟”的是朱熹

37 .提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是王守仁

38 王守仁把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，“自然教育论”的集中体现。

39 史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解_，观察与模仿，奖励与批评。

40 .史前社会的幼儿教育产生于( )A.母系家庭B.原始家庭C.氏族公社D.军事民主制42 .我国古代奠定了胎教学说初步的营养学基础的著作是（《胎产书》）

1，原始社会的学前教育，实行公养公教。

2，原始社会儿童教育活动内容：生产劳动教育、生活习俗教育、原始的宗教教育、原始的艺术教育、体格和军事训练教育。

3，庠，出现在原始社会后期的虞舜时期。4，母系氏族公社，对儿童实行公养公教。5，父系氏族公社，用儿童的家庭教育代替了儿童社会公育。

6，儿童家庭教育是齐家治国的基础。

7，中国封建社会，以道德教育为核心内容，道德至上，是古代传统教育特点，“传道”的儒家教育传统。

8，最早的学前教育计划，记载见于《礼记内则》

9，西周时，形成了学前教育计划，按年龄大小和身心发育状况提出内容，其中突出了礼仪训练。

10，司马光《居家杂仪教男女》中，阐述了10岁以前儿童家庭教育的内容。

11，中国古代婴幼儿养护经验：穿勿过暖，食勿过饱，任其啼哭，安全避险，避免惊吓。

12，常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施，包括一般生活常规和行为常规。13，古代对儿童进行的常规教育被概括为“幼仪”或“童子礼”。礼教是儿童生活常规教育的核心。

14，日常生活中，养成卫生习惯，是生活常规教育重要内容，包括个人卫生，环境卫生。

15，古代儿童生活常规教育，处处带有向幼儿灌输封建礼教的色彩。

16，古代教育，以道德教育为主体。

18，中国古代教育家把立志视为品德教育的首要内容。立志、养志成为儒家教育传统。古代有“试儿”风俗，就是观察小儿志向的一种方式。

19，立志为学也是古代家庭对子弟进行立志教育的重要方面。

20，孝悌教育是古代道德伦常教育的重要内容。以孝悌为伦理道德基础，是中国封建社会教育重要特点。

21，为推行孝道，《二十四孝图》曾是最被推崇的儿童读物。

22，“学而优则仕”的观念根深蒂固，古代家庭普遍重视儿童早期的知识教育。23，早期知识教育的内容：语言教育，识字教育，计算，自然常识。

24，中国古代，少数有良好天赋又有严格家教的儿童，被培养成“幼慧”儿童或“神童”。

25，唐代，儿童参加科举考试，称“应神童举”。宋代为童子科。

26，儿童教育，中国古代传统愈早愈好，要本着“早喻教”的原则。

27，教子义方，或叫“教子以正”。父母从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出出路。

28，潜移默化，强调环境对儿童的教育意义。被认为是“无言之教”。

29，将家庭教育和社会教育结合起来，称为“内外夹持”。

30，量资循序，就是顺应儿童才能的发展，及时教育，不失掉儿童才能发展的可能性。

31，“孟母三迁”，说明改变教育环境，最后取得良好教育效果。

32，司马光《家范>阐述家庭教育问题，对历代家庭教育有很大影响。

33，宫廷儿童教育，主要介绍以太子、王子为对象的教育。

34，西周，有“三公”、“三少”的设置。

35，贾谊，《贾子新书》，有《傅职》《保职》，在中国古代宫廷教育史上占有重要地36，宫廷儿童教育的核心，是培养未来帝王的教育。37，宫廷中选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体的训练，即为保傅制度。

38，《大戴礼记保傅》，对师、保、傅的具体责任和对太子教育的内容做了细微说明。39，太保主要职责：保证太子的日常生活举止合乎规范，生活有规律，负责太子身体的安全和健康。

