观潮课堂教学实录
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
《观潮》课堂实录
《观潮》课堂实录 导入谈话： 师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？ 生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们 想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻 名的潮。
多媒体出示课题观潮 。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得 到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文 了？那老师把指导检查的权力交给你们， 两个人两个读， 看哪个小组读得正 确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不 想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相 信文中的词语 一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼 师纠正读音 师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其1/7他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？ 生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？ 师：哪一组还有问题？ 生：潮是怎么形成的？ 师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？ 师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
你们打算怎么解决问题。
生：去图书馆 生：查资料，上网 生：同学讨论。
师：好办法。
现场每一个老师都是你们的学习资源。
老师给每一组提供了一 些文字资料， 你们自己选择， 关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自 己的问题。
《观潮》课堂教学实录
布置与课文内容相关的思考和练习作业，要求学 生独立完成，以巩固所学知识。
2023
PART 06
教学效果评估与反思
REPORTING
学生反馈收集与分析
1 2 3
学生对课堂内容的理解程度
通过课堂小测和课后作业，发现大部分学生能够 理解《观潮》的主题和情节，但对部分细节和深 层含义的理解还需加强。
海洋生物节律
潮汐对海洋生物的节律行为也有重要影响。许多海洋生物会利用潮汐的周期性变化进行觅 食、繁殖和迁徙等活动。例如，一些贝类动物会在高潮时张开贝壳觅食，而在低潮时则紧 闭贝壳以避免干燥。
海洋环流与气候
潮汐作用还会对海洋环流和气候产生影响。潮汐引起的海水流动可以促进海洋中的热量、 盐分和营养物质的交换和输运，从而影响海洋生态系统的结构和功能。此外，潮汐还能通 过影响海水的温度和盐度等因素来间接影响气候。
月球赤纬较大的地方。
02
全日潮
一个月内，有些地方的潮汐只出现一次高潮和一次低潮，这类潮汐称为
全日潮。全日潮主要出现在月球赤纬较小或赤纬为零（即月中天）的地
方。
03
混合潮
混合潮是指一个月内既有全日潮又有半日潮出现的现象。这类潮汐主要
出现在赤纬变化较大的地方。
潮涌现象对自然环境影响
海岸地貌塑造
潮汐作用会对海岸地貌产生显著影响。在潮差较大的地区，潮汐会加速海滩的侵蚀和堆积 过程，形成各种海岸地貌形态，如沙滩、岩滩、海蚀崖等。
教学方法的多样性和有效性
采用了多种教学方法，但在引导学生深入思考和自主探究 方面还可加强，如增加小组讨论、角色扮演等活动。
教学互动与课堂氛围
教学互动良好，但在激发学生的主动性和创造性方面还可 进一步提升，如鼓励学生提出问题和意见，增加课堂互动 环节。
观潮》教学实录全面版
观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。
老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。
老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。
老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。
最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。
二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。
三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。
然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。
二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。
最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。
师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句话描绘出了浪潮的气势。
(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。
请举手喜欢这句话的同学。
(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。
现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。
(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。
师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。
还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。
(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到了一样的场景。
这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》教学实录第一课时教学目标1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程一、谈话引入1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)3.(板书：天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?二、检查预习情况(1)检查预习情况。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想问大家一个问题，你们有没有亲眼见过大海？生：（部分同学）见过。
师：那你们见到大海的时候，有没有感受到它的波澜壮阔？今天啊，我们要学习的这篇课文《观潮》，作者就用生动的文字为我们描绘了钱塘江大潮的壮观景象。
接下来，就让我们一起走进这篇课文，去感受一下那汹涌澎湃的潮景。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者问问同桌。
（学生自由朗读课文）师：好，课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读屏幕上的这些生字词？（出示生字词：笼罩、屹立、人声鼎沸、山崩地裂）生 1：（朗读生字词）师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。
那大家知道“人声鼎沸”这个词是什么意思吗？生 2：就是形容人很多，声音很嘈杂。
师：解释得很准确。
