用789乘法口诀求商

用7.8.9的乘法口诀求商教学设计教学目标:

1、知识与技能：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

2、过程与方法：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、情感与态度：

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法

教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。

教学过程

一、旧知迁移引入

1、游戏：开火车（课件出示题目）

24÷6 5x8 25÷5 30÷6 5×9

16÷4 4×7 2÷1 8×9 3÷3=

黑板上同时板演：

（）八五十六三（）二十七六（）五十四

七（）六十三二（）十八（）七二十八

15÷3=（）想：三（）十五

2、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商）

二、探究求商方法：

（1）、师：同学们，六月一日是什么节日？

生：“六一”儿童节。

师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（课件出示P48情境图）

（2）、探究体验：

师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

（3）教学例1：课件出示：做彩旗

1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

2、根据信息，你能提出什么问题？（平均每行挂几面？）

3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列

式并板书：56÷8=7

4、商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。

齐说算理。

5、如果挂成7行呢？该怎么计算？（指名解答）

交流：56÷7=8 你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

6、观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。）（4）尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况

1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，分

给了7个

小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？）

2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个汽球，每9个摆成一行）（②可以摆成几行）

3、选择你喜欢的问题进行解答。（生练习）

4、交流汇报：你解决了几号问题？

生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？再（男生齐说算理）

生：（27÷9=3）怎么算的？再（女生齐说算理）

5、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“想乘法，口诀缺几商是几”）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又对的求商了吗？

三、实践应用

1、算一算：18÷9 想：（）九十八

42÷7 想：

9÷9 想：

40÷8 想：

学生上练习本独立完成后订正。

2、做一做：

反馈：a、指名汇报答案，全班订正。

b、观察每组式题，你有什么发现？（乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。）

c、小结发现：所以根据一个乘法算式，能求出两个除法算式的商，除法和乘法关系密切，它是乘法的逆运算。

其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？

3、小猪吹泡泡

师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！

21÷3 32÷8 54÷9 28÷4 14÷7 45÷5

用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（）

A 7+9

B 7× 9

C 36÷9

D 63÷7

学生抢答，并说说是怎样求出商的。最后一题全班用手势选择后再订正。

4、小猴摘桃子师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？（P50页第1题）

订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。

5、动物找朋友。师：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。

谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！

16÷8=（） 4×（）=36 49÷（）=7 （）÷2=9

（）÷（）=（）

四、全课总结：今天我们学了什么？

2--6的乘法口诀求商(一)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2--6的乘法口诀求商(一) 课题：用 2～6 的乘法口诀求商（一）（教科书第 18 页例 1 及练习四的第 1～3 题）教学目标知识与技能初步学会用乘法口诀求商。经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点初步学会用乘法口诀求商。教学难点初步学会用乘法口诀求商。教具准备 ppt 教师活动学生活动一、复习⒈口算。 34＝19＝25＝42＝43＝33＝ 32＝ 62＝⒉让学生按顺序背乘积不大于 12 的 2～6 手法 3 口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三、三四十二。 ⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。 ⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。 84＝2 123＝4 如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 1 / 5

二、新授⒈出示教科书第 18 页的例题 1： 12 个桃子，每只小猴分 3个，可以分给几只小猴？分析题目里的数量关系，要求可以分给几只小猴？可以怎样列式？为什么这样列式？提问： 123 等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。第一种分法：借助画图，把 12 个桃子 3 个 3 个的圈起来，一共圈了 4 个圈，所以 123＝4。第二种分法：借助学具，第一只分 3 个， 12－3＝9，第二只分 3 个， 9－3＝6，第三只分 3 个， 6－3＝3，第四只分 3 个，正好分完。所以 123＝4。第三种分法： 1 只小猴分 3 个， 2 只小猴分 2 个 3， 3 只小猴分 3 个 3可以用乘法来计算。只要想： 3 和几相乘得 12？三（四）十二，商是 4。比较：这三种分法你喜欢哪一种？小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页教学设计：《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标：知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规

律。情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】二、智勇大冲关，自主探究新知：（一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要

二年级数学下册用9的乘法口诀求商教案

第4单元表内除法（二）第2课时用9的乘法口诀求商【教学内容】教材第39页例2及做一做。【教学目标】 1.使学生明确用9的乘法口诀求商的算理，初步会用9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能例，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。【教学重难点】掌握用乘法口诀求商的方法。进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。【教具、学具准备】主题图、实物投影；口算卡片。【教学过程】一、复习引入 1．将下列口诀补充完整。二九一十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三 2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。四九三十六 3.计算下面各题。 18÷2 54÷6 （说一说自己是怎样求商的。） 4.导入新课。谈话：我们已经学会了用7～8的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用9的乘法口诀来求商。二、互动新授 1.出示教材第37页单元主题图。

