教学设计硅第一课时

第四章非金属及其化合物

第一节无机非金属材料的主角——硅

硅

李婷婷

2016.6

教学设计特色说明与教学反思

教学设计特色：

1. 充分挖掘STS 内容的教学价值.充分体现从生活走近化学，从化学走近社会的理念.材料

“一中一外”，密切联系社会问题.

2. 关注知识的形成过程.以学生为主体，关注学生怎么学.

3. 突出实验功能，极大提高了学生的学习热情，彰显了化学学科的魅力.

4. 归纳总结出了学习元素化合物知识的一般方法，从二维角度认识物质，为元素化合物的学习打下良好的基础.

教学反思：

本节课为专家指导下的高端备课，非常感谢王磊教授、支瑶老师、陈颖老师等老师给我提供的专家指导，深入挖掘，虽然备课过程一波三折，但是与团队老师们经历这样的深度研讨过程，收获很大，同时也彻底了颠覆了自己对备课的观点和做法，也深深体会到了新课程理念的魅力和灵魂.我的课题是必修一《无机非金属材料的主角——硅》.改变从课程设计开始，变零散的单一反应为构建网络图的形式，更系统.同时，变记忆方程式为从二维角度理解化学性质.使我从不懂方法埋头苦干到有策略有步骤地建立学生思维程式，在初备——教学设计研讨——试讲及评析——实施与记录——访谈与评价——研究与反思等一系列过程中，我尤其对备课有了更深的理解，怎么备，备什么，一次次不断更新着我的理念，在教学态度和教学方法上我有了更深刻的认识，真的是在实践中磨练自己，对我将来的专业发展有着重要的指导作用.

李婷婷

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

《春笋》教学设计之四_1

《春笋》教学设计之四【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。【教学重点、难点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。【教学过程】第一课时

一、导入新课１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。二、初读课文１、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 ⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸分段抽读课文。（长句子老师领读）３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。２、抽读课文。二、学习课文

gkh第一课时教案教学设计

gkh第一课时教案教学设计教学目标： 1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。 2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。教学过程：一：创设情景激发情趣 1、收信师手拿一信封：小朋友们，早上，拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信，谁来读读这封信呢？（邀请一（6）班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节） 2、谈话师：小朋友们，你们愿意去吗？生：师：可是，去拼音王国，要表现最好，最会听，最会思考而且最守纪律的小朋友才能去，老师不知道，咱们班的小朋友是不是能做到积极思考，虚心倾听，遵守纪律，小朋友们，你们能做到吗？生：师：好，现在我们就赶快去买车票吧，老师把小朋友们分成

了四个队，每队都有自己的车票，读得最好，表现最好的队员，就能幸运的拿到车票（出示画有车子，上边写着拼音字母的卡片，生读对了，就把车票给他们）各队读二、教学新课师：看来个队的小朋友都非常的努力，现在，咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车，向拼音王国出发啦！这一路上，山青水秀，鸟语花香，我们的车子，开到了拼音王国的美丽公园里，公园里的景色可美丽啦（出示文中插图），小朋友们，你们快看，谁来说说，你看到了什么？生回答师总结，师生互动，说说这幅图 3、教学g 师：今天，代表拼音王国的拼音宝宝们，来迎接我们小朋友的，就是由鸽子带来的g，谁能跟g打个招呼（叫一生来读，读的好，就叫他来当当小老师，教教小朋友，学生跟小老师读）师：谁能编个顺口溜记记它？请生编顺口溜，想出一条，就请他当小老师，其他小朋友跟读师：g在拼音王国中，也有自己的家，小朋友们，你们能找到g的家吗？（出示写有g的四线格）

部编版gkh教学设计

部编版g k h教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。【教学准备】课件。第一课时【教学时间】【教学过程】一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。二、动画演示，学习声母

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：生1：9字带钩ɡɡɡ。生2：像个花环ɡɡɡ。生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文【难点重点】重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因【教学流程】一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

苏教版语文第二册春笋教学设计之四

苏教版语文第二册春笋教学设计之四【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17个生字，熟悉4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。字卡片、词语卡片、幻灯片。第一课时一、导入新课 1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。二、初读课文 1、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注重读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。 “声、冲 ”是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读，开火车读。 ⑶ 认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 ⑷ 指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸ 分段抽读 3、知道春笋具有【教学重点、难点】教学预备】生【教学过程】