那“山崩地裂”呢？生 3：形容声音很大，像山崩塌、地裂开一样。
师：同学们理解得都很好。
接下来，我们再来一起读一读这些生字词，巩固一下。
（学生齐读生字词）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？（学生默读课文）生 4：作者是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
师：回答得很正确。
那潮来前，江面是什么样的？生 5：潮来前，江面很平静。
师：从哪里可以看出来？生 5：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：说得很好。
那潮来时的景象又是怎样的呢？我们先来读一读描写潮来时的段落。
（学生朗读潮来时的段落）师：谁能说一说潮来时给你留下了怎样的印象？生 6：潮来时声音很大，气势很雄伟。
师：从哪些语句可以感受到？生 6：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：对，这句话通过夸张的手法，写出了潮来时声音的巨大。
还有吗？生 7：“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学实录
人教版小学语文四年级下册《观潮》教学
实录
教学目标
通过本次教学，学生能够：
1. 知晓观潮在海洋中的形成及其危害；
2. 提高品德修养，认识英雄事迹，培养爱国情感；
3. 增强对自然科学的兴趣。
教学内容
1. 诵读课文《观潮》；
2. 研究生字和词语；
3. 阅读理解课文；
4. 分组讨论，探究观潮的危害及应对措施；
5. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学过程
1. 教师播放视频并带领学生了解观潮；
2. 诵读课文《观潮》；
3. 分组讨论，了解观潮的危害及应对措施；
4. 阅读理解课文，并完成相关练；
5. 教师讲解生字和词语，并进行拓展；
6. 观看视频，了解大自然的神奇。
教学效果评价
1. 学生積極参与课堂活动，并能积极思考；
2. 学生能够正确诵读课文，并理解其含义；
3. 学生能够掌握本课的重点词语及其拼音；
4. 学生能够阅读理解课文，并完成相关练。
教学心得
本课教学时长为一个课时，以小组合作为主要教学方法，学生兴趣浓厚，积极思考，参与热情高。
整体教学效果较好，但仍需进一步引导学生学会如何去探究、去发现问题并加以解决。
观潮教学实录 《观潮》教学实录(精选6篇)
观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。
《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。
**地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生**读三、四自然段，并记下问题。
）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生**读，勾画。
）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
《观潮》教学实录(优秀5篇)
《观潮》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录
（实用版）
目录
1.课堂实录的背景和目的
2.课堂实录的内容和方法
3.课堂实录的效果和启示
正文
一、课堂实录的背景和目的
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮的科普文章，通过详细描绘潮水的形成过程和特点，让读者对这一自然奇观有更深入的了解。
在教学这篇课文时，名师课堂实录提供了一种新的教学方法，通过让学生亲身参与，增强他们对课文内容的理解和记忆。
二、课堂实录的内容和方法
在课堂实录中，教师首先让学生朗读课文，特别是“潮来时”这一段，要求学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，让学生更加关注课文中的细节和美感，提高了他们的阅读兴趣。
接下来，教师引导学生分析课文，解释潮水形成的原因和过程，以及潮水的特点。
在这个过程中，教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。
最后，教师让学生总结课文的主要内容和观点，并通过小组合作的方式，让学生互相分享自己的总结。
这样，学生在课堂实录中不仅锻炼了自己的阅读理解能力，也得到了口语表达和团队协作的锻炼。
三、课堂实录的效果和启示
通过课堂实录，学生对《观潮》这篇课文有了更深入的了解，对潮水
这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
同时，他们在课堂实录中锻炼了自己的阅读理解、口语表达和团队协作能力，对今后的学习和生活都有很大的帮助。
课堂实录的成功，让我们看到了教育教学改革的方向：以学生为中心，注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与和自主学习。
《观潮》课堂实录
《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。
唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。
意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。
在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。
习作是学着向别人推荐一个好地方。
师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。
农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。
课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。
再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。
师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。
(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。
“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。
师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。
刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。
人教版四年级上册《观潮》教学实录
人教版四年级上册《观潮》教学实录人教版四年级上册《观潮》教学实录一、初步谈话，理解课题师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。
课文写的是哪儿的潮生：(齐答)钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。
(学生查字典)生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。
教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。
在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。
]二、检查预习，反馈交流师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么(学生自读课文)生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
)四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录关于《观潮》教学实录一、教学设计说明（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
