融情入月景_六年级作文

融情入月景

月自古以来就是美妙的象征，新月如钩，满月如盘，残月如刀，月的形状被人赋予不同的情调。春天月下青草芬芳，仲夏溶溶月色习习风，金秋月下芳香流萤小扇，冬夜明月映雪别样情调，有什么的心情就有什么样的月，还有月色、月光、月影……月下的风景是如此美好。让这些景语变成情语。

在月下一定发生过许许多多的事情吧！“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺”月下的离别缠绵是那样地哀婉动人，月下的欢聚传情又是那样的欢愉浪漫……月下的一切都是在或喜或悲的情境中升华。中秋月下绵长的怀念，不能与亲人团聚的离愁；朦胧月下勾起你曾经的故事；还有一望无际的幻想……当然你还可以移植，用美丽的月光为你的故事营造出一种诗情画意的气氛。命运是如此多舛，人生是如此无常，寄谁？唯有寄于明月，唯能寄于明月，寄于明月的圆圆缺缺、尘世沧桑，关山险恶，在这漫漫长夜，最能体现自上而下人文关心的毕竟唯有这明月了。

月是天地的精魂，先民用想象驯服过她，现代人用科学探索过她，却仍然无法阻挡人们对她的向往。中国人对她情有独钟，她像一个精1

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灵，游荡在《诗经》里，流淌在唐诗里，徜徉在宋词里，跳动在音乐里，居住在每个人的心中。

随着近代科技的开展，人类开始把目光投向月球，人类对月球的认识越来越来深入，原来月球是并无广寒宫和寂寞的嫦娥，也没有砍伐桂树的吴刚。科学让人类更真切地认识了月球。

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作文范文之移情于景作文

移情于景作文【篇一：作文如何借景抒情 (5000字)】一切景语皆情语记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要和情感融为一体，正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的描写就是感情的抒发。一、如何处理“景”和“情” 1、情随景生，触景生情。古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 ?月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹??一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。? 评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种惬意几许陶醉。 ?一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点

残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。? 评价：营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种压抑。【小练笔】观察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写，渗透出一种心情 2、以景衬人，以人带景。记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境和当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。 ?我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休? 评价：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。

借景抒情和融情于景

“借景抒情”、“触景生情”与“寓情于景” “借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。 “触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。 “寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别： “借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。（2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别： “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”：“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。例如：1、2006年高考阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 [注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。答：在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情（叙）。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，（析）赋予客观景物以浓厚的主现色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛围。（评） 2、滁洲西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。答：诗人运用了寓情于景的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评） 3、题菊花黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（注）青帝：司春之神。问：这首诗在情与景的表现上有何特色？答：这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法，（叙）因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（析）抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（评）借景抒情或者寓情于景与情景交融不属于一个术语层面。前两者是修辞，后一种指意境。借景抒情与寓情于景既相互联系，又有区别。借景抒情的落脚点在情上，景是为抒情服务的，所以借景抒情不一定能够达到情景交融的地步。比如：窗外的柳枝轻拂着，是我对你温柔的爱。这句话的重心是抒情。但绝对不是情景交融。寓情于景则重在景，写景中含有情感。比如：我们相互依偎在柳树下，柳枝们在温柔地相互缠绕。这句话的第二句不是抒情，只是讲了柳枝在风中缠绕的事实，但是含有情在其中。情与景交融在了一起。 “借景抒情”重点在情，景物或意象是抒情的媒介；“寓情于景”重点在景，“情”包含在景物或意象之中。二者如果“表现出色”，就称作“情景交融”。

