用教学机智激活课堂教学
“教学机智”让课堂添异彩
“教学机智”让课堂添异彩英语课的特点是交际性强，教师和学生相互交际特别多，双边活动频繁。
这就需要教师要有一定得教学机智和应变能力。
学生提出的问题或对问题的回答，以及讨论中所表述的观点可能出乎教师的意料，有的可能别出心裁，标新立异。
教师应该随机应变，使英语课堂教学既活泼生动，又井然有序，使学生在轻松愉快和谐的课堂气氛中参与语言交际。
一、教学机智的概念教学机智是教师在教学中应有的处理偶发事件、随机应变、因势利导、捕捉和发掘教育契机的能力和素质。
作为一名高中英语教师，面对颇具学习能力的学生及处于变革之中的新课标教材，教师在英语教学过程中必须具备教学机智，否则纵然有高超的常识，也很难真正完成教学任务。
教师的教学机智并非天生的，而是在一定的理论修养基础上，在长期实践中形成的一种临场应变能力。
它反应了对现场的敏锐的捕捉能力，快速的反应能力和得体合理的应付能力。
机智同小聪明有着本质的区别。
二、运用教学机智的有效策略英语教师的机智应变，关键在于教师要能够随着教学的变化而采取相应的变化策略。
其策略有语言处理策略，沉默调和策略，眼神运用策略等，而以语言处理策略为主。
（一）语言处理策略教学的变化是多种多样的，教师机智应变的策略应有所不同。
突发事件大体上有三类：一是教师自身失误；二是学生的质疑；三是学生的不良行为。
对于不同类型的事件，处于不同的情境，教师所采取的语言处理也应该有所不同。
1. 教师自身失误的应变策略。
尽管教师课前认真准备，深思熟虑，但由于英语课是交互性很强的课，因而是一个复杂的，充满变化的动态过程，课堂上难免出现一些教师想不到得失误，面对后一种失误，有人会轻描淡写地躲过去，其实这种失误往往是可贵的，教师要善于捕捉住这些失误，从容地对待，做出恰当的处理，开辟一块新天地来扭转失误，圆满完成任务。
例如：在一次中译英练习的讲评课上，我一边分析句子结构，一边将所给关键词“devote”的词组写在黑板上：devote... to do sth.，同学们立刻议论纷纷，糟糕！我把一再强调的动名词doing误写成do了，我的面颊有点发烫，不过多年的经验使我很快定下神来，“下面我先请一位同学改错，”同学们顿时安静下来准备回答，就这样，偶然的失误被掩盖得严严实实。
浅谈课堂教学中的教学机智
及时调整教学进度和难度
注重培养学生的自主学习 能力和独立思考能力
善于利用课堂资源
利用课堂突发事件，引导学 生解决问题
利用学生的提问和回答，引 导学生思考
利用课堂讨论，促进学生合 作与交流
利用课堂反馈，及时调整教 学策略
教学机智的培养 方法
提高自身素质和知识储备
学习专业知识： 掌握教育学、心 理学等理论知识
提高教学能力： 通过实践锻炼教 学技能，如课堂 管理、提问技巧 等
培养创新思维： 关注教育前沿动 态，不断更新教 学理念和方法
提高沟通能力： 与学生、同事、 家长建立良好的 沟通关系，促进 教学效果
增强课堂观察和应变能力
观察学生的反应和 情绪变化
及时调整教学策略 和方法
应对突发情况，保 持冷静和理智
教学机智可以帮 助学生更好地理 解和掌握知识， 提高学习效果。
教学机智可以培 养学生的创新思 维和解决问题的 能力，提高他们 的综合素质。
教学机智可以增 强师生之间的互 动和沟通，建立 良好的师生关系， 提高学生的学习 积极性。
增强教师的教学效果和自信心
教学机智可以帮助教师更好地应对课堂突发情况，提高教学效果。
教学机智可以增强教师的自信心，使他们更加从容地应对各种教学挑战。
教学机智可以提高教师的教学创新能力，使他们能够更好地适应不断变化的教育 环境。
教学机智可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而提高教学效果。
对学生的成长和发展产生积极影响
教学机智能够激发学生的学习兴趣和积极性 教学机智能够帮助学生更好地理解和掌握知识 教学机智能够培养学生的创新思维和解决问题的能力 教学机智能够促进学生之间的合作和交流，提高团队协作能力
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂教学机智在教学中起着至关重要的作用。
教学机智是指教师在教学过程中，能够灵活应对各种突发情况，并作出合理的决策和安排，使课堂更加生动活泼，学生更加积极参与，达到事半功倍的效果。
如何提升教学机智，成就精彩课堂？下面将探讨几点方法。
教师要积极研究教学内容。
只有深入研究教学内容，才能够在授课过程中应对各种情况，做出合理的决策。
教师应该多读教材，多查阅相关资料，对所教授的知识有深刻的理解和把握。
只有掌握了知识的实质，才能够在教学实践中游刃有余，灵活运用。
教师还应该时刻关注教学动态，时刻了解学生的学习状况，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
教师要灵活运用教学方法。
不同的教学内容需要采取不同的教学方法，教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，恰当选择相应的教学方法，使教学更加生动活泼。
在教授一些抽象概念的课程时，可以通过举例、比喻等方式帮助学生理解。
在讲解实践操作的内容时，可以通过实地考察、模拟试验等方式提高学生的动手能力。
教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师要注重学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和方式，教师应该根据学生的个体差异，因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以采用分步引导的方式，帮助他们逐渐掌握知识；对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的学习任务，促使他们不断挑战自我，提高自己的学习水平。