40，太傅主要职责：从道德和政治方面教育和训练太子。

41，太师主要职责：负责太子的学业知识，如诗书礼乐之类的经籍。

42，慈母，根据太子需要，供给衣食和其他所需。保姆负责安置料理睡眠。

43，宫廷中还为幼小的太子设乳母，以其乳汁喂太子。

44，胎教最早的记载，是西周时期，周文王、周成王的母亲曾行胎教。

45，胎教的书籍，最早成书于春秋时我国最早的医学著作《黄帝内经》，其中有“胎病”的记载。

46，刘向的《列女传》记载了我国最早的宫廷胎教经验。

47，王充的《论衡》提出“元气”，阐明了古代胎教学说的哲学原理。

48，徐之才得《胎产书》提出“逐月看胎法”。奠定了胎教学说初步的营养学基础。49，巢元方《诸病源候论》，特别注意凭脉看胎。

50，孙思邈《千金药方》提出了“外象内感”的胎教理论。为我国胎教学奠定了基础。

51，万全《养生四要》，主张男女慎“择配”，胎教学说中有了优生优育的内容。52，胎教体现了中国传统“正本慎始”的思想传统。体现了教育要早，教育贵豫的原则。

53，良好的思想道德是古代胎教所特别强调的目的。古代胎教的核心目的是对母亲的道德修养的要求。

54，良好的生长发育是养胎与胎教的首要任务。55，古代儿童教材又叫蒙养教材。56，古代蒙养教育包括小学教育的初始阶段和入学前的家庭教育，学前教育也是蒙养教育。

57，史游的《急就篇》是汉唐主要识字教材。吕德胜《小儿语》，吕坤《续小儿语》。59，历史知识性的蒙书，《蒙求》最为流传。故事性童蒙读物中，《日记故事》流传最广、影响最大。

60，元明清，儿童故事配以图画，如《二十四孝图说》

61，图画类蒙学读物影响最大、流传最广的是，《养正图解》《蒙养图说》《养蒙图说》62，宋后，“存天理，灭人欲”思想影响，文雅游戏，如围棋、象棋类被重视。

63. 贾谊关于太子教育理论，主要见之于《新书》的《傅职》、《保傅》、《劝学》、《胎

教》中。64，贾谊，“天下之命，悬于太子。”

65，贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。

66，贾谊认为，选择父母是胎教的根本问题。对孕妇要进行“正礼”教育。

67，贾谊，“太子之善，在于早喻教与选左右”。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。

68，贾谊，在《贾子新书傅职》篇，专门讨论了太子这些老师的职责、任务。

69，我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书——《颜氏家训》，是家训的鼻祖，家教的典范。

70，颜之推的教育目的是：培养治国的实用人才。

71，颜之推提出家教要“德艺同厚”和“修以学艺”。

72，颜之推在严格教育上，主张体罚。75，朱熹论学“眼前事”与编著《小学》73，朱熹把教育分为两个阶段：“小学”和“大学”。

74，朱熹主张儿童应该早施教，将儿童教育比喻为打“坯模”。

76，朱熹首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》。

77，朱熹主张，要严格地、不间断地对儿童进行各种行为习惯的训练，使之“积久成熟”。78，朱熹，读书有三到，心到、眼到、口到。

79，王守仁继承了儒家关于“明人伦”的教育目的论。

80，王守仁的教育理论是“自然教育论”。81，贾谊，是中国古代胎教奠基人之一。1，19世纪60年代，我国产生了近代新式学校，

2，1904年中国第一个近代学制——癸卯学制，按此学制，学前教育实行蒙养院制度。3，鸦片战争后，为适应近代工业需要，教育出现三种不同性质学校：教会学校、洋务学堂、新学校。