谈话：今天我们接着上节课来布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）交流反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室。第二组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。）今天我们就来帮助第三组的同学们来布置教室吧。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 2.出示例2. （1）出示问题三，27个心形气球，每9个摆一行。学生自行提问并列式，写出得数。集体交流。师：27个心形气球，每9个摆一行，可以求什么？（能摆多少行？）列式是：27÷9=3 口诀：三九二十七追问：根据三九二十七，你还能想到和它有关的另一道除法算式吗？（27÷3=9）（2）引导学生解决问题并列出算式。小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：27÷9. （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想3×9=27，口诀：三九二十七。想乘法算除法）（4）刚才我们计算27÷3和27÷9时都是用的哪句口诀？（三九二十七）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算时可以用想乘法算除法的方法。三．巩固练习完成教材第39页“做一做”的第1～3题。（1）逐题出示题目并让学生独立完成。（2）校对答案是让学生说说相应的乘法口诀。

用2-6的乘法口诀求商教案

教学目标 1、使学生学会用2——6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。 2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。 3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。 2学情分析用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。 3重点难点 1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。 2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫 1、填一填 2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15 师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？ 2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？活动2【讲授】二、创设情境，引入新课师：你们知道小猴子爱吃什么码？师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题? 师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？活动3【活动】三、自主探究学习新知

二年级数学上册用9的乘法口诀求商

用9的乘法口诀求商教学目标： 1．掌握用9的乘法口诀求商的方法． 2．能正确运用9的乘法口诀求商．教学重点：使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法．教学难点：正确运用9的乘法口诀求商．教具学具准备：游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．教学步骤：一、铺垫孕伏． 1．口算： 2．填空：（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的．引导学生说出求和的商的思路．如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．计算“ ”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3．再引导学生说出：“ ”的思路．

想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8．让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路．二、探究新知． 1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好． 2．出示例4 启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5．引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程） 3．练习： 27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝ 45÷9＝63÷9＝9÷9＝引导学生说出是怎么想的． 4．出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．

9的乘法口诀和用口诀求商

《9的乘法口诀和用口诀求商》一、深入解读，准确把握教学核心（一）解读教材《9的乘法口诀和用口诀求商》乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。（二）分析探究根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。（三）确定目标基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下：（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。（3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆 9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。（一）激发欲望、理解口诀来源基础在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题：问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？（二）转化迁移，自主编制口诀问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。（三）归纳总结、提高记忆口诀的效率问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。（四）自主学习，利用口诀求商

9的乘法口诀用口诀求积求商教案

9的乘法口诀用口诀求积求商高新区双语实验学校黎静芳【教学目标】： 1、经历编制9的乘法口诀的过程。进一步体验教学与口诀求商的方法。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步成独立思考和主动搜索的习惯。【教学重点】：熟记口诀【教学难点】：运用口诀求积求商一、游戏导入师：同学们已经和老师一起学习了“1-8”的的乘法口诀。并用口诀来求积及求商，现在我们来玩个游戏看看同学们把知识掌握的怎么样。这个游戏的名称是开火车，以前我们也玩过，今天看看能不能玩个新花样。火车到哪，你们轮到谁谁就到哪儿。可以吗？二、自主探究，总结规律 1、出示例题先出示方格图，接着逐步出示9颗智慧星，共9行。 2、数一数（1）横着看，每一行有几格？一行中有几颗星？空几格？（2）每行星的个数比10少几？ 3、想一想（1）一行是几个9？比10少几？（2）两行是几个9，比20少几？…… （3）九行呢？为了让大家更愉快的参与小组活动，现在进行抽签，根据抽到的题目分组讨论。然后分享研究成果。 4、说一说（1）分小组讨论交流（2）学生汇报讨论结果 5、填一填（1）问一问：通过上图观察，你能把下面的表填完整吗？（表见学生作业）（2）学生尝试填表（3）分小组讨论交流填表情况（4）学生汇报结果，老师板书（5）自由读表：如：一个9是9，二个九是18…… （6）让学生观察表中内容，说说发现了什么？预设学生想法： ①9个9个地往上加； ②1个9是9，2个9是18（1+8=9） 3个9是27（2+7=9） ③1个9，比10少1，2个9是18，比20少2…… （7）表扬爱动脑筋的小朋友！ 6、编一编