教师还应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
教师要善于引导学生参与课堂。
教学不能仅是教师一方的表演，更应该是教与学的互动过程。
教师应该善于引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
在学生提问时，教师应该给予积极回应，不仅回答学生的问题，还应该引导学生展开更深入的思考和讨论。
通过多样化的互动形式，激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的创造力和合作精神。
提升教学机智，成就精彩课堂需要教师有扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还需要具备良好的教学方法和敏锐的观察力。
教育案例_教学机智(3篇)
第1篇一、案例背景在我国的小学语文课堂中，教师的教学机智是提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。
本文将以一个小学语文课堂的案例，探讨教学机智在语文教学中的应用。
二、案例描述1. 案例背景某小学四年级一班的语文课上，教师正在教授《黄山奇石》这篇课文。
课文主要介绍了黄山奇石的各种形态，以及它们背后的传说故事。
在讲解过程中，教师采用了多媒体教学手段，展示了黄山奇石的图片和视频，使学生更加直观地感受到了黄山奇石的美丽。
2. 案例过程（1）导入新课教师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道黄山吗？黄山上有什么奇石呢？”学生纷纷举手回答，教师趁机引导学生关注黄山奇石的特点。
（2）讲解课文在讲解课文时，教师发现有几个学生在下面窃窃私语，于是运用教学机智，以提问的方式制止了学生的行为：“同学们，你们在说什么呢？能不能告诉老师，你们在讨论什么？”学生们面露尴尬，纷纷停止了窃窃私语。
教师趁热打铁，继续引导学生关注课文内容。
（3）课堂互动在讲解课文的过程中，教师发现一个学生举手，但并未站起来回答问题。
教师运用教学机智，走到该学生身边，轻声问道：“同学，你有问题吗？”该学生害羞地回答了自己的问题。
教师对此给予了充分的肯定，并鼓励其他学生也要敢于提问。
（4）总结与拓展在总结课文时，教师运用教学机智，将课堂与生活实际相结合，引导学生关注家乡的奇石：“同学们，你们知道我们家乡有哪些奇石吗？它们有什么特点？”学生们积极回答，课堂气氛活跃。
三、教学机智分析1. 因势利导，化解课堂问题在课堂教学中，教师遇到了学生窃窃私语的情况，及时运用提问的方式制止了学生的行为，保证了课堂教学的顺利进行。
2. 鼓励提问，激发学习兴趣教师关注学生的提问，鼓励学生积极参与课堂互动，激发了学生的学习兴趣。
3. 关注个体差异，关注全体学生在课堂教学中，教师关注到了一个举手但未站起来回答问题的学生，运用教学机智，走到该学生身边，使其有机会表达自己的疑问。
浅谈课堂教学中的教学机智
浅谈课堂教学中的教学机智课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节，教学机智在课堂教学中起到重要的作用。
教学机智是教师根据自身的经验和能力，灵活应对不同教学情境并有效解决问题的能力。
在教学机智的指导下，教师可以更好地引导学生思考、激发学生的学习兴趣、提升教学效果。
下面，我将从三个方面对课堂教学中的教学机智进行浅谈。
首先，教学机智在课堂教学中能够帮助教师合理安排教学内容和教学活动。
教学机智要求教师对学生的学习特点和需求有准确的了解，并根据实际情况进行灵活调整。
例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以适当加大难度，提供更高层次的学习任务；对于学习成绩较差的学生，教师可以采取更加生动有趣的教学方法，提供更多的辅导和帮助。
教学机智还能够让教师根据学生的兴趣爱好和发展需求，设计出更具吸引力的教学活动和案例，激发学生的学习积极性。
通过教学机智的运用，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
其次，教学机智可以帮助教师有效管理课堂。
在教学过程中，教师面临着各种各样的问题和挑战，如学生不听讲、学生之间的互动不活跃等。
教学机智要求教师能够迅速发现问题并采取相应的措施进行解决。
例如，当学生不听讲时，教师可以适时改变讲授方式，利用多媒体、图表等教学资源来激发学生的兴趣；当学生之间的互动不活跃时，教师可以通过组织小组活动、提出开放性问题等方式来激发学生的思考和参与。
教师的教学机智能够帮助学生有效管理课堂，创造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。
最后，教学机智能够提高教师的教学效果和专业水平。
教学机智要求教师能够根据学生的学习情况进行实时调整和适应，因此，教师在教学过程中会不断总结和反思，不断提高自身的教学能力和专业素养。
通过教学机智的运用，教师能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
而教师的高效教学效果又能够进一步激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的教学循环。
总之，教学机智在课堂教学中发挥着非常重要的作用。
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂教育是推动社会进步的重要力量，而教学是教育事业的基本环节。
一节精彩的课堂是教师与学生共同努力的结果，是教学艺术与科学的完美结合。