融情于景,以情动人

【摘要】初中音乐更重视对学生音乐素质的培养，它通过不断培养学生的音乐审美能力、乐感等来实现其综合素质的提升。因此，为了更好地教学初中音乐，教师就需要对音乐课程的教学目标有一个正确的认识，并根据学生的实际情况来改进教学方式，不断提高学生的学习兴趣，让学生在“融情于景，以情动人”的课堂教学中获取知识。文章就如何实现初中音乐课程教学模式的创新进行了相关探究。【关键词】初中音乐；创新研究；以情动人；教学策略中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2016）18-0017-02 在现阶段初中音乐教学中常常会出现这样的问题：教师对初中音乐教学不够重视，教学方式、观念相对落后，对音乐作品的选择存在问题，等等。这些问题在一定程度上导致初中音乐教学效率下降，使学生对音乐课程产生了厌烦情绪。为了改变这一现状，同时也为了更好地培养学生的音乐审美能力、音乐素质等，教师就应当为学生的终身发展创造良好的条件，不断创新音乐教学模式，让学生感受到音乐的魅力，真正做到融情于景、以情动人。一、改变传统音乐教学观念，提高学生的学习积极性长期以来，音乐作为一门“副科”而往往不被师生所重视，由此导致许多学校看轻或不重视音乐这门学科――音乐课程在教学中被安排得最少，且经常被其他学科占用，从而严重影响了音乐课的教学质量及教学效率，由此可见，改变传统的音乐教学观念势在必行。首先，教师要抛弃陈旧的音乐教学观念，进行多元化教学，从而提高音乐教学的效率和质量，提升学生的音乐素质。其次，教师还要积极地引导学生，让他们主动参与到音乐教学活动中来。例如，在学习《山歌好比春江水》时，教师就可以在课前安排学生自主预习，然后在课堂上为学生播放音乐，欣赏完后，再让学生发表自己对这首歌曲的看法。通过这种教学方式，不仅锻炼了学生的自主学习能力、思维能力，还可以充分调动他们的情感体验，提高其审美能力和感悟音乐作品情感的能力。再次，教师要努力帮助学生树立正确的学习观，帮助他们正确认识音乐教学的价值。为了更好地实现音乐课程的价值，教师应帮助学生改变音乐不重要的错误认识，帮助他们树立正确、积极、科学的学习观，并以此为基石，促进学生的全面发展。二、创设音乐教学情境，提高学生学习的参与度首先，结合现实生活，创设音乐教学情境。音乐来源于人类生活的社会实践，它是在人类不断演变、发展的过程中形成的。在历史上，有许多与音乐有关的小故事，而在现代生活中，音乐也一直陪伴着我们，是学生看得见、听得到的。所以，在进行初中音乐教学时，教师就应当选取一些典型且独特的音乐作品去创设融情于景、以情动人的教学环境，以此激发学生的学习兴趣，逐步引导他们走入音乐的王国。例如，在进行《中学时代》中《校园的早晨》的教学时，教师就可以先组织学生进行“校园游”，让学生仔细观察校园的每一处风光，接着让学生在课堂上进行互动、交流，让他们说说自己心中学校的样子。待学生交流完，教师再在合适的时间引入、播放本节课将要学习的音乐曲目，从而自然地将他们带入音乐中，去感受《校园的早晨》。这种将课堂与生活相结合的创设教学情境的教学方式，可以有效地引起学生的共鸣，让他们在具有现实生活经历的基础上感悟音乐的美好，进而实现自身音乐素质的提升。其次，进行启发诱导，创设音乐教学情境。“学起于思，思源于疑”，适时的启发、诱导可以有效激发学生的好奇心、求知欲以及积极性，当学生打开了思维的大门后，他们就会更加积极、主动地去学习音乐知识，探索音乐的魅力。例如，在音乐欣赏课《红旗飘飘》《红旗颂》的教学中，教师就可以将手背在后面问：“请同学们猜一猜我背后藏有什么东西？稍微提示一下，它是由红色和黄色组成的，是我们中国