4，梁启超，“人生百年，立于幼学”，强调儿童教育意义，出自《论幼学》。▲

5，梁启超，《论女学》，批评了“妇人无才便是德”的传统封建观念。

6，1905年，科举制度废除，标志封建时代旧教育在形式上结束，新的半殖民地半封建社会教育制度形成。

7，蒙养院是中国最早的学前教育机构。

8.__蒙养院____是中国第一部学前教育法规所确定的学前教育机构的名称。▲

9，1903年，《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。

10，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规。▲

11，蒙养院，附设在育婴堂和敬节堂内。▲▲12，育婴堂，创于宋代。▲

13，蒙养院课程，游戏、歌谣、谈话、手技。14，蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。

15.我国幼儿教育机构始于1903年成立的(湖北省立幼稚园)。P88

16.清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是武昌

17.清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是湖北▲

18，1903，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。

19.中国最早的学前教育制度实行“蒙养家教合一”；

用以训练儿童的执教者母亲或保姆的，主要是封建纲常名教▲

20，湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。

21，户野美知惠，是日本来华的最早的幼教工作者。

22，天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中最有名的。

23 清末蒙养院制度，仿照日本《幼稚园保育设备规程》p90

25 1844, 英国传教士埃尔德赛在宁波创办女塾，是中国第一个女子学堂。

26 1898，中国人自办的女学，是上海的经正女塾。

27 1907，《女子小学堂章程》《女子师范学堂章程》，打破女禁。

28 保姆传习所和保姆科，是我国第一批培训学前教育师资的机构。

29.康有为认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童实行“公养”、“公育”制度。P93

30提出创立人本院对孕妇进行集体胎教的主张的是康有为▲

31.康有为的“公养公育”思想

32.反对西方“袒肩露背”服饰，反对“中华缠足”，认为这都不符合孕妇的健康要求的是康有为▲

33.在康有为的《大同书》中，他设计了“公养、公教（或公养、公育）的理想教育制度。 P93

34.我国近代设计儿童“公养”、“公育”这一理想教育制度的是康有为

35.康有为婴幼儿教养宗旨是：“养儿体、乐儿魂、开儿知识”。P97

36帝国主义在华学前教育活动，具有奴化教育的性质。

37.帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是:奴化中国人思想，培养高级治华代理人▲▲ p99

38.大约19世纪___80____年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。P100

39. 据《全地五大洲女俗通考》，外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是.小孩察物学堂 p100▲▲

40.近现代外国人办的学前教育机构分为两种，一种是日本式的，一种是教会或欧美

式的。P101▲▲

41.日本式幼稚教育在中国影响最深，这发生在清末民初 p101

42.外国教会兴办的“慈善”事业：孤儿院、慈幼院、育婴堂。P103 43. 1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，

44. 1912年发展成为怀德幼稚师范学校_，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范。▲▲

24 20世纪初，梁启超从理论上阐述学前教育思想并产生很大影响的文章是（） A.《论中国亟需设立幼稚园》B.《重视教育说》C.《大同书》 D.《教育政策私议》

1, 1912, 蔡元培，壬子癸丑学制，蒙养园制度。2，壬戌学制，幼稚园制度。

3，学前改革实验活动，吸取了美国实用主义教育思想，探索建立和发展中国化、科学化的学前教育制度。

4，1912，《学校系统令》称“壬子学制”，与各种学校令结合，称“壬子癸丑学制”。

5. 按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园

6. 按照“壬子癸丑”学制的规定，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样,

不占学制年限,并未单独成为学制系统中的一级。

7. 民国初年，蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，纳入到真正教育机构之中。

8. 上世纪20年代我国公布的《学校系统改革令》，又称“新学制”或壬戌学制

9. 壬戌学制，采用美国的“六三三”制的框架。

10. 壬戌学制，规定在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童，把幼稚园正式列入学校系统。

11.确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位，是1922年(壬

戌学制)。▲▲1927陶行知在南京燕子矶,晓庄等地创办了我国第一批乡村幼稚园。

13 1923，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园，即南京鼓楼幼稚园。

14.20世纪初,清政府实行“新政”,确定了教育要向日本学习的政策。

15. 1901年，罗振玉创办了中国近代最早刊行的教育杂志：《教育世界》

16. 引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响

很大。17. 西方传教士，在中国首创幼稚园。

18. 林乐知，《全地五大洲女俗统考》，《论中国亟需设立幼稚园》传教士介绍西方学

前教育思想的代表。

19 清末民初，与西方学前教育思想的影响相比，

日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上。▲▲20. “五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，既充分肯定了福禄倍尔注重自然、