课文。（长句子老师领读）3、教师范读课文，要求学生学老

师读书的语气、停顿。4、学生再读课文，试着模拟老师的语气。5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，预备交流：交流记忆生字的方法。3、重点指导：声：上面是士”，不是土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。二、学习课文1、学习第一自然段： ⑴ 齐读，说说有几句话。⑵ 学习第一句话：唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶ 指导朗读：一声春雷” 要读得慢些，清楚有力，唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。指名填空，齐读句子。它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻”是什么意思？冒”改成钻”好不好？为什么？一个一个” 说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重

gkh的教学设计

gkh的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于gkh的教学设计的文档，希望对你能有帮助。本课包括五部份内容。第一部份是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,喝提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。第二部份是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部份是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部份是三拼音，包括两项内容：一是以音节gua为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部份是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。g k h教案教学设计精品 g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中实施建议指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，在

教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。课时安排：第一课时教学流程：一、情境引入教学谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 1、播放课体。 2、仔细看图，说说你看到了什么？ 3、指名交流。 4、揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。（点击课件，出现g、k、h的卡通形象，并开口说话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友。）师：你想先认识谁？

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷

花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的

《春笋》教案1

《春笋》第二课时一、复习导入 1、师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。板书：什么是笋？（竹子小时侯叫笋，春天长出的笋就叫春笋） 2、通过读课文，我们认识了好多生字，你还记得吗？开火车读词语。二、新授（一）第一小节 1、指名读，其他同学也有任务：（1）.刚才这位同学读得怎么样？（2）、标一标这一段共有几句话？ 2、春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们睡醒了。哎？是谁唤醒了笋娃娃？“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）。 3、师：醒来以后的春笋睁开眼睛一看，四周黑乎乎的好玩不好玩？对一点都不好玩！嘘！再用耳朵听听，哎？这是什么声音呀？请你也来听听，告诉小春笋你听到了什么呀? 4、春笋听到这么多好听的声音心里会怎么想呢? 5、范读;对，外面太好玩了，他要出去！好请大家闭上眼睛，听老师读，一边读一边想象。（刚才你的脑海中出现了什么？） 6、小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你读哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？

7、指名读;谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？） 8、齐读:就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！（二）第二小节 ●预设1 1、小春笋终于长出来了，，那么出来以后的春笋又会怎么样呢？请大家读一读第二自然段，标一标这一段共有几句话？ 2、自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，说一说，刚出土的小春笋长什么样呢？先读一读再同桌说一说。 3、交流理解：浅褐色，重点：嫩生生请小朋友们看看书上这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？嫩生生理解了吗？这样的词语叫做三字叠词大部分表示程度很深！例如：亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）你来读读这个词， 3、你喜欢这嫩生生的娃娃吗？请你来读第一句 ●预设二： 1、师：在这美好的春天里，可爱的笋娃娃钻出地面，它们会看到什么呢？生：看到小燕子、小花、细细的春雨、小树发芽了，小草也变绿了！师：小春笋看到这些他高兴吗？你怎么知道的？ 2、小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

gkh教学设计

《g k h》教学设计（第一课时）执教者：施国芳 2017年9月28日（星期四）上午第一节教学目标： 1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、初步尝试拼有介母的三拼音节，掌握三连拼的拼读方法。教学重点、难点：g k h的发音、书写、与单韵母相拼的音节读法；三拼音的拼读方法。课前准备：字母卡片、PPT。教学过程：（一）复习检查。（8min）师：小朋友们，欢迎回到拼音王国，前面我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，咱们去跟它们打个招呼吧？ 1、看卡片认读6个韵母，带手势读声调。 2、随机复习认读并巩固前面所学的10个声母。 3、随机组合声母和单韵母相拼。【设计意图】复习巩固学过的韵母、声母，读准音，为本节课拼准双拼音节和学习三拼连读音节做准备。（二）引出新课，提出要求。(2min) 师：今天，拼音王国的国王给了施老师一个任务，那就是带领大家到拼音王国去做客，你们想去吗？想去可以，但是得通过挑战才能去，你们有信心通过挑战吗？请大家把课本翻到28页，仔细观察你都看到了什么？【设计意图】以闯关模式进入教学，激发学生学习新知的兴趣，也为后文学习g k h 奠定基础。（三）教学声母g。(5min) 1、看插图说话引出g：图中天空画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。 2、教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）记字形，启发想象，g像什么？编顺口溜识记：白鸽白鸽g g g，鸽子鸽子g g g，9字拐弯g g g...（由学生自由说）。（4）指导书空和书写，g两笔写成。（四）教学声母k。(5min) 1、看插图说话引出k：水里有什么？它们一起向什么地方游去？（一群小蝌蚪在水里一起向草丛游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2、教学k的发音，记字形。（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？编顺口溜识记：一群蝌蚪k k k,蝌蚪蝌蚪k k k...（由学生自由说)。