如何提升教学的机智，打造精彩课堂，是每位教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨如何提升教学机智，成就精彩课堂，助力更多教师在教学中取得成功。
一、充分准备提升教学机智，打造精彩课堂的第一步是充分准备。
教师在上课前应该认真备课，了解学生的学习水平和兴趣爱好，确定教学目标和教学重点，并设计合适的教学内容和教学方法。
只有充分准备，教师才能应对各种突发情况，确保教学的顺利进行，从而打造精彩课堂。
二、灵活运用教学方法提升教学机智，成就精彩课堂的关键在于灵活运用教学方法。
不同的教学内容适合不同的教学方法，而不同的学生也适合不同的教学方法。
教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，并在教学过程中灵活运用，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、注重互动提升教学机智，成就精彩课堂的一大秘诀是注重互动。
课堂上的互动可以增强师生之间的沟通和信任，有利于促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
教师应该积极争取学生的参与，在课堂上进行问答、讨论和小组活动，让学生成为课堂的主体，从而打造精彩课堂。
四、善用多媒体提升教学机智，成就精彩课堂的另一个关键是善用多媒体。
多媒体教学可以生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用投影仪、电脑、视频等多媒体设备进行教学，为学生呈现更加生动、丰富的教学内容，从而打造精彩课堂。
五、关注学生发展提升教学机智，成就精彩课堂的重要途径之一是关注学生发展。
每个学生都是独一无二的，他们有着各自的优点和不足，教师需要了解每个学生的特点和需求，并根据实际情况进行个性化教学，帮助每个学生取得进步，从而打造精彩课堂。
六、激发学生兴趣提升教学机智，成就精彩课堂是每个教师的责任和使命。
通过充分准备、灵活运用教学方法、注重互动、善用多媒体、关注学生发展以及激发学生兴趣等方法，教师可以打造精彩的课堂，提高教学效果，培养学生成长为有志有德的人才。
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂一、了解学生，顺应教学提升教学机智的第一步是了解学生。
教师要明确每位学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等，只有了解学生，才能深入挖掘他们的潜能，以便有的放矢地进行教学。
在了解学生的过程中，教师可以采取多种方式，例如通过学生的日常表现、课堂回答等观察，通过细致入微的交谈，通过了解学生的家庭背景等。
在了解学生的基础上，教师需要顺应学生的特点进行教学，因材施教。
对于性格内向的学生，可以采取启发式教学法，激发其学习兴趣；对于性格外向的学生，可以采用小组合作学习等方式，培养其团队合作能力。
只有顺应学生的特点，才能激发学生的学习热情，提高教学效果。
二、灵活运用教学方法教学方法是影响教学效果的关键因素之一。
提升教学机智的教师需要善于灵活运用各种教学方法，根据不同的教学内容和学生情况，选择合适的教学方法，以取得更好的教学效果。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法等，对于每一种教学方法，教师都需要了解其特点和适用范围，根据实际情况进行选择和组合。
灵活运用多媒体教学手段也是提升教学机智的有效方式。
随着科技的发展，多媒体教学手段在教学中发挥着越来越重要的作用，教师可以运用投影仪、电脑、视频等多媒体设备，结合图片、声音、视频等多种形式进行教学，使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。
三、善于引导学生，激发学习兴趣提升教学机智的教师需要善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过设问题、组织讨论、提出挑战等方式，引导学生主动参与课堂教学，使学生在思考和探索中获得成长。
教师还可以通过举例、讲故事、情景演绎等方式，贴近学生生活，使学生能够在课堂中感受到知识的魅力。
在教学过程中，教师还可以根据学生的不同需求，对学习内容进行有针对性的调整，使教学内容更具吸引力。
四、关注课堂氛围，激发学生活力课堂氛围是课堂教学的重要组成部分，良好的课堂氛围能够激发学生的学习活力，使教学更具生气和活力。
教学机智——课堂教学的支点
教学机智——课堂教学的支点阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬起地球。
”套用阿基米德的话，我们是否可以这样说：以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂充满人文性、趣味性、实效性。
课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。
教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：一、随机行事，走进多彩生活学生的世界是五彩斑斓的，老师看来微不足道的事，在他们眼中却趣味无穷。
教学中经常会碰到学生期盼的事，许多老师为了完成自己的教学设计，对学生的渴求视而不见。
不能满足学生合理需要的课堂，就缺乏人文性，也往往失去美丽的、富有诗意的课堂。
去年1月的一天，孩子们都在津津有味地阅读着《飞向蓝天的恐龙》，忽然，一个孩子轻轻地说了一声：“呀！窗外好像下雪了！”学生们的心都飘到窗外去了。
一个学生要求：“郑老师，我们看雪吧！”我把手一挥，快活地说：“我们一起玩雪吧！”于是，师生与雪花共舞。
玩够后，同学们回到教室愉快地完成小习作《雪地世界》。
看他们的习作多么精彩纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摩着我的脸，然后又开心地离去了。
