苏教部编版六年级语文上册《文 23 学与问》优课导学案_5
《学与问》第一课时教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字。理解生字组成的词语。
3．了解说理文的结构，理清文章的脉络。
教学重难点：
1.学习生字词，理解词语。
2.理清课文脉络，知道“问”的重要性。
教学过程：
一、揭题导入，检查预习
1.今天我们要来学习一篇看似简单又很有学问的文章，齐读课题——《学与问》
2.老师发现同学们课前不但读了书还动了笔，这就是会学习。
3.这些词语你们一定会读了。（指名读）
出示词语：不懈探求，瞬息万变，日新月异，相辅相成，沈括，翱翔
4.他读得对吗？你们觉得这些词语中还有哪些读音需要提醒大家的？（沈、翔、辅）（那就请你领着大家读读吧；我们一起来读）
5.这几个词中，有两个词语的意思是差不多的，你发现了吗？（标出横线：瞬息万变、日新月异）
师：表示什么意思呢？（讲变化快、变化大）
师：其实这两个词语的意思还是有区别的，瞬息万变侧重讲短时间内变化多，而日新月异侧重讲变化大。
师：那么可以用这两个词语来形容哪里的变化呢？（家乡的变化，科技的发展）这两个词还可以放在一起连用，你看。（出示句子，指名读）
6.听得出来，你已经完全理解了这两个词语，那“相辅相成”又在文中的哪儿呢？
7. 指名读。（出示两句话）
8.读得真不错，就像给我讲道理一样，自然流畅。你能说说相辅相成的意思吗？（查字典：互相补充，互相配合）
9.在这段话中，什么和什么是相辅相成的？
10.大家一下子就说出了学与问的关系。课文中还有这样一句话，谁来读？（出示句子：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）11.你能不能用“相辅相成”给它换个说法？
你先想想，在这句话中，什么和什么是相辅相成的？（再指名回答）
12.对了，勤学好问和观察思考也是相辅相成的。
那，我们怎样才能拥有一个健康的体魄呢？除了需要合理的饮食之外，还需要？（指名：自觉持久的锻炼）
那什么和什么是相辅相成的呢？（指名：合理的饮食和积极的锻炼是相辅相成的。）只有这样，我们才能拥有一个健康的体魄。
现在我们要上好这节课，除了老师我要认真教，还要大家？（指名）
13.是的，老师的教和学生的学历来就是相辅相成的。同学们，我们再一齐认真读读这些词语，一边读，一边仔细观察红色的生字，你觉得哪个字最不容易写漂亮？（翔）
师：从整体入手，要做到左窄右宽，特别是右边的羽，尽管是两个习，但写法是不一样的，第一个习小一点，起笔比第二习要低一点，我们一起来写一写。
师：下面请大家把书翻到143页，练习七，写好钢笔字，我们一起来写一写第三行，除了注意把“翔”写漂亮，还要注意什么呢？能说得具体点吗？（行款整齐，字与字之间的间距，笔画多的字写得紧凑点，笔画少的字写得舒展些。）生练写。（师提醒：注意坐姿）
二、初读课文，理清脉络
1.学完了词语咱们回到课文中。这篇文章是一篇说理性的文章（板书），这类文章以前学过不少。（指答：《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《说勤奋》）
2.它们是有共性的，都会在开头提出观点，中间列举事例，结尾再总结深化论点。(板书)
3.今天咱们学的课文《学与问》是不是也是这样的呢？请你来读学习要求。
出示：
1.自由朗读课文，根据表格在文中划出相关的语句,并试着用简洁的语言概括。
2.带着你的思考到小组内交流，由小组长执笔填好表格，并做好汇报的准备。
4.全班交流。哪一组先来汇报？（投影汇报）
小组汇报。谁来补充？
5.说着说着，我们就理清了课文的脉络。（指表格，引读）作者开门见山，提出了自己的观点——接着分别列举了两个典型事例——最后总结全文，深化了中心论点——（出示表格）
三、研读事例，明确观点
1.虽然课文的观点是既要学又要问，但有所侧重，侧重讲——问，你怎么知道的呢？咱们到第一小节中找找答案。（指名读）
2.（出示比喻句）师引读：
“问”是——“问”还是——，很明显，这是一个——，把“问”比作……又比作……，这样比喻有什么好处呢？（可见问的重要性）
读书时，我们只有抓住关键语句，才能很快明确作者的观点。
3.为了证明这个观点，作者给我们摆事实，讲道理。请大家自由朗读课文第二小节，你觉得哥白尼是个怎样的人？（出示第二小节）
4.集体交流。
（1）追问：从哪里看出他好问？
（2）就问了这些问题吗？（……）
5.哥白尼的故事很多，老师也为大家准备了一个小故事，拿出来读一读，思考：作者为什么没有选择这个事例呢？可以拿出笔做做记号。（看来，有难度，那就同桌两人再互相启发启发。）（指名交流）
6.师小结：对了，像这种说理性的文章一定要围绕观点选择典型事例（板书：围绕观点）
7.同学们，师引读：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是——
我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们该怎么做呢？谁来读？（出示第三小节）
（1）学生交流。
（2）什么是“能者为师”呢？文中有没有告诉我们?（指答）
谁来口头填一填（出示：填空题）
师：我们填的是什么词？（关联词）
师：这段话中用这么多关联词就是为了强调“有了问题，可随时随地请教别人。”。读书时就要抓住这些关键词，一起来读读。
师：假如一个四年级的孩子荡秋千比你好，你会——向他请教。
当你有一种庄稼不认识的时候，你会——问农民。。
8.难怪作者说“知识是学来的，也是问来的。”（出示）
9.这一小节告诉我们，要善于求教，拜能者为师，其实也是在证明作者的观点，那么，它和第二小节有什么不同呢？请大家再仔细地看看两小节，思考思考。（指答）
10.师小结：是呀，作者为了证明自己的观点，给我们摆事实，讲道理，有理有据（板书），更具有说服力。
三、质疑延伸，布置作业
1.今天，我们不仅通过一张表格理清了课文的脉络，还知道了“问”的重要性，在下课之前，请你再次浏览课文，给你一个提问的机会。
（课文为什么用了两个事例？我们怎样才能成为学习的主人？）
2.相信大家带着自己的问题继续学习课文，一定能学得更充实，更深入。
板书：
学与问
提出观点副板书：围绕观点
列举事例有理有据
深化论点