部编版一年级语文上册《g k h》名师优秀教学设计9

《gkh》教学设计设计理念：《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。教学目标： 1、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。 2、练习gkh与单韵母相拼的音节。 3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。教学重点难点：读准三个声母的音，认清字形。练习gkh与单韵母相拼的音节。教学准备：１、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、小朋友卡通图片、相关板面布置；２、声母gkh的字母卡片；３、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；４、多媒体课件。教学过程：一、情境导入： 1、多媒体出示画面，引导看图师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ 2、生自由发言：鸽子、蝌蚪、小朋友 3、生与鸽子、蝌蚪、小朋友问好。 4、师讲故事：有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友们也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，

口渴了，于是，他们坐在河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友们都好开心！二、读儿歌，通过认字学声母 1、出示语境歌：师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小朋友吗？生：喜欢！师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！今天天气真正好，一只鸽子天上飞，一群蝌蚪水里游，小朋友们口喝了，坐在河边把水喝。 2、多形式读语境歌（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读（2）师生接读、男女生接读（3）拍手齐读 3、认识gkh的形，学习发音师：小朋友们都是聪明的小博士吗？生：是！师：好，老师来考考你们喔！（1 （出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）（2）再考考聪明小博士：（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）（3）引出声母gkh 师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！

小学一年级语文教案——《春笋》

小学一年级语文教案——《春笋》教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：多媒体课件；生字卡片。一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？ 4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领

读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。

瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） (5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） (6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。 2.细读第二自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

《gkh》第一课时教学设计(人教版一

设计理念 1．注重教学的趣味性。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能风趣味性，宜以活动和游戏为主。”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生喜悦学拼音。 2．注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有用控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。教材分析本课时教材包括两部分内容。第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简易产生厌学的心理。教学目标 1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．引导学生在情境中乐学、好学拼音。教学重点 “g、k、h”的发音。教学难点：

在四线格里正确书写gkh。教学准备：教学课件、gkh 的剪纸。教学过程：一、创境导入 1．小朋友，你们去莲花山公园玩过吗？你觉得那里的景色怎样啊？ 2．今天，我们再去那里玩玩，怎么样？瞧，我们拼音小火车已经等在门口了！（出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。） 3．小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。（指导学生认读6个单韵母和8个已学声母）4．哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了！快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。（课件展示柔美的风景图片，并配上欢乐的音乐） 5．（音乐停，画面定格在课文的插图上）蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光！小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了！瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀？（指名说，师相机引导学生看图说一句统统的话：我看到小白鸽衔着树枝；我看到两个小朋友坐在椅子上喝水；我看到小蝌蚪在河里游泳。） 6．你们观察得真仔细，说得也很棒！不知道你们有没有发现，这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？（指名说）对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝：gkh（板书课题）

部编人教版一年级语文上册拼音《gkh》精品教案教学设计小学优秀公开课16

《拼音g k h》教学设计一教学目标 1学会gke三个声母，读准音、认清形，正确书写2读准两拼音节 3初步掌握三拼音节的读法 4认识五个生字，学会儿歌 5激发学习拼音的兴趣二重难点重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：三拼音节的读法三教学过程 1复习旧知，温故知新师：同学们，我们已经认识了十个声母宝宝，大家都还记得吗？（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2gkh的字音师：今天我们再来认识三个声母宝宝gkh，大家和他们大声招呼吧。生：嗨师：那么，大家想先和谁认识呢？那么就先来认识一下g吧。（出示拼音卡片，屏幕给出主题图）大家在图上找一找它。生：天空中有一只小白鸽叼着g。师：好，那么和老师一起说——一只鸽子ggg（重复三遍）相同的方法引出kh 的儿歌“蝌蚪蝌蚪kkk，我要喝水hhh”练习：开火车复述儿歌 3gkh的字形、书写

师：大家都认识了gkh了，可是大家知道他们三个住在哪儿吗？（指导学生书写，学生书空，描红，重复，个别学生上黑板写，展示优秀书写）4两拼音节师：同学们，我们前面已经学习许多声母与韵母的拼读，大家还记得拼读方法吗？生：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。师：那么同桌之间就来试着互相拼读一下，看黑板上的音节都怎么读。（指导纠正拼读）四拓展阅读师：学习了gkh之后我们来做个小游戏——猜谜语。阅读材料24页《猜一猜1》学生自由读（指读），之后纠正错误，揭示谜底，带读两遍。同桌互相检查。选读《猜一猜2》《猜一猜3》五拓展说话出示《小蝌蚪找妈妈》的图片，学生说话练习。第二课时三教学过程 1复习旧知，思索导入师：同学们，上节课我们学习了gkh，并且学习了他们和韵母的拼读，大家还记得吗？我们来检查一下（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2出示图片，引出三拼师：（出示西瓜的图片）同学们这是什么啊？生：西瓜

