《声声慢》赏析教学提纲
《声声慢》语文教案
《声声慢》语文教案《声声慢》语文教案【教案概述】本节课是一节高一语文诗歌鉴赏的课，通过学习鉴赏古文诗歌教学《声声慢》这首古文诗歌，让学生了解古文诗歌的特点和表达方式，培养学生对古文诗歌的欣赏和理解能力。
通过分析诗歌的艺术特点和诗人的意图，引导学生深入思考，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
【教学目标】知识目标：1. 了解《声声慢》的创作背景和文学特点。
2. 掌握《声声慢》的基本内容和艺术特点。
3. 了解古文诗歌的表达方式和语言特色。
能力目标：1. 培养学生的识读和赏析古文诗歌的能力。
2. 培养学生的文学鉴赏和表达能力。
情感目标：1. 培养学生对古文诗歌的欣赏和理解能力。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
【教学重点】1. 掌握《声声慢》的基本内容和艺术特点。
2. 培养学生的识读和赏析古文诗歌的能力。
第1页/共4页【教学难点】1. 培养学生的文学鉴赏和表达能力。
2. 培养学生对传统文化的欣赏和理解能力。
【教学过程】一、导入环节（5分钟）通过老师播放《声声慢》的音频或背诵《声声慢》的方式，让学生熟悉诗歌的语调和节奏。
二、引入课文（5分钟）先让学生自由阅读《声声慢》，然后让学生谈谈对这首诗的感受，了解学生对《声声慢》的初步理解。
三、讲解课文（20分钟）1. 了解《声声慢》的创作背景和文学特点。
讲解《声声慢》的创作背景和文学特点，让学生了解诗歌所表达的情感和意境。
2. 掌握《声声慢》的基本内容和艺术特点。
解读诗歌的内容和艺术特点，重点解读诗歌中的形象描写和意境表达。
四、理解课文（15分钟）1. 分小组讨论诗歌的意境和诗人的感受，然后进行小组汇报。
2. 学生根据自己的理解，进行个人感悟的写作。
五、拓展延伸（10分钟）让学生了解《声声慢》的影视改编和流行演唱版本，并进行欣赏和比较。
六、归纳总结（5分钟）总结课堂内容，让学生回顾课堂所学的知识点和理解。
【教学手段】1. 音频播放2. 幻灯片展示3. 小组讨论4. 个人写作【板书设计】《声声慢》语文教案一、导入环节\t- 播放《声声慢》音频或背诵《声声慢》二、引入课文\t- 学生自由阅读《声声慢》\t- 学生表达对《声声慢》的感受三、讲解课文\t1. 《声声慢》的创作背景和文学特点\t2. 《声声慢》的基本内容和艺术特点四、理解课文\t1. 分小组讨论诗歌的意境和诗人的感受，进行小组汇报\t2. 学生个人感悟的写作五、拓展延伸\t- 了解《声声慢》的影视改编和流行演唱版本六、归纳总结第3页/共4页\t- 总结课堂内容【教学反思】通过本次课的教学，学生对《声声慢》的文学特点和意境有了初步的了解，培养了学生对古文诗歌的欣赏和理解能力。
《声声慢》教案
《声声慢》教案教案：《声声慢》一、教学内容教材章节：高中语文第二册第五单元《声声慢》详细内容：1. 诗歌背景介绍：李清照的时代背景、生平经历及创作风格。
2. 诗歌内容分析：词语、句子、段落的意义和表达方式。
3. 诗歌艺术特色：韵律、节奏、意象、修辞手法等。
4. 诗歌主题解读：对爱情、生活、命运的感悟和表达。
二、教学目标1. 了解李清照的生平背景及创作风格，理解《声声慢》的文学价值。
2. 分析诗歌的韵律、节奏、意象、修辞手法等艺术特色。
3. 深入理解诗歌主题，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌的艺术特色分析和主题解读。
重点：理解李清照的生平背景及创作风格，掌握诗歌的基本意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放音乐《声声慢》，引导学生进入诗歌情境。
2. 诗歌背景介绍：讲解李清照的生平背景及创作风格。
3. 诗歌内容分析：逐句解读诗歌，分析词语、句子、段落的意义和表达方式。
4. 诗歌艺术特色讲解：讲解韵律、节奏、意象、修辞手法等艺术特色。
5. 诗歌主题解读：引导学生深入理解诗歌主题，培养情感共鸣和审美情趣。
6. 实践情景引入：让学生设想自己处于李清照的时代背景，体会其心情和创作动机。
7. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
8. 随堂练习：让学生现场练习，巩固所学知识。
9. 作业布置：布置相关作业，加深对诗歌的理解和记忆。
六、板书设计板书《声声慢》板书内容：1. 李清照生平背景及创作风格2. 诗歌内容分析：词语、句子、段落的意义和表达方式3. 诗歌艺术特色：韵律、节奏、意象、修辞手法等4. 诗歌主题解读七、作业设计作业题目：1. 简述李清照的生平背景及创作风格。
2. 分析《声声慢》的韵律、节奏、意象、修辞手法等艺术特色。
3. 阐述你对《声声慢》主题的理解和感悟。
答案：1. 李清照是宋代女词人，生活在北宋末年，作品多表达她对爱情、生活、命运的感悟。
陆游最有名的十首诗声声慢
陆游最有名的十首诗声声慢摘要：一、陆游简介二、声声慢诗歌背景三、十首最有名诗歌概述四、诗歌主题与风格分析五、总结陆游的诗歌成就正文：【提纲】陆游最有名的十首诗声声慢陆游，字务观，号放翁，南宋著名文学家、诗人。
他的诗歌作品题材广泛，风格多样，具有很高的艺术成就。
其中，《声声慢》是他最有名的词牌之一，共有十首，流传千古。
【提纲】声声慢诗歌背景《声声慢》词牌起源于唐代，原为宫调曲，后传入民间，成为一种抒发感情的词体。
陆游所创作的《声声慢》十首诗，以其优美的词句、丰富的情感和独特的艺术风格，成为宋词的瑰宝。
【提纲】十首最有名诗歌概述1.《声声慢·寻寻觅觅》2.《声声慢·雁过也正伤心》3.《声声慢·满地黄花堆积》4.《声声慢·北风卷地白草折》5.《声声慢·寒蝉凄切》6.《声声慢·新丰美酒斗十千》7.《声声慢·念天地之悠悠》8.《声声慢·黄昏独自愁》9.《声声慢·梦啼妆泪红阑干》10.《声声慢·想当年金戈铁马》【提纲】诗歌主题与风格分析陆游的《声声慢》十首诗，主题丰富多样，既有对国家命运的关切，又有对个人遭遇的抒发；既有对美好生活的向往，又有对历史沧桑的感慨。