寓情于景的作文

寓情于景的作文寓情于景的作文寓情于景属于表现手法，是记叙中的抒情的一种。一起来看看寓情于景的作文，欢迎读者参考！寓情于景的作文【1】校园是知识的大门，校园是我们的学习天地，校园还是一个美丽的世界!今天，我和大家一起来观赏花园小学的美景吧。走进校门，一个长方形的花坛印入了我的眼帘。花坛的最上方有两颗槐树，因为已入冬，槐树的叶子已是稀稀疏疏，不像春天那么密密麻麻，但颜色依然那么碧绿，它像一个坚定挺拔的巨人，更像一把绿色的巨伞，为我们遮风挡雨，是我们的好朋友。花坛中央无数棵小树拼成了“爱我中华”4个大字，表现出了浓厚的爱国情操。咦!那棵长着刺的树是什么树啊?哦!原来是罗兰松。听说这棵树是今年刚栽上去的，它的样子活像一只绿色的刺猬。我还在书上了解到，罗汉松又名罗汉衫，原产于我国，喜欢暖湿和半阴环境，怕水涝和强光直射，而且它四季常青。哦!怪不得它长在花坛最后面呢。花坛的右边是两课松树和两颗铁树。那两棵松树如同两棵迎宾树，每天欢迎着我们，每当见到它，就好像见到了老朋友，十分亲切。两棵铁树如同两个卫士：如果有人给它浇水施肥，就十分客气;如果有人伤害它，它就会拔出那有刺的叶子作为武器，毫不客气的刺过去。松树的对面是一个圆形的花坛。花坛中有一棵五针松，它是常绿树种，针叶五针一束，性喜阴又较耐荫，不畏寒冻，是著名的园林绿化树种，既可作大地栽培，又可作盆景栽培，放置于大堂或会议室，均显得高雅古朴，落落大方，倍添气氛。听说这棵五针松是我们建校时从别的地方移植过来的，已经有好几十年了，是我年龄的好几倍呢! 沿着大厅的路，走到休闲广场。只见一棵雪松挺立在那里。它伴随着我们成长，如今它已长到了四层楼高，真像童话中的巨人。我还发现在它的树枝上，有小鸟在上面筑巢。突然我闻到了一阵花香，好像是桂花的香味。可是已是冬天，怎么有桂花香呢?强烈的好奇心把我“推”到了桂花园。走近一看，原来是四季桂在开花。只见八棵桂花整整齐齐的排列着：六棵金桂，两棵银桂。还有些桂花已结了桂子，“早生贵子”就是这个意思。我们校园里的花草树木，一草一木我们都会爱护，因为它们点缀了我们的校园，给了我们生机，给了我们绿色。我爱它们!我爱我们的校园! 寓情于景的作文【2】生命中有许多美的绽放，那一道道明亮的彩虹，一次次绽放的绚丽烟花，一朵朵用心血浇灌的花朵，绝美的风景演出了精彩的人生。 ——题记我的风景很简单，那一片落叶的定格。那一朵雏菊绽开的瞬间，那滴雨露滑落是划过的精彩，都是我沿途中的风景，因为人生的磨难之多，途中的风景便是心灵的慰藉，将那些点滴的风景铭记于心，定能为我打开心灵的天窗展开人生的旅程。若说我是一个奔跑中的人，只为了目标而努力，那也是不可否认，人生的时间何其的短暂，所以我忽视了沿途的风景，只是因为灰暗的心灵蒙住了我的天窗，风景在我的脑海中早已遗忘，他人将生命演到高潮，使自己成为了一道亮丽的风景，正是这样的风景拦住了我奔跑的步伐，结束了浑噩的生活。它们将我环绕，点点的光辉温暖着我冷漠的心，微小的花草用姿态擦亮我早已封闭的眼，眼溢出了眼泪。似在懊悔虚度的光阴，我惊愣的站在原地，莫名的心慌，我的世界如此的苍白，一阵阵揪心的痛刺痛着我，我所付出的的值得吗?那灰色的天空枯萎的花草，似在嘲讽我没有风景的空虚，我迷茫了，我的风景在哪? 一滴从我世界掉出的晨露将我唤醒，晶莹的露珠里浮现儿时的片段，依旧是那个我，却有着不同的心，稚嫩的话语温暖着人心，小小的双手扶起了一片善心，我的心震动了，封锁的门突然射出耀眼的光，那一刻多年的枷锁猛然消失了，更多