我想留住它，但它不愿，就从我身边轻巧地走了，在一瞬间消失得无影无踪……”“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵。
带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀里……”“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花……”阅读着这些充满生命灵性的文字，我的心起伏激荡：教学机智，确实有其独特的令人惊叹的神奇魅力。
二、巧借时机，努力激发学习热情新课程要求教学具有“开放性”，开放的课堂需要老师做生活的有心人，要有敏锐地捕捉各种信息的能力，并且结合课堂，为我所用，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
去年教师节，我刚好上郑燮的《竹石》，原来的设计和往常一样，平平淡淡。
教学机智在教学中的运用
浅谈教学机智在教学中的运用教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。
这就涉及到教师的反馈机智了。
然冰冻三尺，非一日之寒。
1 不解学习，积累知识语文教材涉及面极广，这就需要教师上知天文，下晓地理，博古通今，具有精深广博的学科知识。
这是教师完成教学任务的基本条件。
同时，我们教学的对象——学生，他们生活在社会这个复杂的大环境中，周围的一切事物都会作用于他们的感官，给他们的身心发展以巨大的影响。
由此观之，教师并不能专注于、局限于教材知识，两耳不闻“窗外事”。
除了钻研所任教学科的专业知识外，还应具备广博的文化素养。
同时，应时刻关注社会、对社会现象应有敏锐的洞察力，具有丰富的社会知识，具有正确认识社会、判断社会现象的能力。
然而，教师要在短暂的时间里做出反馈，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，教师需积累各方知识。
俗话说，厚积才能薄发。
教师的知识不能仅仅局限在他所教的本学科的范围内，尤其当今社会，新科技不断涌现，知识信息的总量成倍地增加，教师要不断地吸取新信息，拓宽自己的知识视野，就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里所说的：“在你的科学知识的大海里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当知识沧海一粟。
”所以，教师应该使自己的知识如泉水一样源源不断，只有这样，才能在三尺讲台前得心应手，课堂上达到游刃有余的境界。
2 深钻教材，对话文本备课是上课的准备工作，只有备好课才有可能上好课。
因此，教师应把更多的精力放在对文本的钻研上，把更多的时间、精力倾注在备课上，做到“懂”、“透”、“化”。
2.1 对教材中的疑难问题应一一搞清楚，不带一丝疑点进课堂。
只有这样，教师才不至于在课堂上打被动杖。
如《小音乐家扬科》一文中，在描写扬科临死前有这样一段话的描述：“从小溪那边传来笛子的声音。
扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。
树皮做的小提琴还躺在他的身边。
”文中为什么用“躺”字？而不用“放”呢？像这类问题，教师课前应钻研透彻。
课堂上的教育机智（共五则）
课堂上的教育机智（共五则）第一篇：课堂上的教育机智课堂上的教育机智一、有一种教育机智叫“顺水推舟”在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感，于是教师不妨以此为切人口，顺着新的教学思路进行教学。
案例1：“角的认识”教师介绍三角板三个角的度数。
突然，一名学生质疑：“老师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小怎么会一样大呢?”教师乘“虚”而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论……【思考】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。
上述案例中的随机事件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开了辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。
通过辩论使学生明白了角的大小与图形本身的大小无关，只与角两边*开的程度有关，既加深了学生对三角形的认识，又为他们今后学习相似形打下了伏笔，这正验证了“数学教学应以学生的发展为本”的教学理念。
二、有一种教育机智叫“峰回路转”在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。
案例2：“年、月、日” 师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢?”有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的2月29日，每四年过一个生日。
” 听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。
师：“你是怎么知道的?” 生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。
” 师：“这个同学真能干，有那么多的知识。
这节课就让我和这位同学，当你们学习的老师，我们一起来学习这节课的内容。
”【思考】苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
巧用教学机智 激活数学课堂——对小学数学课堂教学机智的思考与研究