在风格上，陆游以豪放、婉约、激越、深沉等手法，展示了其独特的艺术风格。
【提纲】总结陆游的诗歌成就陆游的《声声慢》十首诗，无论在内容上还是形式上，都展示了他卓越的才华和独特的艺术风格。
这些诗歌作品，不仅在当时产生了深远的影响，而且在后世也得到了广泛的传颂和高度的评价。
声声慢课文教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《声声慢》；（2）理解课文中的生词和短语，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等；（3）了解词牌《声声慢》的格律和特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受词的意境和情感；（2）分析课文中的修辞手法，如对仗、排比等；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体验作者的孤独和忧伤情感；（2）培养对传统文化的热爱和尊重；（3）激发学生对诗词创作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《声声慢》；（2）理解课文中的生词和短语；（3）分析课文中的修辞手法和格律特点。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解；（2）修辞手法的分析和运用；（3）词牌《声声慢》的格律特点。
三、教学准备1. 课文《声声慢》的文本；2. 生词和短语的解释；3. 相关的背景资料和图片；4. 录音机或音响设备。
四、教学过程1. 导入：（2）引导学生回顾已学的诗词知识，为新课的学习做铺垫。
2. 课文朗读与背诵：（1）教师示范朗读课文，注意语气和节奏的把握；（2）学生跟读，模仿教师的朗读语气和节奏；（3）学生自主朗读，体会词的意境和情感；（4）学生背诵课文，加强记忆和理解。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语，引导学生朗读和理解；（2）学生通过组词、造句等方式，加深对生词和短语的记忆和运用。
4. 修辞手法的分析：（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法，如对仗、排比等；（2）学生分析修辞手法的运用和作用；（3）学生尝试运用修辞手法进行创作。
5. 词牌《声声慢》的格律特点：（1）教师介绍词牌《声声慢》的格律特点，如平仄、韵脚等；（2）学生分析课文中的格律特点；（3）学生尝试创作词牌《声声慢》的词作。
五、作业布置1. 抄写课文《声声慢》，加强记忆和理解；2. 收集相关的诗词作品，进行欣赏和分析；3. 尝试创作一首词牌《声声慢》的词作，展示自己的创作能力。
《声声慢》赏析教案
《声声慢》教学设计
中文091 蔡文怡 0910031019 【教学目标】
1、朗读课文，把握这首词的感情基调，了解李清照的生平经历。
2、掌握叠词的运用，体会情景交融的创作手法。
3、掌握分析诗歌的方法。
【教学重点、难点】
1、掌握叠词在作品中的运用。
2、掌握诗歌意象运用的技巧，学会分析。
【教学时间】一课时
【设计说明】《声声慢》是李清照的一篇代表作品，也是一篇广为流传的词作。
教学的重点应为引导学生进入这首词的意境之中，联系女词人的生平经历，深入的体会作者的情感，并在此基础上，掌握叠词、意象运用、情景交融等手法的运用。
本设计以师生共同探讨为主，在此基础上通过小组讨论、提问等方式点拨、引导学生深入文本理解作者情感并进行体验，以达到教学目的。
《声声慢》教案
《声声慢》的教案
一、教学目标：
1. 了解李清照的生平及其创作风格。
2. 理解《声声慢》的主旨和意境。
3. 学习并掌握“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“乍暖还寒时候”“最难将息”“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“满地黄花堆积”“憔悴损，如今有谁堪摘”“守着窗儿，独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”“这次第，怎一个愁字了得”等 18 个词语的含义。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《声声慢》的主旨和意境，学习并掌握 18 个词语的含义。
2. 难点：理解李清照在词中所表达的情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入：播放歌曲《声声慢》，引起学生的兴趣。
2. 新课呈现：
- 教师领读课文，学生跟读，注意字音和语调。
- 学生自由朗读课文，思考问题：这首词表达了作者怎样的情感？- 教师讲解课文，帮助学生理解词的主旨和意境。
- 学生分组讨论，分享自己对这首词的理解和感受。
3. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结。
4. 课后作业：让学生背诵《声声慢》，并写一篇读后感。
《声声慢》(教案)
《声声慢》（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标了解宋代词人李清照的生平背景及文学成就。
掌握《声声慢》的词牌特点和结构。
理解《声声慢》的词意和主题。
1.2 技能目标能够正确朗读和背诵《声声慢》。
能够分析并欣赏《声声慢》的词句和意境。
能够运用《声声慢》中的修辞手法进行创作。
1.3 情感目标培养对古典文学的兴趣和热爱。