尊重儿童的思想，也批判了他对宗教的迷信、恩物中无乐器等缺点。

21. 在我国，志厚最早介绍了谁的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的

观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具？蒙台梭利

22.“儿童中心论”_是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用

主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。

23. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。

24. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。

26. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。

28. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。

29. 幼儿教育平民化得思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。

30. 1932，《幼稚园课程标准》，是我国第一自己制定的统一的幼稚园课程标准。

31. 《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。

32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、发展的

时期。

33.创办厦门集美幼稚园的是陈嘉庚集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚

34.成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是北京香山慈幼院 ,实行公

费。35. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创

了大学进行幼儿教育实验研究活动。

36. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制__的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。

37. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。

38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。

39, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由《师范教育法》《师范学校规程》规定。

41. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。

42.我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校，校长：陈鹤琴。

43. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。

44.苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布《托儿所组织条例》，是红色政权颁

布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。

45. 1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区中央人民政府

46. 我国老区最早成立的托儿所上屋子托儿所和下屋子托儿所位于江西瑞金

47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立中

国战时儿童保育会__，

在抗战8年中先后建立了几十所战时儿童保育院。▲▲

48．1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为宋美龄

49. 1941年陕甘宁边区政府颁发的《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》是继《托

儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。

49. 下列哪一项不属于

．．．战时儿童保育会及其在各地区的分会成立以后建立的保育机构 ( ) B.延安第三保育院

50. 抗日和解放战争时期，抗日根据地和解放区的学前教育机构，包括寄宿制的保

育院和托儿所，单位日间托儿所、母亲变工托儿所、哺乳室、小学附设幼稚园等。

51. 保育儿童健康，是保育院的首要工作。

52. 陕甘宁边区政府曾提出“_孩子第一__”的供应方针，要求使孩子在一般情况下能享受与伤病员同样的优惠待遇。

53. 抗日战争和解放战争时期，品德教育是老解放区学前教育最重要的内容之一。

55. 老区学前教育，实施原则是保教结合，实施“保教结合”促进儿童全面发展

的教育。

56. 老区学前教育，建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。P155

1，蔡元培，建立中国资产阶级民主教育制度，任中国教育会会长，毛泽东称他“学界泰斗，人世楷模”。

2，蔡元培，《对于教育方针之意见》，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、和美育“五育”并举的教育方针。

3. 蔡元培“军国民教育”指的是对国民的体育“实利主义教育”即智育

5. 蔡元培，公民道德教育，即德育。是“五育”的“中坚”。即自由、平等、博爱。6，蔡元培，世界观教育，是其教育理论的最高目标。

7，蔡元培，美感教育，即美育。以陶养感情为目的。8，蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。

9. 蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。10，蔡元培，《贫儿院与贫儿教育的关系》中，提出学前儿童公育的理想。

11. 蔡元培学前儿童公育的理想中，小儿一岁断乳后，就送到蒙养院受教育。

12. 蔡元培，是我国近代美育的首倡者。《美育实施的方法》中提出。

13. 蔡元培，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。

14. 蔡元培设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童公育。把胎

教作为美育的起点。

15. 蔡元培，把幼稚园视为“家庭教育与学校教育的过渡机关”。P164

1. 20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”的“北张”指的是张雪门。P165

2. 张雪门，创立了当地第一所中国人自办的星荫幼稚园。

3. 张雪门，倡导以改造中华民族为目标的幼稚教育。P168

4. 张雪门，《增订幼稚园行为课程》，1966年初步形成“行为课程”的理论和实践体

系。P169

5. 张雪门“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”6 生活和实际行为是行为课程的两大要素。

7. 张雪门认为行为课程的教学法应当是起于活动，终于活动的有计划的设计。

8. 张雪门的幼稚园行为课程的基本精神就是“生活即教育”、“行为即课程”。△△

9 张雪门，“骑马者应从马背上学”，采取半日授课半日实习，始终突出见习和实习

的地位。

10. 张雪门，的实习计划称为：“有系统有组织的实习”。

1，在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和乡村教育运动。P177 2，1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称晓庄学校。

3，陶行知的理论体系是：“生活教育。”

4，陶行知，总结“即工即传”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。P178陶行知，1936，《国难教育方案》，开展国难教育运动。5，陶行知，提倡“抗战教育”，创办育才学校，把其办成一个现代教育史上的新型学校。