我爱秋季初二作文融情于景

我爱秋季初二作文融情于景 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋季的清风疏叶，带来了万物肃杀，也带来了生机勃勃，为我所爱。一起来看看关于我爱秋季初二作文融情于景，欢迎大家查阅! 我爱秋季的范文1 柳宗元道：“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。”刘禹锡曰：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”身在不同意境，体味的感觉自然也不同，或万物肃杀，或生机勃勃，可不变的却是秋季落红归尘之美，落红指引我漂流。一片落红，漂在水中。古色古香的吊脚楼，亭台楼阁或是庙宇间的瓶瓶罐罐，划桨而行的流水声，抑或是暖风吹皱一池惊鸿，都是美的意境。若是文人墨客秋季在此驻留，定会有感而发：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”因为诗人眼中的枫叶，是大自然的馈赠，是轮回更迭的象征，难道诗人赞美它、勾勒它的美，是为了与后人分享秋天的意蕴吗? 我喜爱秋季的红枫，它赤红，它绝伦，它又指引我来到农家稻田，晦朔葱茏。

金灿灿的稻谷，农民们笑眯眯的眼，瞧，这不正是秋季赠予的丰年?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”正是此时的写照。夕阳西下，劳作了一天的人们揩着汗水，带着丰收的喜悦和一身的稻花香回到了幸福的家里。这，又是秋天所赋的图吗? 红枫又指引我漂流到了某渔人的船舫，看兰桨拨开雾霭迷茫，不觉已一日过半，渔人的鱼桶里，自是装满了一天的收成，秋天的鱼，是否是秋对渔人们这半年来的努力所得的嘉奖? 傍晚，这片引我漂流的红枫还是沉入了水底。我爱秋季的范文2 也许有人会问：一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪一个季节?回答：喜欢春天，因为春天鸟语花香;喜欢夏天，因为夏天烈日炎炎;喜欢秋天，因为秋天金风送爽;喜欢冬天，因为冬天冰天雪地、而在这一年四季当中，我最喜欢秋天，打我从记忆起，因为它不但凉爽，而且美丽，尤其是我家乡的秋天，简直能比得上春天了。在我家乡的仲秋时分，晨昏时分，东边的太阳一出来，便会天地共色。荷叶上的露珠像璀璨的明珠一般发出明亮的光芒。采莲荡着小舟，缓缓地穿过拱桥，又“钻”入一片莲叶“林子”里。田野中泥土的气息时不时地随着秋风扑鼻而来，沁人心脾。