《用9的乘法口诀求商》教学设计

7.10 用9的乘法口诀求商教学内容：冀教版《数学》二年级上册第76、77页教学目标： 1．经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。 2．能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。 3．提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。

法”的问题。进行讨论，让学生了解：一句口诀能计算四道乘除法算式。法算式，提高了学生用9的口诀进行乘除法计算的能力。式？学生很快想起： 5×9＝45 45÷5＝9 9×5＝45 45÷9＝5 三、尝试练习 1.让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。让学生经历了解信息，理解问题，并自主解决问题的过程。师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说有哪些花，要求是什么？生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27 枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同样的花篮，可以怎样搭配？学生说不完整，教师参与。师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮，可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！学生自主解决问题，教师巡视。 2.交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。让学生获得自主解决问题的成功体验。师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1 份。玫瑰花：72÷9=8（枝）向日葵：27÷9=3（枝）马蹄莲：36÷9=4（枝）每个花篮：8+3+4=15（枝）学生如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。四、课堂练习 1．练一练第1题，让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。用一句口诀进行乘法、除法计算的对应练习。师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。学生独立做题。 2．练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。了解学生口诀计算的速度和正确率，满足学生的好胜心理，增强学好数学的信心。师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁做完就举手告诉老师，好，现在开始。学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的又对又快的进行表扬。 3．练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。乘法和加减法混合运算，检查学生对乘法口诀的掌握情况。师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能明白这个题是什么意思吗？生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间的得数连起来。师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！学生连线，教师巡视。

9的乘法口诀和口诀求商

《9 的乘法口诀》教学设计合肥市群治小学邢志乾教学内容：教科书75~76页。教学目标： 1、经历编制和记忆9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的练习，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学重点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。教学难点;在计算、和观察和比较中探究9的乘法口诀规律。教学准备;教学挂图。教学过程：一、复习并猜想： 1、组织学生背诵口诀。我们已经学过了1~8的乘法口诀，我们一起来背一背。抽背口诀。 2、引导学生猜想9的乘法口诀。教师:今天这节课我们一起学习9的乘法口诀。猜一猜，9的乘法口诀有几句? 明确：9的乘法口诀有9句，按一九、二九、三九、四九、五九、六九、七九、八九、九九的顺序排列。二、创设情境，探索规律

（出示10个方格的图片）现在屏幕上有一些方格，我们一起来数数有多少个？（10个）（出示五角星图）你能一眼看出有几个五角星吗？（9个）怎么知道的呢？ 2行呢？（18）你怎么知道的呢？（9+9=18） 3个9呢? (3个9，比30少3，是27） (出示所有的表格以及星星) 通过上面的观察，你能把下面的表格填完整吗？在数学书第76页。 (1) 学生尝试填表。 (2) 学生交流，汇报结果，出示结果，学生共同订正。生汇报：4个9比40少4，是36 …… （每个孩子计算的都非常认真！） (3) 引导学生自由地读一读表上所填的结果。我们一起轻声的读一读，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌的小朋友说一说。 4、揭示课题：根据表中情况能编制几的乘法口诀呢？（板书课题）三、自主编制乘法口诀 1、提问：你能根据刚才填表情况编制出乘法口诀吗？先和同桌的小朋友说一说，然后打开书，把下面的口诀填完整。 2、交流口诀，师板书于黑板。

二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计

二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计 Teaching plan design of 69 multiplication formula for quotient

二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教学目标： 1.知识目标：在学习与训练中熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算。 2.能力目标：能用所学的知识解决生活中简单的问题。使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，初步学会乘、除法竖式的写法。 3.情感目标：让学生通过口算表内除法巩固用口诀求商的.同时，树立应用数学的意识。教学重点：用6～9的乘法口诀求商。教学难点：能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算，解决生活中简单的问题。

第一课时教学目标：由学生到图书馆借书这一实际问题，引出用除法解决的问题，使学生在熟练掌握用2～5的口诀求商的基础上，通过637=？知道怎样想商。教学重点：用6～9的乘法口诀求商。教学难点：想商的过程。教学过程：一、准备题出示练习题：324= 126= 459= 364= 说一说：你是怎样求商的？二、新授 1.出示小鹏到图书馆去借书，他借的小说有63页，如果7天能看完，平均每天看多少页？