6，宋庆龄，为陶行知题词——“万世师表”。

7，生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“真教育”。8，教学做合一，体现陶行知“行是知之始，知是行之成”的基本哲学思想。

9，陶行知，生活教育理论，在晓庄学校形成，在育才学校成熟。

10，陶行知，指出旧时学前教育，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。11，陶行知，是我国创造教育的首创者。P186

12，陶行知，“儿童的生活，是一面社会的镜子”。

13，陶行知，培养儿童创造力的'六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

14，陶行知，1929，蟠桃学院，即幼稚师范学院，培养更高一级的幼教人才和开展幼教科研活动。

15，陶行知，在培养幼教师资方面的特点是运用了艺友制

16，名艺友制便是学生与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，

方法是边干边学

1，陈鹤琴，我国学前教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。

2．陈鹤琴，首开《儿童心理学》课程，最早运用观察实验的方法系统研究我国儿童的心理发展特点。

3. 陈鹤琴，代表作：《儿童心理之研究》、《家庭教育》等。

4. 1923年，在南京创设了我国第一所实验幼儿园（即南京鼓楼幼儿园）的是陈鹤琴，

南京鼓楼幼稚园是我国第一个幼教实验中心。5，陈鹤琴，幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。6，陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为四化”。P194

7．陶行知曾作序并称之为“中国做父母必读之书不为过”的书是(《家庭教育》)。1，张宗麟，我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。

2．提出“幼稚园教师非为女子之专业，必须有男子加入”是张宗麟

3 张宗麟，幼稚园教师修养包括，有品性上的，有学问上的，也有能力、技术和其他方面的。

1.《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是新民主主义的，即民族的、科学的、大众的。P228 △△

2.下列哪一项不属于《中国人民政治协商会议共同纲领》规定的新中国教育的主要任务？（）P228

A.提高人民文化，培养国家建设人才

B.肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想

C.发展为人民服务的思想

D.发展为无产阶级政治服务的思想

3. 1949年，为了使幼教工作有全国统一领导，我国首次在初等教育司下设幼儿教育处P228△△

4．新中国首次在教育司下设幼儿教育处，第一任处长是张逸园。

5，1951年，《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。标志着中国劳动人民在文化教育上的新胜利，标志着人民教育上了有计划、有系统发展的新阶段。

6.1951年《关于改革学制的决定》规定幼儿教育机构的名称:幼儿园

7.1951年，《幼儿园暂行规程》（简称《暂行规程》）；《幼儿园暂行纲要》（简称《暂行纲要》）。吸取了老区学前教育经验，借鉴苏联学前教育理论，在苏联专家指导下拟定。

8.《幼儿园暂行教学纲要》中，幼儿园教养活动项目：体育、计算、图画手工、音乐、语言和认识环境P231

9. 戈林娜，是来中国最早的苏联学前教育专家。

10.“幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”，这是新中国哪一时期学前教育事业发展的方针？.国民经济恢复和社会主义改造时期P235

11.学前教育管理体制：1956，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为：统一领导、分级管理。

12. 1954. 新中国第一次幼儿教育经验交流会——北京、天津两市幼儿园教养员工作经验交流会。P237

13 .1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设中级幼儿师范学校、初级幼儿师范学校△△

1. 毛泽东，社会主义教育方针：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。P242

2. 1958年，党的教育工作方针，教育所服务的对象是无产阶级政治P242△△

3. 1958年，党的教育工作方针，“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。

4. 大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；

结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散。这种“大起大落”的教训是深刻的。5，大跃进年代里，幼儿园遵循为生产服务、为工农服务的原则。P244