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计融安县实验小学吴迷娟教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知）师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁学生齐读。师：同学们读得真响亮。上课。教学过程：一、名言导入，引出课题。师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏）预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。生：齐读课题。二、浏览课文，感知名言。师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？生：“固”是“总是”的意思。师：“或”什么意思？

春笋语文教学设计

春笋语文教学设计春笋语文教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：多媒体课件；生字卡片。一、设情景，激趣导入 1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3、知道春笋长什么样吗？ 4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意 1、初读课文。

（1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。（2）、学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。（1）、出示词语。（2）、学生认读。A、自由读。B、指名认读，相机正音。C、小老师领读。 3、再读课文，逐句读通。（1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。（2）、把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）（3）、请读得好的学生介绍方法。（4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。（5）、齐读课文。三、精读课文，入境入情 1、细读第一自然段。（1）、学生自由读。（2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的.生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）（3）、小组合作，再读课文。

gkh 教案教学设计

gkh 教案教学设计第一课时教学目标： 1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。 2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。教学过程：一：创设情景激发情趣 1、收信师手拿一信封：小朋友们，早上，拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信，谁来读读这封信呢？（邀请一（6）班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节） 2、谈话师：小朋友们，你们愿意去吗？生：师：可是，去拼音王国，要表现最好，最会听，最会思考而且最守纪律的小朋友才能去，老师不知道，咱们班的小朋友是不是能做到积极思考，虚心倾听，遵守纪律，小朋友们，你们能做到吗？生：

师：好，现在我们就赶快去买车票吧，老师把小朋友们分成了四个队，每队都有自己的车票，读得最好，表现最好的队员，就能幸运的拿到车票（出示画有车子，上边写着拼音字母的卡片，生读对了，就把车票给他们）各队读二、教学新课师：看来个队的小朋友都非常的努力，现在，咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车，向拼音王国出发啦！这一路上，山青水秀，鸟语花香，我们的车子，开到了拼音王国的美丽公园里，公园里的景色可美丽啦（出示文中插图），小朋友们，你们快看，谁来说说，你看到了什么？生回答师总结，师生互动，说说这幅图 3、教学g 师：今天，代表拼音王国的拼音宝宝们，来迎接我们小朋友的，就是由鸽子带来的g，谁能跟g打个招呼（叫一生来读，读的好，就叫他来当当小老师，教教小朋友，学生跟小老师读）师：谁能编个顺口溜记记它？请生编顺口溜，想出一条，就请他当小老师，其他小朋友跟读师：g在拼音王国中，也有自己的家，小朋友们，你们

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。课前准备：

春笋教案教学设计

春笋教案教学设计《春笋》教学设计【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课９个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。３、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。【教学重点、难点】课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。【教学准备】生字卡片。一、设情景，激趣导入１、听！这是什么声音？看！什么长出来了？２、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）３、知道春笋长什么样吗？４、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意１、初读课文。 ⑴同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字；

⑵学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。 ⑴出示词语。 ⑵学生认读： ①自由读； ②指名认读，相机正音； ③小老师领读。 3、再读课文，逐句读通。 ⑴再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 ⑵把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） ⑶请读得好的学生介绍方法。 ⑷学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 ⑸齐读课文。三、精读课文，入境入情１、细读第一自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

⑶小组合作，再读课文。 ⑷春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） ⑸小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） ⑹指导朗读： ①教师范读； ②学生表演诵读。 2、细读第二自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） ⑶指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ ⑷看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景） ⑸指导朗读第二、三句： ①学生自由读； ②指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价； ③配乐齐读。３、回归整体，指导诵读：

汉语拼音gkh第一课时教学设计教案教学设计

汉语拼音gkh第一课时教学设计教案教学设计教学目标： 1、读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。 2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。教学重、难点：重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。教学过程：一、游戏导入，激发自信。二、看图说话，引出ɡｋｈ。 1、今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图）（图上画了些什么？）你看到了什么？（学生自由发言） 2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！ “鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的

“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋｈ的发音很像，让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！（板书：ɡｋｈ）三、教学“ɡｋｈ”的发音： 1、教学“ɡ”的发音，识记书写。（出示白鸽图） ⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发“ɡ” 的时候，老师的嘴是什么样的。 (示范发音，学生跟读。) 小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？ ⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正） ⑶、读着这个“ɡ”，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？（这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像）还与我们学过的什么数字很像？那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ” 鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。 ⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？