独立列出算式：637=？说一说：怎样想商？ 2.试一试出示图：每串糖葫芦有8个红果，有48个红果可以穿几串？独立列式，解答，并说一说是怎样想商的？问：要穿9串，72个红果够吗？（说一说，你是怎么想的？）三、练一练 1.口算。掌握方法，独立完成。 2.连一连。 3.看口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。（巩固用口诀计算表内乘、除法）四、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？

人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学设计

人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学设计教学内容：教材第39页例2及相应的练习。教学目标： 1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。目标分析：本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～8的乘法口诀求商的方法的基础上的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学准备：课件、算式卡片等。教学过程：一、复习旧知，引出新知课件出示复习题：（一）看图列式计算。（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）

（二）填一填。（）×4=24（）×7=359×（）=36 64÷（）=8（）÷5=30（）×（）=81 （三）揭示课题。前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。【设计意图：通过对已学知识的复习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定基础。】二、创设情境，探究新知课件出示例2情境图（一）自主探究，建构方法。 1.看图填一填。（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（） 2.汇报交流。（1）彩球的总个数。提问：用什么方法求的，你是怎样想的？（预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。）（2）两道除法算式的列法和算法。

用9的乘法口诀求商说课稿

《用9的乘法口诀求商》说课稿一、说教材。 1、说内容：九年义务教育人教版六年制小学数学二年级下册第四单元第二课时《用9的乘法口诀求商》。 2、说教材：计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 3、说教学目标：根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

①知识与能力： a)让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。 b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 ②过程与方法：经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 ③情感与态度： a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 4、说教学重难点：本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。二、说教法和学法。

苏教版二年级数学上册-9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商教案

9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商。(教材第80、第81页的内容) 1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握9的乘法口诀。 2. 会用乘法口诀计算表内乘除法,解决一些简单的实际问题。 3. 培养学生的迁移和类推能力。编制9的乘法口诀。发现9与整十数之间的联系,巧妙地记忆9的乘法口诀。课件。师:我们班的同学在课下做了一幅图,漂亮吗? 课件出示:教材第80页例5图。师:从图中你知道了什么? 生:我看到每行五角星有9颗,一共有9行。师:你能提出什么数学问题? 生1:每行有9颗五角星,2行有多少颗? 生2:3行有多少颗? …… 【设计意图:让学生在熟悉的情境中发现数学信息,提出数学问题并解决数学问题,提高学生的综合能力】 1. 编制口诀。师:是啊,我们可以问1行有多少颗?2行有多少颗?……9行有多少颗?你能根据刚才的问题完成下面的表格吗?

课件出示:教材第80页表格。学生尝试独立完成表格,教师巡视,了解情况后,组织学生交流。师:你能结合之前编制乘法口诀的经验编制9的乘法口诀吗?在小组里讨论交流。师生共同编制9的乘法口诀。 2. 教学“试一试”。师:用刚才我们编的口诀计算下面的习题,并告诉大家用了哪句口诀? 课件出示:教材第80页“试一试”。生1:计算2×9时,是根据“二九十八”计算的。生2:计算9×2也是用“二九十八”这句乘法口诀。生3:计算18÷2时,我是想“二()十八”,这样就知道商是9,因为口诀是“二九十八”。生4:计算18÷9就要想“()九十八”,因为“二九十八”所以18÷9=2。 3. 找规律记口诀。师:同学们真棒!现在请你们仔细观察9的乘法口诀,发现了什么?请在小组内讨论一下。师:刚才同学们讨论得很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律? 生1:9的乘法口诀相邻两句之间相差9。生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个小1…… 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现? 生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…… 生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果十位数字和个位数字是反着的,三九的结果和八九的结果十位数字和个位数字是反着的,四九的结果和七九的结果十位数字和个位数字是反着的,五九的结果和六九的结果十位数字和个位数字是反着的。师:我们班的同学既善于观察,又善于思考,发现了9的乘法口诀存在着很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指游戏”。课件出示:教材第81页“你知道吗”。师:仔细看图,你学会了吗?然后跟老师一起学。教师演示,学生跟着学。【设计意图:结合具体情境,运用已有的编制乘法口诀的经验让学生自己编制9的乘法口诀,培养学生的迁移类推能力,得出9的乘法口诀。重点引导学生进行小组讨论,发现口诀的规律,帮助学生记忆口诀】师:在这节课中,你印象最深的是什么?通过这节课的学习,你有什么收获? 9的乘法口诀和用9的乘法口决求商