教 学 “ 中 间 有 零 的 除 法 ” 一 位 老 师 为 了突 出商 中 间 商 ． 有 零 的 情 况 ．把 商 中 间 有 ０的数 位 比 喻 成 “ ”０就 是 把 坑 ， “ ” 起 来 了 ， 写 Ｏ则 是 掉 进 了坑 。 学 生 学 得 兴 趣 盎 然 ， 坑 填 漏 遗 憾 的 是 。 是 有 一 位 同学 漏 写 了 ０ 老 师 就 把 他 称 为 掉 进 还 。 “ ” 人 了 ． 在 接 下 来 的 教 学 中时 不 时 地 总 会 说 到 别 像 坑 的 并 某 某 某 一 样 掉 进 了“ ” 这 种 教 学 机 智 ， 坑 。 学生 的 印象 可谓 深 刻 ． 出差 错 的 学 生 的心 灵 受 到 了伤 害 ， 至 会 使 他 失 去 学 但 甚 习数 学 的兴 趣 和 自信 心
三 、 学 课 堂教 学机 智是 “ 对话 ” 。 数 真
的 面积 计算 方 法与 长 方形 的 面积计 算 是一 样 的 ．也 是相 邻 的 两 条边 相 乘 。 这个 时候 ， 没有 及 时地 下结 论 ， 说 ： 能 我 而是 我们
否 用手 上 的材 料来 证 明 自己的想 法是 正确 的呢 ？ 时 ， 的同 这 有
度线重合更便于观察角 的度数 。 如果没有将角的一边 和零 ”
刻 度线 重 合 ．与 量 角 器 上 其 他 的线 重 合 也 是 可 以测 量 角 的 度 数 的 ． 是 略 微 复 杂 些 ． 个 与 用 “ 尺 ” 量 线 段 长 度 是 只 这 断 测 同一 个 道 理
二 、 学 课 堂 教 学 机 智是 “ 感 情 ” 数 真
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提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂教学机智是指教师在教学过程中能够熟练运用各种方法和技巧，灵活应对各种情况，以达到教学目标的能力。
有机智的教师能够充分发挥自己的智慧和创造力，使得课堂变得精彩而有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提升教学机智，成就精彩课堂呢？以下是一些方法供参考：二、注重观察和思考教师在课堂上要注重观察学生的表情、学习状态和反应，及时发现学生的问题和困惑。
通过观察和思考，教师可以调整教学策略和方法，根据学生的实际情况灵活掌握课堂进程，使教学更加精准和高效。
三、多样化教学方法教学机智的一个重要体现是能够根据学生的兴趣、特点和学习习惯选择并灵活运用多种教学方法。
对于热衷于音乐的学生，可以通过音乐和节奏感调动他们的学习积极性；对于喜欢探索的学生，可以采用探究式教学方法激发他们的学习兴趣。
多样化的教学方法可以满足学生的不同需求，使课堂更加生动有趣。
四、灵活运用教学技巧教学技巧是提升教学机智的重要手段。
教师应该学会灵活运用提问、示范、演绎、案例分析等教学技巧，以激活学生思维，引导学生积极参与课堂。
教师还应该善于运用幽默、情感和故事等元素，使得课堂更加生动有趣，提高学生学习的效果。
五、善于处理教学中的意外情况在教学过程中，常常会遇到一些意外情况，例如学生提出的问题超乎教师的预期，出现各种突发状况等。
教师需要善于处理这些意外情况，保持冷静，积极应对。
可以通过临机应变的方式转变教学策略，运用对学生有启发的例子或案例解答问题，充分发挥自己的教学机智。
提升教学机智，成就精彩课堂是一项长期的努力和积累。
教师应该不断提高自己的专业水平，增加知识储备和教学经验，不断探索创新教学方法和技巧，不断完善自己的教学理念和教学思维，以提供更好的教学服务，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
教学机智,让课堂更精彩
教学机智，让课堂更精彩在教学中，教师不仅需要良好的教学方法和知识储备，还需要拥有教学机智。
教学机智是指在面对各种意外情况和问题时，教师具有出色的思维和应变能力，能够迅速回应，化危机为机会，使课堂更加精彩。
一、应对课堂突发情况教育是一个变化多样的领域，课堂上会遇到各种突发情况，例如学生突然生病、设备故障、天气突变等，这时候教师需要有教学机智，及时采取措施以保证课堂的正常进行。
1. 学生突然生病学生在上课时不舒服或者突然生病是常有的事情，教师可以做出以下应对：•让学生到学校医务室或者班级医药箱接受治疗。
•在课堂上给学生准备一些糖果或者水果等小吃，缓解病痛。
•让助教或者其他同学帮忙给病人送到学校医务室。
2. 设备故障在使用教学设备时，偶尔会发生设备故障，这时候教师可以做出以下应对：•提前检查设备，确保设备能够正常工作。
•准备备用教学设备，以备不时之需。
•在设备出现故障时，及时调整课堂内容和教学方式，避免因设备问题影响教学效果。
3. 天气突变天气的变化也会影响教学，例如突然下雨或者刮风造成校园停电等，这时候教师可以做出以下应对：•提前了解天气预报，准备相关教学用品。
•在有备用教学设备的情况下，将教学转移到其他教学场所。
•合理调整教学计划，根据天气情况对教学内容进行延期或压缩。
二、设法激发学生兴趣在教学中，教师需要不断探索合适的教学方法，让学生更加感兴趣，从而提高教学效果。
教学机智的教师应该注重以下几点：1. 吸引学生的注意力教学初期，通过一些互动性强的活动或者一些短小的教学故事来引起学生的注意力。
比如可以让学生做游戏，看小视频等方法获取学生的关注。
2. 营造轻松和谐的氛围想让学生更加积极参与课堂，教师可以创造一个轻松和谐的课堂氛围。
比如可以用幽默的语言调节课堂氛围，或者让学生到教外实践中寻找答案等方法。
3. 创新教学方式在教学中，教师可以创新教学方式，例如借助数字化工具或者实践活动来授课，在课堂上创造出具有人性化、多样化的教学氛围。
谈谈你在课堂教学中运用的教学智慧
谈谈你在课堂教学中运用的教学智慧在课堂教学中，我运用了许多教学智慧来提高学生的学习效果。