1.十一届三中全会后，我国的学前教育逐步形成了由上而下的统一领导、分级管理的领导体制。P253

2.规定我国幼儿园必须贯彻保教结合的原则和勤俭办园的文件是《城市幼儿园工作条例》P255

3《幼儿园教育纲要》将“作业”改为“上课”，将“教养员”改为“幼儿教师”，在一定程度上反而促使幼儿园重“上课”的倾向。△

4农村幼教文件有两个：《关于农村幼儿教育的几点意见》《关于进一步办好幼儿学前班的意见》

5.经国务院批准颁发的新中国成立以来第一个幼儿教育法规是《幼儿园管理条例》△

6.我国幼儿园的主要收托形式是全日制幼儿园P268△△

7为了适应教育改革，还成立了实验幼儿园，实验研究教育改革中的新问题。

8“积极办好幼儿师范学校，为幼儿教育培养骨干教师”文件：《关于加强和发展师范教育的意见》P270

9在幼儿师范学校中，首开结构调整、体制改革先河的是：上海幼儿师范学校。

10 1986，开始对幼儿园教师进行考核，分为《教材教法考试合格证书》《专业合格证书》

11 .我国高师学前教育学专业四年制本科教育，培养幼儿师范学校专业课教师及其他

幼教工作者。P275

12 .我国高师学前教育专业三年制的硕士生和博士生教育培养高校学前教育教师和科研人员。P275

13 .20世纪90年代，我国幼儿园师资队伍大部分为中等师范毕业生14 .我国幼儿园师资队伍目前大部分毕业于中等师范学校

15 .根据《幼儿园管理条例》的规定，幼儿园园长及教师的合格学历为中等幼儿师范学校毕业

16 学前教育科学研究的开展，标志着我国学前教育的发展水平的提高。

17 .我国第一个国家级的幼儿教育研究机构是“幼儿教育研究室”

18 学前教育群众性学术团体：“中国学前教育研究会”，体现了普及性、群众性、学

术性的特点。

19《3-6岁幼儿语言发展特点的调查研究》是中央科教所幼教室主持的第一个项目。20．全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题《农村幼儿教育研究》由(南京师大)主持。21.下列不属于《儿童权利公约》的四个基本原则的是( )

A.无歧视原则

B.儿童至上原则

C.尊重儿童尊严原则

D.儿童最佳利益原则

22 .体现“尊重儿童尊严原则、无歧视原则、儿童最佳利益原则”等原则的是《儿童

权利公约》

23 .1990年，联合国世界儿童首脑会议，通过

《儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》

24.代表中国政府签署《儿童生存、保护、发展世界宣言》的是李鹏25 中国和联合国儿童基金会合作项目有：建立“儿童发展”中心。“幼儿园与小学衔接的研究”。《贫困地区、社区、家庭、教育机构共同促进儿童发展》

26 1989，“幼儿教育国际研讨会”，围绕“幼儿园课程”交流探讨，是我国举办的第一次幼儿国际会议，也是海峡两岸幼教专家第一次交流。

27 .要求“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知的欲望”的文件是《面向21世纪教育振兴行动计划》P289

1.史前社会的幼儿教育产生于原始家庭

2史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制

3.史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。△△

4.史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。

6.史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式

7.下列哪一项不．属于

．．史前社会幼儿教育的特征？（）

A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变

B.公养公育，民主平等

C.与生产劳动和社会生活紧密结合

D.老人即专职教师

8.史前幼儿教育实行公养公育。

1.【古埃及】世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国

·古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。△△

·古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。·古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。

·古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、职业性

·古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚。

·古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是埃及

·.古代希伯来学前教育分为两个时期，即家庭教育时期和会堂时期。

·通过充满宗教意识的家庭教育，希伯来人能保持宗教传统、维系民族信念。

·重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人·以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教△

·.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是古印度佛教的幼儿教育

·古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。·.古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育P310

.斯巴达人教育任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。.家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人△△

·.古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人

·.对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代.

雅典人教育？

·斯巴达和雅典学前教育共同点：重视幼儿体质，采取优选法，轻视任何形式体力

劳动和劳动教育。

·古希腊幼儿教育特点：国家对幼儿体质十分重视，采取优选法具体措施；教育都在家庭中进行。

·斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是对幼儿的体质十分重视

·.古希腊各城邦中，雅典人的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。

·古罗马学前教育，普遍由家庭负责

·古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。

·古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。

·古罗马共和后期，教育的根本目的是培养雄辩家。

·在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为帝国时期

·400年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“乡村之家”。

·理想国是柏拉图教育思想的出发点。·最早提出学前教育思想的人是柏拉图

·西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是柏拉图

·柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点。

·西方教育史上，柏拉图最早论述优生优育_的幼儿教育思想，儿童心灵与体质和谐发展。P323

·亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。P324

·西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律P324 ·西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是亚里士多德·亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和理智。P327 ·亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律