感受李清照的忧国忧民情怀和深沉的思念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点词牌特点和结构的理解。
《声声慢》的词意和主题的把握。
修辞手法的分析和运用。
2.2 教学难点古代词汇和成语的解释。
词句的深入分析和欣赏。
创作练习的指导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解词牌特点、词意分析和修辞手法。
互动法：分组讨论和问答环节。
实践法：朗读、背诵和创作练习。
3.2 教学手段投影仪：展示《声声慢》原文和注释。
音频设备：播放《声声慢》的朗读和演唱版本。
网络资源：提供相关资料和创作平台。
第四章：教学过程4.1 导入引入李清照的生平背景和文学成就。
激发学生对《声声慢》的兴趣和好奇心。
4.2 讲解讲解词牌特点和结构。
分析词意和主题。
解析修辞手法和意境。
4.3 互动分组讨论和问答环节，巩固知识点。
学生分享对《声声慢》的理解和感受。
4.4 实践学生朗读和背诵《声声慢》。
学生进行创作练习，运用学到的修辞手法。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
5.2 创作练习评估学生在创作练习中的表现和运用修辞手法的准确性。
5.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解对教学内容的掌握程度和教学方法的effectiveness. 第六章：教学拓展6.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人及其作品，如苏轼、辛弃疾等。
比较李清照与其他词人的风格和主题差异。
6.2 词牌知识拓展介绍其他常见的词牌及其特点。
分析不同词牌在表达情感上的差异。
6.3 文化背景拓展讲解宋代词的背景和文化环境。
声声慢李清照教案
声声慢李清照教案教案名称：《声声慢》导读与赏析一、教学目标：1.了解《声声慢》的作者李清照以及其创作背景；2.理解《声声慢》的表达主题与情感；3.分析《声声慢》的艺术特点与修辞手法；4.培养学生的文学鉴赏能力与审美情趣。
二、教学内容：1.课前导读：介绍李清照及其作品背景；2.课堂分析：分析《声声慢》的表现手法与艺术特点；3.课后赏析：引导学生欣赏《声声慢》并进行个人感悟与写作。
三、教学过程1.课前导读（15分钟）1.1 李清照简介李清照是宋代著名女词人，她的词作以婉约清新、细腻感人闻名于世。
李清照是宋代文学史上独树一帜的女性才子，被誉为“千古第一才女”。
1.2 《声声慢》的背景《声声慢》是李清照最为著名的一首词，词牌为“如梦令”。
该词表达了作者对故人的思念之情，描绘了女子离别情深的心情。
2.课堂分析（30分钟）2.1 对《声声慢》的整体了解让学生大致了解《声声慢》的内容和构思，理解词中的情感表达与主题。
2.2 分析《声声慢》的表达手法与艺术特点2.2.1 对比法：通过比较现实与理想的差距，以及比较别离前后的情感变化，深化词的情感表达。
2.2.2 比喻与象征：通过使用具象的描写和象征意义的词语，增强词的艺术美感。
2.2.3 抒情表达：通过细腻的描写和真挚的情感表达，使词语具有感染力和共鸣力。
3.课后赏析与写作（15分钟）3.1 学生欣赏《声声慢》学生们听老师朗读《声声慢》，感受诗词的韵味与情感。
3.2 学生个人感悟与写作要求学生就《声声慢》的主题、情感、意象等进行个人感悟并写一篇作文。
四、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生的参与度、注意力与合作精神。
2.书面作业评价：评价学生对《声声慢》的理解与个人感悟的表达能力。
五、教学资源准备：1.李清照的相关资料与介绍。
2.《声声慢》的词牌介绍、注释和英文翻译。
六、教学拓展：1.引导学生进一步了解宋代词人，拓宽他们对古代文人的认知。
2.推荐学生阅读李清照的其他作品，并进行欣赏与分析。
声声慢导学提纲学生版
《声声慢》导学提纲【学习目标】1、品味叠词的作用。
2、积极讨论，踊跃展示，探究词中的意象，准确把握“愁”的内涵。
3、感受词的意境美，体味词人的情感。
【自学导引】1、作者简介李清照：（1084---约1151年），著名女词人。
号，齐州章丘人（今属山东济南人）。
父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，赵明诚辗转下江南，后病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑身一人，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦，丧夫之痛，孀居之哀，亡国之恨。
最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
李清照是的代表。
她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁－－清丽婉转。
南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思乡、思国浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
代表作品有《》《》《》等。
2、写作背景《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
3、基础积累（1）、辩词注音戚戚（）憔（）悴（）乍（）暖还（）寒（2）、《声声慢》一词中主要是通写、、、、梧桐、细雨等深秋景物来渲染愁情的。
（3）、请把这首词翻译成白话文（4）、本词的词眼是【合作探究】1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达上有何特点？作用是什么？2、中国古代诗词中有一些常见的意向，他们往往被赋有特殊的含义，例如本词中的“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“雨”。