以下是一些我常用的教学策略：1. 激活学生的前知：在教授新的概念或主题之前，我会尝试了解学生已经知道什么，他们的兴趣点在哪里，以及他们可能对什么主题有疑惑。
这样，我就可以调整我的教学方法以更好地满足他们的需求。
2. 创设学习环境：我尽力创造一个积极的学习环境，其中学生感到安全、舒适，并鼓励他们分享他们的想法和观点。
我相信，一个开放和包容的学习环境可以促进学生的积极参与和创造性思维。
3. 多样化的教学方法：我使用多种教学方法来保持学生的兴趣并满足不同的学习风格。
例如，我可能会使用讲解、示范、小组讨论、案例研究和实践应用等多种方式进行教学。
4. 及时反馈：我经常给予学生反馈，以帮助他们了解他们在哪些方面做得好，以及在哪些方面需要改进。
我也鼓励学生提供彼此的反馈，以帮助他们相互学习并建立良好的合作关系。
5. 充分利用技术：我使用教育技术工具来增强学生的学习体验，如数字资源、互动软件和在线学习平台。
这些工具可以帮助我个性化教学，以满足不同学生的需求。
6. 促进自主学习：我鼓励学生在学习过程中发挥更大的自主性。
例如，我可能会布置一些需要学生自我探索的任务，或者引导学生进行批判性思维和问题解决活动。
7. 与学生建立良好的关系：我相信，一个良好的师生关系是有效教学的关键。
我努力与学生建立信任和尊重的关系，以便他们更愿意听我的指导并参与我的课程。
8. 合作学习：我打算更多地利用合作学习策略，如小组讨论、项目合作等。
这样可以帮助学生建立团队合作技巧，同时也能促进他们之间的互动和知识共享。
9. 实践教学：我将尝试将更多的实践活动纳入我的课程中，例如实验室实验、模拟活动等。
这样可以将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和记忆知识。
10. 培养批判性思维：我将更多地引导学生进行批判性思维的活动，如讨论、评价、分析等。
这将有助于学生发展独立思考的能力，同时也能帮助他们建立对信息真实性和价值的新认识。
发挥教学机智,增强教学效果
发挥教学机智,增强教学效果“教学意外”是教师在教学过程中经常会遇到的“险情”。
比如，学生出人意料的提问。
使你措手不及；你的提问无人问津，课堂出现令人窒息的沉闷；讲课时，一不留神，竟然遗漏重要内容……处理不好这些“教学意外”，自然就会影响教学效果；反之，教师如果能够充分发挥教学机智，巧妙应对，不但不会影响教学效果，反而能为课堂增色添彩，提高教学质量。
那么，怎样面对“教学意外”?如何才能实现“教学机智”?下面笔者就以自己的两个课例，对此进行阐述。
有一次参加海门市优课评比，课题是《美丽乌龟》。
由于是借班上课，笔者心里真有点忐忑不安。
上课后，很顺利地完成了“导人新课”、“朗读感知”、“走近乌龟”三个板块的教学。
尤其是在“走近乌龟”的环节中，笔者能够抓住语文学科的特点，紧紧扣住语言文字本身，对关键的词语句子进行品析赏读，师生互动开展得也十分顺畅，课上得得心应手。
可是，当上到第二部分——议论部分时，遇到了考验。
我提出了这样一个问题：自由朗读课文的议论部分，并简要归纳出“我”的几点感慨。
学生很快归纳了几点内容。
但还有一点内容没有归纳出来。
好在教学时间还充裕。
我没有慌，很快想到了办法。
我肯定了学生刚才的回答，启发学生说：“你们看看，还有哪一段内容没有概括?你们再自己朗读一遍。
朗读的时候，着重思考一下，几个句子之间是什么样的关系?有没有核心句子?”学生很快作了比较准确的概括。
我正得意时，突然发现，第二部分已经结束了，黑板上却只写着课文标题及叙述部分的简单内容，第二部分的板书竟然一个字都没有写到黑板上。
我犯了一个十分致命的错误。
怎么挽救自己的命运，弥补板书的残缺?我急中生智，想总结课文的时候带上去。
“同学们，今天我们一起阅读了关于一只‘美丽乌龟’的悲剧性故事。
这只美丽乌龟能够在暗无天日的封闭环境中，在没有任何食物的艰难处境下忍饥挨饿，顽强地生存下来，却在极度舒适的环境中，因为无节制地贪吃香蕉而撑死。
从这个故事中，作者感受到了哪些方面的道理呢?”(学生回答略)“对，是关于人生、关于社会的道理。
提升教学机智,成就精彩课堂
提升教学机智，成就精彩课堂教学机智，指的是教师在教学过程中，能够根据学生的特点、课程内容和特定的教学环境，灵活运用教学策略和技巧，实现教学目标的能力。
具备教学机智，能够提高教学效率和教学质量，创造精彩的课堂。
那么，如何提升教学机智呢？以下是几个建议：一、多角度观察学生观察学生是提高教学机智的第一步，通过观察可以了解学生的学习兴趣、学习方式、学习能力、学习质量等信息。
从而根据学生的差异性开展针对性教学。
在课堂中，教师要全面观察学生，既要关注学生的语言和动作表现，又要关注学生的心理和学习状态。
只有充分了解学生，才能针对学生差异，制定教学计划和教学方法。
二、注重教学策略的多样性不同的课堂需要不同的教学策略，教师要掌握针对不同类型课程的教学策略。
教学策略的多样性不仅能够增加课堂趣味性，也能够提高教学效率。
如何根据不同的情况选择不同的教学策略呢？这需要教师具备多种教学策略的储备，而且要根据课程内容和教学环境进行选择。
三、灵活运用教学工具现代教育越来越注重教学工具的使用，因为教学工具能够为课堂注入新的元素，提高学生的参与度和兴趣。
在教学过程中，教师应该灵活运用教学工具，比如使用多媒体教学、PPT展示、投影仪等。
这样不仅能够深入挖掘课程内容，还能够让学生从视觉、听觉等多个方面感受数学之美。
四、开放心态，多与学生互动教师要有开放的心态，尤其是在教学过程中，要多与学生互动，让学生参与到教学过程中，引导学生发表看法和意见，鼓励学生提问和回答问题。
这是一个相互学习的过程，教师也能够从学生的回答中得到新的启示和想法，进一步提高教学水平。
五、不断反思和改进教学最后一个建议是，教师要不断反思和改进教学。
每一次课程结束后，应该对教学效果进行总结和评估，以此为基础调整下一次教学计划和教学方法。