·古罗马著名雄辩家和教育家是昆体良，其教育目的：培养雄辩家。

·昆体良在关于反对体罚的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。P332

·中世纪西欧，教育目的：培养教会的僧侣、封建官吏和骑士。P323

·中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观：性恶论

·中世纪西欧，儿童观：性恶论、预成论_。

·中世纪时期，教育，基督教会居于垄断地位。

·中世纪西欧，封建贵族幼儿教育按等级分为：宫廷学校教育，骑士早期教育。P336 ·宫廷学校教育：王室儿童为对象。查理?马特，开办第一所世俗宫廷学校。

·骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭育·中世纪西欧学前教育，特点：神学性、等级性。P338

·维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》△△·意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》·文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯P342 ·文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。

·尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过游戏和故事·伊拉斯谟斯认为,幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育,同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。

·认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是伊拉斯谟斯

·伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是训练·伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。△·“泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。

·夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

·夸美纽斯，“母育学校”的意思是母亲膝前的教育

·影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调教育要适应自然。

·夸美纽斯，《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。

·夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。

·夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。

·.标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变：夸美纽斯的幼儿教育理论P352

1. 世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校

2 1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。

3. 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是维尔德斯平4．世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。

5.福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算

训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

1. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。2．奥柏林( )是法国近代学前教育开端。“编织学校”3. 作为近代学前教育设施的萌芽的编织学校，是由牧师奥伯林创设的。法国

4. 近代学前教育设施的萌芽是1776年法国牧师奥伯林创设的编织学校P365△△

5. 既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体

罚的幼儿教育机构是柯夏托儿所P367

6. 福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始为上层社会创设幼儿园P370△△

7. 福禄倍尔幼儿园的引进，法国学前教育机构形成双轨制，普通民众儿童所进入条

件差的托儿所P370

8 法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。P371

9 法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如知识分量过重，使母育学校

充满小学教育气息。

1.近代德国学习英国幼儿学校的创办经验始于19世纪20年代以后。

2 1819，“瓦德蔡克设施”，是柏林最早的托儿所。被称为“托儿学校”。

3 1840年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。P378

4.福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。

5.别劳妇人：德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，

1 18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊。P382创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是别茨考伊。

3 俄国第一所幼儿园建立于1860年P383

4 俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》

5 乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的民族性原则

1，20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

2，1855，美国最早幼儿园，玛格丽特·舒尔茨，建立的德语幼儿园。

3. 伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园

4. 伊丽莎白?皮博迪,《幼儿园指南》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。

5. 1873美国第一所公立幼儿园的创建者是威廉?哈里斯

6 19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。

1．在日本德川幕府时期，政府为平民子弟开设的初等教育机构是寺子屋。P391 2，为了使贫民子女接受教育，1882年开始创办简易幼儿园。加速幼儿园普及。P393 3. 1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由赤泽钟美在新泻创办。

4，20世纪，日本形成了独特的幼儿园与托儿所二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

5. 把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是关

信三P395△△

6.《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396

洛克的《教育漫话》是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。P400 有这样一位教育家，他主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪的培养，带有较强的保守性这位教育家名叫洛克洛克认为，教育的形式：家庭教育，不赞成学校教育。洛克这一思想，奠定了欧洲双轨学制的基础。体现洛克绅士教育思想代表作《教育漫话》△△

.在西方教育史上，第一位提出并详细论述儿童体育问题的教育家是洛克 P405

洛克，首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。P411

·体现卢梭自然教育思想的代表作是《爱弥儿》

．卢梭认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和事物的教育。△．卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以体育锻炼和感官训练为主

卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家。道德教育方法是自然后果法·教育著作《林哈德和葛笃德》作者裴斯泰洛齐△△△

·瑞士裴斯泰洛齐，1798年创办斯坦兹孤儿院，收容流浪孤儿，突出特色是实施爱的教育和实施劳动教育。

·教育史上，裴斯泰洛齐，第一个提出“教育心理化”的口号。

·贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是爱的教育。

·裴斯泰洛齐，在要素教育的基础上，进一步确立了初等教学法。包括语文教学和算术教学·裴斯泰洛齐，学科教学法，奠定初等学校各科教学法建立的基础，被称为“初等教育之父”。