人教版高一语文 声声慢(寻寻觅觅)教案提纲
人教版高一语文声声慢（寻寻觅觅）教案提纲一、声声慢（寻寻觅觅）教案提纲1. 课文分析：包括作者简介、诗歌背景、诗歌结构和内容分析等方面。
2. 教学目的：让学生了解唐代诗歌风格和特点，掌握本诗的艺术语言和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 教学重点：对本诗语言、意境和艺术形式进行深入分析，使学生真正理解并欣赏诗歌的美。
4. 教学难点：引导学生理解本诗中的隐喻意义，深入挖掘其思想内涵，并运用到日常生活中。
5. 教学方法：讲授、解读、分析、演示等多种方法相结合，引导学生以文论文，以诗抒情。
6. 课堂设计：包括导入环节、原文解析、语言分析、思想分析、鉴赏演示、思维拓展等教学环节。
二、声声慢（寻寻觅觅）教案展开1. 课文分析【作者简介】唐代著名诗人徐陵（邓陵），字君实，一字伯喈，唐德宗大历年间进士。
他最擅长的是七言诗，所写诗歌格调豪放峥嵘，语言直抒胸臆，因而被誉为“徐君实风骨”。
【诗歌背景】《声声慢》是徐陵的代表作之一，七言绝句，是一篇写逝去爱情和追忆往事的诗歌。
据传，此诗是徐陵抒发离别之情所写，但结尾“寻寻觅觅”的两句却让人无从下笔。
【诗歌结构】本诗为七言绝句，每句大致3个字，整篇诗歌行文流畅，韵律十分优美。
文学应用手法也十分娴熟，分别在押韵、排比、借物喻人等方面展现了唯美优雅的诗歌风范。
【内容分析】第一句“寻寻觅觅”意味着诗人在追寻爱情的经历，心中充满了孤独和无奈；第二句“冷冷清清”表述诗人内心的凄凉之感，也暗示了逝去的昔日情怀；第三句“凄凄惨惨戚戚”则是诗人的真实写照，带有强烈的哀怨之情；第四句“乍暖还寒时候”揭示出诗人曾经历的爱情之路翻覆不常的经验，也表达出对未来的渴望和追求。
2. 教学目的通过本诗教学，让学生了解唐代诗歌的风格特点和艺术成就，准确理解本诗的词意，领悟徐陵在陈述爱情的过程中所蕴含的情感与哲理，尤其是其中的暴雨洗礼、阳关道难等意境精彩，让学生从中受到启发。
3. 教学重点分析本诗歌的词汇和语言特点，深入理解其内容。
《声声慢》教案
《声声慢》教案《声声慢》教案一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 了解李清照的生平经历和创作风格。
- 理解《声声慢》的主题和情感。
- 分析《声声慢》的艺术特色，如叠词的运用、意象的选择等。
- 背诵《声声慢》。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的主题和情感。
- 通过比较阅读、拓展阅读等方式，引导学生了解李清照的创作风格和艺术特色。
- 通过写作练习、朗诵比赛等方式，引导学生提高诗歌鉴赏和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 感受李清照在《声声慢》中表达的孤独、凄凉、悲哀等情感，体会她对人生的深刻思考和感悟。
- 培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提高学生的文化素养和审美情趣。
- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解《声声慢》的主题和情感。
- 分析《声声慢》的艺术特色。
- 背诵《声声慢》。
2. 教学难点 - 理解李清照在《声声慢》中表达的复杂情感。
- 分析《声声慢》中叠词的运用和意象的选择。
三、教学方法 1. 讲授法讲解李清照的生平经历、创作风格和《声声慢》的主题、情感、艺术特色等。
2. 朗读法通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
3. 分析法引导学生分析诗歌的语言、意象、结构等，理解诗歌的主题和情感。
4. 讨论法组织学生讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等，培养学生的思维能力和合作精神。
5. 比较阅读法引导学生比较李清照的其他作品和其他诗人的作品，了解李清照的创作风格和艺术特色。
6. 拓展阅读法引导学生阅读李清照的其他作品和相关的评论文章，加深对李清照的了解和认识。
7. 写作练习法引导学生模仿《声声慢》的艺术特色，进行写作练习，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
8. 朗诵比赛法组织学生进行朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的朗诵水平和表达能力。
四、教学准备 1. 多媒体课件制作包含李清照的生平经历、创作风格、《声声慢》的主题、情感、艺术特色等内容的多媒体课件。
《声声慢》导学案教师版教学提纲
《声声慢》导学案学习目标：1. 了解李清照前后期词的不同风格。
结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力。
2. 通过揣摩诗词意象，体会作者感情，品味诗词艺术特色。
3、积累古诗常见意象，提高鉴赏古诗的能力。
课前预习案一、课文助读1、词人介绍及词作背景李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。
婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
如：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（《一剪梅》）但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。
汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。