（二）、注重积累和运用，加强语言文字的'训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录1.课堂概述本节课以鲁迅的短篇小说《观潮》为教学内容，通过名师的精彩讲解和互动活动，引导学生深入理解作品中的主题和思想。
2.教学目标-理解《观潮》的情节、人物形象和意义。
-掌握文学分析的方法和技巧。
-培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.课堂过程(1)导入环节老师以一个问题作为导入，引发学生对海洋和大自然的思考：“你们有没有去过海边？对海洋有什么感受？”通过学生回答和讨论，激发学生对海洋与人类关系的思考。
(2)阅读与分析老师提供《观潮》的全文，并指导学生进行阅读。
学生在阅读过程中注意关注作品的情节、人物形象和意义，并做好标记。
(3)文学分析老师引导学生对《观潮》进行文学分析，包括以下内容：-情节分析：学生回顾作品的情节，分析人物的行为和冲突，推测作者的用意。
-人物形象分析：学生讨论并描述作品中的主要人物形象，探究他们的性格特点和形象塑造手法。
-主题分析：学生思考作品的主题是什么，通过文本证据支持自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
(4)互动讨论老师组织学生进行小组讨论，探究《观潮》中涉及的主题和思想。
每个小组派代表发言，展示他们的观点和分析结果。
其他小组成员可以提问或提出不同观点，促进深入讨论。
(5)总结与延伸老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。
同时，提出一些拓展问题和思考，鼓励学生进一步深入研究鲁迅的其他作品或相关主题。
4.学生反馈与评价在课堂结束时，老师进行学生反馈和评价。
学生可以发表对课堂的感受、对《观潮》的理解和收获，以及对老师教学的评价和建议。
老师积极倾听学生的意见，并鼓励他们继续深入学习和思考。
5.总结通过这堂名师课堂实录，《观潮》的教学得到了很好的展示和引导。
学生在名师的指导下，通过阅读、分析和讨论，更深入地理解了《观潮》中的主题和思想。
他们也培养了批判性思维和文学鉴赏能力，提高了自己的文学素养。
这样的教学实录为其他教师提供了宝贵的经验和启示，可以参考和借鉴其中的教学方法和技巧。
《观潮》教学实录(7篇)
《观潮》教学实录(7篇)下文是我为您细心整理的《《观潮》教学实录(7篇)》，您浏览的《《观潮》教学实录(7篇)》正文如下：《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是宏大的魔*，它赐予了钱塘江大潮惊异、壮丽的美，而作者又是奇怪的画师，他用秀丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。
到底是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那*抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么挨次描写钱塘江大潮的?同学：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前) 同学：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急迫心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，到底潮来时是什么样的惊异景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最宠爱的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的挨次进行观看、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(同学自读感悟)老师：谁情愿读一读你最宠爱的句子?同学：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，赶忙人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?同学：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，格外响。
老师：怎么样读最合适?同学：午后一点左右……同学：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?同学：不行，由于去掉这个词，就不能表现大潮很壮丽了。
老师：这么重要的词该怎么样读?同学：声音洪亮、有气概。
老师：试着读一读。
(学同学朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最精典的词语是……同学：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观看挨次。
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《观潮》课堂实录第一课时一、创设情境，激趣导入：师：“八月十八潮，壮观天下无。
”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。
为了奖励你们，老师把这大潮给录下来了，想不想听？(播放潮声)感受一下。
生：看画面、听声音，不时发出惊叹声。
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮(板书：观潮)二、初读课文师：钱塘江在我们祖国的浙江省，在我们山东省的南部。
下面请打开书，跟着视频录音熟读课文, 并对易错字正音,把你喜欢的词语画下来。
学生听录音,标注词语。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受是什么?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。
)你和作者的感受一样。
(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生畅所欲言教师点拨：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
老师查了字典，观有三种解释，一个是看的意思,一个是景象，比如景观，奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 还有一个是对事物的认识、看法，比如我们常说的观点一词。
三：整体感知，理清脉络活动一、开火车朗读课文，思考：1.钱塘江大潮究竟奇在哪?2.作者是怎样描述这奇特的景象呢?3.想一想作者的写作顺序，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？四：借助媒体，重点品读活动二、1.研习第一自然段师点名读：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
这句话是全文的中心句，开门见山，总写钱塘江大潮“奇”的特点，总领全文。
2.指名读第二自然段，体会潮来前的人山人海。
师：现在，让我们走进一年一度的观潮日--农历八月十八，来到最佳观潮地点-海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!师采访下：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?从文中找出这句话。
谁来说一说。
(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
)师：人山人海指人群如山似海，说明观潮人群多。
这里运用了什么样的修辞手法？（比喻）。
昂首东望说明观潮的人热情高涨，迫不及待。
这里运用了什么描写手法？（侧面描写），从侧面衬托出钱塘江潮之奇。
师:本自然段都写了些什么？正面写景（实），侧面写人。