·《普通教育学》的作者是. 赫尔巴特。是西方最早以“教育学”命名的教育专著。·赫尔巴特，五种道德观念，即“五道念”：内心自由、完善、仁慈、正义、公正或报偿观念。

·赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。被称为“传统教学的鼻祖”。·.反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是《教育学讲授纲要》

·德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了教育性教学

·赫尔巴特将0至8岁的婴幼儿教育分两阶段，4至8岁阶段教育的最主要任务是德育和_____

·赫尔巴特论述了管理在教育中的地位，并提出了一套具体的管理方法：课业、威胁、监督、惩罚

·福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。被称为“幼儿教育之父”。P444·.德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是《人的教育》P445·福禄倍尔认为，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”。△·福禄倍尔把儿童的本能分为4种：活动、认识、艺术、宗教本能。

·福禄倍尔论述的教育原则主要有两点，即发展的原则、教育适应自然的原则。△·英国，保育学校的创始人是麦克米伦姐妹

·英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》

·.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

·英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。·第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校

·由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班△△

·1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。

·英国，幼教师资主要由教育学院培养。

·法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。其意义在于基本上确定了法国现代幼儿教育制度。

·1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收2～6岁幼童。

·自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是《哈比教育法》P462△△△△

·国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，幼儿班和幼儿园。

·二战后法国幼儿教育的主要形式是母育学校P463

·在战后法国母育学校中私立的所占比例极小P463

·1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针，其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环△△·1922年，德国制定《青少年法》规定设立白天的幼儿之家△△·战后德国学前教育机构的主要类型之一是( )D.白天的母亲

·现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。

其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主导地位。△△·苏联第一部《幼儿园规程》制订于1938年

·1989年苏联制定的《学前教育构想》要求使教育人道主义化。

·《托儿所——幼儿园统一教学大纲》堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。·.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点见于苏联1989《学前教育构想》

·二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是托儿所——幼儿园。P474

·苏联学前教育机构类型：托儿所——幼儿园，幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。

·美国进步主义幼儿园运动的主要领导人是安娜·布莱恩P477

·进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。P478

·1933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学前教育的热潮是日托所运动P479

·美国学前教育机构：幼儿家庭教育组织，保育学校，幼儿园，日托所或日托中心。·重新恢复的第一所蒙特梭利学校,是有冉布什建立的“菲比特学校。”

·二战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现自由主义保育思想。

·首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置的法规是1926年日本文部省制定的幼稚园令

·二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归内务省管辖。

·二战后，日本最重要的教育立法是：《教育基本法》《学校教育法》

·根据社会的变化，1989年日本再次修订了《幼儿园教育大纲》，将幼儿园教学内容改为健康、人际、关系、环境、语言、表现共六个方面。P490

·20世纪60年代以来，日本社会上响起了“幼保一体化”的呼声。

·二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称之为“保姆”。P492

·二战后，日本将幼儿园的保姆改称，“教谕”“助教谕”。

·20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有井深大和铃木镇一。·19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。P494△△

·爱伦?凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。

未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展

·杜威，最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年《民主主义与教育》·以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质：杜威△△

·在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。.1907，蒙台梭利，在罗马开办一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，名为“儿童之家”P515△△△

·《国民教育与民主主义》的作者是克鲁普斯卡娅，试图用马克思主义观点研究教育问题。△△·为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是克鲁普斯卡娅的学前教育理论

·1925年，皮亚杰主要运用“临床谈话法”正式开始系统研究儿童的思维活动。·皮亚杰，主要教育著作：《教育科学与儿童心理学》《了解即发明，教育的未来》。·皮亚杰儿童心理学，的理论核心是发生认识论·皮亚杰，认为在制约儿童心理发展的各种因素中，平衡化起决定性的作用。·皮亚杰，认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

·皮亚杰，发生认识论的四个基本概念：图式、同化、调节、平衡·皮亚杰，儿童教育的根本和主要任务是发展智力