第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。
《声声慢》就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
2、诗歌常见意象积累古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
请结合下列诗句，探究意象的内涵。
（1）有关酒的诗句：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康。
声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)教学提纲
声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)断肠一曲愁千缕——《声声慢》教学设计新郑二中语文组王春辉 2015年4月15日学习目标：1、反复诵读，知人论世，解读李清照之“愁”。
2、品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。
重点难点：能抓住词中主要意象来品读愁情；学习方法：诵读品悟法合作探究法学习工具：教学机课时安排：一课时学习过程：一、导入:欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。
二、回顾旧知：请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。
三、初品诗情（一）1、学生齐读词文2、学生自由朗读3、请一位女生朗诵。
（二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？明确：愁2、作者为什么这么“愁”？请结合作者的人生经历及写作背景来说。
明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨四、细品词境（一）、词人是如何抒发愁情的？明确：直接抒情间接抒情（意象）（二）、直接抒情的句子有哪些？明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
（开篇）②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚1.细品七组叠词的意味：多角度写愁寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉2.叠词作用：（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。
（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
3.扩展：叠词在文学作品的魅力（三）鉴赏主要意象（方法：小组讨论合作探究）1.找出词中的六个主要意象：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨2.学生分组探讨指定的一个意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
（2）含义：是“愁”的象征晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；（2）含义：秋风渲染愁情。
过雁：（1）表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。
《声声慢》(教案)
教案：《声声慢》一、教学目标1. 知识与技能：了解宋代词人李清照的生平背景及其文学地位。
分析《声声慢》的词牌特点和结构。
掌握并运用一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》的意境和情感。
学会通过词中的关键字词，推测作者的情感和写作背景。
3. 情感态度与价值观：感受李清照词作中的哀愁情感，理解其对个人命运和时代变迁的感慨。
培养对古典文学的热爱和对中国传统文化的认识。
二、教学重点、难点教学重点：《声声慢》的字词含义、词牌特点和结构。
李清照的生平背景及其对词作的影响。
教学难点：词中深层意境的理解和情感的把握。
古典文学鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示李清照的生平介绍和词作成就。
引导学生思考宋代词风的变化以及李清照的创作特色。
2. 自主学习学生自读《声声慢》，注意字词的含义和句子的结构。
教师辅导学生查找相关资料，了解词牌的起源和特点。
3. 合作探讨分组讨论，分析词中的关键字词和意象，推测作者情感。
4. 深入讲解教师对《声声慢》进行逐句讲解，解读词中的意境和情感。
引导学生联系作者的生平背景，理解词作的深层含义。
5. 情感体验让学生朗读《声声慢》，感受其音韵美和情感表达。
讨论词中的哀愁情感，分享个人的感受和体验。
学生反馈学习收获，提出疑问。
四、作业布置编写一篇关于《声声慢》的小论文，分析词中的情感和意境。
选择一首其他宋词进行鉴赏，练习运用本课所学的鉴赏方法。
五、板书设计板书词牌《声声慢》的结构。
在黑板上标注key words 和重要概念，方便学生复习和记忆。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，了解他们的学习积极性。
2. 作业质量：评估学生的小论文和词鉴赏作业，检查他们对《声声慢》的理解深度和鉴赏能力。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点表达和团队合作能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动和教学内容的覆盖程度。
《声声慢》经典教案
《声声慢》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。