在不断改进的过程中，不仅能够提高教学机智，还能够让课堂呈现更加精彩的效果。
总之，教学机智是一个复杂的过程，需要教师不断地学习和实践。
通过多角度观察学生、多样性教学策略、灵活运用教学工具、开放心态和不断反思和改进教学，教师可以提高自己的教学机智，创造精彩的课堂，为学生带来更好的学习体验。
教师的教学机智的例子
教师的教学机智的例子《嘿，聊聊教师的教学机智那些事儿》嘿呀，提到教师的教学机智，那可真是有好多好玩的例子可以说呢！教学机智，听着就感觉挺高大上，但其实，就是老师们在课堂上面对各种稀奇古怪情况时的巧妙应对啦。
记得有一次，我正在讲得眉飞色舞呢，突然一只小鸟飞进了教室，“呼啦”一下，同学们的注意力全被吸引走啦。
这可咋办呀？我灵机一动，说：“嘿，同学们，你们看这小鸟是不是也想来学习知识呀，不过咱们还是先集中注意力听讲，等下课了再和小鸟玩哦！”嘿，这么一说，同学们嘻嘻哈哈笑了一阵，注意力又回到我身上了。
还有一回，我提问一个学生，那孩子可能太紧张了，站起来半天一个字也说不出来。
我笑着说：“哎呀，别紧张呀，你看，老师都不急，你急啥哟。
”同学们都笑了，那孩子也放松了一些，最后也顺利回答出了问题。
教学机智呀，有时候还得靠随机应变。
有一次上课，我正讲着一个知识点，突然停电了，教室里黑乎乎的。
我马上说：“哎呀，这是要考验我们在黑暗中学习的能力呀！”然后带着同学们做起了一些不需要电的小游戏，顺便复习了知识，等电来了，大家学习热情反而更高涨了呢。
其实呀，教学机智就是老师的一种本事，能让那些意想不到的情况变成有趣的教学瞬间。
比如说，有个同学在课堂上打瞌睡，我就说：“嘿，是不是老师的声音太像摇篮曲啦，把你都哄睡啦？”大家一笑，那打瞌睡的孩子也不好意思地清醒了。
教师的教学机智呀，就像是课堂上的魔法，能把一些可能会扰乱课堂的事情变得有意思，让学生们在轻松愉快中学到知识。
它让我们的课堂变得更加生动有趣，也让我们和学生之间的关系更加亲近。
有时候想想，当老师还真不能太死板，得有点这种机智劲儿，才能应对各种各样的情况。
这样的课堂，学生喜欢，咱当老师的也觉得有意思呀！教学机智，可真是个好东西，让咱们的教学生活变得丰富多彩的。
哈哈！。
优秀教师的教学机智
优秀教师的教学机智教学机智是优秀教师的一项基本素质，也是他们在教育实践中积累的宝贵经验。
本文将结合实例，从几个方面阐述优秀教师的教学机智。
一、观察与判断优秀的教师具有敏锐的观察力，他们能够迅速地察觉学生的情绪变化、课堂氛围以及学生的学习状态等。
在观察的基础上，他们能够迅速做出判断，采取适当的措施。
例如，当发现学生情绪低落时，他们会主动询问原因，给予关心和支持；当发现课堂氛围沉闷时，他们会采取幽默、有趣的方式活跃气氛，激发学生的学习兴趣。
二、灵活调整教学策略优秀教师具有很强的应变能力，能够灵活调整教学策略。
当遇到突发情况时，他们能够迅速做出反应，及时采取措施解决问题。
例如，当学生突然生病时，他们会主动关心学生的身体状况，并采取适当的措施帮助学生解决问题。
同时，他们也能够根据学生的需求和兴趣变化，及时调整教学内容和方法，以满足学生的需求。
三、善于运用幽默和情感交流优秀的教师善于运用幽默和情感交流来营造轻松、愉快的课堂氛围。
他们能够运用幽默的语言和表情来缓解紧张的气氛，同时也能通过情感交流来拉近与学生之间的距离。
例如，当发现学生注意力不集中时，他们会用幽默的方式提醒学生，同时也会给予学生足够的关注和鼓励。
这种轻松、愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
四、鼓励学生积极参与优秀教师能够通过各种方式鼓励学生积极参与课堂活动。
他们能够设计有趣、有挑战性的问题或任务，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，他们也能够给予学生足够的支持和鼓励，帮助学生克服困难和挑战。
这种参与式的教学方式能够增强学生的自信心和自尊心，同时也能够提高学生的学习效果和教学质量。
五、处理冲突与纠纷优秀教师具有很强的沟通能力和处理冲突与纠纷的能力。
在处理与学生、家长或其他教师的纠纷时，他们能够保持冷静、客观的态度，通过沟通协商解决问题。
同时，他们也能够根据具体情况采取适当的措施，如调解、仲裁等，以维护学生的权益和学校的利益。
运用教学机智 构建精彩课堂
说 的 我们 不妨 要 有 点 阿Ｑ 精 神 是错 课堂教学是一个师生 、 生生 交流 的！ ”我没想他 会彻底否 定阿Ｑ 精神 ， 互 动的过程 ，因此 ，在课堂教学 中教
学过程中面对课堂突发问题 ，能运用
《 虞美人》 时 ，我 正在分 析词中所表
达的感情 ，一个学 生突然 州我 ： “ 老 师，虞美人跟 ‘ 霸王别姬 ’里 的虞姬
自身的理论素养 ，灵活、准确地做 出
判断 、 处理 ，保持课堂平稳 的一种应 变能力 。在教学中 ，教师如果能灵活 运用教学机智 ，会使课堂变得精彩且
方法、步骤进行精心设 计，但作 为学 习主体 的学生都是思想独立 的 、 充满 灵性的个体 ， 从这 个角度上说 ，教学
活动是非预设 的 ，而是动态 变化 的 。
精心备 课 ，包 含三 个方面 ： 备 教 材 ，要做到理解深入 ，见解独到 ；备 学生 ，要做到 以生 为本 ，因材施教 ； 备 教法 ，要做 到丰 富多 样 ，灵活 变 通 。课堂预设 ， 要做到 ：教学 目标要
为， 教学机智是一种行动 ， “ 从某种 意义 上说，教学机智与其说是一种 知
识的形式 ，还不如说是一种行上随机应变 ， 此， 教师要有精深的专业知识 和广博 的文
化素养 教例 ：在上粤教版第 三册李煜 的
是全身心投入 的敏感的实践。 ”① 我认为 ，课堂教学机智 足指在教
据 当时特定的环境 ， 对教学 内容进 ， ． ｔ 灵活取舍 ，因势利 导， 创造性地组织
适合学 生 参 与的 主创新 式教 学 活
动
综台 天地２ ０ １ ３ ０ ６
课 堂 教