部编新人教版小学二年级数学下册《用9的乘法口诀求商》名师教案

《用9的乘法口诀求商》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第39页例2相关内容及做一做、练习八第9题。 “用9的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用2～8的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在教学时，首先引导学生整理信息、提出数学问题；由于学生已经有用2—8的乘法口诀求商的思路和方法经验，所以，可以让学生先独立思考、自主探究，再进行小组合作交流的基础上，最终达到汇报展示、班级共享，形成用9的乘法口诀求商的基本思路，进一步巩固学生理解乘除法之间的关系，逐步达到能够正确熟练计算的能力。（二）核心能力 “用9的乘法口诀求商”这节课，借助回忆用2～8的乘法口诀求商的思路和方法经验，让学生在独立思考、自主探究、合作交流的基础上，继续形成用9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生的迁移类推的能力和转化的思想方法。（三）学习目标 1.通过经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，学会运用迁移的方法进行探究，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型，进一步感受乘法与除法间的关系。 3.通过探究、观察（做一做第2题），感受被除数、除数和商的变化规律，体验成功的乐趣。（四）学习重点理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。（五）学习难点使学生熟练应用9的乘法口诀求商。

9的乘法口诀求商

第四单元表内除法（二）第二课时】 9 的乘法口诀求商一、教学目标 1．掌握用 9 的乘法口诀求商的方法，使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系，能熟练地用口诀解决除法问题。 2．培养学生迁移、推理、思维和口头表达和正确计算的能力。 3．引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣，培养创造精神。二、教学重点使学生掌握用 9 的乘法口诀求商的方法三、教学难点正确运用 9 的乘法口诀求商四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入 1．情境：口算抢答，比一比又准确又快 9 X 3 = 6 X 9 = 4 X 4 = 9 X 7 = 2 X 9 = 9 2．根据口诀填空： X 5 = 9 X 9 = 8 X 9 = ）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的。 24 - 8 21 - 7 40 - 5 28 - 4 引导学生说出求24 - 8和21 - 7的商的思路。如：计算“ 24 - 8 ”时，想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以24 - 8的商是3。计算“21 - 7 ”时，想（）七二^一，因为三七二^一，所以 21 - 7的商是3。再引导学生说出：“40宁5 ”的思路。想：五（）四十，因为五八四十，所以40 -5的商是&让不同层次的学生说一说用 7、8乘法口诀求商的思路。

4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。 (二)探究新知 9的口诀求商 1. 看图用9的口诀求商 (1) 指导学生根据图意列出算式。 (2) 学生分组讨论、交流。 (3) 引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀( )九二十七，因为三九二十七，所以27- 9=3 (4) 师：让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。 2. 巩固7、& 9的口诀求商 (1)思考：他们的问题能解决吗？ (2)说一说求商的过程。 (3)小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 (三)拓展延伸 1 ?计算下面各题 7X4 =8X2 =9X6 28- 4 =16- 2 =54- 6 287 =168 =549 (1) 独立计算。 (2) 说说每一题所使用到的口诀 (1)学生独立完成

二年级数学《用9的乘法口诀求商》公开课教案

二年级数学《用9的乘法口诀求商》公开课教案教学目标 1．掌握用9的乘法口诀求商的方法． 2．能正确运用9的乘法口诀求商．教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法．教学难点正确运用9的乘法口诀求商．教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．教学步骤一、铺垫埋伏． 1．口算： 2．填空：（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的．引导学生说出求和的商的思路．如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3．再引导学生说出：“”的思路．想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8．让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路．二、探究新知．

1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．2．出示例4 启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5．引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程） 3．练习： 27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝ 45÷9＝63÷9＝9÷9＝引导学生说出是怎么想的． 4．出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．因为七九六十三，所以的商就是9．（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点） 5．练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的．引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同． 6．练习：（1）9×3＝9×6＝9×4＝9×8＝

(完整版)《用2~6的乘法口诀求商》教学设计

《用2~6的乘法口诀求商》教学设计教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。教学重点难点理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。教具、学具准备投影课件、奖励卡片教学过程（一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。（二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，

平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3＝）教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

数学二年级上《69乘法口诀求商》教学教案设计

数学二年级上《69乘法口诀求商》教学教案设计 Teaching plan design of 69 multiplication formula for quotient in grade two of Mathematics

数学二年级上《69乘法口诀求商》教学教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教学目标： 1．让学生经历用6-9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2．学生会用迁移的方法学习新知。 3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学准备：课件教学过程：一、复习、引入新课 1、背69的乘法口诀。