（2）理解《声声慢》的创作背景、词语和句式的特点。
（3）分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
（2）领悟诗词中的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《声声慢》。
（2）理解诗歌的意象、意境和艺术特色。
2. 教学难点：（1）词语和句式的理解。
（2）分析诗歌中的象征手法和深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及《声声慢》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 词语讲解：（1）讲解重点词语的含义。
（2）引导学生理解词语在诗歌中的作用。
5. 句式分析：（1）分析诗歌中的特殊句式。
（2）引导学生体会句式的表达效果。
6. 艺术特色鉴赏：（1）分析诗歌的艺术特色，如象征手法、修辞手法等。
（2）让学生谈谈对诗歌艺术特色的感受。
7. 情感教育：（1）引导学生体会作者的爱国情怀。
（2）联系现实生活，引导学生领悟诗词中的人生哲理。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《声声慢》。
2. 写一篇关于《声声慢》的赏析文章。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗词中人生哲理的理解。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的文学素养。
在情感教育方面，要引导学生正确理解作者的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
《声声慢》公开课课件剖析教学提纲
创作以南渡为界分前后两个时期： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活
内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、思国 内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
写作背景
靖康之变后，北宋灭 亡，志趣相投的丈夫也病 死在任上，南渡避难的过 程中夫妻半生收藏的金石 文物又丢失殆尽。这一连 串的打击使她尝尽了国破 家亡、颠沛流离的苦痛。 《声声慢》便是这时期的 典型代表作品之一。
——杜甫 秋风秋雨愁煞人
——秋瑾
结论：秋风渲染愁情
细雨
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》
结论：雨是。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚 来风急。
为何说是“淡酒”？
识 了 伤 得心
酒雨 黑 候 戚摘
积
清 照
鉴赏探讨
情愁 家愁 国愁 这次第，怎一个 字了得
光景 状况
丧夫之痛
流离之苦
亡国之恨 孀居之悲
思考讨论
思考一：作者在词中选取 了哪些意象来表现她的愁？
思考二：这些意象分别有 何特殊意义？营造了怎样 的意境？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄
惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最
难将息。三杯两盏淡酒， 怎
——
敌他晚来风急？雁过也，正伤
李 清 照
心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如
今有谁堪摘？守着窗儿，独自 怎生得黑？梧桐更兼细雨，到
黄昏点点滴滴。这次第，怎一
个愁字了得？
思考一：作者在词中选取了哪些意 象来表现她的愁？
酒
雁
黄
梧
花
桐
《声声慢教案
声声慢教案一、教学目标：1. 理解并掌握《声声慢》这首古诗的基本意思和情感。
2. 学习并运用诗歌鉴赏中的基本方法，提高自己的诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 让学生理解并掌握《声声慢》的情感和意境。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高对古诗的理解和欣赏水平。
三、教学难点：1. 引导学生深入理解《声声慢》中的情感，并用清晰的语言表达自己的理解。
2. 培养学生对诗歌的审美和欣赏能力，提高对古诗的鉴赏水平。
四、教学准备：1. 课文《声声慢》的文本。
2. 相关的诗歌鉴赏资料。
五、教学过程：Step 1：导入 (5分钟)教师先将《声声慢》这首古诗的标题写在黑板上，然后进行导入，用简洁的话说明这首古诗的大致内容和作者的写作背景。
激发学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2：朗读和理解 (10分钟)教师带领全班齐读《声声慢》，然后逐句分析，并解释诗中的生词和句子结构。
引导学生思考古诗的情感和意境，帮助学生理解其中蕴含的深层含义。
Step 3：诗歌鉴赏 (20分钟)教师介绍一些诗歌鉴赏的基本方法，如诗歌的节奏、押韵、修辞手法等。
然后引导学生根据这些方法对《声声慢》进行分析。
教师可以提出一些问题，如“古人为什么使用‘声声慢’这个重复的结构？”、“诗中的‘不知道庐山真面目，只缘身在此山中’是什么意思？”等，鼓励学生展开思考和讨论。
Step 4：学生表达 (15分钟)教师鼓励学生用自己的语言表达对《声声慢》的理解和感受，并记录学生的表达，以便后续评价和展示。
Step 5：诗歌创作 (20分钟)教师要求学生以《声声慢》为题，自行创作一首类似的古诗。
教师可以提供一些写作的指导和要求，如使用特定的词语、表达特定的情感等。
