程门立雪(教案设计)
程门立雪
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、在理解词语的基础上读出相关句子的语气。
3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。
教学重点、难点：
重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题
1、我们学过许多有趣的成语故事，例如：狐假虎威、刻舟求剑、守株待兔……你还能说出那些成语呢？
2、我们今天又要学习一个新的成语故事。请同学们伸出手指，和老师一起板书课题《程门立雪》。
2、大家齐读课题
过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。
二、初读课文
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
（2）给课文标上小节号。
（3）完成后抱臂坐端。
2、检查生字和词语认读。课文读完了，那这些词语你会读吗？
3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的地方。
4、快速浏览课文，找出杨时是一个怎样的人？
3、谁找到了？你是从哪一个小结中找到的？
结合第一小节，了解杨时。
（１）杨时是的人。
要求学生说一句话。
（2）谁能用“杨时既……又……”说一句话。
过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家齐读2至5小结，边读边想，找出杨时尊敬老师的言行的句子，用波浪线画出来；杨时热爱学习的句子，用横线画出来。
三、边读边想，体会尊师言行
1、学习第2小节
(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？
出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。
抓住关键词语：尽快鹅毛大雪
重点理解：尽快（从这个词知道杨时求知的心情怎样？很急切急迫）
鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）
（2）朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。
2、学习第3小节
为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？
(1)怎么说的——圈出关键词：悄悄地指导朗读
怎么做的——圈出关键词：默默地、静静地指导朗读
(2)指名读句子，对比体会：加上“默默地、静静地”，更能突出杨时爱学习、尊敬老师。同学们，你们写句子时，也要加上一些关键词语，让句子变得更生动。
(3) 指导朗读：一起读屏幕上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）
你还能说出几个这样的词语吗？(渐渐地，慢慢地，,缓缓地，轻轻地……) (4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越
来越厚，一层，两层，三层……一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。杨时和他的同学为了_________,但是_________ ，所以他们静静地在风雪中等候老师。
四、质疑问难，深化思想情感
1、根据前后文，看板书，提出问题。
既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？他们甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。
2、理解关键词、指导朗读，出示：过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，
（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？”
理解：心疼。从中能看出他是个怎样的人？
用“心疼”说一句话。
是啊，程老师心疼杨时冒着鹅毛大雪站在门口等待老师，这是老师对学生的发自内心的心疼和爱护。指导朗读，读出老师对学生浓浓的爱。
（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动
您呢！”这是一个反问句。
换句话，意思不变，变成陈述句：老师，您在休息，我们不能惊动您！
朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。
（3）个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）
五、拓展，总结
1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。
2、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐老师”）
（２）“门”是什么意思？（门前、门口）“立雪”是什么意思？（冒着大雪站立等待）
（３）谁和谁冒着大雪站在程颐老师门前等待程老师醒来？
（4）把这一句话连起来说，说具体？
杨时和同学冒着大雪站在程颐门前等待老师醒来。
3、同学们，让我们回到课文，再来看一看这个热爱学习、尊敬老师的杨时吧！此时此刻，你想对杨时说些什么？
4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的像杨时一样的人！
六、作业
1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。
板书设计：
程门立雪
悄悄地默默地静静地
爱学习尊敬老师