2、师：今天我们学什么？（师边板课题边问）请大家齐读课题！二、出示学习目标，学生齐读三、新授 1、出示信息窗2情境图。师：请看这幅图，你看到了哪些信息？师：谁来说图上的这些同学再干什么？生1：图上的这些同学正在做标本。师：他们是怎样做保本的？（生说师板）生2：①有56片黄叶子，每8片做一个标本。生3：②有72片绿叶子，每9片做一个标本。生4：③有42多花，每6朵做一个标本。师：根据这些信息，你能提出哪些问题？（生说师板）生5：①能做几个标本？生6：②能做几个标本？生7:③能做几个标本？

2、出示自学指导，学生先学自学指导（一）：认真看课本83页，试着把第1题列出算式，并说说你是用什么方法求出商的？①、有42朵花，做一件标本需要6朵，能做几件花的`标本生:426=7（件）师：为什么这样列式？（求42里面有几个6？）师：你是怎么算的？生8：我是用口诀算的，六七四十二，所以，426=7（件） 3、后教：教师出示PPT课件总结列式过程和计算方法，求42朵花能做几件标本，就是求42里有几个6。计算时想：6和几相乘得42? 六七四十二，口诀中差几商就是几同学们说得很好，再来试一试吧，PPT出示四道除法算式，学生口算并说出所用口诀。 4、出示自学指导（二）：认真看课本83页情境图，完成下面两个问题 ②、有72片柳叶，做一件标本需要9片，能做几件柳叶标本？ ③、有56片杨树叶，做一件标本需要8片，能做几件杨树叶标本？（两位学生板演，其他学生写在练习本上，师巡查，发现问题算式，利用展台展示，让学生评价指正）。

《用9的乘法口诀求商》教学实录及策略分析

《用9的乘法口诀求商》教学实录及策略分析兴隆一小张雪梅教学内容：人教小学数学二年级下册39页教学目标： 1、能比较熟练地用用9的乘法口诀求商。 2、经历发现问题提出问题的过程，学会利用9的乘法口诀求商的方法。 3、进一步让学生体会学习用口诀求商的意义，乐于探索、解决相关的数学问题，体验学习的快乐。教学重点：学会利用9的乘法口诀求商的方法。教学难点：经历发现问题提出问题的过程，学会利用9的乘法口诀求商的方法。发现解决问题的规律性方法。教学过程：一、口算练习，复习旧知。（乘、除法口算，2分钟。20道全对100分，10道加分题全对110分） 2×6= 4×5= 18÷2= 35÷7= 20÷5= 5×7= 3×5= 16÷8= 42÷7= 21÷3= 3×4= 4×8= 15÷3=21÷7=32÷4= 8×2= 5×8= 12÷4= 15÷5= 32÷8= 6×7= 3×7= 12÷3= 40÷5= 40÷8= （设计意图：通过计时口算训练，提高学生口算准确性和速度，进而提高学生的计算能力。同时也是为了唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验来学习新知。）二、创设情境，引出问题。 1、谈话引入新课：昨天我们一起观看了小朋友们和老师一起为欢庆六一做的各种准备情况，我们看到他们为节日准备了彩色气球。今天我们来看看他们是怎么摆的？ 2、出示气球图，引导学生仔细观察，说说你看到他们是怎样摆的？生1：我看到他们是一行一行摆的。生2：他们是一个粉一个蓝一个绿再一个粉一个蓝一个绿这样摆的。师：他们有规律的摆放气球，很漂亮对吗？从气球的摆放中你发现了哪些数学信息？生：我看到每行摆9个气球，有3行，一共有27个气球。 3、引导学生根据信息提问：你能提出用除法解决的问题吗？学生大胆发言：（1）一共有27个气球，每行摆9个气球，可以摆几行？（2）一共有27个气球，想摆3行，每行摆几个气球？（设计意图：先让学生看生活中的情境图，在交流了观察到的信息后，让学生找一找图中的数学信息，让学生交流信息，发现并提出用除法解决的问题。使学生体会到，数学源于生活，感受到数学学习的意义。同时也激发起学生解决问题的兴趣。）三、自主计算，建立模型。 1、引导学生自主列式，解决问题。 2、同桌交流算法和结果。师：和你的同桌说一说，你是怎样想、怎样算的？ 3、全班交流：师：好，我们一起来交流一下！先来看第一个问题。谁来说说：你的算式？你是怎