学生们可以单独创作，也可以分组合作。
教师在此过程中进行适当的指导和点评，帮助学生提高创作能力。
Step 6：展示和评价 (10分钟)学生们可以要求自愿展示自己创作的古诗，同时教师也可以选取一些优秀的作品进行展示。
高二下册语文教案：声声慢
高二下册语文教案：声声慢教案主题：《声声慢》教学设计教学内容：《声声慢》是宋代文学家李清照所创作的一首词，以其深情的表达和独特的艺术风格而备受赞誉。
本节课将通过理解诗词的意境，学习词语的运用与修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
教学目标：1.通过学习《声声慢》，培养学生的文学欣赏能力，感受诗歌的美。
2.了解李清照的创作背景，理解《声声慢》的意境。
3.学习相关词语的运用与修辞手法，提升学生的写作能力。
教学重点：1.理解《声声慢》的意境与情感表达。
2.学习相关词语的运用与修辞手法。
教学难点：1.理解并感受《声声慢》所传达的情感与意境。
2.运用词语与写作修辞手法进行创作。
教学准备：1.多媒体设备。
2.李清照的《声声慢》的诗歌原文、译文和注释。
3.相关词语和修辞手法的解释资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.出示李清照的肖像，简单介绍李清照的生平和创作。
2.请学生谈谈自己对诗歌的认识和感受，帮助学生进入诗歌的世界。
二、呈现与感知（15分钟）1.出示《声声慢》的诗歌原文和译文，让学生自主阅读。
2.组织学生分小组讨论《声声慢》的意境与情感表达，并现场发表讨论结果。
三、分析与解读（15分钟）1.出示《声声慢》的诗歌注释和相关词语的解释资料。
2.分析《声声慢》中的词语运用和修辞手法，如比喻、排比、对仗等，让学生理解这些修辞手法对诗歌的美感产生的作用。
四、创作与表达（15分钟）1.要求学生以《声声慢》的意境为基础，创作自己的一首诗歌或短文，并且运用到相关的词语和修辞手法。
2.鼓励学生进行文学创作，并鼓励学生分享自己的作品。
五、总结与反思（5分钟）1.请学生谈谈自己从本节课中学到了什么，对《声声慢》的理解和感受有什么改变？2.教师进行总结，强调学习诗歌的重要性和学习文学修辞手法的作用。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生完成课堂上未完成的创作任务，并将作品上传到班级学习平台进行分享和讨论。
2.课后自主阅读一首词或一篇诗文，写一篇读后感。
《声声慢》鉴赏教案
《声声慢》鉴赏教案一、导入：宋代的张世文论词派有二：一曰婉约，一曰豪放．仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首．易安就是――李清照．李清照的词作大家课前有所积累了，下面我们作一个小组诵词比赛．(小组比赛后)腹有诗书气自华，诵读积累古诗词受益无穷．今天这节课我们在此基础上更提升一个层次，读李清照的代表词作声声慢，学习如何鉴赏古典诗词．根据你的积累经验，说说理解鉴赏一首词从哪些方面着眼？学生众说纷纭．有的说了解词人生平，有的说要读好词，有的说要理解词句深层含义……二、了解词人生平，鉴赏的立足点诗言志，歌咏言．诗词是作者内心的倾吐,情感的宣泄,了解词人生平，有助于词的理解与鉴赏.说说你所了解的李清照．根据学生的发言总结：李清照（约1084～1151）号易安居土，南宋女词人。
出生于一个官宦人家。
父亲进士出身，是学者兼文学家，其夫赵明诚为金石考据家，两人是文学知己，情投意合。
早期生活优裕，夫妇共同致力于书画金石。
北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南。
公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。
清照多才多艺，工诗文，善丹青，词的成就尤高，分前后两期：一、前期多写悠闲生活，多数是描写闺中的生活趣情及大自然的绮丽风光，风格清新明丽；二、后期的作品多反映战乱痛苦的生活，悲叹身世，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。
在宋代词人中，卓然自成一家。
有《漱玉词》。
三、把握感情基调,饱含深情朗读1. 自由朗读:读这首词,我们要读出词人的什么情感?---愁苦2. 一生试读,一生评怎么样才能读好?明确:语速要缓慢,声音应低沉,表情带哀愁更好.3. 推荐一生范读.效果较好,班里许影雪同学曾获临海市古诗词诵读比赛,具有很强的感染力.4. 齐读四、揣摩词句鉴赏语言精妙问:愁苦是词人内心情感,在词中,词人的一举一动都是愁绪满怀,哪些动作能表现这愁情?圈出动词.师总结:寻寻觅觅借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黄昏听雨五、领会词的意象,探究词的内涵1. 师问:词人选取了哪一季节的景物?----生齐答:秋天2. 又问:有哪些景物?又融入了作者什么情感?秋雁秋花梧桐秋雨3. 梧桐意象在中国古典诗词中表凄苦之音.如:春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时．———白居易长恨歌寂寞梧桐，深院锁清秋。
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《声声慢》赏析
《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
【内容赏析】：从词的调名即可知，这是一首慢词。
原来的《声声慢》曲调，押平声韵，调子相应地比较徐缓，这首词押入声韵，并多用叠字和双声字，变舒缓为急促，变哀婉为凄厉。
（略）
前面说过，这是李清照南渡以后的作品，在这首词里，词人运用不同寻常的表现手法，将自己悲怆之情怀抒发得既淋漓尽致，又不失分寸之感，艺术上取得了非凡的成就，成为这一词调的代表作品，历来传诵不衰。