生畅所欲言师：潮来前钱塘江的美丽景色以及观潮人群翘首以盼的场面。
3.研习三四自然段1、读中品：感受潮来时的雷霆万钧师：究竟是什么奇特景象让人如此期待呢?请同学们马上找到三四自然段，有感情地朗读，待会向大家展示你的朗读水平。
（小组合作）师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。
哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?教师点评：这两自然段写了什么？潮来了没有？生谈感受师： A．生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样的呢?生：隆隆的响声(你思考得真快)师：一起来学学看。
(轰隆隆)师：这是什么修辞手法?比喻句，把大潮从远处到来时的声音比作“闷雷”，潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响。
真可谓未见潮形，先闻潮音，钱塘江的气势可真宏大!师：试试看，能否读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。
我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。
这真是……用文中的一四字词语形容.生：人声鼎沸。
（模拟表演）跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”师:为什么会人声鼎沸?生思考后回答师小结:“人声鼎沸”“踮着脚”，人们迎接大潮的心情是多么急切而又惊喜啊，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。
B、师：还有喜欢不同句子的吗?生：我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。
师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音--(越来越大)，仿佛看到了样子--(一条白线)。
同学们，知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。
师:当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了?为什么说又沸腾了?生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。
现在我们就读出这种沸腾的气势来。
(听了你的读，我感觉我们班级里也有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些?)学生读。
师:这里运用了什么修辞手法?师小结:比喻句，把“宽阔的潮头激起的白色浪头”比作“一条白线”，写出了江潮从远处到来时的形态。
C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子?生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快)，气势也(越来越大)。
随之，你的心情也会(越来越激动)。
师：“横贯”一词用得真传神，有一夫当关、万夫莫开之势，让我们仿佛感受到了大潮迅速奔涌而来，沾满江面的雄伟气势。
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
D、师：还有喜欢的句子吗?生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
”师:浪有多高? 你们看两丈多高有多高?把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。
这里又是运用了比喻修辞手法.师：水墙让你想到了什么?生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：让我们一起领略一下大潮力量的风采吧!男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧!E、师：还有谁来说说你喜欢的句子?生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句写出了浪潮的样子。
(出示句子)师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。
喜欢这句的请举手!(生举手)师：再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过要读好它还真不容易。
你们在下边准备一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。
(指名读)师：你为何把山崩地裂读得那么重呢?生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。
（比喻，夸张。
把浪潮比作战马，形象地突出水浪奔流的速度很快，很迅猛的情景。
把潮来时的声响夸张成“山崩地裂”。
）还有哪位同学也想读?(指名读) 师：让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。
那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么?生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。
这里有3句话，想一想哪句更好?课件出示句子ppt10生：更形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势,真是雄伟壮观!2、品中悟师：【听潮声】潮水的声音是怎样变化的呢?（午后一点左右），从远方传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（过了一会儿），响声越来越大。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：【看潮形】潮水的样子是怎样变化的呢?(生答)（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。
师板书：声音形态3.悟中感师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过，把“观潮”的顺序给打乱了。
其实作者是按一定顺序写的。
下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿，请你把听到的词语写下来。
看谁聪明，能把这四处的描写给连接起来的。
师读生听：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。
（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？生：作者从远到近描写潮水。
师板书：远--近师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。
来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）师：会背的起立，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。
钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！师：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？全体齐读最后一自然段。
师：这里的“静”和潮来前的“静”一样吗？停息后是什么景象？说明什么？师小结：一是写“霎时，潮头奔腾西去”说明大潮过去时急且快，可是余波未尽，“漫天卷地”“风号浪吼”两个词写出了余波之大。
二是写江面恢复平静以后，江水涨了六七米高。
显然，这时的平静与潮来前的平静完全不同。
这两点描写从另一角度进一步说明钱塘江大潮确实是天下奇观。
作业：查字典、给课文后的生字注音，并组词。