教例：我在上 《 阿Ｏ 正传》时 ，
分析完 阿Ｑ 的精神 胜利 法后 ，我说 ： “ 当今社会竞 争大 ，很 多人整天精 神 紧张 ，有 时 我们 不 妨要 有 点 阿Ｑ精 神 ，才不至于活的太累。 ”话 音刚落 ， 小 李举手 了 ，他说 ：“ 老师 ，您 刚才
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的研 究就是 “ 寻找复杂并使之有序 ”．有关教学机智的理解 ，应 “ 意外 ”事件并不是课堂教学 中的偶 发事件 ，它们本 质上 实质 是 不仅仅满足于得 出一条结论 ，要挖掘并探索教学机智 的起源．
一
教 学 的一 个 有 机 的 组成 部 分 ．
、
机智 的含义
第 四方面 ，机智受见解 的支配的同时又依赖情感． 机智就是
智 的行动是瞬 间的 ，人们 的感 知力 、洞察力 和理解 力包括正 确
在 一种 以某 种 集 中思维 为特 点 的 行 为 活 动 中瞬 间 实 现 的 ．
僻茬 勤 对机智 的解释是 ：１ ．对事物能认识 、辨析 、判断处 能够将他人 的感情考 方面 ，机智意味这指 向他人的实践．运用机智 ，必须克
发 情 况 把 教 育 活 动 引 向 深入 ，或 者 化 消极 因素 为 积 极 因 素 ，保 服 自己看做是一切事 物的 中心 的态度 ，我们必须为 了他 人的他
证教 育活动的顺利进行．所谓教 学机智 ，就是教 师在教 育教 学过 者性 ，考虑周到 、行动协调． 程 中 ，面对复 杂的教 学情况 ，教 师 对学 生活动表现 出的敏 感 、 第二方面 ，充满机智就是 “ 打动”他人．机智 时常意味这停 迅速 、正确 的做 出判断的能力． 成功的教 学机 智往往 突破教 学陈 顿 ，对某件事一带 而过 ，机智描述 的是 在一个特殊 的情 境中 的 规 ，构思独特 ，它可以有效地利用课 堂 中创生的各种教 育资源 ， 适 当行动 ，可能是 一个眼神 、一个 手势 、一句话 、一个 动作 ，
新华词典》 对机智 的解释是 ：１ ．聪明才智 ；２ ． 智力
验 、理解力等 为基础 ，正确判断并采取最佳行动的能力．
《 韦 氏大词 典》 对机智 的解 释是 ：机智是 个体 以知识 、经 不是任意性 的，机智 需要一个微妙 的规范 ，产 生机 智的基本 条 东英汉大辞典》 中对机智的解释是 ：ｌ ＿ 智慧 、睿智 ；２ ．明 便会以一种积极地 、规范 的方式作 出恰 当的言行 ，即机智 的生
甚硅教育 论插［ ２ ０ １ ３ 年第１ 期］ ２ ８
成．
般 的原则 中找到任何的知识 根据 ”． 在后 者 ，机智通 过学术成 就得 以实施— —如形成 一种 审美
可见 。机智是描述人在各种行为活动 中的一些表现． 而在西
从某种 对错 综复 杂的教 育情境 和意想不到 的偶发 事件 ，能迅速地 作 出 与虚伪 、欺骗 、贪婪 ，占有和利己主义等都是不相容 的．
明 确 判 断 和 正 确 处 理 ．马 卡 连 柯 说 ：“ 这 种 能 力要 达 到 这样 的 程 意义上 说 ，机智与其说是 一种智慧 的形式 ，还不如说是 一种行
变 ，辨析 ，判断 ，创造发明的能力 ． 第 五方面 ，机智 支配着实践 ，要想做到处 事机 遇 ，并没有
规则和理论模式 可以作为规则 可循 ，但是 因为机智 是临场发挥
的 ，机智也不是不能加以规范 的．因为机智不是随意操作 的 ，也 件是某种倾心 的关注和智慧 ，如果你能领 略或解读 社会 的情 境
是优 质教 学 的 内在 需要 ．
用抚摸 、用沉默来感 染人 ，这对机智 的行为所指 向的人来说却
体验到强有力的影响． 第三方面 ，机智是不可 以事先计 划的． 它总是无法预见 ，出
关键词 ：教 学机智 ；课堂教 学；教 学片段 根据人 文社会科学研究 表示 ，法 国著名学者列维 ・ 斯特劳斯
理和发明创造 的能力 ；２ ．犹言才智 ，智谋．
迷 惑 证 实 真 理 的能 力 ．
《 辞 源》 对机智 的解 释是 ：１ ．聪明 、才智 ；２ ．佛教指 破除 行 动的预感 ，不一定 按照先后顺序 一步步执行 ，所 有这些都是 《 睨代汉语词典》 对机智的解释是 ：脑筋灵活 ，能够随机应
曾说过 “ 科 学 的解 释并 不总是 像我们想 象 的那样 化繁为 简．相 人意料 的 自然进发出来 的． 在我们 日常课堂教学活动中 ，我们 时 反 ，它总是 以一种 较为浅显 易懂 的繁杂取代 不大容易让人 明 白 刻需要 这种无法事先计 划 的机智行 动来 应付一些不稳 定的 、不
度 ，在最 复杂的情况下 能够很迅速 、很 准确 、很安静 、很有 动 ，他是全身心投入 的敏感的实践，他把机智定 义为一项实践活
信 心 地 确 定 应 该 这 样 做 ，不 喊 叫 、 不 急 躁 、 不慌 张 、不 惊 恐 ． ” 动 ，包括还未实施 的活动． 他认为具有机智的人是敏感的 ，能够 教 育 工 作 并 不 是 千 遍 一 律 的 ，教 育 工 作 不 可 能 毫 无 差 异 的 重 复 直接或 间接 的理解他人 以往 表现出来 的行 为 ，甚至可 以读懂 他
摘要 ：一本教 案、一 支粉笔 、站在讲 台上 照本 宣科的数 学 智 的行为 ，明智 的言语．
教 学 时代 ，早 已时 过 境 迁 了．教 师 灵 活 、机 智 的应 变能 力 ，是教
在加拿 大想 象学教育 家范 梅南 的著作 《 教学机智——教 育
师成熟老 练的重要标志． 应 变能力强的教 师 ，在教 育过程 中，面 智 慧的意蕴》 中 阐述到机 智并 不是某种神秘 的理论现象 ，机 智
出现 ，因此 ，教育工作绝没有一个固定的程序和模式．在师生的 人内一 Ｌ Ｔ ， 的声音 ，从 而能够作出恰 当的回应．机智 的性质包括如下
交互作 用中，教 育情境是难 以控制 的，事先预料 不到 的情况随 几方 面 ：
时 可 能 发 生 ，教 师 要 迅 速 机 敏 地 采 取 恰 当措 施 ，巧 妙 地 利 用 突