如何融情

如何融情入文（记叙文）江苏徐启根【技法揭秘】文以情动人，“感人心者，莫先乎情”。文章应该是作者真情的流淌，力戒矫揉造作，真正做到“我手写我心，我心诉我情”。纵观历年中考佳作，考生都是善于捕捉生活中的动情点，以真情感动人。那么，如何融情入文呢？一、融情入景，情景交融优秀的文章不但应该言之有物，更应该言之有情，融情于景。融情于景,就是作者不直接抒情，而是把自己的感情融化到对景物的描述中,化情思为景物，让读者在具体的情景中去体会作者所要传达的情感。同学们在写作中，不妨尝试运用融情于景的方法：（1）、运用修辞，让景物有情。大自然中的景致本是没有情感的，但我们可运用比喻、拟人等修辞手法，化无情为有情，让景物带上人的情感，让作文动人起来。我们学过的写大自然的课文，无一例外地运用了比喻、拟人等修辞手法。如：朱自清《春》中的“春风图”，运用比喻、拟人等手法，从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形无味无色的春风写得有声有味，有情有感，把一个生机勃勃、生趣盎然的春天，展现在读者面前。老舍笔下的薄雪“忽然害了羞”，让我们看到了姑娘般的娇美；水因水藻而“不忍得冻上”，让我们体会到了水的万般柔情。再如，2011重庆中考作文《我改变了月光的色彩》这样写道：云雾疾驰着，月光忽明忽暗地泻下，映出一道道尘埃。月光冷冷如白霜，却与昏黄的路灯灯光搅在一起，形成一堆堆难看的泥浆，我行走在泥浆中，步履维艰。 ……仿佛有一束月光穿破虚空，注视着我和烛光一起编织的彩色天堂。作者借助景物(月光)的描写，来表现自己的心境，情景交融。因考试失败，心情沮丧，月光也是冷冷的，在父亲的开导、小桃的感染及自我努力排解下，“我”看到了希望，所以觉得“一束月光穿破虚空……编织彩色的天堂”。作文中，不妨也让景物“活”起来，让它们像人一样说话、唱歌、欢笑……这样一来，你的作文也会因这些景物的多情而有灵气了。（2）、斟酌词句，让语言含情。融情于景，必须学会精选字词，锤炼自己的语言，努力寻找最合适最贴切的词语来表达思想感情。“吟安一个字”而“拈断数茎须”，这一个字，也许会激活全篇，使作文满篇生情，境界全出。如：“红杏枝头春意闹”一个“闹”字写出了春天的绚烂与美丽，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。“古道西风瘦马”一个“古”、“西”、“瘦”写尽了漂泊在外游子的孤苦、凄凉，可谓字字含情。又如，同样是鸟儿在鸣叫。“窗外的小鸟在唧唧喳喳乱叫”一个“乱”字，就写出一种烦躁不安的心情，“美丽的鸟儿在婉转地歌唱”一个“唱”字就传达出愉快之情。“弯弯的月亮”“弯弯”一词就渲染出一种浪漫、美丽的情怀。“一轮残月”一个“残”字，表达出一种凄凉与伤感；而老舍写山坡上的小村庄的房顶上的雪，着一“卧”字，那安详的情态就恍如在我们眼前，作家对其喜爱、赞美之情便不言而喻了。二、融情于事，以事传情融情于事，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端，表面看是冷静的记叙，而实则表现了作者真挚细腻的感情。朱自清的经典名篇《背影》就是如此。在叙事中传递情感，为使读者动心、动容，产生感情上的共振，要做到以下三点：（1）定好叙事的感情基调。写作文与谱曲一样，必先定好适宜表现主题的基调。基调关系全篇，往往在一开头就形成了一锤定音之势，写欢乐的事，一开头就要让读者进入欢乐的氛围；写严肃的事，一开头就要使读者感受到严肃的意味。而全文的感情色彩、气氛、语

借景抒情和融情于景的区别

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。答：诗人运用了寓情于景的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评） 3、题菊花黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（注）青帝：司春之神。问：这首诗在情与景的表现上有何特色？答：这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法，（叙）因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（析）抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（评）借景抒情或者寓情于景与情景交融不属于一个术语层面。前两者是修辞，后一种指意境。借景抒情与寓情于景既相互联系，又有区别。借景抒情的落脚点在情上，景是为抒情服务的，所以借景抒情不一定能够达到情景交融的地步。比如：窗外的柳枝轻拂着，是我对你温柔的爱。这句话的重心是抒情。但绝对不是情景交融。寓情于景则重在景，写景中含有情感。比如：我们相互依偎在柳树下，柳枝们在温柔地相互缠绕。这句话的第二句不是抒情，只是讲了柳枝在风中缠绕的事实，但是含有情在其中。情与景交融在了一起。 “借景抒情”重点在情，景物或意象是抒情的媒介；“寓情于景”重点在景，“情”包含在景物或意象之中。二者如果“表现出色”，就称作“情景交融”。

语文人教版八年级下册融情于景片段写作指导

融情于景作文指导一、教学目标： 1、学会运用修辞手法，抓住景物特点，多角度有序写景的方法； 2、学习融情于景的抒情方式。二、教学重点；掌握融情于景的写法。三、教学难点：情景交融的理解。四、教学时数：一教时五、教具：自制PPT课件教学流程：一、导入出示一幅冬景图，让学生试着描绘。之后出示两段文字，让学生谈读后的感受，顺势指出“文人笔下，景物是人化了的景物，景中含情。” 板书课题：以情驭景，以景传情二、出示学习目标。（课件展示）略三、讲授新课（一）板块一：怎么写景？ 1、名作引路（1）出示鲁迅文章百草园那段景物描写，让学生归纳其写景顺序及角度。（2）生分组讨论后，回答。（3）总结，形成板书，课件展示。强调三点：描写景物要有序、抓住景物特点、多角度描写。（4）再出示朱自清《荷塘月色》中片段，让学生赏析，方法同上。 2、归纳，课件展示。（1）抓住景物特点（2）运用适当的修辞手法

