安妮鲜花、

总体来说，安妮鲜花的理念就是，先进行磨耳朵，然后自然拼读法，配合亲子阅读，达到英语母语的环境，形成启蒙教育，著有《不能错过的启蒙》《磨出我的英文耳朵》《自然拼读法》《出国不出国》。

在《不能错过的英语启蒙--中国孩子的英语路线图》中介绍过北美的课堂教学方法，他们在小学四年级以前都是没有统一教材的，老师每堂课都是按照自己的经验搜集素材，国内的老师，很多也在尝试自然拼读法的教学，但是结合中国孩子的特点，北美的很多方法需要整合和改进，以达到最好的效果。

第一，需要先进行辨音训练，英语作为母语的国家有很好的听说能力，他们仍然需要磨耳朵，那中国很多孩子就需要更长的时间了，况且很多孩子连最基本的训练都没有做过，基本功很欠缺，年龄越大越不好意思进行摩尔多训练，有的家长想训练的时候，却找不到教材，所以安妮鲜花把这些编进教材，首先从儿歌入手，结合绘本让孩子能够身临其境，培养兴趣，达到语言环境的效果，再加入韵律诗，来增强孩子的英语节奏感。

第二，需要训练高频词汇，中国的九年义务教育没有强调高频词汇的重要性，但是这个可以直接影戏到孩子的阅读能力，但是亲子阅读的积累可以解决这个问题，安妮鲜花以儿歌绘本为载体，让孩子把听熟的儿歌，认读文字中的高频词，逐渐实现自主阅读。

第三，需要训练发音能力。我们中国孩子的发音问题是关键，即使上了外教课，但因为没有配套的教材，和受过专业训练的老师，没有达到理想的效果。因此，教材中，原版的儿歌也配有单独的朗读，还配有点读笔更大的利用好音频，家长也好操作。

第四，需要提高阅读能力。家长肯定会害怕能拼读出来，但是不知道什么意思，自然拼读法做到的就是“见词能拼，听音能写”，都是和阅读相结合的，通过配套读物的精读，强化对拼读规则的理解能力，从而扩大词汇量，提高阅读理解能力，北美的Phonics路线图就可以在中国孩子身上实现。

安妮鲜花的自然拼读法不同于其他人的就是，它孩子有了阅读的兴趣，在学习自然拼读的过程中，加强磨耳朵，提高语音意识，形成语言环境，让孩子有机会按照母语的方式学习英语，同时开始亲子阅读，这些都在教材中

有体现，孩子形成磨耳朵和阅读的习惯之后，再继续学习拼读，不断积累，形成自主阅读能力。自然拼读法本质上是相同的，但教学的方式上不同，会导致效果的不同，安妮鲜花的自然拼读法是“上连听力，下接阅读”的。但是自然拼读法要在磨耳朵之后进行，因为即使我们拥有大量的词汇，还是无法表达出真正的意思的原因就是，我们没有在自然条件下，完整的听过语音素材，我们不具备感知完整语言的能力，所以更无法完全的理解和运用了。孩子在整体感知语言的时候，会逐渐形成听觉记忆，这样再去背单词或者背课文，都会事半功倍，还不会对孩子造成压力，引起厌学。

孩子主要通过英文绘本阅读来进行英语启蒙，所以目前的做法是使用各种绘本的表演，可以让孩子安静的听故事，养成集中听力能力之后培养听力辨音，听力理解和听力记忆的能力。所以亲子阅读至关重要，可以解决孩子对英文绘本的排斥，让孩子愿意去听绘本。首先，读图，利用中文或肢体语言，让孩子想象出图片的意思。其次情景对应，早不知道英文意思的时候，配合少量的中文，再有就是听整段的音频，家长和孩子一起磨耳朵。

1.安妮花的自然拼读跟其他效果有什么不同？

妮花自然拼读与阅读教学体系，是借鉴英语母语国家的儿童阅读教学方法，将其均衡融合的特点发扬光大，强调自然拼读“上连听力下接阅读”的理论基础。否则，仅仅取其“见词能拼、听音能写”是无法帮助孩子建构阅读能力的。

2.磨耳朵中，孩子对听力的理解为什么会成为会阅读的前提？

听力理解和阅读理解是不同的两种能力,是需要分开单独训练的.也会有一定的互相促进,但不能替代,长期只偏向其中一个一项的训练另外一项势必要弱.需要互相促进一起综合着来的.虽然能听懂,但如果长期不看,自己可能就看不懂,自己看拼得不是很熟练就不懂,可是一读出来就明白啊原来是这个.

还是读得比听得少,拼读练习还是要持之以恒。

3.磨耳朵不只是制造语言环境，和平常的外教课本，放听力有什么不同？

观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源是安妮理念最核心的内容。磨耳朵包括精听，也包括泛听。耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。我们所说的泛是孩子还没有明显的喜欢上这个素材，所以没要求

反复听，而精，是孩子喜欢上某个素材自发地要求反复。

不同的素材作用不同，方法也就不同，比如儿歌童谣，重点在韵律节奏和听力辨音，而动画片和绘本因为有情境对应，所以重点培养听力理解能力，从而获得听力辨音能力，所以儿歌童谣完全可以在平时作为消遣的内容听着玩，不需要求孩子正襟危坐，更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。孩子只要听着高兴，语音就不自觉地会进入到孩子的大脑。不久我们就会发现孩子会跟着旋律哼唱了。目前看很多人把磨耳朵理解得过于浅表化。以为磨耳朵就是随便找来个什么内容塞给孩子瞎听，这完全是误解。耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。