上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反增加了思乡念旧的
伤痛。
·“乍暖还寒时候，最难将息”：
——天气一忽儿暖，一忽儿冷的时候，人最难保养。
——承上三句而来，本来就备尝凄清寂寞，又经历了一系列磨难与打击，百感汇聚于胸，偏又逢上“乍暖还寒”，冷暖不定的深秋天气，令人不知如何是好，这里的“最难将息”已不单单指身体上的难于保养，更有心灵的创伤难以平复之意。
于是词人像其他许多文人一样，想借酒遣怀。
·“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”：
——“酒”是“淡”的，秋日的晚风又是急骤的，酒气抵挡不住晚风带来的寒意，更遣不散积聚在词人心头的寒意：夫亡国破，文物丧尽，飘荡流离，身遭诬陷，暮年孤单，所有种种，怎是“三杯两盏淡酒”所能排解的？
·“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：
——词人仰天长叹，这时看到北雁南来，不禁忆起旧事。
——有人认为这三句有表示悼亡之意。
词人早年曾寄给赵明诚一首词《一剪梅》，其中有“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”之句。
当时李清照在北方，丈夫南行，所以她看到的雁是南雁北归；而现在自己漂流江南，看到北来的大雁，自然地想到是否是“旧时相识”呢？
李清照早期还有一首词《念奴娇》（“萧条庭院”），其中有“征鸿过尽”之句，那首词是咏“寒食”的，时令为春天，所以句中“征鸿”也是南雁北归的。
（略）
——而这里词人除了悼亡，似还应有更丰富、更深沉的意蕴。
俞平伯《唐宋词选释》：“雁未必相识，却云‘旧时相识’者，寄怀乡之意。
赵嘏《塞塘》：‘乡心正无限，一雁度南楼。
’词意近之。
”
李清照所表达的，已不仅仅是一般的思乡之情，因为她的故乡早已沦陷于金人之手，但南宋小朝廷却偏安一隅，不思恢复，所以这里词人的悼亡与思乡之情已含有深沉的家国之痛了。
下片则由秋日高空转入自家庭院。
·“满地黄花”三句：
——黄花满地，人更是身心憔悴，“憔悴损”既是写花，更是写人。
“如今有谁堪摘”既是惜花，更是自伤。
·“守着窗儿”二句：写独坐无聊、内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。
——词人独自一人坐在窗前，寂寞凄凉。
只盼捱到天黑，可老天好象有意和人作对，偏不肯黑下来，这就使人更加难过。
——一个“黑”字，“下得险而深稳”（张端义《贵耳集》）。
此前此后，用此字入词且作为韵脚的，极为罕见。
而李清照将这个口语化的，且不那么美、不那么雅的字用在此处，却异常贴切，将词人那孤凄、无聊、苦闷、激愤、无望的复杂心绪极其传神地表达了出来，非有平日苦心研炼和高度的语言修养，是不会有此表现的。
·“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”：
——雨打梧桐，一点一滴，又何尝不是打在词人饱经忧患、伤痕累累的心头！——这里融化温庭筠《更漏子》句意：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。
”
——不过，李词的语言更精炼，情感更深切，内蕴也更深厚了。
·最后以“怎一个愁字了得”作结，也是蹊径独辟。
——此前文人诗家言愁，往往极言愁之多、之绵绵不尽。
李煜：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”
秦观：“春去也，飞红万点愁如海。
”
贺铸：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”
——李清照却不说愁之无尽，而说只说自己愁绪纷茫复杂，仅用一个“愁”如何包括得尽，化多为少，欲说还休，表面上嘎然而止，实际上愁情已倾泻无遗。
【艺术特色】
1.这首词以抒情见长，兼具情景交融之妙。
·以情开篇，以情结响，中间层层铺叙，以大量笔墨描绘深秋景象，这些景物又都染上了词人独特细腻的愁情：
寒暖不定，心绪难平，一可伤；秋风凄厉，酒难御寒，二可伤；北雁南来，思乡念旧，三可伤；黄花老妇，两相憔悴，四可伤；守窗独坐，日长难捱，五可伤；雨打梧桐，心烦意乱，六可伤。
进入词中的一切，都令人生愁，助愁，催愁，添愁；词中所展开的乃是一个被“愁”笼罩溶涵的世界。
·在这首词里，作者已摆脱“温柔敦厚”之类诗教的束缚，“婉约”二字已很难涵盖此词内容与形式上的独创性。
词中的坦荡与直率，与乐府民歌《上邪》、“敦煌曲子词”的某些民歌在精神上极为相似。
不同的是，这首词的分寸感把握得十分准确，增或减都将出现过犹不及的偏颇。
陆昶在《历代名媛诗词》中评李清照此词说：“玩其笔力，本自矫拔，词家所有，庶几苏、辛之亚。
”这话很有见地。
2.语言富有独创性：
·大量使用双声叠韵字与舌齿两声词，使声情口吻与内在感情的律动浑然统一。
双声叠韵：起笔的十四个叠字已如上言。
舌齿两声词：57个舌齿两声词。
其中齿音41字，舌音16字。
齿音如“乍”“摘”等；舌音如“凄”“戚”“敌”“急”“独”“点滴”等。
准确细腻地传达出激越的语气和悒郁惝恍的复杂心情。
万树《词律》（卷十）：“从来此体皆收易安所作，盖其遒逸之气，如生龙活虎，非描塑可拟。
其用字奇横而不妨音律，故卓绝千古。
人若不信其才而故学其笔，则未免类狗矣。
”——可见此词在声律方面的奇妙天成，后人难以企及。
·又能以接近口语的朴素清新的词句谱入新声，如“将息”（唐宋方言）、“黑”、“怎生”、“怎”、“次第”等，语言虽经锤炼却又不假雕饰，奇横之外又自然贴切。
【比较】
1.同是写秋日黄昏、饮酒对菊，《声声慢》与《醉花阴》在情感表达上有何不同？《醉花阴》：闲愁
《声声慢》：深哀巨痛
2.同是写过雁，《声声慢》与《一剪梅》在情感表达上有何不同？
《一剪梅》：南雁北归，相思念远，有期待，有希望
《声声慢》：北雁南来，悼亡怀乡，伤心绝望。