（3）展开丰富的联想想象（4）多角度、有顺序的写景（二）板块二：景与情的关系 1、景无法脱离情存在。（1）景同—情异，以景传情欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。听到树上的蝉鸣，心情愉快的人会觉得那是一首高亢而振奋人心的歌谣；烦躁的人会觉得那是令人烦恼痛苦的噪音。见到落花，豁达的人会想到“化作春泥更护花”（《己亥杂诗》），而悲观的人会发出“试看春残花渐落，便是红颜老死时”的感叹。（《葬花吟》）小结：“情”影响着人们对景的感知。（2）景异—情异，情随景生 ?不同的景物也会使欣赏者心情受到影响。《岳阳楼记》“以物喜、以己悲”的迁客骚人霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空—去国怀乡，忧谗畏讥—感极而悲触景伤情春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷—心旷神怡，宠辱偕忘—其喜洋洋景丽心怡 ——“景”同样影响着欣赏者的心情 2、总结。（三）板块三：怎样抒情 1、例文指路出示朱自清的《春》“赞春”部分。欣赏并思考：如何抒情？ 2、归纳，课件出示。感情真实：情真才感人。借助物象：把情感寄托在具体物象当中。借助手段：排比、设问、反问等手法会使感情更加强烈，语句更有气势。（四）总结怎样进行写景抒情？生全面总结后，课件展示。（五）看一看，想一想

写景状物类散文怎么把情融于景

竭诚为您提供优质文档/双击可除写景状物类散文怎么把情融于景篇一：写景状物散文阅读技巧写景状物散文阅读技巧一、散文常识特征：形散神不散表达方式：记叙、描写、议论、抒情表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大二、解题方法 1、研读题干（题目），明确要求，尤其把握好关键词的含义。 2、寻找答题区，检索范围，综合分析。具体做法：细读 3、准确表达。（1）摘关键词（2）摘关键句（3）自己的话概括 4、原则：答案在文章中一定有根据

三、如何解读散文的主旨（考点剖析一）方法：1、看标题 2、看注释 3、看过度句（段） 4、看开头结尾句 5、看抒情议论句 6、看反复出现句（段）概括格式：本文叙述（描写、介绍）了??，表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、讽刺、反映）了?? （分清主旨、主题、梗概、中心思想与主要内容的异同。）领会为什么写的题型（领会作者的写作意图，即文章中要表达的情、理+作者技法）四、写景状物类散文规律（考点剖析二）写景（物）——抒情——写人（主旨）归纳散文写作思路：写景（物），是为了写人，是为了抒发情感（物与人的相似处）。状物类散文的写作上，作者常常是托物抒情、融情于景、移物就情。就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，阅读题目就常从景入手，要求领会作者的感情这一角度命题。五、题目的作用（考点剖析三）

1、把握象征意义 2、语带双关 3、作者感情的出发点 4、概括文章中的主要内容 5、文章线索 6、文眼；揭示文章中心 7、吸引读者、新颖 8、题目中运用修饰的，要还原它的本义后再分析作用。六、段落与句子的作用（考点剖析四） 1、分析段落的位置：开头段、中间段、结尾段 2、分析段落的作用：内容上的作用：点明主旨，深化主题。结构上的作用：总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、总结上文 3、中间段：结构上承上启下、推动情节发展内容上承上（写出内容）启下（写出内容）六、句子或段在文中的作用（考点剖析五）分析语句或段的作用：一般应从内容和结构两方面去分析。 1题的关系上分析考虑。开头句或段内容上的作用常用词是：句子表达的句意或段意+落笔点题或交代写作背景。）

高中英语作文1800字：融情入景-我爱你——黄河!

高中英语作文1800字：融情入景:我爱你——黄河！融情入景:我爱你——黄河！-i love you——the yellow river 英语作文网收集整理作文网我爱你——黄河！【内容提示】你的家乡在某条河流的附近。它浇灌着河域的良田，养育着沿河的儿女，人们称它为母亲河。它或者流水潺潺，或者汹涌澎湃；沿岸景色万千，甚是美丽。你早有游览该河、一览美景的愿望，但一直未能成行。恰好，某个星期天你们班要组织游览，这使你非常高兴。请你把游览的情况和你的心情写一篇文章。【作文示范】 i love you——the yellow river

its well known that the yellow river is the second longest river in china. though my hometown is close to her, yet i had no chance to enjoy myself at her beautiful scenery. what a pity！to my great joy we were told that we would go there and have a good look at the lovely river on sunday. it took us quite a few hours ride to reach the bank of the river,where we saw the chunüspring①. it is one of the most famous hot springs there . the water of the spring is so clear that we couldnt help diving into it. our head teacher, together with us, swam happily. floating on the water, i looked around . we were surrounded by the great mountains. then we got on some small boats. we had been longing to float on the mother river. seeing her powerful current and attractive beauty, i felt proud of being one of her sons. it was noon before we knew it. we

融情于景

“融情于景”者，明写景，即字面都是景语；但是，必须暗含情，即所有景语皆情语也。对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。 “借景抒情”者，抒情的一种方法，即借助于景物，以达到抒情的目的。二者的共同点是，以抒情为中心。其区别是，前者表面写景，实质写情；后者写景、抒情都是明写，只是景为由、情为根而已。请看杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这里的开头两句是“借景抒情”，诗人借故都长安的残破景象，抒发了无限悲痛的心情：昔日的繁荣荡然无存，此乃安史叛军之罪。这里体现了“景为由、情为根”的理念。第三四句是“融情于景”，灾难中的春花感于时事，露水化眼泪；被战乱吓破胆的春鸟，闻声而心惊。这里明写“花”与“鸟”，但是，一个“感”、一个“恨”字，却道破了句句在表现“人”即作者的情怀：此处的“景语”，都是“情语”。前两联诗句，重点都在抒情，而所用方法却明显不同，可见杜甫的笔法是非常高明的触景生情，是指由于客观景物和它的变化发展，触动了作者的情思，引起联想，继而感叹抒情。其特点是情随景生，辞以情发，情景相间，情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景指先抒情，后写景。借景抒情指先写景，后抒情。情景交融是较为常见的写作方法。

融情于景的诗句

融情于景的诗句导读：本文是关于融情于景的诗句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》 2、行到水穷处，坐看云起时。——王维《终南别业》 3、众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》 4、惜秦皇汉武，略输文采。——毛泽东《沁园春·雪》 5、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》 6、万壑树参天，千山响杜鹃。——王维《送梓州李使君》 7、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》 8、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 9、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。——王冕《白梅》 10、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》 11、采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒·其五》 12、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。——吕岩《牧童》 13、林断山明竹隐墙。——苏轼《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》 14、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》 15、风乍起，吹皱一池春水。——冯延巳《谒金门·风乍起》 16、红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。——李商隐《春雨》 17、繁华事散逐香尘，流水无情草自春。——杜牧《金谷园》 18、秋风吹不尽，总是玉关情。——李白《子夜吴歌·秋歌》

19、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锡《望洞庭》 20、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。——翁卷《乡村四月》 21、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。——刘禹锡《乌衣巷》 22、晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居·其三》 23、遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。——刘禹锡《望洞庭》 24、雁引愁心去，山衔好月来。——李白《与夏十二登岳阳楼》 25、阁中帝子今何在？槛外长江空自流。——王勃《滕王阁诗》 26、狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——陶渊明《归园田居·其一》 27、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》 28、飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。——陈与义《襄邑道中》 29、大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》 30、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。——王安石《登飞来峰》 31、夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。——李白《峨眉山月歌》 32、登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。——陈与义《登岳阳楼》 33、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》 34、正是江南好风景，落花时节又逢君。——杜甫《江南逢李龟年》